Рабочая программа 2022-2023 уч.год
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 18.12.2022 - 16:35 - Кормышова Юлия Алексадровна

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 1,5 - 3 лет

Скачать:

Вложение	Размер
programma_gruppy_no3_yasli.docx	198.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 12 «Белочка»

Принята: Утверждаю:

на заседании Совета педагогов МБДОУ Заведующий МБДОУ

детский сад №12 «Белочка» детский сад №12 «Белочка»

Протокол №_____ от _____________ Приказ № 72 от 29.08.2022

С.В. Нечаева___________________

____________М.В. Литвинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ № 3 «Теремок» ОБШЕРАЗВИВАЮШЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1,5 ДО 3 ЛЕТ

НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатели: Усова М.В.

Кормышова Ю.А.

г. Котовск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Целевой раздел	Стр. 3
1.1.	Пояснительная записка	Стр. 3
1.2.	Цели и задачи реализации программы	Стр. 3
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	Стр. 4
1.4.	Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет	Стр. 5
1.5.	Целевые ориентиры освоения программы	Стр. 6
2.	Содержательный раздел	Стр. 8
2.1.	Объём образовательной нагрузки	Стр. 8
2.2.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей	Стр.13
2.2.1	Образовательная область «Физическое развитие»	Стр. 13
2.2.2.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	Стр. 15
2.2.3.	Образовательная область «Познавательное развитие»	Стр. 17
2.2.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	Стр. 30
2.2.5.	Образовательная область «Речевое развитие»	Стр. 43
2.3.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	Стр. 54
3.	Организационный раздел	Стр. 59
3.1.	Режим дня	Стр. 59
3.2.	Расписание ООД	Стр. 62
3.3.	Комплексно-тематический план работы	Стр. 63
3.4.	Особенности организации предметно-пространственной среды	Стр. 63
3.5.	Методическое обеспечение	Стр. 65

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 12 «Белочка» в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07июля 2020 года).

Рабочая программа группы № 3 разработана согласно следующим нормативным документам:

- Конвенция о правах ребёнка;

- Закон РФ «Об образовании» от 31.07.2020 №304-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07.2020 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 августа 2021 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.3648-20; 1.2.3685-21; 2.3./2.4.3590-20. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 0.1.01.2021г.);

-Устав МБДОУ детский сад №12 «Белочка», утверждённый постановлением администрации города Котовска от 23.06.2014 года №1250.

Цели и задачи реализации Программы

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическому, социально-личностному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию, а также определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности 1,5 до 3 лет.

Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного использования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи программы:

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

-обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

-формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

-обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Ребенок дошкольного возраста – это, прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

Реализация программы нацелена на:

-создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

-обеспечение разнообразия детской деятельности - близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

-ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

Программа строится на следующих принципах:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 1,5 - 3 лет.

На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7-8 см, прибавка в весе составляет 2-2,5 килограмм. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, т.к. объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь ввиду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не через рот) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками» не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

1.5. Целевые ориентиры освоения программы

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

2.Содержательный раздел

2.1. Объем образовательной нагрузки

№ п/п	Образовательная область	Вид деятельности	Объем образовательной нагрузки в неделю/ в год Возрастные группы (длительность ОД в минутах)
			1.5 -3 года (9 мин.)
Обязательная часть
1	Познавательное развитие	Математическое и сенсорное развитие	1/33
		Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения	1/33
2	Социально-коммуникативное развитие	Задачи решаются через все виды деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями
3	Речевое развитие	Речевое развитие	1/33
		Подготовка к обучению грамоте	-
		Чтение художественной литературы	1/33
4	Художественно-эстетическое развитие	Музыка	2/66
		Рисование	1/33 (чередуется с лепкой через неделю)
		Лепка
		Аппликация	1/33 (чередуется с конструированием через неделю)
		Конструирование
5	Физическое развитие	Физическая культура	2/66
Итого:			10/330
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1	Социально-коммуникативное развитие	Психопрофилактическая игровая деятельность с педагогом-психологом	-
Итого:			-
Всего:			10/330
Недельная нагрузка в часах:			1,5

