ПОЛОЖЕНИЕ о деятельности педагога-психолога
учебно-методический материал

ПОЛОЖЕНИЕ

о деятельности педагога-психолога МКДОУ детский сад №15 «Ромашка»

1. Общие положения

1. Настоящее Положение о деятельности педагога-психолога (далее – Положение) МКДОУ детский сад №15 «Ромашка»(далее – Учреждение) разработано в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
• Приказом Минтруда России от 24.07.2015 № 514 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования)»;
• Приказом Минобразования РФ от 22.10.1999 г. № 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»;
•  Уставом образовательного Учреждения.

1. Положение определяет организационно-методическую основу деятельности жбы педагога-психолога Учреждения.
2. Педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, основных и дополнительных образовательных программ; оказывает адресную психологическую помощь обучающимся различных целевых групп (перечень целевых групп представлен в приложение № 1 данного Положения), в том числе с ОВЗ.
3. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации "Об образовании", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием, настоящим Положением.

2. Цели и задачи деятельности педагога-психолога

1. Целями деятельности педагога-психолога являются:

• содействие администрации и педагогическому коллективу Учреждения в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
• оказание помощи воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
• содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

1. Задачи деятельности педагога-психолога:

• психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
• содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;
• формирование у воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;
• содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в Учреждении;
• психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям воспитанников;
• профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии воспитанников;
• участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе образовательных программ и проектов;
• участие в психологической экспертизе (оценке) комфортности и безопасности образовательной среды в Учреждении;
• участие совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;
• содействие распространению и внедрению в практику Учреждения достижений в области отечественной и зарубежной психологии;
• содействие в обеспечении деятельности педагогических работников Учреждения научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

3. Содержание деятельности педагога-психолога

1. Педагог-психолог ДОУ является равноправным членом педагогического коллектива Учреждения. Принимает участие в работе Педагогических советов.
2. Для организации работы педагога-психолога в Учреждении создаётся психологический кабинет. Кабинет должен быть размещён в отдельном помещении, обеспечивающем необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, коррекционно-развивающей работы со всеми участниками образовательных отношений, и оснащён соответствующим оборудованием.
3. Нагрузка педагога-психолога в Учреждении составляет 36 часов в неделю и определяется правилами внутреннего трудового распорядка и регулируется данным положением с учётом:

• выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;
• подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации, прохождение курсов повышения квалификации и т.д.

1. Педагог-психолог ведёт учёт проводимой в ДОУ работы, согласовывает планирование и предоставляет отчётность по административной и профессиональной линии.
2. График работы педагога-психолога согласовывается с администрацией Учреждения.
3. На время отсутствия педагога-психолога в образовательном Учреждении (болезнь, командировка, отпуск и т.п.) его обязанности могут быть переданы только лицу, обладающего необходимой квалификацией.

4. Направления деятельности педагога-психолога

1. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ включает в себя:

• Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности.
• Психологическую экспертизу программ развития Учреждения с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды.
• Консультирование педагогов Учреждения при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся.
• Оказание психологической поддержки педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса.

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ включает в себя:

• Формирование и реализация планов развивающей работы с воспитанниками с учетом их индивидуально-психологических особенностей.
• Разработка программ воспитания и социализации детей, коррекционных программ.
• Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных воспитанников.
• Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей.
• Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения образовательной программы, установленной ФГОС ДО.

1. Психологическое консультирование

1. Психологическое консультирование направлено на оказание помощи воспитанникам, в том числе с ОВЗ, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и образования.
2. Психологическое консультирование включает в себя:

• Консультирование администрации, педагогов и других работников Учреждения по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;
• Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации индивидуальных образовательных программ для построения индивидуального образовательного маршрута, в том числе для детей с ОВЗ, с учётом особенностей и индивидуальных потребностей конкретного ребёнка;
• Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с воспитанниками, в том числе с ОВЗ, их развития и другим вопросам.
• Консультирование администрации Учреждения, педагогов, родителей (законных представителей) по психологически проблемам обучения, воспитания и развития воспитанников, в том числе с ОВЗ.

