Рабочая образовательная программа подготовительной группы комбинированной направленности на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

Цель программы: Создание в ДОУ для каждого воспитанника возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного участие в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Медвежонок»

                                                                                                    

ПРИНЯТО                                                                                    УТВЕРЖДЕНО                                                                

Решением Педагогического Совета                                         заведующий МБДОУ детский сад

Протокол №___  от  «___ »  _____2020г.                                     «Медвежонок»

                                                                                                     __________________С.А. Васильева

                                                                                                      Приказ №         ,от « __» _____2020г.

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 ДЛЯ ДЕТЕЙ 7-ГО ГОДА ЖИЗНИ

        ГРУППЫ КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ПЧЁЛКА»

                                                                                                            Разработала воспитатель:

                                                                                          Асаёнок В.В.

с. Угут, Сургутский район ХМАО-Югра 2020г.

Введение

I. Целевой раздел программы

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи реализации Программы.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.3. Характеристика особенностей развития детей 7-го года жизни

2. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)

II. Содержательный раздел программы

1.1. Развитие игровой деятельности детей 7-го года жизни

1.2. Организация образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников, представленными в пяти образовательных областях.

2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.2. Способы направления поддержки детской инициативы.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников и социальными партнёрами.

2.4. Содержание индивидуальной коррекционной деятельности.

III. Организационный раздел

1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

2. Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образовательного учреждения.

3. Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий.

4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

IV. Приложения

Приложение 1. Список детей группы.

Приложение 2. Характеристика родительского состава.

Приложение 3. Примерное перспективное тематическое планирование образовательного процесса на 2020-2021 учебный год

Приложение 4. Перспективный план НОД на учебный год (планирование хранится отдельно от рабочей Программы)

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Рабочая Программа для подготовительной к школе группы МБДОУ детский сад «Медвежонок» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013), образовательной Программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида «Медвежонок». Рабочая Программа отвечает современной концепции дошкольного образования и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Рабочая Программа рассчитана на 37 недель, что соответствует календарному учебному графику МБДОУ д/с «Медвежонок».

В рабочей Программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.

Рабочая Программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая Программа предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

           Рабочая программа определяет содержание и организацию жизнедеятельности детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности.

Программа направлена на новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении педагога «слышать голос ребенка», нацеленного на развитие детской инициативы, где взрослый помогает ребенку реализовать идеи и замыслы в новый продукт. Прямой диалог в форме «Утреннего» и «Вечернего круга» позволит планировать детскую деятельность на предстоящий день, исходя из интересов детей.

Программа предусматривает решение образовательных задач при использовании проектного метода на основании имеющегося детского опыта.

Программа предполагает освоение образовательного материала не только в форме фронтальных и групповых занятий, в зоне ближайшего развития (ЗБР), через интеграцию образовательных областей, но и через организацию пространства детской реализации (ПДР): использование развивающих технологий, технологий социализации, обогащение игры, продуктивной деятельности в центрах активности.

Организацию жизнедеятельности детей 7-го года жизни планируется вывести на значительно новый уровень взаимоотношения со сверстниками и детьми других групп.

Внедрение педагогики ровестничества в подготовительной группе, позволит воспитателям сформировать сообщество сверстников, в котором поддерживается стиль парной и групповой работы, свободного обсуждения разных вопросов и высказывания разных точек зрения, которое способствует овладению детьми конструктивными средствами взаимодействия со сверстниками и развитию умения работать в команде.

Планируется активное участие детей в мероприятиях не только группы, но и всего детского сада, взаимодействие с другими группами, для лучшей социализации детей, создания единого детского сообщества детского сада.

1.1. Цель и задачи рабочей программы

Цель программы: Создание в ДОУ для каждого воспитанника возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного участие в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Задачи программы:

  1. Создать благоприятные условия для позитивной социализации детей в ДОУ.
  2. Укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников, обеспечивать их эмоциональное благополучие, безопасность жизнедеятельности, способствовать формированию основ двигательной и гигиенической культуры.
  3. Формировать базис культуры личности через обогащение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  4. Обеспечивать психологическую комфортность участников образовательных отношений через создание атмосферы взаимопонимания, поддержки и успеха.
  5. Оказывать помощь в личностном развитии детей через организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности (игра, театрализованная деятельность, физкультурно-оздоровительные мероприятия), основанных на содержательном общении, построении диалога с учетом потребностей и интересов самих детей.
  6. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья по отношению к собственному ребенку.
  7. Обеспечивать организацию предметной пространственной развивающей среды с учетом возрастных возможностей воспитанников и соответствия требованиям ФГОС: содержательно-насыщенная, трансформированная, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

1.2. Принципы и подходы рабочей программы

Содержание Программы основано на принципах и подходах, выделенных в основной образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ детский сад «Медвежонок» с. 7.

1.3. Характеристика особенностей развития детей 7-го года жизни

       Физическое развитие. К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы.  Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными.  В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.

У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже  самостоятельно,  без  специальных  указаний  взрослого,  могут  выполнить  ряд  движений  в  определенной  последовательности,  контролируя   их,  изменяя  (произвольная регуляция  движений).

  Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера.  Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).

Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.)  и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

      Социально-личностное развитие

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

     В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п.  Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к  продавцу  не  просто как покупатель,  а  как  покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

      Познавательно-речевое развитие

     Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий.  В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и  формируется  новая  форма  речи -  монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо  интересуется  тем,  как  они  познакомились,  при  встрече  с незнакомыми  людьми  спрашивают,  кто  это,  есть  ли  у  них  дети  и  т.п.  

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий.  Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления.  Продолжают развиваться   навыки обобщения и рассуждения, но они еще  в  значительной  степени  ограничиваются  наглядными  признаками  ситуации.  Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.  Это можно объяснить различными влияниями, в том  числе  средств  массовой  информации,  приводящими  к  стереотипности   детских  образов.    Внимание становится произвольным, в некоторых видах  деятельности  время  произвольного  сосредоточения  достигает  30  минут.  У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим  отношениям.  Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым  анализом  слова,  счетом  и  пересчетом  отдельных  предметов.

К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из  строительного  материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек.  Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными.  Дети точно представляют себе последовательность,  в  которой  будет  осуществляться  постройка.  В этом возрасте дети уже  могут  освоить  сложные  формы  сложения  из  листа  бумаги  и  придумывать  собственные.  Усложняется конструирование из  природного  материала.

     Художественно-эстетическое развитие

        В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают   более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.  Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п.  

При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.  

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.  Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.   Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве.  Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

      Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.  Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение.  Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя).  Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движения.

2. Планируемые результаты освоения Программы

         Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Развитие игровой деятельности детей 7-го года жизни

Игра – одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте – со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре детей старшего дошкольного возраста заключается в большей степени в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагог:

  • создает в течение дня условия для свободной игры детей;
  • определяет игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
  • наблюдает за играющими детьми и понимает, какие именно события дня отражаются в игре;
  • отличает детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
  • косвенно руководит игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги ориентируются на детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимают их значимость. Воспитатели устанавливают взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируемо. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.