Календарный план воспитательной работы ДОУ

на 2022-2023 учебный год

Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание» (формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине, чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и обществу, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению)
Срок проведения	Группа раннего возраста	Младшая группа		Средняя группа	Старшая группа			Подготовительная группа
сентябрь		Игра-путешествие «Мой город»		Д/и улицы и скверы г. Котовска	Изготовление интерактивного методического пособия Magic Box на тему: «достопримечательности г. Котовска»
октябрь	Игра-знакомство «Иди ко мне»	Д/игра «Кто с нами живёт»		Составление рассказа по сюжетным картинкам «Моя семья»; С/р игра «Семья», «Дочки-матери»	Беседа «1 октября – день пожилых людей» Детские рассказы «хобби моей семьи»
	Д/игра «Собери флаг»			Беседа «Символы России»	Просмотр презентации «День единения России»
	Чтение сказок народов России
				Выставка рисунков, поделок (национальный костюм, природа России и др.)
	Подвижные игры народов России
					Беседа о государственном гербе Российской Федерации
декабрь	Конструирование «Новый детский сад»			Экскурсия в медицинский кабинет д/с с целью знакомства с работой медицинской сестры
								Беседа о Конституции Российской Федерации «Я - имею право!»
январь	Экскурсия по детскому саду			Обрывная аппликация «Неваляшка – символ города Котовска»				Викторина «Наш родной город» Разгадывание кроссворда «Мой город-Котовск»
февраль	Прослушивание стихов и песен, посвящённых празднику «День защитника отечества»			Настольная игра «Наша Армия родная»				Игра-состязание «Русские богатыри»
				Показ презентации «О людях мужественных профессий»
	Изготовление подарков для пап и дедушек
март	Народные игры и забавы			Просмотр презентации «Масленица широкая»	Викторина «Русские народные традиции»
	Прослушивание стихов и песен, посвящённых празднику «8 марта»			Чтение рассказов Б.Емельяновао маме	Литературная гостиная «Всем женщинам посвящается»
	Изготовление подарков для мам и бабушек
	Просмотр презентации о воссоединении Крыма и РФ
апрель	Просмотр мультфильма «День космонавтики»			Продуктивная деятельность «Полетим куда хотим»
	Сюжетно-ролевые игры на тему космических исследований и путешествий
май	П/игра «Солдаты»			Чтение стихов и рассказов о родине;	Показ видеоролика по теме «Памятники и обелиски в честь павших героев»; Изготовление открытки ветерану
					Квест-игра «Следопыты»
					Экскурсия к мемориалу «Вечный огонь»
	Рисование «Праздничный салют»
					Экскурсия на Аллею Славы. Возложение цветов к Вечному огню
июнь	Помощь в поливе комнатных растений; Трудовой десант «Убираем игрушки»				«Беседа о работе врача, медсестры»			Викторина «Золотые руки мастеров»
	Чтение Г.Сапгир «Садовник»				Чтение «Каждый человек должен» В. Сухомлинский
июль	Сюжетно-ролевые игры «Пожарные», «Скорая помощь», «Полиция»				Викторина «Сигналы светофора»			Составление безопасного маршрута «Из дома в детский сад»
август	Ситуативный разговор «Кем я буду, когда вырасту»				Создание коллажа «Все профессии нужны – все профессии важны»
Модуль «Социально-нравственное воспитание» (формирование ценностей семьи, дружбы, человека и сотрудничества, культуры общения, поведения, этических представлений, позитивных установок к труду и творчеству, основ экологического сознания и бережного отношения к природе и окружающей среде)
сентябрь		Рассматривание альбома «Их осталось мало»		Просмотр презентации «Красная книга Тамбовской области»; Чтение экологической сказки
		День хорошего воспитания: Беседы в группах «Что такое хорошо и что такое плохо?»
		Сюжетно-ролевые игры «Машины разные нужны, машины разные важны»		Подвижная игра «Умный пешеход»		Совместная деятельность: изготовление Лэпбука «Правила дорожного движения»
октябрь	Пальчиковая игра «Моя семья»			Д/игра «Дружная семья»
				Международный день музыки: Выставка музыкальных инструментов и произведений искусства, связанных с музыкой
		День пожилого человека: Выставка рисунков «Бабушка рядышком с дедушкой»
				Совместная продуктивная деятельность «Конец осенним хороводам – начало зимним посиделкам: плетем кушак»
				Викторина «Добрый и злой сказочный герой»		Игра-этюд «Король»
	Беседа о символах страны, рисование флага, герба
	Чтение произведений о фольклоре			Беседа «Ноябрь-сентябрев внук, октябрев сын, зиме – родной брат»
	Изготовление праздничной открытки «Мама ты лучше всех»
декабрь	Чтение «Мойдодыр» К.Чуковского			Беседа «Хорошие манеры»		Чтение рассказа «Совесть» А.П. Гайдар; Игра-драматизация «Девочка чумазая»
				Беседа «Батюшка Декабрь глаз снегом тешит да уши морозом рвёт»
						Оформление патриотического центра в группе «Мы граждане РФ»
январь	Беседа «Как я помогаю дома»			Акция «Книга заболела»
февраль	Этюд «Глаза в глаза»			Проблемная ситуация «Если бы я был волшебником»		Игра на самопознание «Ласковое имя»
март	Игра-драматизация «Театр вежливых слов»			Этюд «скажем друг другу комплименты»		Игра-этюд «Сладкая проблема»
	Чтение художественной литературы «Теремок»			Сюжетно-ролевая игра «Мы пришли в театр»		Беседа «Театр – что это такое?» Игры «Передай позу», «Что мы делали, не скажем»
апрель	Беседа – знакомство «Мир православной книги»			Чтение стихотворения К.Лукашевич (из православной книги «Зернышки») «Голодная птичка»		Чтение православной книги, просмотр иллюстраций, раскрашивание картинок Чарлз Диккенс «Жизнь Господа нашего Иисуса Христа», Выставка православных детских книг «Библия – книга книг»
	Чтение С.Маршака «Стихи про кошек»			Ситуативный разговор «Землю надо охранять»		Квест-игра «День земли»
май	Д/игра «собери картинку» (изображение цветов)			Чтение стихотворения В. Рудько «Берегите природу»; Посильная помощь воспитателям в посадке огорода на участке д/с
	Загадки о профессиях			Чтение С.Михалкова «Дядя Степа», «А что у вас?»	Чтение Б.Заходер «Портниха», «Строители»		Чтение Е.Пермяк «Мамина работа»
июнь	Игровое упражнение «Можно-нельзя» (правила поведения в природе)			Викторина «Знатоки природы»	Дидактическая игра «Кто больше назовет правил поведения на природе»
июль	Игра «Мешочек добрых слов»			Чтение В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»	Игра на развитие эмоционально-волевой сферы «Танец движений»
август	Просмотр мультфильма о дружбе			Чтение «Незнайка и друзья» Н.Носов Оформление «Дерева добра» (высказывания детей о доброте)
Модуль «Праздники и досуги» (праздники, традиции, фольклорные мероприятия)
сентябрь	Праздник «День знаний»
			Акция «ПДД на асфальте»
октябрь	Зональный фестиваль детского творчества «Осенние краски Покрова» Фольклорный праздник «Осенины»
	День отца в России: Коллаж «Мой папа – самый лучший»
	Развлечение «Осенние посиделки»
ноябрь	Развлечение «Синичкин календарь» к Синичкиному дню – 12 ноября
декабрь	Новогодний утренник
	Тематическая прогулка «Катеринин день пришёл, катанье привел» (катание на санках, продолжить знакомить детей с народными играми)
январь	Неделя психологии
февраль	Досуговое мероприятие «День защитника Отечества»			Спортивные эстафеты «Защитники России»
	Фольклорный праздник «Масленица широкая»
март	Досуговое мероприятие «Праздник наших мам»
апрель	Зональный фестиваль «Всех праздников праздник»
	Развлечение в группах «Наум, наведи нас на ум» (познакомить детей с историческим праздником грамоты)
май	Акция ко Дню Победы «О той войне»
июнь	Тематический досуг: «Давайте жить дружно»
июль	Развлечение «Осторожно огонь!»
август	Спортивное развлечение «День государственного флага Российской Федерации» (вынос флага РФ и слушание гимна РФ в финале)
Модуль «Творчество» (конкурсы, выставки, фестивали)
сентябрь	Выставка поздравительных открыток от группы «С Днём дошкольного работника» (раздевальные комнаты группы)
октябрь	Конкурс творческих семейных работ «Чудо-ладошки» (раздевальные комнаты группы)
	Выставка детских коллажей «Мой папа – самый лучший» (псвященный Дню отца в России – 16 октября, в раздевальных комнатах группы)
ноябрь	Выставка детских коллажей «Для любимой мамочки» (посвященный Дню матери – 27 ноября, в раздевальных комнатах группы)
декабрь	Творческий конкурс поделок «Символ года»
январь	Городской конкурс детского творчества «Свеча Рождества»
	Фотовыставка «Активный зимний отдых всей семьей»
февраль	Конкурс семейного творчества «Папа может всё, что угодно» (поделки, изготовленные папами)
март	Всероссийский детский экологический форум «Зелёная планета»
	Выставка открыток к 8 марта
апрель	Конкурс рисунков «Космос глазами детей»
май	Региональный детско-юношеский музыкальный фестиваль-конкурс «За други своя!» Выставка уголков памяти «Помним, чтим, гордимся!" (в группах и раздевалке)
июнь	Конкурс рисунков на асфальте «Россия – родина моя!»
июль	Конкурс стенгазет, посвящённый Дню семьи, любви и верности
август	Конкурс рисунков «Народные промыслы»

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегративно в ходе образовательной деятельности наряду с задачами, отражающими специфику каждой деятельности, с обязательным психологическим сопровождением.

2.2.1. Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.

2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.

4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5. Продолжать формировать умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На третьем году жизни ребенка происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качеств и быстроты (особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.

С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.

Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.

Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен.

Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности.

В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

2.2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети). Об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Содержание образовательной деятельности

Люди (взрослые и дети).Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.

Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью—детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентировки в помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимания к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Труд. Представление о простых предметах своей одежды(названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).

Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми.

Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.

Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо.

Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой.

Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре ребенок воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.

Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого.

Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

2.2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представление о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образа, подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов-названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание образовательной деятельности

Дети 2-3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).

Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест). Подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.

Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.

Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом и удовольствием действует с взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами.

Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.

Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).

Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.

По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.

В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.

У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе с взрослым, так и самостоятельно.

Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.

У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности.

Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.

Равнодушен к природным объектам.

У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

Перспективный план по познавательному развитию

(математическое и сенсорное развитие)

№ п/п	Тема недели	Тема образовательной деятельности	Цель образовательной деятельности	Использованная литература
Октябрь
1	«Здоровей-ка»	«Знакомство с формой предмета»	Помочь детям усвоить особенности и назначение простейших геометрических тел (шар, кубик)		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.53
2	«Неделя вежливых детей»	«Чаепитие у Куклы Кати»	Развивать навыки определять по внешнему виду и называть фигуры - круг, квадрат, подбирать одинаковые фигуры разных размеров и группировать различные фигуры разной формы.		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.56
3	«Этот загадочный подводный мир»	«Разноцветные рыбки»	Учить детей видеть не только множество в целом, но и его составные части, каждая из которых отличается определённым цветом предметов.		П/И «Фонарики» стр. 91
4	«Уборка урожая»	«Разноцветные поляны»	Закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов.		Г.И. Винникова стр.18
Ноябрь
1	«Россия – Родина моя»	«Найди свой домик»	Продолжать знакомить с предметами различной формы величины; учить соотносить детали, осуществлять набор предметов двух различных форм и трех величин, действовать по словесной инструкции.		Г.И. Винникова стр.19
2	«Разноцветная осень»	«Что нам привёз Мишутка?»	Учить определять форму и размер предмета путём осязательного обследования.		Д/И «Узнай на ощупь» стр.6
3	«В мире птиц»	«Соотнесение предметов двух заданных Форм и размеров при выборе из четырёх»	Учить выбирать предметы двух заданных сенсорных свойств - величины и формы- из четырёх возможных; закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме и величине.		П/И « Птички в гнёздышках» стр.6
4	«Дикие животные и их детеныши»	«Мишка в гости к нам пришёл»	Учить детей создавать и изменять группы предметов путём увеличения и уменьшения их количества, сопровождая действия словами «много» и «один».		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.50

