ПРАКТИКО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ СЕМИНАР «Наставничество - основа профессионального развития»
презентация к уроку (подготовительная группа)

Доклад к семинару «Наставничество – основа профессионального развития. Формы, методы и средства организации деятельности в формате наставничества «педагог-педагог»

Сл.1

Здравствуйте, представляем вашему вниманию наши практические наработки по теме «Наставничество - основа профессионального развития».

Сл.2

Известный коуч-тренер Н. Латанский сказал

«Хороший наставник тот, который заставляет вас меняться даже тогда, когда его самого нет рядом».

Существует теорема наставничества, она гласит, что только непосредственное продуктивное взаимодействие наставляемого и наставника есть путь к успеху.

Сл.3

Для того, чтобы обеспечить эффективное взаимодействие наставнической пары необходимо определится с моделью взаимодействия, формами и методами организации наставнической деятельности.

Если мы говорим непосредственное о такой форме наставничества в ДОО как форма «Педагог-педагог» выделяют четыре модели взаимодействия.

1. Взаимодействие «опытный педагог – молодой специалист»  наставник учит преодолевать препятствия, внушает наставляемому веру в собственные силы и в позитивные профессиональные перспективы.

Здесь актуальны следующие виды наставничества:

• виртуальное (дистанционное) наставничество дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества, тематические интернет-порталы и др.;
• наставничество в группе форма        наставничества, когда один        наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек) или один наставляемый взаимодействует сразу с несколькими наставниками по различным сферам педагогической деятельности;
• краткосрочное или целеполагающее наставничество наставник и        наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты;
• ситуационное наставничество наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них;
• скоростное консультационное наставничество однократная встреча наставника (наставников) с компетентным лицом) с целью построения взаимоотношений с другими работниками, объединенными общими проблемами и интересами или обменом опытом;
• традиционная форма наставничества («один на один») взаимодействие между более опытным наставником и начинающим работником в течение продолжительного времени.

При реализации моделей наставничества используются как традиционные формы организации деятельности, представленные на слайдах, так и коуч-формы (квиз, шеринг, стендап, фасилитационная сессия и др), которые в настоящее время набирают популярность в образовании. Формы и методы могут как дублироваться, так и быть в единственном варианте. С ними мы более подробно познакомимся на практической части нашей встречи.

Сл.4

2. Взаимодействие «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий профессиональные затруднения в сфере коммуникации» наставник оказывает психологическую и личностную поддержку наставляемому в его профессиональной социализации, подчеркивая уникальность, нестандартность и неповторимость личности педагога, его незаменимость в решении определенных проблем.

Для данной модели актуальны следующие виды наставничества:

• Традиционная форма наставничества «один-на один»
• Ситуационное наставничество
• Краткосрочное и целеполагающее
• Виртуальное (дистанционное) наставничество (социальные сети, тематические интернет-порталы). Формы и методы представлены на слайде.

Сл.5

3. Модель взаимодействия «педагог-новатор – консервативный педагог»наставник, склонный к новаторству и нестандартным решениям, помогает опытному педагогу овладеть современными цифровыми технологиями, посредством выведения консервативного педагога на рефлексивную позицию в отношении его педагогического опыта, который в значительной мере сформировался в условиях субъект-объектной педагогики.

• На первый план здесь выходит реверсивное наставничество профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

• Ситуационное наставничество
• Краткосрочное и целеполагающее
• Виртуальное (дистанционное) наставничество
• Традиционная форма наставничества «один-на один»
• Скоростное консультационное наставничество
• Наставничество в группе

Формы и методы представлены на слайде.

Сл.6

4. Взаимодействие «опытный предметник – неопытный предметник» наставник оказывает наставляемому методическую поддержку по конкретному предмету, вовлекая его в деятельность, связанную с углублением в концептуально-методологические основания изучаемого предмета, привлекает его к написанию статей в научно- методические журналы, к участию в предметных научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах с последующим обсуждением.

Используются следующие виды наставничества:

• Традиционная форма наставничества «один-на один»
• Ситуационное наставничество
• Виртуально (дистанционное) наставничество
• Краткосрочное или целеполагающее наставничество
• Скоростное консультационное наставничество

Формы и методы представлены на слайде.

Сл. 7

Необходимость использования цифровых сервисов и инструментов – требование современной действительности. Наряду с традиционными формами работы и приемами организации деятельности в формате наставничества активно применяются цифровые инструменты. Выбор средств напрямую зависит от целей и задач, которые ставит перед собой наставник.

Основное назначение цифровых технологий – сделать нашу жизнь легче, следовательно, цифровые инструменты позволяют оптимизировать нашу профессиональную деятельность, тем самым повысить ее эффективность. Одной из основных проблем наставничества является дефицит времени и высокая загруженность наставника или наставляемого, поэтому возникают трудности при планировании встреч. Применение цифровых инструментов позволяет решить эту проблему, за счет того, то некоторые встречи наставнической пары могут проходить дистанционно в онлайн или оффлайн формате, а также можно организовать работу с документами совместного редактирования.

Оффлайн-формат – работа с информацией без подключения к интернету, автономно. Примером такой работы может служить создание наставником видео консультаций, видео мастер-классов и видео-фрагментов занятий.  Создать их можно несколькими способами. Первый – самый простой способ, записать видео с помощью встроенной камеры смартфона и отправить видео файл наставляемому через мессенджер или разместить в облаке, и поделиться ссылкой. Второй способ предполагает создание видеороликов с помощью программы или приложения видеоредактора. Такое видео будет более структурированным и зрелищным. Видеоредакторы позволяют записать проект в нужном формате и определенном качестве изображения.

Сл. 8

В ситуации, когда наставнику необходимо показать некий алгоритм действия с приложением на смартфоне или на компьютере, сложно объяснить словами, нужен образец действий. С этой целью можно использовать программы записи с экрана. Мы рекомендуем использовать программу Free Cam. Она подойдет даже для устройств с ограниченной мощностью. Легко устанавливается на компьютер или в качестве приложения на смартфон. После запуска необходимо выбрать область записи и нажать кнопку запись. Можно параллельно записывать комментарии или наложить музыку. Есть возможность выделения, чтобы подчеркнуть важные детали.

Сл.9

Наиболее предпочтительным является работа в онлайн-формате. Цифровые сервисы позволяют в режиме реального времени взаимодействовать с наставляемым. Для организации онлайн-встреч, онлайн-консультаций, проведения видео презентаций, очень удобно использовать возможности сервиса видеоконференцсвязи СберДжаз. СберДжаз был разработан как альтернатива Зум и Скайп. У него упрощенная процедура регистрации. Легко создавать видеовстречу, подключаться к ней. Можно планировать встречу заранее, и система будет о ней напоминать. Есть функция шумоподавления и смены заднего фона. Так же необходимо отметить возможность демонстрации сразу нескольких экранов и функцию протоколирования встречи с сохранением чата. Можно пригласит несколько участников и провести видеоконференцию или пригласить наставляемого на индивидуальную видеовстречу. Сберджаз предназначен для продолжительного и конструктивного общения.

Сл. 10

Информационно-коммуникативная платформа Сферум напрямую связана с ВК-мессенджером. Позволяет создавать учебный профиль, который будет изолирован от личного профиля участника, что обеспечивает дополнительную защиту данных. Сферум предоставляет возможность общения в чатах и осуществления видеозвонков, которые могут записываться и сохраняться как вложение. В чатах можно запускать опросы, прикреплять фото, аудио и видеофайлы. Платформа позволяет запланировать встречу, осуществлять показ с экрана, переводить голосовые сообщения в текст.  Есть приложение и веб-версия для ПК. Используется наставнической парой для оперативного решения текущих и организационных вопросов, а также передачи файлов обучающего и информационного характера.

Сл.11

Платформа для совместной работы и обучения в режиме реального времени Пруфми. Можно проводить вебинары и видео встречи, но интересна она большим выбором современных инструментов для организации взаимодействия со слушателями. Можно создавать интерактивные доски с различными заданиями, создавать курсы, тесты, опросы. Можно создать своих аватаров и загрузить в виртуальную комнату и работать там в формате нетворкинга. Можно использовать современные методы совместной работы (свот-анализ, смарт, канбан, маинд-схемы, прототипирование и т.д.). функция «Автовебинар» позволяет из записей встреч составить вебинар и установить режим воспроизведения.

Сл.12

Те наработки, документы и прочие материалы, которые использует в своей работе наставник необходимо размещать на Яндекс диске. Это обеспечивает возможность их систематизации и хранения. Яндекс диск дает возможность создавать документов совместного редактирования с предоставлением к ним доступа. Можно создать совместную видеопрезентацию, журнал взаимодействия специалистов, табель посещаемости детей, и каждый педагог сможет видеть, есть ли ребенок сегодня или отсутствует. Любая документация, с которой работает наставническая пара, может создаваться посредствам совместного редактирования.