1.2. Организация образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников, представленными в пяти образовательных областях

Рабочая образовательная программа предусматривает организацию и проведение образовательной деятельности с детьми 7-го года жизни по следующим образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

В каждой образовательной области определены задачи и содержание образовательной деятельности. Они представлены в полном объеме согласно ОП МБДОУ в инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой на следующих страницах:

Тематический блок образовательной области

Страницы

  1.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

  • с.262

«Развитие коммуникативных способностей»

  • с. 264

«Формирование социальных представлении, умении и навыков»

  • с.265

«Формирование основ безопасности»

  •  с.267
  1. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Развитие когнитивных способностей»

-     с. 268

«Формирование элементарных математических представлений»

-     с.270  

Ознакомление с окружающим миром

  •  с.272
  1.  Образовательная область «Речевое развитие»

«Развитие речи»

  • с. 276

«Приобщение к художественной литературе»

  • с.278
  1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Приобщение к искусству»

  • с. 281

«Изобразительная деятельность»

  •  с.283

«Конструктивно-модельная деятельность»

  • с.286

«Музыкальное развитие»

  • с.287

«театрализованная игра»

  • с. 289
  1. Образовательная область «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

  • с. 294

«Физическая культура»

  • с. 295

Согласно заявленному содержанию в ДОУ было сформировано комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми и перспективное планирование образовательной деятельности, которое представлено Приложении 3, Приложение4.

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная работа в детских видах деятельности

Детская деятельность

Специфические задачи психолого-педагогической работы

Двигательная

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Игровая

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Продуктивная

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Коммуникативная

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Трудовая

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Познавательно-исследовательская

- развитие сенсорной культуры;

- развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Музыкально-художественная

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Чтение (восприятие) художественной литературы

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


Поддержка культурных практик детей 7-го года жизни

Педагогическое сопровождение

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно использовать приобретенные умения и навыки в повседневной жизни и деятельности

Поддерживают стремление детей проговаривать свои желания, чувства и мысли.

Поддерживают и поощряют самостоятельность в действиях с предметами.

Предоставляют возможность детям проявлять самостоятельность в быту.

Поддерживают стремление к самостоятельному познанию пространства.

Предоставляют возможность самостоятельно устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

Поощряют самостоятельное использование детьми познавательного опыта в разных видах деятельности.

Предоставляют возможность самостоятельно планировать

познавательную деятельность.

Предоставляют право выбора различных средств для удовлетворения собственных познавательных интересов.

Поддерживают в стремлении находить различные способов решения проблем с помощью самостоятельных действий.

Уважительно относятся к детским высказываниям.

Поддерживают в стремлении находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий.

Уважительно относятся к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам).

Поощряют самостоятельность в художественно–продуктивной, музыкальной и театрализованной деятельности.

Поддерживают стремление детей замечать красоту окружающего мира, передавать впечатления об окружающем различными средствами.

Поощряют самостоятельно организованную изобразительную, музыкальную, театрализованную и конструктивную деятельность детей.

Предоставляют возможность и право самостоятельно определять цели и средства, технику и результаты творческой деятельности.

Предоставляют возможность самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых ситуациях.

Поощряют самостоятельность в выполнении режимных процедур.

Предоставляют детям возможность практического овладения навыками соблюдения безопасности как в помещении так и на улице.

Поощряют самостоятельную двигательную активность детей, поддерживают положительные эмоции и чувство мышечной радости.

Взрослые поддерживаю и развивают детскую инициативность

Предоставляют возможность выбора игрушек, действий, занятий, партнеров по игре и совместным действиям.

Помогают ребенку осознать собственные цели, предоставляют возможность реализовать задуманное.

Поощряют стремление ребенка к речевому общению всеми доступными средствами со взрослыми и сверстниками.

Поддерживают инициативу ребенка в движении, в стремлении преодолевать препятствия.

Поощряют инициативу в обследовании новых предметов, стремлении освоить действия с ними.

Поощряют инициативу ребенка в познании (проявление интереса к новым предметам, стремление обследовать предметы, высказывание гипотез, вопросы и др.).

Поддерживают инициативу в организации совместных познавательных действий со сверстниками (играть, конструировать, экспериментировать,

решать задачи и пр.).

Поощряют инициативу ребенка в познавательном общении (проявление интереса к новым предметам, стремление обследовать предметы, высказывание гипотез,

вопросы и др.).

Поощряют интерес к познавательной литературе и символическим языкам (энциклопедии, графические схемы, письмо и пр.).

Поддерживают стремление проводить свободное время за разнообразной творческой деятельностью.

Поощряют стремление к свободному выбору сюжета и изобразительных средств.

Поощряют детей изготавливать недостающие атрибуты и материалы для игр, используя имеющийся художественно-продуктивный опыт.

Поощряют стремление экспонировать работы, использовать плоды своего творчества для украшения интерьера.

Поддерживают стремление у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.

Поддерживают инициативу детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в повседневной жизни.

Поддерживают стремление детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья.

Взрослые способствуют развитию предпосылок творчества

Поощряют перенос освоенных действий и навыков на другой материал, в другие условия, использование в игре предметов-заместителей.

Поддерживают вокализации звуков и импровизации движений под музыку.

Взрослые поощряют детей использовать разные источники информации, опираться на собственный опыт.

Поддерживают любознательность детей, позволяя исследовать предметы и материалы, наблюдать за явлениями и событиями окружающей действительности.

Поддерживают у детей интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, предметов и объектов ближайшего окружения.

Помогают осознавать и называть способы получения информации.

Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей.

Поддерживают стремление использовать предметы окружающей обстановки оригинальным способом.

Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей.

Поощряют словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок.

Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи.

Развивают связную речь. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы. Развивают речевое творчество

Создают широкие возможности для творчества и самовыражения детей

Поощряют активность и экспериментирование с цветом, композицией, в освоении и использовании различных изобразительных материалов и техник, комбинирование известных и придумывание собственных приемов лепки, возникновение разнообразных игровых замыслов, комбинирование.

Поощряют исполнительское и музыкально-двигательное творчество детей, импровизацию средствами мимики, пантомимы, импровизацию в пении, игре на музыкальных инструментах.

Поощряют детей в экспериментировании по собственному замыслу и из различного материала.

Поощряют творческую двигательную деятельность

Предоставляют возможность детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и т.п.) на физкультурных

НОД, утренней гимнастике, физкультурных минутках и т. д.

Предоставляют возможность активно использовать предметы, спортивные снаряды, схемы и модели для самостоятельной двигательной деятельности.

Предоставляют возможность детям использовать элементы двигательной активности в разной деятельности, видоизменять подвижные игры новым содержанием, усложнением правил, введением новых ролей.

Взрослые поддерживают активный характер поиска и использования детьми информации

Поощряют общение друг с другом (рассказы друг друга о том, что узнали от взрослых, от других детей, что наблюдали в жизни, видели в телепередачах и пр.).

Предоставляют право сомневаться, обращаться за разъяснениями к взрослому и детям.

Предоставляют возможность обмениваться информацией.

Поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям.

Предоставляют возможность обмениваться информацией.

Поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям.

Обеспечивают возможности для обогащения словаря.

Поощряют обмен между детьми информацией творческого характера, поддерживают обращение ребенка к собственному опыту, знаниям и умениям в деятельности.

Поддерживают стремление детей получать информацию из разных источников.

Поддерживают диалоги детей о событиях физкультурной и спортивной жизни детского сада, города, страны, поощряют использование различных источников информации.


2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно-содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка.

К этим сторонам (сферам) инициативы были отнесены следующие:

1)        творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);

2)        инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);

3)        коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);

4)        познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).

Инициативы

3 уровень проявления

Творческая инициатива: наблюдение за сюжетной игрой

Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что и где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном – история, предметном – макет, сюжетный рисунок).

Инициатива как целеполагание и волевое усилие: наблюдение за продуктивной деятельностью

Обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца.

Коммуникативная инициатива: наблюдение за совместной деятельностью – игровой и продуктивной

Предлагает партнерам в развернутой словесной форме исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия.

Познавательная инициатива – любознательность: наблюдение за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью

Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо).

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора); предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.); планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Выделенные инициативы являются основой проведения мониторинга усвоения ребенком Программы. При этом ребенок рассматривается как развивающаяся личность. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов должны проводить педагоги при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Наблюдаемые и фиксируемые функциональные приобретения ребенка не должны рассматриваться как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс ДОУ. При этом педагог-воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

      Меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса.