5	«Неделя добра и милосердия»	«Что привез мишутка? Один – много. Разложи по коробочкам»	Учить детей различать понятия «один – много»; формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов; закрепить умение различать предметы по величине.		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.54
Декабрь
1	«Любимые игры и игрушки».	«Один – Много», Что делают Матрёшки? Цветные платочки»	Учить детей различать предметы по количеству, величине, по цвету; ввести в речевое обращение слова выше, еще выше; воспитывать доброжелательность в общении друг с другом.		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.55
2	«Труд и профессии людей»	«Называние кубиков по образцу, данному на картинке»	Формировать у детей умение результативно действовать с игрушками; развивать координацию мелких движений кисти руки, навыки выполнения действий с разновеликими кубиками в соответствии с рисунком;		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.51
3	«Зимушка-зима»	«Называние кубиков по образцу, данному на картинке»	Формировать у детей умение результативно действовать с игрушками; развивать координацию мелких движений кисти руки, навыки выполнения действий с разновеликими кубиками в соответствии с рисунком;		Т.Г.Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.51
4	«Новый год»	«Разноцветные колечки»	Учить устанавливать связь между цветовыми тонами и названиями; развивать целенаправленное внимание;		Д/и «Найди пару» 1 стр.12
Январь
2 - 3	Неделя психологии (каникулы)
4	«Зимние забавы и развлечения»	«Найди такую же»	Учить группировать предметы определённой формы; развивать умение обобщать предметы по форме	Д/И «Найди снежинку такой же формы» стр.13
Февраль
1	«Многообразие рукотворного мира»	«Найди такую же»	Учить группировать предметы определённого цвета; развивать умение обобщать предметы по признаку цвета	Д/И «Принеси игрушку такого же цвета» стр.13
2	«Человек по имени «Я»	«Оденем кукол»	Познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера.	Д/И « Большие и маленькие» стр.14
3	«Неделя, посвященная папам»	«Сравнение предметов»	Учить детей группировать предметы ближайшего окружения по размеру (большой, поменьше, маленький).	Д/И «Какой мяч больше»
4	«Масленица широкая. Русские традиции»	«Курочка и цыплята»	Обратить внимание на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.	Д/И « Волшебный мешочек» стр. 15
Март
1	«Наши добрые дела»	«Поручения»	Обучать различать и называть игрушки, выделять их основные качества ( цвет, размер); развивать слуховое восприятие, совершенствовать речевое общение.	С/Р « Идём в магазин» стр. 1
2	«Мамин праздник»	«Ёлочка и грибочки»	Учить малышей чередовать предметы по величине.	Д/И «Покажи, как растут» стр.145 стр. 25
3	«Хлеб всему голова»	«Что еще такой же формы?»	Учить детей находить предметы одинаковой формы	Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. Стр.221
4	«Неделя творчества и фантазии»	«Какой мяч больше?»	Уточнить понятие « большой» и « маленький»	Д/И « Угадай - ка» стр. 75 стр.16

5	«Театральная неделя»	«Найди свой домик»	Продолжать знакомить с предметами различной формы и величины; учить соотносить детали, осуществлять набор предметов двух разных форм (шар, куб) и трёх величин (большой, поменьше, маленький); действовать по словесной инструкции, наблюдать за действиями других детей.	Д/И « Нужное окошко», « Занимательная коробка» стр. 19
Апрель
1	«Ребенок и его права»	«Сделай свой узор»	Учить выкладывать орнамент из одноцветных геометрических фигур, анализировать, располагать предметы в пространстве, развивать восприятие формы. Развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	Д/И « Найди такой предмет» стр. 20
2	«Наш дом – Земля. Космос»	«Что катится?»	Познакомить с формой предметов, их свойствами.	П/И « Догони мяч» стр.17 и стр.41
3	«Мы исследователи»	«Чего не хватает?»	Развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	П/И «Дорожки» стр.79 стр.23
4	«Праздник весны и труда»	«Идём в гости»	Формировать представления о сохранении количества: учить сравнивать совокупности для случая с несовпадающим числом объектов.	П/И «Раз, два, три-ищи!» стр.25
Май
1	«Великая Победа»	«Домики и флажки»	Закрепить представление о том, что один же свет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.	П/И» Найди клад» стр.77 стр.26
2	«Город, в котором я живу»	«Что лишнее?»	Учить выделять сходство и различие между предметами по цвету и размеру.	Д/И « Угадай по описанию» стр. 27
3	«Азбука здоровья»	«Весёлые матрёшки»	Учить различать и сравнивать предметы по величине, сопоставлять размеры плоскостных и объёмных фигур.	Д/И « Выше-ниже» стр. 31
4	«Неделя безопасности».	«Помоги матрёшке найти свои игрушки»	Закрепить умения группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.	П/И « Затейники» стр.31,75
5	Школа хороших манер. Уроки «Мойдодыра»	«Катя наводит порядок»	Учить подбирать пары предметов согласно сюжету; Учить выражать сочувствие, желание помочь	Тематическое планирование в ДОУ стр.18

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие» (социальный мир)

№ п/п		Тема недели		Тема образовательной деятельности	Цель образовательной деятельности		Использованная литература
Октябрь
1		«Здоровей-ка»		«Узнай и назови овощи»	Познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; закрепить знание цветов: зеленый, желтый, красный.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.55
2		«Неделя вежливых детей»		«Мишка-топтыжка знакомится с ребятами»	Формировать умение называть сверстников по именам; действовать согласованно в игре; способствовать сближению детей, установлению доброжелательных отношений, проявлению интереса к взрослым, их действиям.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.5
3		«Этот загадочный подводный мир»		«Наблюдение за рыбкой в аквариуме».	Познакомить с представителями природного мира – рыбами, их образом жизни: живет в воде, как дышит, чем питается; понаблюдать за рыбкой, отметить её особенности.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.64
4		«Уборка урожая»		Экол. игра «Угадай на вкус» (фрукты: яблоко, банан, виноград и др.) П/и «Пляшут малыши»	Учить детей различать фрукты на вкус. Обучать ритмичным движениям, умению слушать простую мелодию.		Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр.78
Ноябрь
1		«Россия – Родина моя»		«Оденем куклу Машу на прогулку»		Учить последовательно надевать верхнюю одежду на куклу; закрепить название верхней одежды.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.16
2		«Разноцветная осень»		Дидактическая игра: «Осенние листья»		Рассмотреть букет из осенних листьев; учить различать цвета (красный, желтый, зеленый) на примере осенних листьев, составлять осенний букет самостоятельно.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.58
3		«В мире птиц»		«Наблюдение за птичкой».		Познакомить с птицей, которая живет в «живом уголке»; обогащать словарь существительными, обозначающими части тела птицы, глаголами, указывающими ее способы передвижения и питания.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.68
4		«Дикие животные и их детеныши»		«Лес и его обитатели»		Дать первоначальные представления о лесе и некоторых его обитателях: зайце и лисе; учить узнавать их и их детенышей (зайчат, лисят); познакомить с образом жизни.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.64
5		«Неделя добра и милосердия»		«Дидактическая игра: Накормим куклу Машу»		Закрепить полученные навыки поведения за столом, перенести их в другую ситуацию.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.13
Декабрь
1		«Любимые игры и игрушки».		Дидактическая игра: «Куклы в гостях у детей»		Учить называть части тела куклы, предметы её одежды; активизировать употребление прилагательных, обозначающих цвет, соотносить со словом игровые действия с куклой.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.28
2		«Труд и профессии людей»		«Экскурсия в медицинский кабинет»		Познакомить с профессиями врача, медсестры; объяснить чем отличается их работа и что их объединяет; показать , как врач и медицинская сестра заботятся о детях. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.36
3		«Зимушка-зима»		«Зимой на прогулке»		Активизировать знания о зиме; учить рассматривать картину, самостоятельно высказывать свое мнение об увиденном, отображать увиденное на картинке в собственной деятельности, соотносить свои действия с изображаемым фактом и словом.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.75
4		«Новый год»		«Разноцветные льдинки»		Познакомить со свойствами воды в жидком и твердом состояниях; показать, как цветная вода превращается в цветной лед.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.67
Январь
2 – 3		Неделя психологии (каникулы)
4		«Зимние забавы и развлечения»		«Зимняя прогулка»		Познакомить со свойствами снега, учить с помощью анализаторов определять эти свойства, употреблять предлог на; активизировать в речи слова: пушистый, холодный, легкий, белый-белый, холодно, морозно.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.72
Февраль
1		«Многообразие рукотворного мира»		«За что мы благодарны повару» экскурсия на кухню		Познакомить с профессией повара, привлекать к обращению с вопросами к взрослым; закрепить знания о посуде, её величине – большая и маленькая.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.27
2		«Человек по имени «Я»		Дидактическая игра «Оденем куклу Таню на прогулку»		Развивать потребность в общении с вопросами и просьбами к взрослому; воспроизводить игровые действия; учить узнавать себя, членов своей семьи на фото, проявлять интерес к выражению лица сверстников.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.17
3		«Неделя, посвященная папам»		Игра «Разноцветное настроение»; игра «За рулем».		Учить детей различать грустное и веселое настроение, стимулировать внимание детей. Продолжать знакомить с транспортом, расширять словарный запас.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр.195,196
4		Масленица широкая.Русские традиции.		Рассматривание картины «Зимой на прогулке»		Активизировать знания о зиме; учить рассматривать картину, самостоятельно высказывать свое мнение об увиденном, отображать увиденное на картинке в собственной деятельности.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.75
Март
1		«Наши добрые дела»	Дидактическая игра «Поможем Юре»			Учить проявлять сочувствие к другим детям, определять ярко выраженные эмоциональные состояния (плачет), безопасному поведению.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.35
2		Мамин праздник	Обучающая игра: «Накроем стол для мамы»			Учить детей накрывать стол в определенном порядке. Вызвать положительные эмоции.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 94
3		«Хлеб всему голова»	«Из чего и как готовят еду»			Способствовать возникновению более содержательных игр с куклами.	Тематическое планирование в ДОУ стр.222
4		«Неделя творчества и фантазии»	Дидактическая игра: «Хитрые башмачки»			Закрепить навык правильно надевать обувь; учить различать обувь; развивать речь детей, умение общаться со взрослыми, отвечать на поставленные вопросы.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.25
5		«Театральная неделя»	«Ох, красивый теремок! Очень-очень он высок»			Познакомить детей со сказкой, сопровождая рассказывание показом персонажей и их действий; вызвать у детей радость от услышанного, сочувствие к зверям, оставшимся без теремка.	Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Стр. 30
Апрель
1		«Ребенок и его права»	«Устроим кукле комнату»			Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении; способствовать освоению детьми пространственных ориентировок.	Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Стр. 31
2		«Наш дом – Земля. Космос»	«Экологическая игра – Кого не стало»			Развивать внимание, наблюдательность, речь.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» Стр. 109
3		«Мы исследователи»	«Игра с водой»			Познакомить с представителем природного мира – уткой, свойствами воды; развивать понимание речи; учить понимать смысл целых предложений.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.57
4		«Праздник весны и труда»	«Застегни и зашнуруй»			Развивать мелкую моторику; закрепить умения застегивать и расстегивать пуговицы; учить правильно шнуровать.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.18
Май
1	«Великая Победа»		«Лучи солнышка»			Развивать произвольное внимание, быстроту реакции и умение действовать в зависимости от ситуации.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 31
2	«Город, в котором я живу»		Игра «Поездка по городу»			Учить применять конструктивные умения в сюжетных играх, обыгрывать создаваемую совместно с воспитателем постройку, объединяться в игре с другими детьми, устанавливать взаимоотношения.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.38
3	«Азбука здоровья»		Игра – инсценировка «Оля и Айболит»			Выделять и называть части тела, предметы одежды куклы; учить соотносить со словом игровые действия с куклой.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.19
4	«Неделя безопасности».		«Покатаем кукол на машине»			Продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофер, пассажир).	Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Стр. 38
5	Школа хороших манер. Уроки «Мойдодыра»		«Кто любит воду»			Учить отличать водоплавающих животных от тех, которые живут на суше, закрепить их названия, как они подают голос, где живут, чем питаются.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (познавательное и социальное развитие) стр.81

