ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ LEGO -КОНСТРУИРОВАНИЕ"
рабочая программа
Деятельность – это первое условие развития у воспитанников познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде LEGO.
LEGO -конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.
Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.
Занятия по программе «Начальное техническое моделирование» (LEGO -конструирование) положат начало формированию у воспитанников целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также творческих способностей. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Данная дополнительная образовательная программа имеет научно-техническую направленность и рассчитана на детей 5-7-летнего возраста.
Для обучающихся такого возраста в образовательном процессе необходимы игровые формы обучения.
Игра – необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор LEGO помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание учиться.
Кроме этого, реализация этой программы в рамках дополнительного образования помогает развитию коммуникативных навыков и творческих способностей детей за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
Для программы «Начальное техническое моделирование» (LEGO -конструирование) не предусмотрено жесткое разделение учебного времени и фиксированного порядка прохождения тем: эту задачу педагог решает сам, сообразно условиям образовательного учреждения и образовательными возможностями детей.
Воспитанники, выполняют задания педагога, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом.
Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы, консультированию воспитанников, а также помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.
Конструирование выполняется детьми в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.
Можно различить три основных вида конструирования:
- по образцу
- по условиям
- по замыслу
Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности
Метапредметными результатами изучения программы «Начальное техническое моделирование» (LEGO - конструирование) является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
- определять, различать и называть предметы (детали конструктора),
- выстраивать свою деятельность согласно условиям (конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему),
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного,
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей учебной группы, сравнивать и группировать предметы и их образы.
Регулятивные УУД:
- уметь работать по предложенным инструкциям,
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.
Коммуникативные УУД:
- уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке,
- уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
programma_lego.docx | 400.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 41 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»
660124, г. Красноярск, ул. Борисевича, 24 тел. 266-97-33
ОКПО 26208717, ОГРН 1022402058700, ИНН 2462025099, КПП 246201001
Принято: Педагогическим советом Протокол № ____ от «__»_______________20__г. | Утверждаю: Заведующий МБДОУ № 41 _________М.А. Сидорова «__»______________20___г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
LEGO -КОНСТРУИРОВАНИЕ
(для детей 5-7 лет)
Воспитатель:
Быкова Е.С
Красноярск, 2019 г.
Содержание
| 3 |
| 6 |
| 6 |
| 8 |
| 9 |
| 9 |
| 9 |
| 9 |
| 10 |
| 10 |
| 11 |
| 13 |
| 14 |
Приложения | 15 |
1. Пояснительная записка
Деятельность – это первое условие развития у воспитанников познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде LEGO.
LEGO -конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.
Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.
Занятия по программе «Начальное техническое моделирование» (LEGO -конструирование) положат начало формированию у воспитанников целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также творческих способностей. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Данная дополнительная образовательная программа имеет научно-техническую направленность и рассчитана на детей 5-7-летнего возраста.
Для обучающихся такого возраста в образовательном процессе необходимы игровые формы обучения.
Игра – необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор LEGO помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание учиться.
Кроме этого, реализация этой программы в рамках дополнительного образования помогает развитию коммуникативных навыков и творческих способностей детей за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
Для программы «Начальное техническое моделирование» (LEGO -конструирование) не предусмотрено жесткое разделение учебного времени и фиксированного порядка прохождения тем: эту задачу педагог решает сам, сообразно условиям образовательного учреждения и образовательными возможностями детей.
Воспитанники, выполняют задания педагога, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом.
Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы, консультированию воспитанников, а также помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.
Конструирование выполняется детьми в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.
Можно различить три основных вида конструирования:
- по образцу
- по условиям
- по замыслу
Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности
Метапредметными результатами изучения программы «Начальное техническое моделирование» (LEGO - конструирование) является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
- определять, различать и называть предметы (детали конструктора),
- выстраивать свою деятельность согласно условиям (конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему),
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного,
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей учебной группы, сравнивать и группировать предметы и их образы.
Регулятивные УУД:
- уметь работать по предложенным инструкциям,
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.
Коммуникативные УУД:
- уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке,
- уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
1.1. Цели и задачи программы
Цель программы:
Содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО-конструированием.
Задачи:
Обучающие:
- содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого;
- создать условия для овладения основами конструирования;
- способствовать формированию знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем.
Развивающие:
- создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления;
- способствовать развитию творческой активности ребёнка;
- способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире.
Воспитательные:
- содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
- содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);
- создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.
1.2. Планируемые результаты
В результате освоения программы обучающиеся должны знать:
- основные детали LEGO -конструктора (назначение, особенности);
- простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма);
- виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;
- технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.