Проводится анкетирование с целью сбора информации о специфике семейного воспитания, уровне педагогической культуры родителей, выявление запросов, интересов, пожеланий родителей при поступлении в дошкольное учреждение для дальнейшей совместной с родителями работы и индивидуальной работы с детьми.

По результатам анкетирования, используя информационно-просветительское направление, оказывается психолого-педагогическая поддержка и просвещение родителей в вопросах воспитания и развития детей старшего возраста посредством индивидуальных бесед по актуальным темам.

Функции совместной партнерской деятельности

Формы работы (взаимодействия) с родителями

Нормативно-правовая деятельность

- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;

- участие в принятии решений по созданию условий, направленных на  развитие ДОУ;

- вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование (учет особых интересов семьи, персонала и других членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей работе, педагогических знаниях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей информации об их специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной деятельности, при ее планировании; получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении их ребенка и использование этой информации для выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах), организацию образовательного процесса, оценку результата освоения детьми основной общеобразовательной программы (участие в диагностике)

Информационно-консультативная деятельность

- определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании образовательного процесса;

- анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их желания участвовать в жизни группы, ДОУ;

- информационные стенды для родителей;

- подгрупповые и индивидуальные консультации;

- интернет. Сайт ДОУ;

- презентация достижений;

- предоставление родителям письменную информацию, призванной направлять их участие в образовательном процессе;

- информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных);

- информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома;

- обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;

- организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;

- общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей

Просветительская деятельность

- лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;

- библиотечка для родителей;

- педагогическая гостиная;

- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;

- круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных организаций;

- информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;

- форум на сайте МДОУ;

- единый и групповой стенды;

- самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);

- плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого-педагогическая и др.);

- папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;

- стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;

- баннеры

Практико-ориентированная методическая деятельность

- дни открытых дверей;

- практические семинары;

- открытые занятия;

- детско-родительские проекты;

- выставки;

- смотры-конкурсы;

- ПМПК

Культурно-досуговая деятельность

- физкультурно-спортивные мероприятия;

- акции;

- музыкальные праздники;

- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;

- экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины

Индивидуально-ориентированная деятельность

- паспорт здоровья

 - портфолио;

- приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя презентации в дни открытых дверей;

- проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и трудностей в развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях родителей;

- отчеты об успехах каждого ребенка;

- сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают образцы продуктов детского творчества;

- выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса;

- включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс воспитания и развития ребенка;

- обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей преемственность и последовательность действий взрослых;

- организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой воспитания детей;

- конкурсы семейных рисунков;

- выставки семейных достижений;

- коллективные творческие дела;

- создание, сопровождение портфолио детских достижений;

- работа с картой индивидуального маршрута ребенка;

- реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного;

- организация вернисажей, выставок детских работ

На информационном стенде для родителей и папках-передвижках, используя наглядно-информационное направление, для повышения уровня компетентности родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и развития детей 7-го года жизни размещаются консультации: «Режим дня», «Особенности возрастного периода детей старшего возраста», Памятка «Как помочь ребенку адаптироваться к школе», «Гигиенические требования к одежде ребенка», «Формирование усидчивости и трудолюбия у детей старшего возраста», «Психолого-педагогические особенности развития детей 7-го жизни» и т.д.

В дальнейшем с помощью ежемесячных информационных бюллетеней родители узнают о планируемых в ДОУ мероприятиях и выбирают наиболее значимые и интересные для себя. Постепенно педагог включает родителей в активное сотрудничество, нацеливает их на совместное развитие ребенка.

Педагогическое образование родителей детей 7-го года жизни ориентировано на закрепление активной, компетентной позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы.

Чтобы поддержать активность, заинтересованность родителей, педагог предлагает такие формы встреч, как: «круглые столы», «семинары-практикумы», вечера вопросов и ответов, творческие мастерские – «мастер-класс», игротеки.

В течение учебного года педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми (участие в развлечениях, на утренниках, совместное рисование, творческие конкурсы ДОУ, всероссийские дистанционные конкурсы, фотовыставки).

Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.

Планирование взаимодействия с родителями

(законными представителями)

Мероприятия

Ответственные

Срок проведения

Общее родительское собрание

зам. заведующего

в течение года

Групповое родительское собрание

воспитатели

в течение года

Заседания Совета родителей

Старший воспитатель

в течение года

Участие в конкурсах, выставках, фотовыставках

воспитатели

в течение года

Мастер-класс для родителей

учитель-логопед

в течение года

«Веселые старты»

воспитатель

ежемесячно

«День пожилого человека»

воспитатели

октябрь

Тематический праздник «Осинины»

воспитатели

октябрь

Акция «птичья столовая» (изготовление кормушек)

воспитатели

ноябрь

Праздник, посвященный Дню Матери

воспитатели

ноябрь

Фестиваль творческих работ «Хочу все знать!»

воспитатели

ноябрь

Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»

воспитатель

ноябрь, февраль

Тематический праздник «Новый год»

воспитатели

декабрь

Смотр-конкурс «Зимние участки»

воспитатели

декабрь

Семинар-практикум для родителей

педагоги ДОУ

январь

«Праздник, посвященный 23 февраля»

воспитатели

февраль

Тренинг для родителей

педагог-психолог

февраль

Развлечение «Ай да Масленица!»

воспитатели

март

«Праздник, посвященный 8 марта»

воспитатели

март

Акция «Сохраним птиц на земле» (изгот. скворечников)

воспитатели

апрель

Экскурсия к «Обелиску Памяти»

воспитатели

май

«Выпускной бал»

воспитатели

май

Смотр-конкурс «Оформление участков к лету»

воспитатели

май-июнь

       МБДОУ детский сад «Медвежонок», является открытой социальной системой, тесно сотрудничает и взаимодействует с другими социальными институтами, помогающими решать поставленные в Программе образовательные цели и задачи, что в свою очередь будет способствовать повышению качества образовательных услуг, предоставляемых детским садом.

Партнерства МБДОУ с социальными институтами осуществляется на следующих уровнях:

Партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности

Партнерство с представителями иных сфер

Принципы взаимодействия с социальными партнерами

Добровольность

Равноправие сторон

Уважение интересов друг друга

Законность (соблюдение законов и иных нормативных актов)

      Содержание     преемственность в работе МБДОУ и школы раскрыта в основной образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ детский сад «Медвежонок» с. 121

     Дети подготовительной группы примут участие в реализации региональных программ «Успех каждого ребенка» и «Социальная активность», через проекты ДОУ: «Академия профессий», проект направлен на раннюю профориентацию дошкольника; «Физически развитый дошкольник- успешный ученик»; «В школу с радостью»; «Юные экскурсоводы»; «Школа этикета»; «Капельки добра»; «Помним! Гордимся!»; «Белая ладья», «Химия с 6», «Друзья дошкольников- пешеходов».  Проекты будут реализованы совместно с социальными партнерами детского сада; Угутской СОШ, краеведческим музеем им. П.С.Бахлыкова, МБУК «Угутским ЦДИТ», Угутской библиотекой, спортивным комплексом, ГИБДД Сургутского района.

Специалисты ДОУ окажут содействие в реализации цели проекта «Мы вместе», по созданию условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), по устранению дефектов психического и физического здоровья.

         Программа рассчитана на целенаправленное ознакомление детей с родным краем. В рамках задач регионального компонента планируется приумножить знания детей о природе и о животном мире Югры, через общесадовский проект «Друзья природы» при участии заповедника «Юганский».

Будущие выпускники детского сада познакомятся с жизнью и бытом народа ханты, с достопримечательностями села и региона, узнают о знаменитых людях родного края.

Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению с ХМАО-Югра

Тема

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.

Я, моя семья

Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности

Понятия «семья», «родной дом». Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом - моя крепость»

Различные уклады семейного быта.

Семейные традиции. Понятие «предки».

Несколько поколений составляют «род».

Родословная. Генеалогическое древо.

2

Поселок Угут – родной  край

Поселок, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад.

Некоторые достопримечательности

поселка. Современные и старинные постройки.

Понятия «Родина», «малая родина».

Путешествие в прошлое родного края. Исторические памятники родного посёлка. Крестьянские и городские постройки. Храмы. Символика Сургутского района

Культурно - историческое наследие поселка и района. Каменное и деревянное зодчество. Архитектура и функциональные особенности отдельных зданий. Города, районы, реки ХМАО-ЮГРЫ, их современное и древнее название.

3

Природа родного края

Растения сада, огорода, цветника, характерные для ХМАО-Югры. Домашние и дикие животные, среда их обитания.

Растительный и животный мир ХМАО-Югры. Красная книга ХМАО - Югра. Охрана

природы Сургутского района. Зеленая аптека (лекарственные растения).

4

Быт, традиции

Знакомство с бытом коренных народов севера. Загадки о предметах быта.  Знакомство с традиционными народными праздниками. Произведения устного народного творчества коренных народов ХМАО - Югры

Функциональное предназначение

предметов быта коренных народов севера. Сочетание сезонного труда и развлечений -

нравственная норма народной жизни.

Традиционные народные праздники.

Народный календарь. Традиционные обрядные праздники, особенности их празднования, традиционные праздничные блюда коренных народов севера.

5

Народный костюм

Знакомство с народными костюмами коренных народов Севера. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма.

Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков.

Особенности народного костюма жителей ХМАО - Югры. Женский и мужской костюмы. Современный костюм.

6

Народные игры

Игры малых народов севера

Обрядовые игры коренных народов Севера. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры). Разучивание считалок, слов к играм.

Старинные и современные народные игры.

7

Земляки,

прославившие наш поселок

Понятие «земляки». Наши современники - земляки, прославившие наш поселок, район.

Объем работы воспитателей группы в части, формируемой участниками образовательных отношений, содержащегося в планах работы ДОУ, в том числе в рамках социального партнерства, проектах, событиях ДОУ.

2.4. Содержание индивидуальной коррекционной деятельности (основная образовательная Программа МБДОУ детский сад «Медвежонок» с. 127)

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

       Смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;

     Основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;

     Содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде правил, приемов действия, поведения оно, должно включая содержание субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.

        Воспитание и обучение в режимных моментах:

- Утренний прием.

Создание комфортной, эмоционально-благополучной обстановки для пребывания детей в ДОУ

Развитие навыков вежливого общения

Вовлечение родителей в образовательный процесс

-Утренняя гимнастика.

Физическое развитие детей

Формирование навыков ЗОЖ

Способствовать сплочению детского сообщества, развитию добрых взаимоотношений между детьми

-Дежурство.

Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности

Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умение быть благодарными

-Подготовка к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

Формирование умения самостоятельно и правильно мыть руки (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания), понимания того, почему необходимо мыть руки перед едой, (формирование навыков здорового образа жизни).

Выработка привычки мыть руки перед едой без напоминаний (развитие самостоятельности и саморегуляции).

-Прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

Формирование культуры поведения за столом, навыков вежливого общения.

Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями.

Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.

-Утренний круг

Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать свое мнение).

Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.

Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность.

Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу.

Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду.

-Игры, занятия

Время в режиме дня, обозначенное как «игры, занятия», предназначено для разнообразных детских деятельностей, как с участием, так и без участия взрослого. Подробнее о том, как оптимально организовать этот процесс, написано в следующем разделе. Здесь обозначены только некоторые особенности игр, занятий в разные периоды дня.

Игры, занятия после завтрака. Это время в первую очередь для организованных занятий, совместных проектов, образовательных событий, то есть тех детских активностей, где важна роль взрослого. Конечно, для свободных игр и для самостоятельных занятий детей в центрах активности время тоже должно быть.

Игры, занятия после прогулки. Это время для свободных игр и для самостоятельных занятий в центрах активности, а также это время может использоваться для совместных дел (проектов), репетиций, разучивания песенок, для дополнительных индивидуальных и подгрупповых занятий, для занятий со специалистами. Следует позаботиться, чтобы дети перед обедом играли в спокойные игры, так как вскоре предстоит дневной сон.

Игры, занятия после дневного сна. Во второй половине дня больше возможностей для самореализации детей — самостоятельных игр, дополнительных занятий, проектной и событийной деятельности. Задача педагога создать каждому ребенку возможность найти себе занятие по своим интересам — недопустимо, чтобы дети скучали, не находили, чем им заняться.

-Подготовка к прогулке (возвращение с прогулки)

Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями.

Развитие доброжелательности, готовность помочь сверстнику.

-Прогулка

Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.

Удовлетворение потребности в двигательной активности.

Физическое развитие, приобщение к подвижным и спортивным играм.

Сплочение детского сообщества, развитие доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками.

Развитие игровых навыков.

Развитие разновозрастного общения.

-Подготовка ко сну. Дневной сон

Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование интереса и потребности в регулярном чтении.

Приобщение к художественной литературе.

-Постепенный подъем. Профилактические мероприятия. Физкультурно-оздоровительные процедуры

Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть).

Комфортный переход от сна к активной деятельности.

Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний.

-Вечерний круг

Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности.

Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.

Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность.

Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу, положительного отношения к детскому саду.

Эмоциональный комфорт: обеспечение эмоционального комфорта, создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день.

-Уход детей домой

Эмоциональный комфорт.

Формирование у ребенка желания прийти в детский сад на следующий день.

Приобщение родителей к образовательному процессу.

Обеспечение единства воспитательных подходов в семье и в детском саду.

Физкультурно-оздоровительная работа в группе детей 7-го года жизни

Цель физкультурно-оздоровительной работы: Стабилизация физического, психологического и эмоционального благополучия воспитанников.

Задачи физкультурно-оздоровительной работы:

  • Создать условия для обеспечения психического и физического благополучия каждого ребенка.
  • Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
  • Обеспечить оптимальное освоение детьми комплекса движений и физических упражнений, необходимых для нормального физического развития.
  • Воспитывать у детей осмысленное отношение к здоровью как важной жизненной ценности: развивать валеологическую культуру ребенка, основы валеологического сознания.
  • Организовать систематическую неспецифическую профилактику проблем здоровья детей, начиная с момента их поступления в ДОУ.

Оптимизировать работу с семьей по проблеме физического развития и оздоровления детей.

Профилактические и оздоровительные мероприятия в группе детей 6-го года жизни

Модель двигательного режима

Мероприятие

Длительность и место в распорядке работы группы

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно 7-10 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 7-10 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально-ритмические движения.

НОД по музыкальному развитию 10-12 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю по 30 мин.

Подвижные игры:

  • сюжетные;
  • бессюжетные;
  • игры-забавы;
  • соревнования;
  • эстафеты;
  • аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.

Оздоровительные мероприятия:

  • гимнастика пробуждения
  • дыхательная гимнастика

Ежедневно 7-10 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

  • артикуляционная гимнастика;
  • пальчиковая гимнастика;
  • зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

8-10 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

Спортивный праздник

2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

Модель закаливания детей дошкольного возраста

Фактор

Мероприятия

Место в режиме дня

Периодичность

Дозировка

6-7 лет

обливание ног

после дневной прогулки

июнь-август

ежедневно

нач.t воды +18+20 20-30 сек.