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно с взрослым и самостоятельно.

2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).

3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображения с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

5. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки - играть, посуда - используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации - созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.

совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ - нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении

взрослого. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя - элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Результаты образовательной деятельности:

Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослыми.

Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге. Создает простые изображения ( формы, линии, штрихи). Учится ассоциировать, (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослыми; называет то, что изобразил.

Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

Виды детской деятельности:

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам;

Праздники, развлечения, музыкальное творчество.

Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

(Рисование/Лепка)

№ п/п	Тема недели	Тема образовательной деятельности	Цель образовательной деятельности	Использованная литература
Октябрь
1	«Здоровей-ка»	Рисование: «Волшебные палочки»	Познакомить детей с предметом для рисования (карандашом);учить слушать взрослого, проявлять любознательность.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.8
2	«Неделя вежливых детей»	Лепка: «Мяч для Тани»	Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается. Вызвать у детей положительные эмоции.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.81
3	«Этот загадочный подводный мир»	Рисование: «Травка для рыбки»	Учить детей рисовать карандашами траву короткими штрихами по всему листу свободно; познакомить с зеленым цветом. Вызвать желание помочь рыбке.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.111
4	«Уборка урожая»	Лепка: «Лукошко»	Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней, расплющивать его и делать в нем углубление в центре.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.87
Ноябрь
1	«Россия – Родина моя»	Рисование: «Ветка рябины»	Познакомить детей с гуашью и техникой рисования пальчиками в определенном месте.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 23
2	«Разноцветная осень»	Лепка: «Падают, падают листья»	Учить создавать рельефные изображения из пластилина желтого, красного и оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять пальчиками; вызвать интерес к деятельности.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.22
3	«В мире птиц»	Рисование: «Рисуем для птичек зёрнышки»	Учить малышей мазками рисовать семечки подсолнуха – горох. Вызвать у детей сочувствие птичке.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.116
4	«Дикие животные и их детеныши»	Лепка: «Орешки для белки»	Знакомить детей с новым материалом – глиной и упражнять в скатывании маленьких шариков.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 36
5	«Неделя добра и милосердия»	Рисование: «Налей сок в стакан»	Познакомить детей с новой техникой рисования (рисование поролоном). Учить закрашивать предмет одним цветом с помощью поролонового тампона и краски.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 48
Декабрь
1	«Любимые игры и игрушки».	Лепка: «Пирамидка» Коллективная лепка	Продолжать учить детей раскатывать длинные колбаски из куска пластилина и соединять их в кольцо. Вызвать положительные эмоции от совместного творчества.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 58
2	«Труд и профессии людей»	Рисование: «Клубки ниток»	Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс, рисовать круговыми движениями рук клубки ниток.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 107
3	«Зимушка-зима»	Лепка: «Идет снежок»	Продолжать учить детей лепить из пластилина. Развитие мелкой моторики рук и воображения.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 52
4	«Новый год»	Рисование: «Новогодняя ёлочка»	Создать у детей радостное настроение, «зажечь» на ветках ёлки огоньки, учить рисовать мазками огоньки, фонарики, используя яркие краски.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.156
Январь
Неделя психологии (Каникулы)
4	«Зимние забавы и развлечения»	Лепка: «Снеговик»	Создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки круговыми движениями, соединять их вместе.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.156
Февраль
1	«Многообразие рукотворного мира»	Рисование: «Платье в горошек»	Познакомить детей с красной краской. Продолжать учить рисовать мазками. Вызвать положительные эмоции в процессе деятельности.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 33
2	«Человек по имени «Я»	Лепка: «Клубок для Даши»	Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы, знать своё имя и имена других детей в группе. Закрепить приемы работы с пластилином.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.137
3	«Неделя, посвященная папам»	Рисование: «Окошки на корабле»	Упражнять в умении рисовать предметы округлой формы.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 83
4	«Масленица широкая. Русские традиции»	Лепка: «Блины – блиночки»	Учить детей слушать и отвечать на вопросы, закреплять приемы работы с пластилином, вызвать положительные эмоции.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.122
Март
1	«Наши добрые дела»	Рисование: «Вырастим цветочки»	Учить детей слушать взрослого, проявлять интерес к рисованию, различать цвета, учить проводить прямые линии не выходя за границы ограничительных линий.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.27
2	Мамин праздник	Лепка: «Цветок»	Закрепить умения скатывать из пластилина маленькие шарики и выкладывать из них задуманный предмет, развитие творчества.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 96
3	«Хлеб всему голова»	Рисование: «Сушки и печенье для песика»	Учить рисовать сушки и печенья, продолжать воспитывать у детей интерес к рисованию.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.171
4	«Неделя творчества и фантазии»	Лепка: «Бусы для сороки»	Учить отрывать кусочки пластилина, скатывать из них маленькие шарики круговыми движениями между ладонями и прикреплять в заданном месте.	Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 31
5	«Театральная неделя»	Рисование: «Колобок»	Учить детей слушать сказку, отвечать на вопросы, следить за действием, вызвать положительные эмоции в процессе игры, закреплять в знании назначения карандаша, учить правильно держать его во время рисования.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.63
Апрель
1	«Ребенок и его права»	Лепка: «Репка» предметная лепка	Знакомить детей с русской народной сказкой; учить лепить репку; создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, прикреплять дополнительную деталь – хвостик.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.24
2	«Наш дом – Земля. Космос»	Рисование: «Машина, пароход и самолет»	Учить дорисовывать на изображениях предметов недостающие детали округлой формы; закреплять умение понимать содержание стихотворения; продолжать учить рисовать красками, правильно держать в руке кисть.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.17
3	«Мы исследователи»	Лепка: «Солнечные лучики»	Закрепить приемы работы с пластилином: раскатывать палочки. Вызвать радость от выполнения работы.	О.В. Павлова «Художественное творчество» Комплексные занятия в первой младшей группе стр.103
4	«Праздник весны и труда»	Рисование: «Вот какие у нас флажки!»	Учить рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки; вызвать интерес к изображению флажков разной формы по собственному замыслу.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.20
Май
1	«Великая победа»	Лепка: «Праздничный салют» коллективная композиция	Вызвать у детей интерес к созданию коллективной композиции; дать представление о салюте как о множестве красивых, разноцветных огоньков; учить создавать изображение салюта из пластилиновых шариков и жгутиков разного цвета.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.22
2	«Город, в котором я живу»	Рисование: «Вот какой у нас салют»	Вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом и другими детьми; учить рисовать нетрадиционным способом – ставить отпечатки тряпочкой, ватным тампоном, пробкой.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.20
3	«Азбука здоровья»	Лепка: «Витаминчики»	Продолжать учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.97
4	«Неделя безопасности»	Рисование: «Колеса для машины»	Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности.	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» Стр.196
5	«Школа хороших манер. Уроки Мойдодыра»	Лепка: «Улитка» предметная лепка	Вызвать у детей интерес к лепке; учить лепить улитку путем сворачивания пластилинового столбика и вытягивания головы и рожек; продолжать учить лепить пальцами.	Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности Стр.26

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

(Аппликация/Конструирование)

№

п/п

Тема

недели

Тема образовательной деятельности

Цель образовательной деятельности

Использованная литература

Октябрь

«Здоровей-ка»

Аппликация: «Витаминная корзинка»

Вызвать у детей интерес к аппликации; познакомить с техникой аппликации: нанести клей на одну сторону формы, аккуратно приложить к фону и слегка прижать салфеткой.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.28

«Неделя вежливых детей»

Конструирование:

«Дома для матрёшек»

Познакомит детей с деталями строительного материала, учить сооружать элементарные постройки по образцу определенного размера.

Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 10

«Этот загадочный подводный мир»

Аппликация:

«Рыбки в аквариуме»

Расширять знания детей о декоративных рыбках, об их внешнем виде, образе жизни, повадках; закреплять умения пользоваться клеем, аккуратно наклеивать детали на общий фон; воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.32

«Уборка урожая»

Конструирование:

«Заборчик вокруг дачи»

Учить ставить кирпичики на длинное ребро на одинаковом расстоянии друг от друга.

З.И. Самойлова «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста» стр.33

Ноябрь

«Россия – Родина моя»

Аппликация:

«Коврики»

Вызвать у детей интерес к аппликации; закреплять знания о цветах, побуждать называть цвета; продолжать знакомить с техникой аппликации. Воспитывать желание создавать аппликативную работу.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.28

«Разноцветная осень»

Конструирование:

«Узкая длинная дорожка желтого цвета»

Учить строить узкую длинную дорожку желтого цвета.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада». стр. 87

«В мире птиц»

Аппликация:

«Цыплята»

коллективная аппликация

Продолжать учить детей способам нанесения клея кистью на обратную сторону детали и прикладывания её к листу.

Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 113

«Дикие животные и их детеныши»

Конструирование:

«Скамеечка узкая для Зайки, скамеечка широкая для Мишутки»

Учить малышей строить узкую(из двух кирпичиков, стоящих на узких коротких гранях, на которых лежит одна пластина) и широкую (из четырех кирпичиков и двух пластин).

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада». стр. 217

«Неделя добра и

милосердия»

Аппликация:

«Ковер»

Учить размещать готовые геометрические формы по всей площади большого листа, находить для каждого предмета свое место по нарисованному контуру.

З.И. Самойлова «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста» стр.24

Декабрь

«Любимые игры и игрушки».

Конструирование:

«Башня»

Учить детей строить башню синего цвета из кубиков, действовать по показу воспитателя. Способствовать речевому общению.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 118

«Труд и профессии людей»

Аппликация:

«Шарики для клоуна»

Закреплять представления детей о геометрической фигуре – круг; совершенствовать умение классифицировать предметы по цвету, закреплять приемы наклеивания.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.28

«Зимушка-зима»

Конструирование:

«Разные дорожки»

Учить детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки и игрушки по цвету, играть с постройками.

Л.В. Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 25 Занятие 4.

«Новый год»

Аппликация:

«Ёлочка»

Учить создавать образ нарядной, праздничной ёлочки, работать с незавершенной композицией; вызвать интерес к созданию коллективной композиции из комочков мятой бумаги.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.29

Январь

2-3

Неделя психологии

(каникулы)

«Зимние забавы и развлечения»

Конструирование:

«Разные дорожки»

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 25 Занятие 5

Февраль

«Многообразие рукотворного мира»

Аппликация:

«Чайный сервиз»

Учить ритмично наносить пальчиком цветные точки-горошины на силуэт чашки, формировать умение раскладывать готовые чашки на большом листе бумаги в виде сервиза, для наклеивания воспитателем.

З.И. Самойлова «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста» стр.51

«Человек по имени «Я»»

Конструирование:

«Разные дорожки»

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 25 Занятие 6

Неделя, посвященная папам

Аппликация:

«Где летают самолеты?

Закрепить понимание того, что самолеты летают высоко в небе, выше, чем птицы и облака; закрепить знание цветов – синий, белый, желтый; учить правильно размещать элементы на панно в пространственном отношении (высоко, выше, ниже, внизу, на земле).

З.И. Самойлова «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста» стр.107

Масленица широкая. Русские традиции

Конструирование:

«Стол и стул»

Упражнять детей в одновременном действии с кубиками и кирпичиками, учить различать их. Побуждать к общению.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 123

Март

«Наши добрые дела»

Аппликация:

«Заборчик для Пети – петушка»

Вызвать у детей интерес к созданию аппликативной композиции; продолжать учить наклеивать готовые формы (полоски); развивать воображение, фантазию; воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.30

«Мамин праздник»

Конструирование:

«Змейки из пуговиц»

Развитие мелкой моторики пальцев рук, творческой фантазии малыша.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 206

«Хлеб всему голова»

Аппликация:

«Золотой колосок»

Продолжать учить детей наклеивать готовые формы, аккуратно пользоваться клеем.

Интернет-ресурсы

«Неделя творчества и фантазии»

Конструирование:

«Высокий и низкий забор»

Учить различать, называть и показывать длинные и короткие грани кирпичика; учить строить знакомое сооружение по образцу, обыгрывать постройки.

З.И. Самойлова «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста» стр.142

«Театральная неделя»

Аппликация:

«Неваляшка»

Учить создавать изображение предмета из элементов круглой формы, располагаемых в порядке уменьшения, размещать изображение в центре листа; воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.31

Апрель

«Ребенок и его права»

Конструирование:

«Кровать для внучки»

Учить делать простейшие постройки по показу воспитателя, способствовать речевому общению.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 167

«Наш дом – Земля. Космос»

Аппликация:

«Мчимся в космос на ракете»

Дать детям первоначальное представление о космосе, о ракете.

Интернет-ресурсы

«Мы исследователи»

Конструирование:

«Лесенка из кубиков для куколок»

Учить детей строить лесенку из 6 кубиков, развивать интерес к деятельности.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 183

«Праздник весны и труда»

Аппликация:

«Вот какие у нас флажки»

Учить составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме; вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами.

Н.Н. Леонова «Художественное творчество» опыт освоения образовательной деятельности

Стр.32

Май

«Великая Победа»

Конструирование:

«Башенка»

Учить малышей действовать по показу воспитателя, способствовать речевому общению.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 198

«Город, в котором я живу»

Аппликация:

«Мячики»

Продолжать знакомить детей со способом нанесения клея на обратную сторону фигуры и прикладывания ее к листу.

Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 76

«Азбука здоровья»

Конструирование:

«Дорожка для хромого зайчика»

Вызвать сочувствие к заиньке и желание построить ему дорожку, плотно прикладывая кирпичики короткой стороной друг к другу.

З.И. Самойлова «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста» стр.47

«Неделя безопасности»

Аппликация:

«Колеса к поезду»

Продолжать знакомить детей со способом нанесения клея на обратную сторону фигуры и прикладывания ее к листу в определенном месте.

Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 122

Школа хороших

Манер. Уроки Мойдодыра.

Конструирование:

«Паровозик из пуговиц»

Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческую фантазию малышей.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада».

стр. 245

2.2.5. Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать у детей интерес к общению с взрослыми и сверстниками.

2. Обучать детей вступать в контакт с окружающим, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.

3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов – названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предметов (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание ее содержания.

Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.

словарь входят:

- названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;

- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

- имена близких людей, имена детей группы;

- обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.

В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Результаты образовательной деятельности:

Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Виды детской деятельности:

Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течение дня.

Чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам.

Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (чтение художественной литературы)

№ п/п	Тема недели			Тема образовательной деятельности	Цель образовательной деятельности		Использованная литература
Октябрь
1	«Здоровей-ка»			Чтение потешки «Водичка, водичка»	Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание участвовать в рассказывании.		Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 112
2	«Неделя вежливых детей»			Чтение рассказа В.М. Федяевской «Помощники»	Учить слушать небольшой по объему рассказ, отвечать на вопросы воспитателя.		Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 92
3	«Этот загадочный подводный мир»			Чтение рассказа Л.С.Славиной «Кораблик»	Учить детей слушать небольшие рассказы. Воспитывать заботливое отношение к игрушкам.		Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 97
4	«Уборка урожая»			Чтение потешки «Огуречик, огуречик»	Расширять словарный запас за счет однокоренных слов, имеющих различные оттенки – «огурец», «огуречик», «огурчик»; познакомить с фольклорным персонажем – мышкой, придав образу реалистические черты.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (развитие речи, художественная литература) стр.62
Ноябрь
1	«Россия – Родина моя»			Заучивание стихотворения П.Синявский «Родная Земля»		Учить повторять стих. Способствовать созданию праздничного настроения.	Интернет - ресурсы
2	«Разноцветная осень»			Чтение стихотворения А. Бродского «Солнечный зайчик»		Учить понимать стихотворные произведения; включаться в игру по содержанию стихотворения.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (развитие речи, художественная литература) стр.70
3	«В мире птиц»			Чтение рассказа К.Ушинского «Гуси»		Познакомить детей с новым художественным произведением, учить понимать содержание. Воспитывать любовь к животным.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 130
4	«Дикие животные и их детеныши»			Чтение стихотворения Б.Заходера «Ёик»		Учить детей слушать стихотворения, воспитывать любовь к художественной литературе.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 131
5	«Неделя добра и милосердия»			Чтение стихотворения А.Барто «Мячик		Учить внимательно слушать стихотворение, понимать содержание; побуждать малышей помогать читать стихотворение, вызвать сочувствие к девочке Тане. Тренировка цепкости, ловкости, развитие умения играть в мяч.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 208
Декабрь
1	«Любимые игры и игрушки».		Чтение стихотворения А.Барто «Лошадка»			Познакомить детей с новым стихотворением, помочь понять содержание, воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 110
2	«Труд и профессии людей»		Чтение стихотворения И.Токмакова «На машине ехали»			Продолжать учить детей внимательно слушать стих, побуждать учавствовать в рассказе путем двигательной активности.	Интернет-ресурсы
3	«Зимушка-зима»		Чтение и разыгрывание потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели»			Продолжить знакомство малышей с фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. Раскрыть содержание произведения, прибегая к принципу наглядности, используя методические приемы.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 149
4	«Новый год»		Заучивание стихотворения «Ёлочка нарядная»			Учить повторять стих. Способствовать созданию праздничного настроения.	Интернет-ресурсы
Январь
2 – 3			Неделя психологии (каникулы)
4	«Зимние забавы и развлечения»		«Заюшкина избушка»			Учить слушать сказку, развивать слуховую память, желание принимать участие в разговоре.	«Хрестоматия для маленьких».
Февраль
1	«Многообразие рукотворного мира»		Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Лодочка»			Познакомить с новым художественным произведением, учить понимать смысл содержания, отвечать на вопросы воспитателя.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 227
2	«Человек по имени «Я»		Чтение стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики»			Помочь понять смысл стихотворения и отдельных фраз.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 230
3	Неделя, посвящённая папам»		Чтение стихотворения «Папочка папуля»			Учить повторять стихотворение, воспитывать желание заботиться о близких.	Интернет-ресурсы
4	Масленица широкая. Русские традиции		«Литературный калейдоскоп»			Активизировать речь детей, побуждая отвечать на вопросы; разыгрывать с помощью игрушек небольшие фрагменты из сказок.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 229
Март
1	«Наши добрые дела»		Чтение русской народной сказки «Гуси-Лебеди»			Учить слушать сказку, отвечать на вопросы воспитателя.	Хрестоматия для маленьких
2	Мамин праздник		Заучивание стихотворения о маме			Учить повторять стихотворение, воспитывать желание заботиться о близких	Интернет-ресурсы
3	«Хлеб всему голова»		Рассказывание сказки «Колобок»			Помочь понять содержание сказки, побуждать подговаривать слова в песенке Колобка.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 192
4	«Неделя творчества и фантазии»		Рассказывание сказки «Репка»			Напомнить детям сказку, вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 167
	«Театральная неделя»		Чтение потешки «Как у нашего кота»			Вызвать интерес к фольклору; учить концентрировать внимание; способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки.	Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» (развитие речи, художественная литература) стр.48
5
Апрель
1	«Ребенок и его права»		Чтение А.Барто «Девочка чумазая»			Расширять словарный запас, закрепление умения слушать взрослого.	Хрестоматия для маленьких
2	«Наш дом – Земля. Космос»		«Дождик-дождик посильней»			Развивать способность слушать поэтическое произведение, эмоционально реагировать на их содержание.	Интернет-ресурсы
3	«Мы исследователи»		Чтение А.С. Пушкина «Свет, наш солнышко»			Продолжать способствовать формированию интереса к книгам, рассматривать рисунки к книжкам, учить рассказывать по иллюстрациям к стихам и произведениям.	Интернет-ресурсы
4	«Праздник весны и труда»		Чиение стихотворения Г.Бойко «Солнышко»			Познакомить детей с новым стихотворением о солнышке, помочь понять содержание; побуждать малышей принимать участие в чтении.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 254
Май
1	«Великая Победа»	Чтение А.Барто «Самолет»				Учить запоминать стихотворение.	Хрестоматия для маленьких
2	«Город, в котором я живу»	Чтение С.Я.Маршак «Хороший день»				Учить внимательно слушать выразительное чтение стихотворения, понимать его смысл.	Интернет-ресурсы
3	«Азбука здоровья»	Чтение стих-я В.Берестова «Больная кукла»				Познакомить с новым стих-ем, помочь понять содержание, учить правильно произносить звуки, воспитывать сочувствие и заботливое отношение к «больной» кукле.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 243
4	«Неделя безопасности».	Речевая игра «Загорелся Кошкин дом», игра «Раз-раз и огонь погас…»				Развивать умение разыгрывать простой сюжет, обучать правилам безопасного поведения дома.	Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», стр. 173
555	Школа хороших манер. Уроки ММойдодырва. Ш	Чтение К.Чуковского «Мойдодыр»				Учить слушать сказку, отвечать на вопросы воспитателя.	Хрестоматия для маленьких

Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие» (развитие речи)

№ п/п	Тема недели	Тема образовательной деятельности		Цель образовательной деятельности	Использованная литература
Октябрь
1	«Здоровей-ка»	«Речевая игра – Узнай по звуку»	Развивать слуховое внимание и фразовую речь.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр.102
2	«Неделя вежливых детей»	«Петушок и курочка»	Познакомить с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.8
3	«Этот загадочный подводный мир»	«Наблюдение за рыбкой»	Вызвать радость от наблюдения за рыбкой, способствовать развитию наблюдательности; помочь детям осознать, что рыбка живая и нуждается в уходе и бережном отношении.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр.111
4	«Уборка урожая»	«Чудесный мешочек»	Закрепить названия овощей – огурец, морковь, помидор, свекла, расширять представления об их пользе.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.17
Ноябрь
1	«Россия – Родина моя»	Настольный театр «Курочка ряба»	Учить эмоционально откликаться на воспринимаемое содержание, включаться в рассказывание сказки, реагировать на обращение, использовать доступные речевые средства, внятно произносить гласные звуки: /а/, /о/, /у/, /и/.		Г.И. Винникова стр.7
2	«Разноцветная осень»	«Рассматривание картины с пейзажем осени»	Учить детей понимать сюжет, развивать умение слушать пояснения воспитателя, высказываться по поводу изображенного.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр.
3	«В мире птиц»	«На птичьем дворе»	Уточнить и закрепить произношение звуков		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 121
4	«Дикие животные и их детеныши»	«Кто живёт в лесу?» Рассматривание картинок.	Развивать и активизировать словарь; учить согласовывать существительные с прилагательными; развивать слуховое внимание, координацию и чувство ритма.		Г.И. Винникова стр.26
5	«Неделя добра и милосердия»	«Похвалим игрушки»	Учить описывать игрушку совместно с воспитателем, придерживаясь определенной последовательности; активизировать словарный запас путем подбора глаголов.		Л.Г. Шадрина «Развиваем связную речь» стр.40
Декабрь
1	«Любимые игры и игрушки».	«Рассматривание игрушек»	Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, учить умению общаться между собой.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 119
2	«Труд и профессии людей»	Рассказ воспитателя: «На чем люди ездят?»	Активизировать слова: машина (легковая, грузовая), автобус; привлечь к обмену впечатлениями о знаковых видах транспорта; учить выделять и называть яркие признаки отдельных транспортных средств, их назначении, внятно произносить звук /б/.		Г.И. Винникова стр.30
3	«Зимушка-зима»	«Описание картины «Зимние забавы»	Учить рассказывать об увиденном на картине, развивать связную речь.		Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 50
4	«Новый год»	Рассматривание ёлки, украшенной игрушками.	Развивать речь, способствовать общению.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 157
Январь
2 - 3		Неделя психологии (Каникулы)
4	«Зимние забавы и развлечения»	Рассматривание картины «Наша Таня»	Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 147
Февраль
1	«Многообразие рукотворного мира»	«Описание мягкой игрушки - Котёнок»	Развитие речи, учить описывать игрушку.		Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» стр. 59
2	«Человек по имени «Я»	«Папа, мама, я – дружная семья»	Учить составлять рассказы о своей семье, формировать навыки повествовательной речи. Активизировать и обогащать словарь глаголами и прилагательными.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.67
3	«неделя, посвященная папам»	«За рулем»	Расширять словарный запас, знакомить с темой «транспорт»		Г.И. Винникова стр.31
4	«Масленица Широка. Русские традициии»	«Умница, Катенька, ешь кашу сладеньку»	Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь.		Интернет-ресурсы
Март
1	«Наши добрые дела»	«Идите с нами играть»	Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.22
2	«Мамин праздник»	«Угадай, на чем играю»	Развивать умение различать инструмент на слух по его звучанию.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 214
3	«Хлеб всему голова»	Настольный театр «Колобок»	Учить малышей слушать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно называть их. Закреплять правильное произношение звуков.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 212
4	«Неделя творчества и фантазии»	«Речевое упражнение: Ветерок»	Развивать речевое дыхание.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 177
5	«Театральная неделя»	«Настольный театр «Теремок»»	Учить малышей слушать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно называть их. Закреплять правильное произношение звуков.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 212
Апрель
1	«Ребенок и его права»	«Оденем куклу Таню на прогулку»	Развивать потребность в обращении с вопросами и просьбами к взрослому; воспроизводить игровые действия; учить узнавать себя, членов своей семьи на фото.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.17
2	«Наш дом – Земля. Космос»	«Мы едем друзья высоко и далеко»	Воспитывать добрые чувства, внимание и заботливое отношение к другим.		Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» стр.40
3	«Мы исследователи»	Речевое упражнение «Угадай, на чем играю»	Развивать умение различать инструмент на слух по его звучанию.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 214
4	«Праздник весны и труда»	Речевая игра «Дует ветер»	Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким и тихим голосом.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 253
Май
1	«Великая Победа»	Речевая игра «Покатаемся на лошадке»	Развивать силу голоса.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 255
2	«Город, в котором я живу»	«На чем люди ездят?»	Дать представление о транспорте; активизировать слова: машина, автобус; привлечь к обмену впечатлениями о знакомых видах транспорта.		Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» стр.30
3	«Азбука здоровья»	Игра «Водичка»	Развивать речевое дыхание, формировать правильное произношение звука /С/.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 85
4	«Неделя безопасности».	«Речевая игра: Загорелся Кошкин дом»	Развивать умение разыгрывать простой знакомый сюжет.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 173
5	Школа хороших манер. Уроки Айболита	Игра «Айболит проверяет здоровье детей»	Воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье.		Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» стр. 232