1. Психологическая диагностика

1. Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение воспитанников на протяжение всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, его потенциальных возможностей в процессе обучения, воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
2. Психологическая диагностика проводится педагогом-психологом как индивидуально, так и с группами воспитанников Учреждения.
3. Участие ребёнка в психологические диагностики допускается только с письменного согласия родителей (законных представителей).
4. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
5. Психологическая диагностика включает в себя:

• Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития детей, в том числе с ОВЗ, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;
• Изучение интересов, склонностей, способностей детей, в том числе с ОВЗ;
• Выявление предпосылок одарённости;
• Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей, в том числе с ОВЗ, участие в работе психолого-педагогического консилиума Учреждения;
• Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, администрации Учреждения и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, в том числе с ОВЗ

1. Психологическая профилактика

1. Психологическая профилактика направлена на предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников в Учреждении, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
2. Психологическая профилактика включает в себя:

• Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности воспитанников, в том числе детей с ОВЗ;
• Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, её аффективной, интеллектуальной и волевой сфер;
• Разъяснение участникам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения;
• Разработка рекомендаций участникам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в ДОУ, переход на новый уровень образования);

1. Психологическое просвещение

1. Психологическое просвещение направлено на формирование у воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и администрации Учреждения потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
2. Психологическое просвещение включает в себя:

• Ознакомление педагогов и администрации Учреждения с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста;
• Информирование участников образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
• Ознакомление педагогов, администрации, родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребёнка (в рамках консультирования, педагогических советов);
• Ознакомление педагогов, администрации образовательного Учреждения с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации;
• Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одарённости ребёнка;
• Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.

1. Коррекционно-развивающее направление

1. Коррекционно-развивающая работа направлена на активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога-психолога с воспитателями и другими специалистами Учреждения.
2. Коррекционно-развивающее направление включает в себя:

• Разработку и реализацию планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;
• Организация и совестное осуществление педагогами и другими специалистами Учреждения психолого-педагогической коррекции выявленных в психического развитии детей недостатков, нарушений социализации и адаптации;
• Формирование и реализация совместно с другими педагогическим работниками Учреждения планов по созданию образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе одарённых обучающихся;
• Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся;
• Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательном Учреждении;
• Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ОВЗ;
• Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий;
• Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся.

5. Перечень документации педагога-психолога

1. В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения его места в общей системе деятельности Учреждения и оценки его эффективности, вводятся следующие формы учёта деятельности и отчётности педагога-психолога (см. приложение № 2 данного Положения):

• годовой план работы педагога-психолога на учебный год (форма № 1, обязательная);
• график работы на учебный год (форма № 2, обязательная);
• циклограмма работы на учебный год (форма № 3, обязательная);
• журнал консультаций (форма № 4, обязательная);
• журнал учёта индивидуальных форм работы педагога-психолога (форма № 5 обязательная);
• журнал учёта групповых форм работы педагога-психолога (форма № 6, обязательная);
• заключение по результатам психологического обследования (форма № 7, обязательная);
• индивидуальная карта психического развития воспитанника детского сада, получающего психологическое сопровождение (форма № 8, обязательная);
• журнал учёта форм работы педагога-психолога с детьми ОВЗ (форма № 9, обязательная);
• программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребёнком (Форма № 10, обязательная);
• статистический отчёт педагога-психолога о проделанной работе (Форма № 11, обязательная)
• аналитический отчёт о работе педагога-психолога (Форма № 12, обязательная).

6. Контроль

1. Контроль за деятельностью педагога-психолога осуществляется в соответствии с Положением ДОУ «О контрольной деятельности МКДОУ детский сад №15 «Ромашка» и данным Положением.
2. Непосредственное руководство и контроль за деятельностью педагога-психолога осуществляется заведующим ДОУ.

7. Хранение документации педагога-психолога

1. Документация педагога-психолога хранится в течении 5 лет.

8. Заключительные положения

1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом Учреждения, рассматривается, принимается на педагогическом совете и утверждается приказом заведующего Учреждения.
2. Срок действия данного Положения не ограничен. Положение действует до замены новым.

Приложение № 1

Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи.

1. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития.
2. Обучающиеся с ООП:

• С ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
• Обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО;
• Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
• Одаренные обучающиеся;

3. Дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
4. Дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
5. Обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

Приложение № 2

Формы учёта деятельности и отчётности психологической службы

МКДОУ детский сад №15 «Ромашка»

Форма № 1. Годовой план работы педагога-психолога на учебный год (обязательная)

     При составлении годового плана работы педагога – психолога необходимо учитывать:

• цели и задачи образовательной деятельности Учреждения;
• приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании", "Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
• нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995 г. "О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России").

     Годовой план работы педагога-психолога должен включать следующие графы:

     Данная таблица заполняется по каждому направлению деятельности педагога-психолога: экспертная деятельность, психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ, психологическая диагностика, коррекционно-развивающее направление, консультирование, психологическая профилактика, психологическое просвещение, организационно-методическая работа.

    В годовом плане должны быть прописаны цели и задачи работы педагога-психолога на учебный год.