+

умывание

после каждого приема пищи, после прогулки

ежедневно

t воды +28+20

+

воздух

облегченная одежда

в течение дня

ежедневно, в течение года

-

+

одежда по сезону

на прогулках

в течение года

-

+

прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна

ежедневно, в течение года

от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погоды

+

утренняя гимнастика

- в зале

- на воздухе

в утренний прием

ежедневно

июнь-август

в зависимости от погодных условий

+

физкультурные занятия на воздухе

согласно расписанию

в течение года

10-30 мин., в зависимости от возраста

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно, в течение года

5-10 мин. в зависимости от возраста

+

выполнение режима проветривания помещения

по графику

ежедневно, в течение года

6 раз в день

+

дневной сон с открытой фрамугой

-

в теплый период

t возд. +15+16

+

дыхательная гимнастика

во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна

ежедневно, в течение года

3-5 упражнений

+

бодрящая гимнастика

после сна

ежедневно, в течение года

+

дозированные солнечные ванны

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25-30 мин.

+

рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно, в течение года

3-5 мин

пальчиковая гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

+

контрастное босохождение (песок-трава)

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

от 10 до 15мин

+

самомассаж

после сна

в течение года

2 раза в неделю

+

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю

+

босохождение по рефлекторным дорожкам

после сна

ежедневно

3-5 мин

+

  1.  Организация режима пребывания детей в группе ДОУ

      Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

Соответствие   правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.  Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.  

Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:

  Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой Москва, 2019 год.

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;  Режимы дня составлены с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в ДОУ.

     Климатические условия края имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха, продолжительная зима, обилие снега. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. мероприятия по развитию зимних видов спорта.

В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

РЕЖИМ ДНЯ

 Холодный период

Режимные моменты

Подготовительная к школе группа

Прием и осмотр детей, утренняя

гимнастика, свободная игра.

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.30-8.45

Утренний круг

8.45-9.00

Занятия. Кружки. Игры.

Занятия со специалистами.

9.00-9.30;

9.40-10.10;

10.20-10.50

Второй завтрак

10.50-11.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

11.00-12.45

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду, обед

12.45-12.55

12.55-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15-15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность

15.00-15.50

 Полдник, совмещенный   с ужином

15.50-16.05

Занятия

16.05-16.35

Вечерний круг

16.35.-16.50

Подвижные игры в физкультурном зале, посещение сенсорной комнаты, занятия в мини-музеях, зимнем саду, музыкальном зале

16.50-17.20

Игры, труд, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, уход детей домой

17.20 -18.00

Тёплый период

Режимные моменты

Подготовительная группа

Прием и осмотр детей, утренняя

гимнастика, самостоятельная деятельность.

7.30 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35 - 9.00

 Подготовка и проведение игры-занятия 1 (по подгруппам).

Самостоятельные игры.

9.00-10.00

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.

10.00-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность.

10.20-12.25

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры.

12.25-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

 Подготовка ко сну, сон.

13.05-15.00

Постепенный подъём, гигиенические процедуры, гимнастика после сна.

15.00-15.30

Полдник, совмещенный   с ужином

15.30-16.20

Индивидуальная работа с детьми, досуги, игровая деятельность.

16.20-16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.

16.30-19.00

Занятия для детей подготовительная группа от 6 до 7 лет

Базовый вид деятельности

Количество занятий

Физкультура в помещении

2

Физкультура на улице

1

Музыка

2

Рисование

1

Лепка. Аппликация. Ручной труд

1

Математическое развитие

2

Основы науки и естествознания

1

Развитие речи. Основы грамотности

2

Итого

12

Расписание занятий на 2020-2021 учебный год.

Подготовительная группа комбинированной направленности «Пчелки» возраст с 6 до 7 лет

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Развитие речи, основы грамотности

9.00 -9.30

2. Рисование 9.40-10.10

II половина дня

Физическая культура

1.  Основы науки и естествознания 9.00-9.30

2. Музыка 9.45-10.15

1. Математическое развитие 9.00-9.30

2.Лепка/аппликация/ручной труд.9.40-10.10

1. Речевое развитие, основы грамотности

9.00-9.30

2. Физическая культура 9.40-10.10

1. Математическое развитие 9.00-9.30

2. Музыка 9.40-10.10

3.Физическая культура на улице

 Время проведения занятий: от 6-ти до 7-ми лет 30 минут. Перерыв: 10 минут.

  1. Особенности традиционных праздников, событий, культурно – массовых и спортивных мероприятий

Мероприятия, праздники в детском саду должны быть противопоставлены обыденной жизни, должны быть эмоционально значимыми событиями, которые ассоциируются со значимостью, важностью, радостью и весельем, и должны быть коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

        Мероприятия групповые, межгрупповые.

-        Прогулки, экскурсии

-        Физкультурные досуги (проводятся 1 раз в месяц)

-  Музыкальные досуги (проводятся 1 раз в неделю)

-        Спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год)

-        Соревнования

-        Дни здоровья

-        Тематические досуги

-        Праздники

-        Театрализованные представления

-        Смотры и конкурсы.

          Модель организации образовательного процесса в МБДОУ на год с учетом категорий его участников

Время проведения

Участники образовательного процесса

        дети        

педагоги

родители

Сентябрь

Праздник «День знаний»

Адаптация детей младших групп

Праздник «День воспитателя»

    Экскурсия по детскому саду.

    Месячник безопасности

Праздник «День знаний»

Педагогическая диагностика детей на начало учебного года (воспитатели, специалисты)

Родительские собрания в группах

Праздник «День воспитателя»

Субботник по благоустройству территории детского сада

Месячник безопасности

Родительские собрания в группах

Общее родительское собрание

Анкетирование родителей

Праздник «День воспитателя»

Экскурсия по детскому саду

     Субботник по благоустройству     территории детского сада

      Месячник безопасности

Октябрь

Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»

Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья!»

День пожилого человека. Бабушкины посиделки. Выставка рисунков «Мои, бабушка и дедушка».

Азбука дорожного движения.

 Подготовка спортивных соревнований «Мама, папа, я – спортивная семья!»

Психологическая диагностика интеллектуальных способностей детей

День пожилого человека. Бабушкины посиделки. Оформление выставки рисунков «Мои, бабушка и дедушка».

Азбука дорожного движения.

 Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»

Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья!»

Родительское собрание в подготовительных группах.

День пожилого человека. Бабушкины посиделки.

Азбука дорожного движения.

Ноябрь

Праздники «Проводы осени»

День матери. Концерт. Чаепитие.

 Международный день толерантности.

Экскурсия в заповедник.

Выпуск газеты «Красная книга Югры».

Конкурс «Математический знайка» для детей 4-7 лет.

Праздники «Проводы осени»

День матери. Концерт. Чаепитие

Педсовет № 2

 Оформление стендов «Права и обязанности родителей и детей».

Международный день толерантности.

Экскурсия в заповедник.

Выпуск газеты «Красная книга Югры».

Обобщающий этап «Математический знайка». Выставка творческих работ.

Праздники «Проводы осени»

День матери. Концерт. Чаепитие.

Помощь в изготовлении декораций к праздникам.

Международный день толерантности.

Экскурсия в заповедник. Выпуск газеты «Красная книга Югры».

 Помощь в подготовке к конкурсу «Математический знайка»

Декабрь

Международный день инвалидов. Мероприятие «Урок Доброты»

День Конституции РФ. «Мы граждане России». Газета для родителей «Дружная семейка».

Профилактическая акция «Вместе за безопасные каникулы».

Выставка семейного творчества  

Праздник Новогодней елки

 Международный день инвалидов. Мероприятие «Урок Доброты»

День Конституции РФ. «Мы граждане России». Оформление папок-передвижек, информационных стендов для родителей.  Газета для родителей «Дружная семейка».

Профилактическая акция «Вместе за безопасные каникулы». Мастер – класс «Чем занять ребенка в Новогодние каникулы».