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами ДОО. Поэтому задача педагога – заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями ДОО, своеобразием режима дня группы образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

Одной из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте – организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.

Воспитателей, приступающих к работе с новой группой детей, волнуют вопросы: как найти путь к сердцу родителей? Как сделать воспитание детей нашим общим делом? Как, о чем вести разговор с родителями, когда они утром спешат на работу и когда уставшие возвращаются с работы? Как сделать, чтобы в такие минуты они охотно прислушивались к словам воспитателя, проявляли к ним интерес, чтобы изъявляли желание услышать, чем жил ребенок в детском саду, что нового узнал за день, как проявил себя? Такого контакта педагог может достичь, проявляя постоянную доброжелательность, заинтересованность в сотрудничестве с семьей.

С первых дней мы стремимся узнать, как ребенок живет в семье, что его там окружает, что дает ему семья. В первые посещения детского сада мы начинаем знакомиться с условиями семейного воспитания каждого ребенка. В беседе с родителями педагог начинает о том, к какому режиму привык ребенок, какие игрушки есть у него и какие из них любимые, как он с ними играет. Воспитатель должен быть всегда с добрыми намерениями. Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.

Для повышения интереса родителей ко всем мероприятиям, проводимые в детском саду в целях педагогического просвещения, мы стремимся удовлетворить их потребность в знаниях, совершенствуем содержание и формы педагогической пропаганды. Благодаря хорошо налаженному контакту с родителями, благодаря постоянному вниманию к жизни ребенка и в детском саду, и в семье мы получаем положительный результат в воспитании детей.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников, Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми – сюжетные и подвижные игры, совместное рисование. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.

Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников воспитатель стремится развить их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.

Перспективный план взаимодействия с родителями группы № 3

на 2022-2023 учебный год

Цель: объединение усилий семьи и педагогов детского сада для воспитания и развития дошкольников.

Задачи:

1. Распространять педагогические знания среди родителей.

2. Оказать практическую помощь в воспитании детей.

3. Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнерских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребенка.

Месяц	Тема мероприятия	Форма проведения
	«Социальный паспорт семьи»	Анкетирование
	«Как научить ребенка правильно держать ложку?»	Консультация
	«Возрастные особенности детей 2-3 лет»	Педагогическая библиотека для родителей
	«Условия успешной адаптации к детскому саду» «Ваш ребенок пришел в детский сад»	Родительское собрание
	«Наш детский сад»	Информация о работе группы младшего возраста в соц. группе «Колобок»
Октябрь	«Адаптация в детском саду»	Индивидуальные беседы с родителями
	«Формирование навыков одевания и самостоятельной еды»	Индивидуальные беседы с родителями
	Конкурс творческих семейных работ «Чудо-ладошки»	Выставка семейных работ
	«Что надо знать о своём ребёнке»	Педагогический всеобуч
	«Значение режимных моментов для здоровья ребенка»	Консультация для родителей
Ноябрь	«Почтовый ящик»	Опрос
	«Наша дружная семья»	Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома
	«Познакомьтесь, это я!»	Рисунки родителей и детей. Коллаж для родителей
	«Одежда детей в группе».	Консультация
	«Роль семьи в воспитании детей»	Устный педагогический журнал
Декабрь	«Новый год»	Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам
	«Символ года- 2022»	Выставка семейных поделок
	«Играем с детьми. ЛЕГО – конструктор, это увлекательно!»	Информационный проспект
	«Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»	Буклет
	«Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей»	Памятка
Январь	«Играем со снегом и познаем его свойства»	Совместный досуг
	«Здоровье детей в наших руках».	Консультация
	«Профилактика детского травматизма»	Консультация
	Активный зимний отдых всеё семьёй	Фотовыставка
	«Новый год – семейный праздник!»	Создание коллажа семейных фотографий новогоднего праздника
	«Охрана прав детства. Семейный кодекс РФ» «Формирование культурно-гигиенических требований детей»	Родительское собрание
Февраль	«Что нам стоит из снега построить!»	Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами
	«Учить цвета легко и просто».	Семинар - практикум
	«Как научить ребенка наблюдать за изменениями в природе?»	Информационный материал
	«Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»	Индивидуальные беседы с папами
	«Что значит быть хорошим отцом?».	Папка - передвижка
	«Если ребенок Индивидуальные беседы дерется»
Март	«8 Марта»	Оформление родительских уголков перед предстоящим праздником
	«Трудовой десант»	Помощь родителей в подготовке оформления группы к празднику 8 Марта
	«Развивая мелкую моторику, развиваем навык самообслуживания»	Индивидуальные беседы
	«Наши с мамой руки»	Фотовыставка
	«Самостоятельность ребёнка. Её границы»	Консультация
Апрель	«Как научить ребенка рисовать?»	Мастер - класс
	«Развитие речи детей»	Консультация логопеда
	«Чем занять малыша весной на прогулке»	Информационный материал
	«Делай добро!»	Акция добрых дел по благоустройству территории
	«Весна»	Папка-передвижка
Май	«Кризис 3-х лет»	Папка-передвижка
	«Дорога не терпит шалости» «Наши успехи за год»	Родительское собрание
	«Игры с песком и водой»	Консультация
	«Игры с детьми на свежем воздухе»	Совместный досуг

3. Организационный раздел

3.1. Режим дня

Режим дня на теплый период группы № 3

(для детей 1,5 - 3 лет)

Организационные формы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утренний прием, самостоятельная деятельность	6.00 – 8.00
Наблюдения, совместная с взрослым деятельность детей в уголке природы.	8.00 – 8.05
Утренняя гимнастика	8.05 – 8.15
Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак	8.15 – 8.45
Игровая пауза	8.45 – 9.00
Подготовка к прогулке.	9.00 - 9.10
Образовательная деятельность на участке по образовательным областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное занятие) (по подгруппам)	9.10 - 9.19 9.19 – 9.28
Игры на снятие эмоционального напряжения, воздушные и солнечные процедуры, возвращение с прогулки	9.28 – 11.30
Культурно - гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед	11.30 – 11.50
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии.	11.50 – 12.00
Дневной сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику. Полдник.	15.15. – 15.35
Самостоятельная игровая деятельность	15.35 – 16.00
Подготовка к прогулке	16.00 – 16.10
Прогулка. Уход детей домой.	16.10 – 18.00
Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи.	16.00 – 18.00

Режим дня на холодный период группы № 3

(для детей 1,5 - 3 лет)

Организационные формы	Понедельник		Вторник		Среда		Четверг	Пятница
Утренний прием на улице с 7.00 до 8.00 , самостоятельная деятельность	6.00 – 8.00
Наблюдения, совместная с взрослым деятельность детей в уголке природы.	8.00 – 8.05
Утренняя гимнастика	8.05 – 8.15
Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак	8.15 – 8.45
Игровая пауза. Подготовка к образовательной деятельности.	8.45 – 9.00
Образовательная деятельность (I подгруппа)	9.00-9.09	9.00-9.09		9.00-9.09		9.00-9.09		9.00-9.09
Образовательная деятельность (II подгруппа)	9.09- 9.18	9.09- 9.18		9.09- 9.18		9.09- 9.18		9.09-9.18
Образовательная деятельность (I подгруппа)	9.30-9.39	9.30-9.39		9.30-9.39		9.30-9.39		9.30-9.39
Образовательная деятельность (II подгруппа)	9.39-9.48	9.39-9.48		9.39-9.48		9.39-9.48		9.39-9.48
Игры на снятие эмоционального напряжения, игры с пальчиками, словесные, дидактические игры	9.48 – 10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
Подготовка к прогулке.	10.10-10.20
Прогулка.	10.20 – 11.30
Культурно - гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед	11.30 – 11.50
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии.	11.50 – 12.00
Дневной сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику. Полдник.	15.15. – 15.40
Самостоятельная игровая деятельность	15.40 – 16.00
Подготовка к прогулке	16.00– 16.10
Прогулка. Уход детей домой.	16.10 – 18.00
Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи.	16.00 – 18.00

3.2. Расписание образовательной деятельности

в группе № 3 (1,5 - 3 года)

Понедельник

9.00-9.09 – Художественно-эстетическое развитие

(музыкальная деятельность, первая подгруппа)

9.09-9.18 - Художественно-эстетическое развитие

(музыкальная деятельность, вторая подгруппа)

9.30-9.39 - Познавательное развитие

(исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование,познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения, первая подгруппа)

9.39-9.48 – Познавательное развитие

(исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование,познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения, вторая подгруппа)

Вторник

9.09-9.09 - Физическое развитие

(физическая культура, первая подгруппа)

9.09-9.18 - Физическое развитие

(физическая культура, вторая подгруппа)

9.30-9.39 – Речевое развиие

(развитие речи, первая подгруппа)

9.39-9.48 – Речевое развиие

(развитие речи, вторая подгруппа)

Среда

9.00-9.09 - Художественно-эстетическое развитие

(музыкальная деятельность, первая подгруппа)

9.09-9.18 - Художественно-эстетическое развитие

(музыкальная деятельность, вторая подгруппа)

9.30-9.39 – Художественно-эстетическое развитие (конструирование/аппликация, первая подгруппа)

9.39-9.48 – Художественно-эстетическое развитие (конструирование/аппликация, вторая подгруппа)

Четверг

9.00-9.09 - Физическое развитие

(физическая культура, первая подгруппа)

9.09-9.18 – Физическое развитие

(физическая культура, вторая подгруппа)

9.30-9.39 – Познавательное развитие

(математическое и сенсорное развитие, первая подгруппа)

9.39-9.48 – Познавательное развитие

(математическое и сенсорное развитие, вторая подгруппа)

Пятница

9.00-9.09- Художественно-эстетическое развитие (рисование/лепка, первая подгруппа)

9.09-9.18- Художественно-эстетическое развитие (рисование/лепка, первая подгруппа)

9.30-9.39 - Речевое развитие

(чтение художественной литературы, первая подгруппа)

9.39-9.48 – Речевое развитие

(чтение художественной литературы, вторая подгруппа)

3.3. Календарно-тематический план работы на 2022-2023 уч.год

Октябрь	I неделя (03.10 – 07.10)	Здоровей-ка
	II неделя (10.10 – 14.10)	Неделя вежливых детей
	III неделя (17.10 – 21.10)	Этот загадочный подводный мир
	IV неделя (24.10 – 28.10)	Уборка урожая
Ноябрь	I неделя (31.10 – 03.11)	Россия – Родина моя
	II неделя (07.11 – 11.11)	Разноцветная осень
	III неделя (14.11 – 18.11)	В мире птиц
	IV неделя (21.11 – 25.11)	Дикие животные и их детеныши
	V неделя (28.11 – 02.12)	Неделя милосердия и добра
Декабрь	I неделя (05.12 – 09.12)	Любимые игры и игрушки
	II неделя (12.12 – 16.12)	Труд и профессии людей
	III неделя (19.12 – 23.12)	Зимушка-Зима
	I V неделя (26.12 – 30.12)	Новый год
Январь	II - III неделя (09.01 – 20.01)	Неделя психологии (каникулы)
Январь	IV неделя (23.01 – 27.01)	Зимние забавы и развлечения
Февраль	I неделя (30.01 – 03.02)	Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты)
	II неделя (06.02 – 10.02)	Человек по имени «Я»
	III неделя (13.02 – 17.02)	Неделя, посвященная папам
	IV неделя (20.02 – 22.02)	Масленица широкая. Русские традиции
Март	I неделя (27.02 – 03.03)	Наши добрые дела
	II неделя (06.03 – 10.03)	Мамин праздник
	III неделя (13.03 – 17.03)	«Хлеб всему голова»
	IV неделя (20.03 – 24.03)	Неделя творчества и фантазии
	V неделя (27.03 – 31.03)	Театральная неделя
Апрель	I неделя (03.04 – 07.04)	Ребенок и его права
	II неделя (10.04 – 14.04)	Наш дом – Земля. Космос
	III неделя (17.04 – 21.04)	Мы – исследователи
	IV неделя (24.05 – 28.04)	Праздник весны и труда
Май	I неделя (02.05 – 05.05)	Великая Победа
	II неделя (10.05 – 12.05)	Город, в котором я живу
	III неделя (15.05 – 19.05)	Азбука здоровья
	IV неделя (22.05 – 26.05)	Неделя безопасности
	V неделя (29.05 – 31.05)	Школа хороших манер. Уроки «Мойдодыра».

3.4. Особенности организации предметно-пространственной среды

В группе созданы условия для индивидуальных и коллективных игр, самостоятельной активности детей (музыкально-познавательной и исследовательской, интеллектуальной, театрализованной и др.). Это позволяет детям организовывать разные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, а также найти удобное, комфортное и безопасное место в зависимости от своего эмоционального состояния.

Центр «Здоровейка»: мячи, кегли, кольцеброс, массажные дорожки, скакалки, сухой бассейн.

«В гостях у сказки»: книги, дидактические игры «Узнай сказку», «Сказочные герои», русские народные песенки, потешки. Имеется театральный уголок.

«Веселые музыканты»: бубны, барабан, дудки, музыкальная лесенка, музыкальный молоток.

«Маленькие художники»: гуашь, альбом, цветные карандаши, дидактические игры «Найди такой же», «Цвета», «Разложи по цвету»

Центр «Природы»: ведёрки, лейки, инструменты.

«Уголок безопасности»: дорога, книги, дорожные знаки, дидактическая игра «Я умею водить машину».

«Магазин»: весы, фрукты, касса и т.д.

«Мы – строители»: набор кубиков, лего, крупный напольный конструктор.

Центр «Песок – вода»: тазики, песок, вода, набор мелких игрушек.

«Познавайка»: дидактические игры («Кто в домике живет», «Мой домик», «Времена года», «Кто где», «Контуры», «Чей домик» и др.), различные виды пазл. Имеется дидактический стол с различными дидактическими наполнителями.

«Математический центр»: Дидактические игры («Геометрические фигуры», «Сравнилки», «Разноцветные полоски», «Найди такую же», «Собери башенку»),

Также в группе имеется набор детской мебели: 2 кресла, диван, стол; игровой модуль «Кухня» с набором посуды; уголок «Парикмахерская»; две детские коляски.

3.5. Методическое обеспечение.

Закон «Об образовании»
«Детство»: примерная образовательная программа дошкольного образования (переработано в соответствии с ФГОС) / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2014;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (младшая группа).ЦГЛ Москва, 2004
Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», Воронеж, 2005 г.
Г.И.Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет»: первые шаги в математику, развитие движения», Творческий центр СФЕРА, Москва, 2009;
А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» Москва Баласс 2011;
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада» Москва «Просвещение» 1989;
Т.Н. Доронова и С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 х лет рисованию, лепке, аппликации в игре»;
Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», Воронеж, 2010 г.
Т.С. Комарова «Изобразительное искусство в ДС» Москва «Просвещение»1978
Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва Мозаика-Синтез 2009;
Л.В.Куцакова «Конструирование в детском саду» ООО «ТЦ Сфера» 2012
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Издательский дом «Цветной мир» 2014;
А.Н.Малышева «Аппликация в детском саду» Ярославль Академия развития 2010;
З.А. Михайлова, Е.А. Носова « Логико-математическое развитие дошкольников. Игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера». Санкт – Петербург 2015.
А.А.Смоленцева; О.В. Суворова « Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей» Санкт – Петербург. Детство- Пресс, 2010;
Хрестоматия для малышей.