Уметь:
- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);
- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
- конструировать по образцу;
- с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел.
Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы и контроля деятельности являются участие детей в проектной деятельности и в выставках творческих работ воспитанников.
2. Тематическое планирование
для 1 года занятий
№ п/п | Тема | Содержание занятия | Кол-во часов |
1. | Знакомство с конструктором. | Знакомство с деталями LEGO. | 2 |
2. | Исследователи кирпичиков | Варианты скреплений Форма и размер деталей Продолжение знакомства с LEGO. | 2 |
3. | Путешествие по LEGO -стране. | Конструирование на свободную тему Исследование цвета. Виды крепежа | 12 |
4. | Исследователи формочек | Конструирование на свободную тему Словарь LEGO Различные формы деталей | 12 |
5. | Мой любимый цветок | Плоскостное моделирование Конструирование на свободную тему | 10 |
6. | Транспортное моделирование | Игры с моделями транспорта Колёса, колёсная ось (правила сборки) Построение транспорта по схемам Самостоятельное проектирование Беседы о видах и назначении транспорта | 26 |
7. | Подготовка работ к участию в выставках и конкурсах | Участие в выставке или конкурсе. Разработка проекта. Эскиз. | 8 |
ВСЕГО: | 72 |
Расписание занятий
Возраст | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
5-6 лет | 15-55-16-20 | 16-40-17-05 | - | ||
6-7 лет | 15-55-16-25 | 15-20-15-45 | - |
В течение учебного года возможны небольшие изменения в программе и перераспределение часов по темам, включённым в план.
3. Обеспечение дополнительной программы
3.1. Методическое:
Для реализации программы используются следующие методические материалы:
- учебно-тематический план;
- методическая литература для педагогов дополнительного образования;
- ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;
- таблицы для фиксирования результатов образовательных результатов.
- схемы пошагового конструирования;
- иллюстрации транспорта;
- стихи, загадки по темам занятий;
3.2. Материально-техническое:
Для проведения занятий используются наборы конструкторов Лего серий SYSTEM, TEXNIK, CREATOR и ресурсные наборы к ним.
Для более эффективной организации рабочего места обучающегося применяются индивидуальные доски для моделирования с ограниченным периметром и сортировочные контейнеры для деталей.
3.3. Методы и приемы, используемые на занятиях.
Основная форма проведения занятий – практикум.
Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим моделированием используются разнообразные формы и методы проведения занятий.
- беседы, из которых дети узнают информацию об объектах моделирования;
- работа по образцу, - обучающиеся выполняют задание в предложенной педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения и навыки;
- самостоятельное проектирование для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий;
- коллективные работы, где дети могут работать группами, парами, все вместе.
При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.
3.4. Использование LEGO для конструктивно-игровых целей.
Созданные LEGO -постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх. Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы ребёнок имел предварительный замысел и мог его реализовывать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут их постройки. И наоборот, LEGO помогает видеть мир во всех его красках, что способствует развитию ребёнка.
Одно из проявлений творческой способности - умение комбинировать знакомые элементы по-новому. Работа с LEGO -элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие способности каждого ребёнка, учит его созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения созидания нового.
Самостоятельная конструктивная игровая деятельность детей дошкольного возраста отличается несформированностью и требует не только руководства со стороны педагога, но и определенного коррекционно-развивающего воздействия на детей.
Созданные постройки из LEGO можно использовать в играх-театрализациях, которые очень нравятся детям дошкольного возраста: они создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу.
LEGO -элементы могут быть использованы в дидактических играх и упражнениях. (Игра «Чудесный мешочек», в которой у детей развивается тактильное восприятие и речь. Игра «Запомни и повтори» направлена на коррекцию памяти и мышления.)
3.5. Использование LEGO в процессе диагностики.
Еще одно важное направление применения LEGO - использование его в диагностике. Такой метод, как наблюдение за спонтанной и коллективной спонтанной игрой, индивидуальными играми дает много важной информации педагогу о проблемах, которые возникают во время игры.
Свободная конструктивно-игровая деятельность детей с LEGO позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом, детьми и родителями, но и полнее раскрыть некоторые особенности ребёнка, с точки зрения сформированности эмоционально-волевой и двигательной сфер, выявить речевые возможности ребёнка, установить уровень его коммуникативности.
В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферы, формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению.
Следует учесть, что любая конструктивно-игровая деятельность с LEGO детей дошкольного возраста требует квалифицированного руководства со стороны педагога.
3.6. Мониторинг образовательных результатов.
1. Уровень развития умений и навыков.
- Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.
Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.
Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь
Нулевой (0): Полное отсутствие навыка
- Умение проектировать по образцу
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.
Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.
Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.
Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.
Нулевой (0): Полное отсутствие умения
- Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.
Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.
Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.
Низкий (--): Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.
Нулевой (0): Полное отсутствие умения.
4. Список литературы
- Безбородова Т. В. Первые шаги в геометрии. - М.: Просвещение, 2009.
- Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
- Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
- Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
- Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
- Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
- Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. Уроки Лего-конструирования в школе. – М.: Бином, 2011. – 120 с.
- Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
- Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
- Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
- Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
- Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
- ЛЕГО-лаборатория (Control Lab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
- Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
- Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
- Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
- Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
- Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
- Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
- Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
- Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 – М., 2007г .- 58с.
- Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007.- 44с.
- Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.
5. Список сайтов
http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
Приложения
Примеры для моделирования по образцу
ЖИВОТНЫЕ
Мониторинг образовательных результатов по дополнительной образовательной программе
«Начальное техническое моделирование. LEGO–конструирование» (для детей 5-7 лет)
октябрь 2019 г.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету) | Умение проектировать по образцу | Умение конструировать по пошаговой схеме | ||||||||||||||||||||||||
высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | ||||||||||||||
5-6 лет | ||||||||||||||||||||||||||||
Рома Б. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Саша К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Дарина К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Олеся Ч. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Дима Ч. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | ||||||||||||||||||||||||||||
Саша А. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Артем Б. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Кирилл В. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Семен В. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Лиза Д. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Илья Ж. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Родион К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Никита К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Никита К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Матвей М. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Яна М. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Игнат Р. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Ваня Х. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Миша Ч. | + | + | + |
Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету) | Умение проектировать по образцу | Умение конструировать по пошаговой схеме | ||||||||||||
высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой |
2 (10,5%) | 1 (5,2%) | 5 (26,2%) | 8 (42,1%) | 3 (16,0%) | 0 | 5 (26,2%) | 3 (16,0%) | 6 (31,6%) | 5 (26,2%) | 0 | 4 (21,1%) | 3 (16,0%) | 7 (36,7%) | 5 (26,2%) |
Мониторинг образовательных результатов по дополнительной образовательной программе
«Начальное техническое моделирование. LEGO–конструирование» (для детей 5-7 лет)
май 2020 г.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету) | Умение проектировать по образцу | Умение конструировать по пошаговой схеме | ||||||||||||||||||||||||
высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | ||||||||||||||
5-6 лет | ||||||||||||||||||||||||||||
Рома Б. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Саша К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Дарина К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Олеся Ч. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Дима Ч. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
6-7 лет | ||||||||||||||||||||||||||||
Саша А. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Артем Б. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Кирилл В. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Семен В. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Лиза Д. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Илья Ж. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Родион К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Никита К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Никита К. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Матвей М. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Яна М. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Игнат Р. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Ваня Х. | + | + | + | |||||||||||||||||||||||||
Миша Ч. | + | + | + |
Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету) | Умение проектировать по образцу | Умение конструировать по пошаговой схеме | ||||||||||||
высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой | высокий | достаточный | средний | низкий | нулевой |
6 (31,6%) | 4 (21,1%) | 8 (42,1%) | 1 (5,2%) | 0 | 5 (26,2%) | 4 (21,1%) | 6 (31,6%) | 4 (21,1%) | 0 | 4 (21,1%) | 4 (21,1%) | 6 (31,6%) | 5 (26,2%) | 0 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Lego-конструирование» (4-7 лет)
Представленная программа «Lego-конструирование» разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей. Программа рассчитана на 2 года обучения с детьми 4-7 лет....
Дополнительная образовательная программа «Техническое моделирование и конструирование с дошкольниками»
Дополнительная программа "Техническое моделирование и конструирование с дошкольниками"...
Использование простейших авиамоделей в объединении технического моделирования и конструирования
Техническое моделирование и конструирование – это творческие процессы, способствующие познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивающие конструкторские способности, техничес...
Применение дистанционных форм обучения детей дошкольного возраста "Техническому моделированию и конструированию".
Идея сделать LEGO- конструирование процессом направляемым, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также п...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА технической направленности «LEGO-конструирование» для детей 6 - 7 лет
ДОП программа "LEGO-конструирование" для детей подготовительного к школе возраста, цель которой - развитие первоначальных конструкторских умений на основе ЛЕГО-конструирования....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Lego-конструирование»
Направленность программы: техническая.Направление: Lego-конструирование.Уровень сложности содержания программы: стартовый.Цель программы: формирование творческих способностей, через обучение основами ...