Праздник Новогодней елки

Родительские собрания в группах.

Международный день инвалидов. Мероприятие «Урок Доброты»

Профилактическая акция «Вместе за безопасные каникулы». Участие в мастер – классе «Чем занять ребенка в Новогодние каникулы»

Помощь в подготовке к праздникам

Праздник Новогодней елки

Родительские собрания в группах

Январь

Зимние каникулы. Рождество. Рождественский вертеп. Колядки.

День здоровья.

Выставка семейного творчества «Зимушка-зима!»

Конкурс на лучшее оформление зимнего участка.

Зимние каникулы. Рождество. Рождественский вертеп. Колядки.

День здоровья.

Конкурс на лучшее оформление зимнего участка.

 

Зимние каникулы. Рождество. Рождественский вертеп. Колядки.

День здоровья.

Выставка семейного творчества «Зимушка-зима!»

Февраль

День Защитника Отечества. Творчество детей «Открытка для папочки и дедушки».

Спортивное мероприятие для пап и сыновей «Папа может всё». Масленица.

День Защитника Отечества. Творчество детей «Открытка для папочки и дедушки».

Спортивное мероприятие для пап и сыновей «Папа может всё». Подготовка к Масленице.

Спортивное мероприятие для пап и сыновей «Папа может всё».

Помощь в подготовке проведения Масленицы.

Март

 Фотовыставка «Дочки, мамы и бабушки». Творческая мастерская «Моя мама лучше всех». Праздник, посвященный Международному женскому дню

 Оформление фотовыставки «Дочки, мамы и бабушки». Творческая мастерская «Моя мама лучше всех». Праздник, посвященный Международному женскому дню. Педсовет № 3.

Психологическая диагностика школьной готовности детей

 Помощь в оказании фотовыставки. Праздник, посвященный Международному женскому дню

Апрель 

Праздник безобразник «День смеха». Участие в районных спортивных соревнованиях «Весенняя капель»,  

День Космонавтики.

Экологический марафон «Моя Югра – моя планета!»

Выставка творческих работ (поделки, рисунки). Патриотическая акция «Никто не забыт и ничто не забыто».   

 Праздник безобразник «День смеха». Субботник по благоустройству территории детского сада

День Космонавтики

Экологический марафон «Моя Югра – моя планета!»

Выставка творческих работ (поделки, рисунки). Патриотическая акция «Никто не забыт и ничто не забыто».

 Субботник по благоустройству территории детского сада

Помощь в подготовке к экологическому марафону. Патриотическая акция «Никто не забыт и ничто не забыто».

Май

Выставка детских рисунков «День победы».  

Праздник, посвященный Дню Победы.  Акция «Внимание, дети!» Декада комплексной безопасности. Выпуск детей в школу.

 Педагогическая диагностика детей на конец учебного года (воспитатели, специалисты)

Итоговый педсовет № 4

Праздник, посвященный Дню победы. Выставка детских рисунков «День победы».  Акция «Внимание, дети!» Декада комплексной безопасности. Выпуск детей в школу

Родительские собрания в группах

 Выпуск детей в школу.

Родительские собрания в группах.

Июнь

 День защиты детей

День России

Экологическая акция

 День защиты детей

День России

Экологическая акция

 Экологическая акция

Июль

Летний спортивный праздник

 Летний спортивный праздник

 Летний спортивный праздник

Август

Подготовка детского сада к началу учебного года Педсовет № 1

Помощь в подготовке детского сада к началу учебного года

Перечень событий, праздников, мероприятий

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно-прикладное искусство.  «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и д

  1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Созданная в группе развивающая предметно-пространственная среда отвечает следующим характеристикам:

1. Содержательная насыщенность – обеспечивается наличием в группе средств обучения и воспитания (в том числе технических), материалов, в том числе расходных игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в группе и на участке) обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Кроме того, в каждой группе присутствуют предметы, не обладающих жёстко закреплённым способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств в детском саду и в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда является насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

     Сама предметно-пространственная среда не гарантирует наличие детской инициативы и ее реализации; скорее, ее гарантирует взрослый.

Перечень материалов центров детской активности

Вид помещения

Оснащение

Центр физического развития

1. Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия:

  • коврики, дорожки массажные;
  • шнур длинный;
  • мешочки с песком

2. Оборудование для прыжков:

  • обруч плоский, цветной (диаметр 40-50 см);
  • шнур короткий плетеный (длина 75 см)
  • пособие «Черепаха»

3.Оборудование для катания, бросания, ловли:

  • стойка для метания мячей;
  • обруч малый (диаметр 4 см)
  • шарик пластмассовый (диаметр 4 см)
  • набивные мячи
  • кегли

4. Оборудование для общеразвивающих упражнений:

  •  мяч массажный (диаметр 6-8 см);
  • платочки

5. Нестандартное физкультурное оборудование

6. Атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны, маски)

7. Разнообразные пособия и материалы, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, шишки, шары, ленты, легкие поролоновые шарики для метания вдаль,

8. Гантели (150 г)

9. Кольцеброс

Центр природы (науки)

  1. Коллекция камней, ракушек, семян
  2. Игротека экологических развивающих игр
  3. Библиотека познавательной природоведческой литературы
  4. Цветущие комнатные растения
  5. Муляжи овощей и фруктов
  6. Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки, кисточки, палочки с заостренными концами, совки)
  7. Семена цветочных растений и овощей для посадок на грядке
  8. Иллюстрации с изображением птиц (перелетных, зимующих, кочующих)
  9. Макси пазлы «Листья», «Птицы», «Домашние животные», «Дни недели», «Год и месяц»

Центр познавательного развития

  1. Лото, домино в картинках, пазлы, мозаика
  2. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок
  3. Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду
  4. Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков
  5. Мелкая геометрическая мозаика
  6. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания
  7. Наборы разрезных картинок
  8. «Чудесные мешочки»
  9. Фланелеграф
  10. Доска, мел
  11. Глобус
  12. Географические карты
  13. Иллюстрации, изображающие одежду (зимнюю, демисезонную, летнюю), головные уборы, обувь (кожаную, резиновую), постельное белье, транспорт, посуду (чайную, столовую, кухонную)
  14. Иллюстрации, изображающие разные виды производительного и обслуживающего труда, характерного для данной местности, разнообразные профессии людей, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея) и на разных производствах (машиностроители-фермеры, фермеры-работники пищевой промышленности-продавцы), где ярко выражен обмен результатами труда
  15. Тетради в клетку и в линию
  16. Циферблат часов

Цент экспериментирования

  1. Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения
  2. Клеенки
  3. Игрушка «Мыльные пузыри», различные соломинки и трубочки для пускания мыльных пузырей
  4. Маленькие зеркала
  5. Магнит
  6. Бумага, фольга
  7. Увеличительное стекло
  8. Набор для экспериментирования с водой: емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и пересыпания, плавающие и тонущие игрушки и предметы
  9. Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки
  10. Защитная одежда для детей (фартуки)
  11. Сосуды с узким и широким горлом, воронки.
  12. Природный материал (сучки, плоды, шишки, семена, коренья, сухие листья и т. д.)  