Форма № 2. График работы педагога-психолога (обязательная)

Форма № 3. Циклограмма работы педагога-психолога (обязательная)

Форма № 4. Журнал консультаций (обязательная)

Форма № 5. Журнал учёта индивидуальных форм работы педагога-психолога (обязательная)

    Журнал учёта индивидуальных форм работы педагога-психолога состоит из нескольких таблиц.

Таблица № 1. Сведения о детях, зачисленных на индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом.

Таблица № 2. Табель учёта индивидуальных занятий.

Таблица № 3. Учёт индивидуальных психопрофилактических мероприятий с детьми.

Таблица № 4. Учёт индивидуальных диагностических мероприятий с детьми.

Форма № 6. Журнал учёта групповых форм работы педагога-психолога (обязательная).

    Журнал учёта групповых форм работы педагога-психолога состоит из нескольких таблиц.

Таблица № 1. Учёт групповых форм работы педагога-психолога с педагогами.

Таблица № 2. Учёт групповых фор работы педагога-психолога с родителями (законными представителями).

Таблица № 3. Учёт групповых психопрофилактических мероприятий педагога-психолога с детьми.

Таблица № 4. Групповая диагностика детей.

Таблица № 5. Учёт участия педагога-психолога в экспертной деятельности.

Таблица № 6. Учёт групповых коррекционно-развивающих занятий.

Расписание занятий с детьми.

Наименование программы: _____________________________________________________________

Форма № 7. Заключение по результатам психологического обследования (обязательная)

    Заключение по результатам психологического обследования ребёнка включает в себя:

• Сроки проведения исследования.
• Общие данные о ребёнке (фамилию, имя, отчество ребёнка, возраст, посещаемую группу).
• Причину исследования.
• Перечень используемых методик.
• Описание особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения ребёнка на момент обследования.
• Описание особенностей характера деятельности ребёнка.
• Результаты исследования.
• Заключение педагога-психолога.
• Прогноз.
• Рекомендации.

     Заключение по результатам психологического обследования на группу детей включает в себя:

• Сроки проведения исследования.
• Данные о группе, с которой проводилось обследование (наименование группы, возрастная категория воспитанников).
• Причину исследования.
• Перечень используемых методик.
• Результаты исследования.
• Заключение педагога-психолога.
• Прогноз.
• Рекомендации.

Форма № 8 Индивидуальная карта психического развития воспитанника детского сада, получающего психологическое сопровождение (обязательная).

    Индивидуальная карта психического развития воспитанника детского сада, получающего психологическое сопровождение, включает в себя:

• Титульный лист.
• Общие сведения о ребёнке.
• Сведения о семье ребёнка.
• Анамнестические сведения.
• Данные о развитии ребёнка.
• Выводы.
• Рекомендации.

Форма № 9. Журнал учёта форм работы педагога-психолога с детьми ОВЗ (обязательная).

    Журнал учёта форм работы педагога-психолога с детьми ОВЗ состоит из нескольких таблиц.

Таблица № 1. Сведения об обучающихся с ОВЗ

Таблица № 2. Расписание индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях с обучающимися с ОВЗ.

Таблица № 3. Расписание групповых коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ.

Таблица № 4. Учёт индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ.

Таблица № 5. Учёт групповых коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ.

Наименование программы: __________________________________________________________________

Таблица № 6. Учёт диагностических мероприятий с обучающимися с ОВЗ

Форма № 10. Программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с ребёнком (обязательная).

Структурными компонентами программы являются:

• Титульный лист (наименование программы, ФИО ребёнка, дата рождения, посещаемая группа, ФИО, должность специалиста ответственного за реализацию программы).

1. Общие данные (необходимо отразить основание для разработки программы и запрос).
2. Общие данные о ребёнке

3. Содержательный раздел

1. Содержание коррекционно-развивающей работы

2.  Работа с родителями и педагогами

4. Организационный раздел.

Форма № 11. Статистический отчёт педагога-психолога о проделанной работе (обязательная)

Данный статистический отчёт заполняется педагогом-психологом 1 раз в квартал.

Форма № 12. Аналитический отчёт о проделанной работе за учебный год (обязательная).

      Рекомендации по оформлению аналитического отчёта педагога-психолога.

• В аналитическом отчёте необходимо отразить все виды деятельности педагога-психолога в соответствии с годовым планом работы и журналами учёта.
• Аналитический отчёт должен включать качественные и количественные данные о проделанной работе.
• Анализируя выполнение поставленных на год задач, педагогу-психологу необходимо указать возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами следующего учебного года.
• В аналитическом отчёте необходимо прописать перспективы дальнейшей работы.
• При написание аналитического отчёта необходимо строго соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности, что выражается в предоставлении только общих результатов и сравнительных характеристик.