Сл.13

Возможности ВОРД позволяют рецензировать текс, составленный наставляемым, будь то конспект занятия или статья. В любом вордовском документе есть вкладка рецензирование, где с помощью инструментов можно делать пометки, записывать исправления, вносить поправки и получать обратную связь.

Сл. 14

Горячие клавиши – это комбинация клавиш, которая позволят управлять операционной системой или приложением без использования мыши. Дублируют функциональное меню и сенсорные кнопки.  И нужны для повышения скорости работы с устройством.

Сл.15

Сейчас мы переходим к практической части, которая будет направлена на планирование и организацию работы наставнической пары посредством майнд-схемы.

Майнд-схемы - эффективный инструмент, помогающий очень наглядно планировать работу. Их еще называют ментальными картами или интеллект-картами. Многие, начав использовать этот метод, находят его чрезвычайно полезным, а процесс планирования — увлекательным. 

Этот инструмент помогает увидеть общую картину предстоящей работы и последовательно разбить ее на более мелкие этапы.

Сл.16

С помощью Майнд-карт проводят свои исследования маркетологи и социологи, этот инструмент помогает подготовиться к важному мероприятию или составить план масштабной работы, набросать список необходимых дел. Словом, методика практически универсальна.

Достоинства интеллект-карт

• Информация, структурированная в подобную схему, легче воспринимается мозгом, т.к. выглядит упорядоченной и воплощенной в виде конкретного образа. Такая форма легко и надолго запоминается.
• При помощи майнд-карт мы включаем ассоциативное мышление — более естественное для нашего мозга, нежели линейное, которое работает при составлении последовательных списков. Именно поэтому при помощи интеллект-карт становится легче систематизировать и приводить в порядок большие объемы информации.
• Воспринимая карту, мы сначала фиксируем свое внимание на общих моментах, постепенно продвигаясь к частным, что помогает правильно определить приоритетные направления.
• Карта позволяет наглядно увидеть все детали проекта вплоть до самых мелких, легко выявить возможные нестыковки и помехи.
• Выполненные пункты удобно отмечать, можно в любой момент добавлять новые ветви.
• Неоднородные элементы легко «уживаются» рядом в пределах одной карты.

Сл.17

Принципы построения карт

В начале работы в центральной части страницы обозначается основная мысль (идея, проблема, цель). На ветках первого уровня располагаются основные ключевые понятия, составляющие, ассоциации, которые вызывает у вас центральный образ. Далее каждый луч дополняется ответвлениями 2, 3 уровня. Уровней может быть столько, сколько необходимо для полного раскрытия каждой составляющей.

Сл.18

Являясь участниками федерального проекта Сбербанка «Вклад в будущее» в рамках организации работы ПОС (профессиональных обучающихся сообществ) мы познакомились с данной формы организации деятельности в ДОО.

Элементами - карточками в майнд – карте выступают формы организации, методы и приемы, оборудование и участники.

И сегодня на практике мы с вами поработаем с майнд – схемой и решим задания – кейсы.

Сл.19

Перед вами пример кейса - модель взаимодействия «педагог-новатор – консервативный педагог».

Консервативному педагогу необходимо создать чат для родителей на информационно -  коммуникативной платформе Сферум.

Задача: опишите вариант рабочей встречи наставника и наставляемого, выберите из карточек форматы встреч, методы и инструменты.

Сл.20

На слайде представлен пример решения данной задачи. Давай рассмотрим какие можно использовать формы и методы.

Предлагаем вам объединится в рабочие группы для решения кейсов. У вас на столах лежат конверты с заданием и карточками майнд-схемы. Ваша задача – составить майнд-схему вашего варианта решения задачи. Майнд-схема уникальна тем, что ваше решение не может быть верным или неверным. Далее команды будут защищать свои варианты схем. Действуйте.

Сл. 21-22

Фотографии рабочих групп участников семинара и результатов.

Сл.23

Каждому из вас мы подготовили буклет с закодированными ссылками на практический материал (готовые карточки для составления майнд-схем) и цифровые ресурсы.

В завершении нашего семинара просим вас отсканировать QR-код и заполнить анкету обратной связи.