Центр развивающих игр

  1. Игры на составление целого (из 10-12 частей): «Пазлы»
  2. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий» …
  3. Числовой ряд
  4. Цветные счетные палочки
  5. Развивающие игры: «Геометрические головоломки», «Сложи узор»
  6. Счеты
  7. Пазлы
  8. Магнитная доска, наборное полотно
  9. Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно»
  10. Геометрические тела (шар, куб, цилиндр, пирамида, призма)
  11. Циркуль, линейка, шаблоны, трафареты

Центр сюжетно-ролевой игры

  1. Игрушки транспортные разного вида и назначения (легковые, грузовые, автофургоны и т.д.)
  2. Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.)
  3. Дидактическая кукла (ростом 40-50 см) – кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.)
  4. Куклы
  5. Набор посуды, соответствующий размеру куклы
  6.  «Кукольный уголок»:
  7. Комната (для игровых действий с куклами): стол, стулья, мягкая мебель; атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, торшер, и т. п.; куклы мягконабивные и пластмассовые, имитирующие ребенка 2-3 лет (ростом 40-50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; куклы, имитирующие ребенка - младенца (голыши); куклы – животные из пушистых тканей; коляски для кукол.
  8. Кухня (для игровых действий с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды (маленькая кострюлька, ковшик и т. д.), набор овощей и фруктов
  9.  «Парикмахерская» (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, расчески, щетки, ножницы, накидки)
  10. «Магазин»: шкаф- витрина, стол, стул, весы, касса, баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, наборы продуктов, овощей, фруктов из пластмассы, сумочки, корзиночки из разных материалов
  11. «Больница»: Шкаф для врача, стул, скамейка, игрушечные фонендоскоп, градусник и т.д.
  12. «Гараж»: различные машины, набор «инструментов»: гаечный ключ, молоток, отвертки, насос, шланг
  13. «Мастерская»: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т.д. (игрушечные)
  14. «Моряки» (штурвал, матросские бескозырки, бинокли, флажки)
  15. «Космонавты» (шлемы, пульты передач)
  16. «Телестудия, телепередача» (микрофоны, ширмы)
  17. «Редакция газеты/журнала» (бумага, «печати», карандаши, шариковые ручки)
  18. «Школа» (школьные принадлежности, ранец)
  19. «Кафе» (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги, фартук для официанта…)
  20. «Экскурсионное бюро» (экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки, билеты)
  21. «Почта»: (посылки, штемпели, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки)
  22. Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов
  23. Одежда для ряженья (для одевания на себя) - узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки т.д.
  24. Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, рации, пульт дистанционного управления и т.д.

Центр безопасности

  1. Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры и пособия по правилам безопасного поведения на улице и в помещении, в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для различных времен года (гроза, пожар, гололед, наводнение и т.д.)
  2. Макет проезжей части
  3. Макет светофора, дорожных знаков

Центр патриотического воспитания

  1. Российский флаг, герб, портрет Президента России
  2. Игрушки – оружие
  3. Изделия народных промыслов, народные игрушки
  4. Книги о родном крае.
  5. Альбом достопримечательности

Центр речевого развития или центр книги

  1. Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки), народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов, небылицы, загадки
  2. Портреты писателей и поэтов

Центр театрализации

  1. Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, «живая рука», пальчиковый
  2. Маски, шапочки
  3. Аксессуары сказочных персонажей

Центр художественного творчества

  1. Произведения народного искусства или альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства:

- народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские…);

- игрушки из дерева

 доски (Городец), подносы

Цветные карандаши, гуашь, акварельные краски

  1. Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти, баночки для воды
  2. Цветные мелки, восковые мелки; доски для рисования мелом, фломастеры
  3. Глина, пластилин, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду для вытирания рук во время лепки, доски для лепки
  1. Мольберт

Центр конструирования

  1. Конструкторы разного размера (напольные и настольные)
  2. Фигурки для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детенышей, птиц (для построек "Зоопарк", "Птичий двор"), фигурки людей и т. д.
  3. Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический)
  4. Магнитный конструктор.

Музыкальный центр

  1. Музыкальные инструменты соразмерные руке ребенка (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, неозвученные или с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка)
  2. Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок

Центр отдыха

  1. Переносная ширма
  2. Детское кресло
  3. Детский диван

Оптимальное использование пространства.        

        Следует        стремиться к максимальной реализации образовательного потенциала пространства детского сада, группы, а также территории детского сада и для организации детской деятельности использовать не только игровую комнату, но все возможное пространство — спальню, рекреации, дополнительные помещения детского сада, территорию детского сада. Для этого можно использовать различные приемы, в том числе:

  •  освободить пространство в спальне. Это позволит перенести один или несколько тихих центров активности, например литературный центр, зону отдыха в спальную комнату;
  • использовать рекреации, коридоры и другие свободные пространства детского сада для различных целей:

 -для проведения кружков и занятий по интересам (библиотека и пр.);

- для физической активности (классики на полу, кегли, физкультурные тренажеры, детский настольный футбол и т. д.);

- для выставки детских достижений (рисунки, фотографии, поделки, стенгазеты, коллективные работы и пр.);

- для информационных целей (стенды, объявления и т. д. для родителей и детей);

- организовать в отдельных помещениях детского сада различные клубы, мастерские, студии, лаборатории: компьютерный клуб, зону робототехники и легоконструирования, живописную мастерскую, театральную студию, и пр.;

- максимально использовать территорию детского сада, не ограничивая детскую деятельность рамками групповой площадки и создавая условия для разновозрастного общения.

  1. Обеспеченность методическим материалами и средствами обучения и воспитания

Социально-коммуникативное развитие

  • Парциальная образовательная программа по формированию у детей навыков безопасной жизнедеятельности (Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.).
  • Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС Буре Р. С. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Социально – коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. 6-7 лет. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф., -М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2020, -120 с.
  • Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Кулакова Л.В. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Формирование основ безопасности у дошкольников. Белая К.Ю. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Образовательная программа по формированию у детей навыков безопасной жизнедеятельности Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
  • Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Саулина Т.Ф. Мозаика-Синтез, 2014 г.

Познавательное развитие

  • Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС. Павлова Л.Ю. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
  • Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: подготовительная к школе группа (6-7 лет).- М.: Мозаика-Синтез, 2020.- 200с.
  • Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
  • Проектная деятельность старших дошкольников/ сост. П79 В.Н.Журавлёва. – Волгоград: Учитель, 2011. - 202с.
  • Экологические проекты в детском саду/ О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. - изд. 2-е. –Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015. -232с.

Речевое развитие

  • Развитие речи в детском саду: ФГОС. Подготовительная группа. Гербова В.В. Мозаика-Синтез, 2016 г.
  • Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие.      О. Ушакова. Сфера, 2011 г. (эл. ресурс).
  • Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.

Художественно-эстетическое развитие

  • Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет. ФГОС. Т. Комарова Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительной группа. ФГОС. Т. Комарова. Мозаика-Синтез, 2017 г, - 112с.
  • Занятия по аппликации в детском саду. Малышева А.Н. Академия развития, 2010г.
  • Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Физическое развитие

  • Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Борисова М. М. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. Э. Я. Степаненкова. Мозаика-Синтез, 2014 г.
  • Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа. ФГОС. Пензулаева Л. И. Мозаика-Синтез, 2017 г
  • Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений для детей 6-7 лет. –М.: Мозаика – синтез, 2020. -48с.

Книги, для реализации инновационной деятельности:

  1. Истоки русской народной культуры в детском саду / Авт. – сост. И.Г. Гаврилова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 304 с.
  2. Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016. (Библиотека Воспитателя).
  3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 304 с.: ил.
  4. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Л.В. Руссковой. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с., ил.
  5. Панкеев И.А. Русские народные игры – М.: Яуза, 1998. – 240 с.

Книги, на основе которых строится региональное содержание:

  1. Зашихин Е.С., Кириченко Е.А., Просняков Т.Н. Край, в котором я живу. Моя Югра. - М.: АИСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2017. -80с.
  2. «Сказание о земле Югорской», Западная Н.Л., Корнеев А.А., Устенко Ю.Е., Баев С.Ю.
  3. Сказки Манси.
  4. Соколова З.П. Путешествие в Югру.
  5. Шешкин П.Е., Шабалина И.Д. Мансийские орнаменты / Е.И. Ромбандеева.
  6. Экология Ханты-Мансийского автономного округа / Под. Ред. В.В. Плотникова.

