Консультация "Развитие внимания у детей дошкольноо возраста"
консультация

Консультация: Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста

Переход от старшего дошкольного возраста к младшему школьному -один из наиболее ответственных этапов в развитии ребенка. Именно в этот период формируется произвольное внимание, от которого зависит успешность его последующего обучения в школе. В связи с этим перед родителями и воспитателями стоит очень важная задача: с помощью игровых упражнений помочь дошкольнику стать внимательным.

Развитие человека проходит поэтапно. К определенному возрасту он должен иметь необходимый багаж знаний, умений и навыков. Для ребенка самым значимым моментом в жизни является переход из дошкольного детства на ступень более зрелую — школьную. От родителей в первую очередь и от педагогов, работающих с ребенком, — во вторую зависит, какие знания и умения понесет он с собой в новую социальную среду.

Сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Именно в этом возрасте формируется произвольное внимание, которое во многом обусловливает развитие всех остальных психических функций и, как следствие, успешное обучение в школе.

Не развитое в полной мере внимание может привести к нарушениям навыков чтения и письма. Невнимательный ребенок плохо справляется или не справляется вовсе с заданиями, с трудом поддерживает внимание в игре, не слушает то, что ему говорят взрослые, часто теряет вещи и легко отвлекается.

Как известно, внимание бывает двух видов: произвольным и непроизвольным. Непроизвольное внимание привлекает данного человека в первую очередь интересом к объекту внимания. Однако для успешного обучения в школе ребенку гораздо важнее уметь использовать произвольное внимание, объект которого сам по себе не представляет интереса, но требует концентрации внимания. В этом случае проявляется "косвенный" интерес. Ведь в школьном обучении очень важно быть внимательным на всех предметных уроках, а не только на любимых.

В то же время нельзя забывать о том, что в процессе работы косвенный интерес может перерасти в настоящий и вызвать непроизвольное внимание. Последнее, в свою очередь, снова может смениться произвольным вниманием. Очевидно, что, для того чтобы менее любимые предметы

не стали для ребенка неприятными и отнимающими много сил, необходимо чередование произвольного и непроизвольного внимания. Поэтому воспитателю следует опираться на ведущую деятельность дошкольников — игру (вызывающую у детей настоящий интерес), которую он должен направлять и мотивировать (что внесет в игру элементы, представляющие косвенный интерес). Чередуя таким образом произвольное внимание с непроизвольным, педагог развивает у воспитанников и то, и другое.

В своей работе педагогу необходимо учитывать свойства внимания, т. к. психологами установлена прямо пропорциональная связь между их развитостью и успешным обучением.

Перед тем как планировать работу по развитию детского внимания на занятиях, в игровой и самостоятельной деятельности дошкольников, педагогу необходимо с помощью критериев оценки развития внимания (приложение 1) определить, на каком уровне находится умение детей сконцентрироваться. Для отслеживания изменений уровня развития внимания у ребенка с возрастом следует завести индивидуальную диагностическую карту (приложение 2). План работы по развитию внимания детей должен быть основан на ведущей деятельности — игре. Составляется он на весь учебный год. В качестве примера в приложении 3 представлен фрагмент годового плана работы по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста в рамках воспитательно-образовательной деятельности детского сада.

Для развития различных свойств внимания мы предлагаем перечень игровых упражнений, которые используются нами в развивающей работе с детьми дошкольного возраста. Данная работа проводится с учетом ряда принципов:

• целенаправленности:
• наглядности;
• систематичности и последовательности;
• доступности;
• активности детей.

Для развития устойчивости внимания предлагаются следующие упражнения и игры:

• "Найди игрушку по описанию взрослого";
• "Найди отличия";
•  "Фотограф";
• "Робот";
• "Найди одинаковые предметы в ряду";
• разнообразные упражнения на развитие мелкой мускулатуры
  рук (лабиринты, дорожки, дорисовывание по образцу, мозаика, нанизывание бусинок по образцу и т. д.);
• различные по тематике корректурные пробы.

Развивая степень сосредоточенности, концентрации внимания, можно использовать:

• игру "Камень, ножницы, бумага";
• игру "Путешествие жука" (графические диктанты);

• игру "Да и нет не говорить, черное и белое не называть";
• игру   "Внимательные   ушки" (в различной интерпретации);
• разнообразные игры для развития дыхания;
• упражнение "Что перепутал художник?";
• упражнение "Шифровка";

■        упражнение "Найди пару".

Развивать способность быстро ориентироваться в изменяющейся ситуации, переключаемость внимания предлагаем с помощью следующих игр:

■ "Решай примеры, действуя";

• "Найди пропущенное число (букву, знак)";
• "Засели квартиру";
• "4-й лишний";
• "Съедобное — несъедобное";
• "Узнай себя";
• "Зеркало".

Трудности вызывает развитие распределения внимания, т. к. для этого необходимо, чтобы мозг ребенка находился на определенном уровне физиологического созревания. Кроме того, для достижения даже небольшого результата работа в этом направлении должна вестись систематично, кропотливо и в течение продолжительного времени. Хорошим подспорьем здесь станут:

• игра "Посчитай одновременно";
• игра "Решай примеры, действуя";
• разнообразные игры по принципу таблиц Шульте.

И, наконец, для совершенствования такого свойства, как объем внимания, можно использовать следующие задания:

• "Мое любимое блюдо";
• "Моя любимая игрушка";
• "Внимательные глазки";
• "Угадай, кто?";
• "Запомни как можно больше".

К игровым упражнениям на развитие внимания можно обратиться во время физминуток, в режимные моменты (на прогулке), а также на занятиях или в перерывах между ними. Например, в водной части занятия наряду с пальчиковой или артикуляционной гимнастикой можно провести какое-либо упражнение для того, чтобы сконцентрировать внимание детей на содержании занятия. В целом воспитатель сам решает, в какое время в течение дня лучше всего проводить игры на развитие внимания. В то же время эта работа в течение года должна вестись упорядочение и систематически.

Свойства внимания:

• Концентрация – интенсивность сосредоточение сознания на объекте;
• Устойчивость – длительность сохранения внимания на одном  том же объекте;
• Переключаемость – скорость осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой;
• Объем – количество объектов, на которое человек может направить и сосредоточить внимание в доли секунды.