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. под редакцией Вераксы Н.Е, Комарова Т.С., Э.М. Дорофеева Э.М.
  2. Инновационная программа  дошкольного образования «От рождения до школы»: Мозаика-синтез.М., 2019. 45с
  3. Использование современных образовательных технологий в воспитании и обучении детей дошкольного возраста: метод.рекомендации для специалистов дошкольного образования / Под ред. М.Л.Семеновой. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013.- 76 с.
  4. Колтырева, Л.Ю. Психологические барьеры педагогов дошкольного образования при внедрении инноваций: понятие, содержание, направления преодоления [Электронный ресурс] / Л.Ю. Колтырева, Л.С. Самсоненко // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2013. - №4(8). -  http://vestospu.ru/
  5. Микляева, Н.В. Экспресс-конструктор образовательной программы: Метод. пос.для детского сада и дошкольного отделения школы / Под ред. Т.В.Цветковой; Н.В. Микляева. - М: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с. - (Управление детским садом. 5).
  6. Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОО: от теории к практике / Л.Д. Морозова. - М.: ТЦ Сфера, 2010.- 128 с. - (Приложение к журналу «Управление ДОО»).
  7. Проектирование основной общеобразовательной программы ДОО / Авт-состав. И.Б.Едакова, И.В.Колосова, А.В.Копытова, Г.Н.Кузнецова, М.Л.Семенова, С.Н.Обухова, Т.А.Сваталова, Т.А.Тарасова. - М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2012.- 104 с.
  8. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева (социально-коммуникативное развитие);
  9. Методическое пособие «ОБЖ Подготовительная группа. Занимательные материалы», Л.Б.Поддубная
  10.  Программа «Я-Ты-Мы», Р.Б. О.Л. Князева (социально-коммуникативное развитие);

 ПРИЛОЖЕНИЯ

 К РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

6 – 7 ЛЕТ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК»

НА 2020 -2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

ГРУППА КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПЧЁЛКА»

Приложение 1.

ПАСПОРТ ГРУППЫ

Характеристика контингента воспитанников

В группе комбинированной направленности 7-го года жизни 17 детей,

из них     9 девочек,      8 мальчиков.

п/п

ФИО ребенка

Дата рождения

Приложение 2.

Общие сведения о детях и родителях (законных представителях)

№ п/п

Фамилия и имя

 ребенка

дата

рождения

ФИО родителей

(законных представителей), телефон

Домашний адрес

Приложение 3.

Примерное перспективное тематическое планирование образовательного процесса на 2020-2021 учебный год

Месяц

Неделя

Подготовительная группа комбинированной направленности «Пчелки»

сентябрь

1н.

 1-4

Наш детский сад:

 - До свидания лето!

Мой любимый детский сад.

День знаний. «Очень знания важны - знания каждому нужны!»

Ознакомление с историей села Угут.

2н.

7-11

Неделя осторожного пешехода «Внимание дети!» (Месячник безопасности).

3н.

14-18

Здравствуй, Осень: - Путешествие в осенний лес. «Природа и живопись руками местных художников». Этажи леса.

Заполнение диагностических карт.

4н.

21-25

Осенние хлопоты: - Здоровье на грядке.

Любимый осенний праздник День воспитателя.

Октябрь

октябрь

1н.

28-2

Дикие и домашние животные и их детёныши. Изменения в природе. Как животные готовятся к зиме.

«Бабушкины посиделки-гостинцы из кладового леса»

2н.

5-9

В мире птиц. Перелетные и зимующие птицы. Первый снег. День почты.

3н.

12-16

Хлеб – всему голова:

  - От зёрнышка до булочки.

День здоровья «Я хочу быть здоровым!»

Покров Великий.

4н.

19-23

День автомобилиста.

Виды транспорта.

26-30

Архитектура

Ноябрь

1н.

2-6н.

День народного единства. История страны.

От улыбки станет всем светлей. Вежливо о вежливом (этикет, правила поведения)

2н.

9-13

Я, ты, он, она – вместе целая страна:

- Народы России

- Дружат дети всей Земли.

Синичкин день. Птицы, которые живут рядом.

Зимующие птицы.

Экскурсия в «Юганский заповедник»

3н.

16-20

Мы живём в селе Угут.

Экскурсия в «Краеведческий музей»

4н.

23-27

День Матери. Концерт. Чаепитие.

Декабрь

1н.

30-4

Здравствуй, Зимушка-зима!: - Зимние кружева

- Красота зимы хрустальной

- Зимние забавы

Письмо деду Морозу.

2н.

7-11

Промежуточная диагностика.

В мире русской литературы:

- Литература – искусство слова

- Писатели и поэты.

14-18

В мире театра

 «Что такое Новый год». - Традиции праздника у разных народов

4н.

21-25

Животные Северного края.

Где находится Северный полюс?

 Красная книга.

5н.

28-31

- Новогоднее настроение

- В гостях у дедушки Мороза

- Новогодние хлопоты

Январь

 11-15

Рождество. Колядки.

Дни благодарности и доброты

3н.

18-22

Дни зимних игр и забав

4н.

25-29

Зима в природе (отражение в искусстве). Животный мир.

Февраль

1н.

1-5

«Хочу всё знать». Компьютер хочет подружиться с вами.

2н.

08-12

Неделя безопасности ОБЖ.

День добрых дел. День святого Валентина. Лаборатория материалов.

3н.

15-19

Этот удивительный мир: Животные жарких стран. Подводный мир.

4н.

22-26

На страже Родины. Наши защитники

Март

1н.

1-5

Самая лучшая мама на свете

2н.

8-12

Весна-красавица.

Масленица. Русские обычаи и традиции

3н.

15-19

Для чего нужны инструменты

4н.

22-26

Вода и её свойства. День театра и музыки.

Апрель

1н.

29-2

День смеха.

Неделя детской книги.

2н.

5-9

День здоровья:

- Мой организм

- Здоровая и вредная пища

- Береги своё здоровье        - Человек и здоровье.

Вороний праздник.

3н.

12-16

 Тайны космоса.

4н.

19-23

День Земли. Весенний экологический марафон «Планета – наш общий дом».

Вербное воскресение.

5н.

26-30

Человек по имени «Я».

День пожарной охраны. ОБЖ

Пасха Великая.

май

1н.

3-7

День Победы в каждом из нас.

2н.

10-14

Цветущая весна.

Международный день семьи.

Мониторинг.

3н.

17-21

Нам на улице не страшно:

- ПДД. Правила поведения на улице.

Неделя музеев.

4н.

24-28

«До свидания, детский сад!».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе комбинированной направленности на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе комбинированной направленности на 2020-2021 учебный год...

Комплексное планирование в подготовительной группе комбинированной направленности на 2020-2021 учебный год

Разработка комплексно тематического планирования для подгоовительной к школе группы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 младшей группы комбинированной направленности на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа (далее - Программа) разработана в соответствии с  основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения д...

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для воспитанников подготовительной к школе группе комбинированной направленности на 2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка Индивидуальная программа сопровождения ребенка разработана на основании следующих нормативно-правовых документах: - Закон «Об образовании в Российской Федерации&r...

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Сопровождения ребёнка - инвалида подготовительной к школе группе комбинированной направленности на 2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка Индивидуальная программа сопровождения ребенка - инвалида разработана на основании следующих нормативно-правовых документах: - Закон «Об образовании в Российской ...

Рабочая образовательная программа подготовительной группы общеразвивающей направленности.

Рабочая программа воспитателя подготовительной  группы (далее - Программа) обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное разностороннее развитие детей,...

Образовательная программа подготовительной группы комбинированной направленности детей 6-8 лет

Образовательная программа подготовительной группы комбинированной направленности МАДОУ ДСКВ «Сказка» разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольно...