Ф.И.О. воспитателя Солдатова  Е.С.

Группа 2-я  младшая  «Карусель» 

Кол-во детей__8 человек__

Начало режимного момента_16_ч__03_мин,  окончание__16 ч__25_мин

Дата

25.01.

2022    г.

Примечания:

Баллы

1.

Выполнение санитарно-гигиенических требований.

3

В группе соблюден температурный режим, группа проветрена, сделана влажная уборка. Игровой материал соответствует требованиям СаН ПиНа и возрасту детей.

2.

Создание условий для игровой деятельности детей:

• наличие оборудования, игрушек, игр, необходимых атрибутов;

3

Педагог за ранее продумала сюжет игры, размещение пособий, подготовила необходимые атрибуты, игрушки.

• эстетическое состояние оборудования, игрушек и т.д.;

3

Игрушки и оборудование эстетически оформлены и соответствуют требованиям СаН ПиНа.

• соблюдение игрового режима;

3

Игровой режим соблюден, дети были заинтересованы сюжетом игры на протяжение 20 мин.

• организация начала игры, побуждение детей к игре.

3

Педагог привлек внимание детей к разложенным атрибутам, помог распределить роли между детьми и  взял на себя второстепенную роль

3.

Готовность педагога к руководству игрой, используемые приёмы руководства, педагогический такт, эмоциональный фактор, стиль общения с детьми.

3

У педагога имеется план игры. Во время проведения использует разнообразные приемы руководства:

- беседы с детьми до и после игры (уточнение правил, способов взаимодействия, игровых действий, ролевых высказываний);

-участие в детских играх с целью показа игровых действий, игровых высказываний;

-побуждение за счет разнообразия игровых замыслов и расширения игрового опыта к увеличению длительности игр и т.д.

Во время игры педагог была с детьми доброжелательна, эмоционально.

4.

Приёмы воздействия воспитателя на игровую деятельность детей:  полное управление, занятие позиции «играющего партнёра», умение во время включиться в  игру и взять инициативу на себя или незаметно выйти, передав инициативу детям.

3

В начале игры педагог взял на себя второстепенную роль, помог детям выстроить сюжетную линию и незаметно вышел из игры, передав инициативу детям. Педагог занял позицию «Играющего партнера».

5.

Соблюдение методики проведения игры:

• ознакомление детей с условиями, правилами игры или обсуждение сюжета; постановка задач, целей; проектирование развития игры;

3

Методика проведения игры соблюдена:

-педагог привлек внимание детей к атрибутам

-в ходе не большой беседы, вмести с детьми, наметил сюжет игры

- помог детям войти в игровую ситуацию (определил, вмести с детьми, из чего будет сделан автобус, где будут располагаться сервисные службы, кто  и как будет на них работать).

-вмести с детьми, распределил роли между детьми, взял на себя второстепенную роль-пассажира

-начал игру с сюжета: мама с дочкой отправляются в путешествие на автобусе. Семья едет в другой город посмотреть на достопримечательности города. По дороге ломается автобус и т.д.

- педагог незаметно вышел из игры (семья приехала в назначенный пункт, а автобус с новыми пассажирами отправился дальше). Дальше педагог продолжил косвенно наблюдать и руководить игрой.

• использование различных приёмов, направленных на повышение целеустремлённости, активности, самостоятельности и т.п. детей (использование заместителей, чёткое распределение обязанностей и т.д.);

3

Педагог умело использовал разнообразные приемы на повышение активности игровой деятельности детей: использование заместителей, распределение обязанностей между детей, направление сюжета игры при ее утихание и т.д.

• Доиграли ли до конца

3

Игра имела продолжение на вечерней прогулке

• подведение итогов, обсуждение с детьми прошедшей игры

3

После  игры  педагогом  проведено  обсуждение

Игры.

6.

Взаимосвязь  игры с другими видами деятельности.

3

Игры была связана с такими видами детской деятельности:

-Конструирование из подручного материала (автобус, и т.д.)

-труд (уборка материала по ходу его использования) и т.д.

Итого: 33

Средний балл: 3

Выводы:

В группе систематически и целенаправленно проводится игровая деятельность детей. Педагог ответственно отнеслась  к подготовке игровой деятельности. Заранее продумала предполагаемый ход игры, подготовил необходимые атрибуты и игрушки в игровом уголке. Воспитатель умело руководила  игровой деятельностью детей. Создал необходимые условия для обогащения детей впечатлениями, которые были использованы в игре. Педагогом были проведены предварительные беседы: «Как я путешествовал», рассматривание иллюстраций в детских книгах, фотоальбомы и т.д.  воспитатель смогла  заинтересовать детей сюжетом игры, предложив, отправится путешествовать на автобусе. В качестве непосредственного участника игры, педагог помогал детям  поддерживать и развивать сюжетную линию игры (пассажиры устали и хотят кушать, пассажиры устали ехать и хотят отдохнуть, у автобуса закончился бензин, и он дальше двигаться не может и т.д.). Решая возникающее в игре проблемные ситуации дети учились самостоятельно находить выход, а педагог ненавязчиво предлагал отдельно играющим детям включиться в игру. Тем самым воспитатель объединял отдельные сюжетные игры детей в одну общую игру.

В процессе наблюдения за игровой деятельностью детей, можно отметить их умение играть дружно, бесконфликтно, умение использовать накопленный опыт для развития игрового сюжета,  согласовывать собственный игровой замысел с игровым замыслом других детей. Дети были заинтересованы сюжетом игры и смогли перенести его на прогулку. Однако по  окончанию  игры и педагог не провела  анализ игровой деятельности с детьми.        

Проверяющий:

Зам. зав. по  УВР                                               _____________________ Шиповская  О.В..

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                              _____________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«_____» ________________ 2022г.

Ф.И.О. воспитателя Бойко  Н.Н.

Группа_2-я  младшая  «Карусель» Кол-во детей____12_________

Начало занятия_09__ч_00_мин, окончание __09__ч_19_мин

Дата:

29.01.

2022г

Примечания:

Критерии: высокий уровень –3 балла, достаточный уровень – 2 балла, низкий уровень –1 балл

Баллы:

1.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований 

• соблюдение светового и  температурного режимов;

3

Занятие проводилось при естественном освещение группы, t◦23

• удовлетворение двигательной активности детей (ф/м, смена видов деятельности и т.п.);

2

В середине занятия проведена физминутка

• контроль за осанкой во время работы детей за столами;

3

В  течение  всего  занятия обращает внимание на посадку детей

• соответствие длительности занятия санитарно-гигиен. нормам

3

длительность  занятия  соответствует  санитарным  нормам

2.

Программное содержание занятия: тип занятия (традиционное, комплексное, тематическое, интегрированное…), соответствие целей, задач, содержания.

3

Занятие традиционное, цели и задачи соответствуют возрасту детей

3. Создание условий для проведения занятия

3.1.

Наличие плана, конспекта

3

Имеется конспект занятия

3.2.

Подготовка материалов и оборудования (подставки, ножницы, салфетки)

3

Имеется необходимый материал и оборудование.

3.3.

Наглядные пособия, атрибуты, игрушки, ТСО, др. их эстетика.

3

Имеется игрушка – снеговик, образец

3.4.

Размещение детей (достаточное кол-во стульев, столов, расположение).

3

Педагог продумал размещение детей, у каждого ребенка имеется свое рабочее место

4. Деятельность педагога в ходе занятия

4.1

Речь педагога: её правильность, выразительность, эмоциональность.

3

Речь педагога четкая, грамотная, выразительная

4.2

Педагогический такт воспитателя, эмоциональный фактор занятия, стиль  общения с детьми.

3

На занятие царила спокойная, рабочая обстановка. Педагог помогал тактично тем детям, которые  нуждались в помощи. Стиль общения доброжелательный, позиция педагога «Рядом»

4.3

Организация индивидуальной работы.

3

индивидуальная  работа  проводилась  по  мере  необходимости во  время  практической  части.

4.4

Рациональное использование времени.

3

Большая часть занятия была выделена для практической работы детей

5. Методика проведения занятия

5.1.

Наличие образов-ной задачи, ее постановка перед  детьми и решение.

3

5.2.

Решение воспитательных задач: видеть и понимать красивое, желание создавать красивое, желание вести себя красиво, желание помогать др.

3

В конце занятия дети снеговик, как  персонаж давал  оценку работам детей, в  тоже  время  и  детям  была  предоставлена  возможность  выбрать  самого  красивого  снеговика  и объяснить почему им понравилась именно эта  работа

5.3.

Опора на имеющийся опыт ребенка, его умения, навыки и знания.

2

Педагог  частично  опиралась  на  имеющийся  опят  работы  детей.

5.4.

Формирование технических

навыков у детей:

навыки работы с бумагой, картоном,

2

Имеются  элементарные  навыки  в  аппликации

клейстером, клеем, салфеткой,

2

Есть навыки пользования кисточкой и клейстером: держать кисточку правильно, умеют набирать клейстер, но не всегда вытирают лишний клейстер о край розетки, не  все  дети  наносят  клейстер на детали правильно

ножницами, навыки вырезывания (со ср.группы)

-

использовать разные технологии и материалы, если была необходимость (обрывание, дорисовывание…)

2

Изображение снеговика выполнено  в традиционной технологии.

5.5.

Подведение итогов занятия (выставка, обыгрывание, оценка и т.д.)

3

Педагог сделал выставку детских работ. Дети имели возможность увидеть  работы своих товарищей.

6. Оценка деятельности детей

6.1.

Итого:51

3

Дети заинтересованы темой занятия. Выполняют задание до конца.

6.2.

Итого:51

3

активность  детей  сохранялась  до  конца  занятия

Итого:

61

Оценка 2.7

Вывод:

Структура и содержание занятия соответствует предложенной тематике, отвечает целям и задачам и соответствует возрастным особенностям детей 2- ой  младшей  группы.

Занятие носит развивающий и закрепляющий характер. Дети закрепили ранее полученные технические навыки учились соотносить и соизмерять размеры частей. Закрепили умения наклеивать  детали  последовательно  и  аккуратно.

Использовались приемы, направленные на создание положительной мотивации к занятию, создавались условия для достижения результата. Применялась словесная система поощрения детей воспитателем, что способствовало созданию эмоционально комфортной обстановки.

Следуя познавательной мотивации, на протяжении занятия поддерживала интерес детей к результату. Каждый ребенок был активно включен в деятельность на протяжении всего занятия.

Общение строилось на основе партнерства и индивидуального подхода. Дети были активны, отвечали на вопросы, участвовали в беседе. Учились оценивать работы своих товарищей.

На занятии соблюдались санитарно-гигиенические требования, чередование видов деятельности, воздушно- тепловой режим, освещение. Задание было выполнено всеми детьми.

Предложения:

- Воспитателю при объяснение задания необходимо опираться на имеющейся опыт детей. Не стоит столь подробно показывать способ выполнения задания.

Проверяющий:

Зам. заведующего  по УВР                                                          _________________ Шиповская  О.В..

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                                                  ________________ Бойко  Н.Н.

Дата ознакомления:

«______» ________________ 2022 г.

Ф.И.О.воспитателя_Солдатова  Е.А.

Группа 2-я  младшая «Карусель» __

кол-во детей_____14__

Начало занятия__09__ч__00__мин,  окончание__9_ч__17_мин

Дата

25.01.22г.

Примечания:

Критерии: высокий уровень –3 балла, достаточный уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.

Баллы

1

Соблюдение санитарно-гигиенических условий (соблюдение светового, температурного режима, физкультминутка, длительность)

3

2.  Создание условий для проведения занятия

2.1

Готовность педагога к занятию, наличие конспекта.

3

У педагога имеется конспект занятия, педагог подготовил наглядный, раздаточный материал, продумал расположение детей

2.2

Использование наглядных и технических средств, их эстетика.

3

Наглядный и раздаточный материал соответствуют нормам СаН ПиНа

2.3

Размещение детей (достаточное количество стульев, столов, их расположение).

3

У каждого ребенка имеется свое  оборудованное место, расположенное в учебной зоне, возле доски.

3.  Деятельность педагога в ходе занятия

3.1

Речь педагога: её правильность, выразительность, эмоциональность.

3

Речь педагога правильная, выразительная, эмоционально окрашенная

3.2

Педагог-ий такт воспитателя, эмоц. фактор занятия, стиль  общения

3

Педагог умеет ненавязчиво исправить ошибки ребенка, направить действия  ребенка в нужное русло. Стиль общения дружелюбный, педагог находится в позиции «Вмести с ребенком»

3.3

Организация индивидуальной работы.

3

Во  время самостоятельной деятельности педагог проводил индивидуальную работу с  Максимом отрабатывая композиционные умения: располагать  предметы  по  всему  листу, Вырабатывала у Вероники навыки рисования  красками.

3.4

Рациональное использование времени.

3

Время  использовано  рационально

4. Методика проведения занятия

4.1

Наличие образовательной задачи, ее постановка перед  детьми и решение.

3

У педагога имеются четкие задачи занятия, которые она смогла донести до детей.

4.2

Решение воспитательных задач: видеть и понимать красивое, желание сохранять красоту, желание создавать красивое, желание помогать др.

3

Педагог предложила  помочь кукле – нарисовать  для  нее  баранки  и  калачи

4.3

Опора на имеющийся опыт ребенка, его умения, навыки и знания.

3

 Педагог использовал имеющийся опыт детей при рисовании  предметов  круглой    формы..

 4.4

Формирование чувства цвета, передача с помощью цвета характера…

0

4.5.

Работа по формированию способности развивать сюжет рисунка.

0

4.6.

Формирование технических  и изобразительных навыков у детей (в зависимости от задач и типа занятия)

пользоваться карандашом, кисточкой,  красками, салфеткой;

2

У детей есть элементарные   навыки рисования  красками: умеют держать кисть, набирают  краску, но  не  все  дети  снимают  лишнюю  о  краешек  палитры.  Навык  рисования  кругов сформирован  недостаточно.

смешивать краски (со ср.группы)

-

-

Предметное изображение, расположение на листе бумаге

1

Навык  располагать  предметы  равномерно  по  всему  листу  сформирован  слабо.

навыки закрашивания (нажим, контур…) ;

-

Перед  детьми  не  ставилась  задача  закрасить  предмет.

формообразующие движения руки;

2

формообразующие движения руки  развиты  в  соответствии  с  возрастом  воспитанников.

использовать разные технологии рисования, соединять их в одном  рисунке

-

4.7.

Подведение итогов занятия (выставка, обыгрывание, оценка и т.д.)

3

Педагог обыграл выставку детских работ  рассказав, что Кукла  Маша очень  довольна  тем, как  дети  нарисовали  бублики  и  калачи  и  обязательно  поделится  ими  со своими  друзьями

5.  Оценка деятельности детей

5.1.

Готовность детей к занятию (желание заниматься, эмоциональный настрой, комфортность).

3

На протяжение всего занятия дети были заинтересованы темой занятия. Охотно выполняли задание педагога. При необходимости обращались за помощью к педагогу.

5.2.

Сохранение интереса и активности детей на протяжении занятия.

3

Вначале занятии педагог смог замотивировать детей  сюрпризным  моментом ( к  детям  в  гости  пришла  Кукла  Маша, которая  попросила  ребят  нарисовать  бублики  и  калачи  для  угощения друзей  куклы). Смена деятельности детей способствовала сохранению активности детей на занятие (рассматривание муляжей,  самостоятельная деятельность детей и игровое обсуждение результатов).

5.3.

Навыки и умения собственной творческой изобразительной

деятельности

2

У детей имеются навыки изображения простейших  предметов.

5.4.

Сформированность изобразительных навыков у детей.

3

У детей развиты изобразительные навыки  в  соответствие  с  возрастом.

Итого: 53

Средний балл:2.8

Вывод:

Педагог был готов к проведению занятия. Хорошо продумана структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразно распределено время занятия. Рационально выбрана форма обучения. Оборудование занятия: наглядный и демонстрационный материал, который эффективно использовался. Содержание занятия соответствует требованиям программы, является полным, достоверным и было передано детям в доступной форме. Были правильно выбраны методы, приемы и средства обучения, которые соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям ,учебным возможностям данного возраста детей. Материал подается эмоционально. С помощью сюрпризного момента и наглядного материала поддерживается интерес к занятию у детей и дисциплина.

 Предложения и замечания:

- Не забывать проводить физминутку

Проверяющий:

Зам. Заведующего  по  УВР                                   _____________________ Шиповская  О.В.

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                              _____________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«_____» ________________ 2022 г.

Ф.И.О. воспитателя  Солдатовой  Е.А.

Группа_2-я  младшая  «Карусель»

Дата

25.01.

2022 г.

Примечания

Критерии: высокий уровень –3 балла, достаточный уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.

Баллы

1. Общие вопросы

1.1.

Эстетика оформления

3

План эстетично оформлен. Все графы заполнены аккуратно

1.2

Общие вопросы (режим, сетка занятий, закаливающие мероприятия и т.д)

3

Структура плана соблюдена в соответствие с требованиями оформления документации

1.3

Соответствие циклограмме

3

Циклограмма плана соблюдена. Распределение

различных видов детской деятельности в

разные режимные отрезки в течение дня

соответствует с основными требованиями СаН ПиНа и реализуемой программы.

1.4

Выполнение предыдущих рекомендаций

3

Педагог вовремя вносят коррективы в планирование своей работы, прислушиваются рекомендациям ст. воспитателя.

2. Планирование занятий

2.1

Программное содержание: обучающая, развивающая, воспитательная задачи. 

2

Программные задачи расписаны в неполном объеме, педагоги забывают вписывать воспитательные задачи.

2.2

Указания методической лит-ры, источника занятия

3

Педагоги указывают автора, название метод. Лит-ры и стр.

2.3

Индивидуальная работа с детьми

1

Из-за отсутствия графы педагоги не прописывают индивид. Работу с детьми на занятие

3. Планирование работы вне занятий

3.1

Физкультурно-оздоровительная работа:   (утренняя гимнастика; подвижные игры и упражнения; гимнастика после сна; физкультминутки и гимнастика для глаз; КГН; валеология и ЗОЖ; индивидуальная работа с детьми)

2

В плане отражены комплексы утренней гимнастики (2 комплекса на 1 месяц). П/и и упражнения отражены на прогулке. Педагоги забывают, что малоподвижные игры можно планировать как в утреннее время, так и в вечернее.

3.2

Игра:    (дидактические игры; настольно-печатные игры; сюжетно-ролевые игры; театрализованные игры)

3

В планирование представлен широкий спектр игр по различным образовательным разделам.

3.3

Развитие речи:      (работа в книжном уголке; чтение художественной литературы; работа по заданию учителя-логопеда (для речевых групп); игры и упражнения на развитие речи; индивидуальная работа с детьми)

2

Работа по данному разделу представлена в неполном объеме. Отсутствует планирование артикуляционной, пальчиковой гимнастики. Отработка произношения отдельных звуков в отдельных словах, чистоговорках и т.д.

3.4

Социально-коммуникативное  развитие:     (утренние беседы с детьми; этикет и культура поведения; морально-нравственное воспитание; ОБЖ)

2

В календарном плане данный раздел представлен в неполном объеме. Отсутствует планирование бесед на различные социальные темы. Данная работа прослеживается в игровой деятельности.

3.5

Работа в изоуголке (инд. работа  с детьми по программе)

3

Данный раздел представлен хорошо. Педагоги ведут большую индивидуальную работу с детьми по развитию творческих способностей в соответствие с программными требованиями. Используют и нетрадиционные формы работы.

3.6

Работа в музыкальном уголке

2

Данный вид деятельности представлен  в  неполном  объёме. Планируются  только  музыкально-дидактические  игры.

3.7

Прогулка:   (соблюдение структуры, сезонность)

3

Все части прогулки соблюдены. Тема прогулки соответствует теме недели и  времени года.

4. Досуги, развлечения

4.1

Музыкальные, театрализованные, физкультурные, вечера загадок, игротеки, экологические, математические  и др.

3

В планирование представлен перспективный план досугов и развлечений на год. В планирование охвачены все образовательные разделы. Досуги распределены в соответствие с временем года, календарем праздников.

Итого: 38

Средний балл: 2,6

Вывод:

 При анализе календарного плана воспитательно-образовательной работы было  установлено: календарно-тематическое планирование в группе осуще6ствляется своевременно. Календарный план оформлен эстетично, аккуратно заполнены все разделы и графы.

Все мероприятия, игры, наблюдения и занятия проводятся согласно тематическому планированию, разработанному по «Образовательной программе МКДОУ «Детский  сад №19 «Звёздочка» составленной на основе примерной основной образовательной программы дошкольного «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Е.Н..

   Общие вопросы в календарном плане  отражены удовлетворительно: имеется используемый в работе с детьми комплексы утренней гимнастики (2 комплекс на месяц); план закаливающих мероприятий; план работы с родителями на год;  соблюдена схема проведения утреннего приема, прогулки. Сетка занятий продумана с учетом нагрузки возраста, начала и конца недели, требований используемой программы. Однако, программное содержание занятий не всегда включает в себя все необходимые задачи: обучающие, развивающие, воспитательные. Педагоги систематически забывают вписывать воспитательные задачи. Недостаточно планируется бесед и целевых прогулок.  

   В календарном плане планируется недостаточное разнообразие игр, обеспечивающее формирование самостоятельной игровой деятельности: планируются в основном подвижные, дидактические и словесные игры, мало досуговых, сюжетно-ролевых игр, театрализованные игры.

Недостаточно планируется приемов, влияющих на содержание самодеятельной сюжетной игры: (Включение педагога в игру, принятие на себя роли (главной или второстепенной) – не часто, по необходимости (показ речевого образца, коллективное обсуждение ролевого поведения играющих после игры). Так же в календарном плане не планируется показ способов действия с игрушками через кукольный театр, обыгрывание игрушек и игрового материала, изготовление поделок, атрибутов, элементов костюмов, элементов декораций; совсем мало планируется наблюдение за трудом взрослых, экскурсии в окружающий мир, обучение детей приемам конструирования, забавы и развлечения с использованием игрушек. Не достаточно в календарном плане воспитательно-образовательной работы делается акцент на формирование взаимоотношений детей в игре: социализация, нравственные аспекты, воспитание коллективизма, взаимопомощи и т.д. В планировании трудового воспитания не всегда перечисляются отрабатываемые трудовые навыки. Недостаточно учитывается в плане общение старших детей с младшими (совместные игры, спектакли, дни дарения).

Рекомендации:

1.        Планировать беседы, целевые прогулки, сюжетно-ролевые игры, игры с конструктором и театрализованные игры.

2.        Планировать достаточное разнообразие игр, обеспечивающее формирование самостоятельной игровой деятельности:  досуговые и обучающие игры, интеллектуальные игры (лабиринты, ребусы и т.д.).

3.        Планировать приемы, влияющие на содержание самодеятельной сюжетной игры.

4.        В планировании трудового воспитания перечислять отрабатываемые трудовые навыки.

5.         Учитывать в плане общение старших детей и младших  (совместные игры, спектакли, дни дарения и т.д.).

   Проверяющий:

Зам. заведующего  по  УВР                                                   ______________________ Шиповская  О.В.

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                                              ______________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«______» __________________ 2022г.

Подпись проверяющего______________________________

Подпись проверяемого__________________________

Ф.И.О. воспитателя___Солдатова  Е.А.

Группа_ _2-я  младшая  «Карусель»

 количество детей__________17______

Начало режимного момента_10_ ч _30_ мин,

окончание _13_ч _00_мин.

Дата

26.01..2022г.

Примечания:

Критерии:                    полное выполнение требований, да – 3 балла;

частичное, частично – 2; невыполнение требований, нет – 1 балл.

Баллы

1.

Готовность и желание детей включиться  в данный момент (эмоциональный настрой, комфортность, активность)

3

Дети в группе себя чувствуют комфортно, положительно эмоциональны, активно включаются в разные виды деятельности.

4.

Методические приёмы, используемые при одевании.

3

Педагог следит за выполнением действий детей. При необходимости напоминает последовательность одевания, о том, что можно обратиться за помощью к воспитателю  и  помощнику  воспитателя, дает оценку тем кто самостоятельно одевается, поощряет.

3.

Навыки детей в одевании:

• самостоятельно одеваются или ждут помощи от взрослого

2

  Не  все дети одеваются самостоятельно, знают последовательность одевания

• помогают друг другу

0

В  силу  возрастных  особенностей дети  не   обращаются за помощью к товарищу, предпочитают оказания помощи воспитателем, пом. воспитателя.

• замечают недостатки в одежде, устраняют их

2

При обращении  внимания    педагога на неопрятный вид пытаются самостоятельно устранить недостаток.

• бережно ли относятся к вещам, умеют их сворачивать

2

Дети  пытаются аккуратно складывать вещи в шкаф, но не всегда выполняют данные действия.

• опрятен ли внешний вид детей

3

Дети в группе опрятны, педагог старается следить за внешним видом детей.

4.

Знают ли назначение расчёски и как её используют

3

У детей есть знания об использование расчески, у  каждого  ребёнка  есть индивидуальная  промаркированная  расчёска

5.

Имеют ли навыки самообслуживания в умывальной комнате:

• знают ли, как использовать туалетное мыло;

2

Дети умеют  пользоваться мылом:  но  часть детей не умеют хорошо намыливать руки и тщательно смывать мыло.

• знают ли, где их полотенце и правильно ли им пользуются

2

Дети знают где находится их полотенце, но не снимают его с вешалки и вытирают руки поверхностно.

6.

Есть ли в наличии носовой платок и используют ли его по

назначению.

2

Носовой платок имеется у  всех  детей но  самостоятельно  пользоваться  платком  умеют  не  все  дети

7.

Соблюдение элементарных правил поведения в группе

3

Дети соблюдают правила поведения в группе: разговаривают в полголоса, каждый занят своим делом, при возникновение спорных вопросов обращаются к воспитателю.

8.

Обращение ко взрослому по имени, отчеству

3

Ко взрослым обращаются по имени, отчеству.

9.

Использование в речи вежливых слов

2

Не всегда самостоятельно используют в своей речи вежливые слова.

Итого 33

Средний балл: 2,6

Вывод:

Проверка по привитию культурно-гигиенических навыков во  2-ой  младшей  группе показала, что педагог  систематически планирует работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков в соответствие с требованиями «Основной программы ДОУ».

У детей  группы сформированы навыки приёма пищи, все дети пользуются столовыми приборами, благодарят за еду. Салфетками пользуются не все. Воспитатель во время приёма пищи детьми следит за осанкой, за поведением детей. Однако воспитатели не всегда следит за правильным пользованием столовыми приборами забывают сообщать детям названия блюд.

Дети приучены по мере необходимости самостоятельно умываться и мыть руки с мылом, знают где расположено его полотенце. Но полотенцем пользуются не верно: забывают снимать с вешалки и тщательно вытирать руки.  При обращении  внимания    педагога на неопрятный вид могут самостоятельно устранить недостаток. Не все дети при кашле и чихании закрывают рот и нос платком, так как не у всех имеется носовой платок.

Рекомендации:

- Педагогам обращать внимание на пользование детьми столовыми приборами, не забывать сообщать названия блюда, вести беседы из чего приготовлено блюдо, кто приготовил.

-Продолжать работу по развитию навыков пользования полотенцами, носовым платком.

- Обращать внимание на порядок в детских шкафчиках.

Проверяющий:

Зам. Заведующего  по  УВР                                      _____________________ Шиповская  О.В..

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                              _____________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«_____» ________________ 2022  г.

Ф.И.О. воспитателя  Солдатова  Е.А.  

Группа_2-я  младшая «Карусель» 

количество детей_17

Начало режимного момента 12ч 08 мин, окончание _12_ч _33_мин.

Дата

26.01.

2022г

Примечания:

Критерии: полное выполнение требований – 3 балла;

частичное – 2; невыполнение требований – 1 балл.

Баллы

1.

Выполнение санитарно-гигиенических требований:

• санитарное состояние

2

Группа подготовлена к приему пищи. Посуда чистая, для каждого ребенка имеется свой набор посуды.

• проветривание

3

Группа проветрена, t° 22

• размещение и соответствие столовой мебели

2

У каждого ребенка за столом есть свое место. Мебель соответствует требованиям СаН ПиНа, но не вся мебель промаркирована, верно.  Группа мебели с меткой «0» в старшей группе уже отсутствует, т.к. по ростовым показателям дети выше 1 м.

• выполнение режима питания:

3

Режим питания соблюдается в соответствие с режимом группы и режимом получения пищи на кухне.

2.

Сервировка стола:

• учёт требований сервировки стола и возраста детей

2

При сервировке стола соблюдены основные требования к сервировке. На столах стоят салфетницы, но с не достаточным количеством салфеток. Сервировка стола соответствует возрасту детей

• эстетика сервировки

3

• оценка деятельности дежурных

0

Навыки  дежурства  только  начали  формироваться: дети  помогают  раскладывать  ложки.

3.

Согласованность в работе взрослых и их руководство организацией питания:

• подготовка детей к приёму пищи

2

Дети возвращаются с прогулки, моют руки и садятся за столы.

• организация гигиенических процедур

2

Дети самостоятельно моют руки под  присмотром  педагога. Умеют пользоваться мылом, смывать его. Знают расположения своего полотенца, но не соблюдают правила вытирания рук: не снимают полотенце с вешалки, многие дети просто обмакивают руки об полотенце, забывают тщательно вытирать их.

• внешний вид детей

3

• настроение детей, общение

3

Дети положительно настроены на прием пищи, доброжелательно общаются между собой

• обстановка в группе во время приёма пищи

3

Во время приема пищи обстановка в группе спокойная, доброжелательная. Педагог следит за тем, что бы дети съели всю пищу.

• навыки пользования столовыми приборами (ложка, вилка)

2

Не у всех детей развит навык правильно держать ложку и вилку. Воспитатель не всегда обращает внимание детей на умение пользоваться столовыми приборами

• культура поведения за столом (плохие привычки, причины);

3

Дети соблюдают культуру поведения за столом. Пищу принимают спокойно.

4.

Общение воспитателя с детьми во время приёма пищи:

• умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое);

3

Блюда детям хорошо знакомы, дети кушают с удовольствием

• обращение внимания на вкусно приготовленную пищу, её внешний вид;

2

Воспитатель  обращала  внимание  на  вкусно приготовленную  пищу, называла   ее, но  не отметила  из  чего  она  приготовлена.

• обучение правилам поведения за столом.

2

Педагоги  обращают внимание на посадку детей, на то что бы дети благодарили после приема пищи. Забывают обращать внимание на правильное владение столовыми приборами, салфетками.

Итого:

40

Средний балл: 2,3

Вывод: 

В группе создана благоприятная эмоциональная обстановка во время приема пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой, столы и стулья соответствуют ростовым показателям, не вся мебель имеет маркировку в соответствии с СанПиНом. Выдача пищи производится согласно графику, прием пищи организуется  в соответствии с расписанием жизнедеятельности детей. На день проверки работа дежурных по столовой не проводилась, тк.к  навыки  дежурства  только  начали  формироваться, но  дети  с  удовольствием  помогали  пом. воспитателя  разложить  ложки. Воспитатели осуществляют руководство питанием детей: следят за осанкой, поведением за столом, осуществляют индивидуальный подход, сообщают  названия  блюд, обращают  внимание на вкусно приготовленную пищу. Дети приучены благодарить после еды. Но вместе с тем воспитателям следует больше внимания уделять правилам пользования салфетками и столовыми приборами (вилка, ложка).

 Предложения и замечания:

- Четко распределять обязанности между педагогами и помощником воспитателя.

- Не забывать контролировать процесс умывания детей, обращать внимание детей на правила пользования полотенцем.

- Вести работу  по  формированию  умений  для  дежурства.

- Обращать внимание детей на правило пользования столовыми приборами.

Проверяющий:

Заведующий  МКДОУ                                                            ____________________Гнитько  Л.П.

За. Зав. по  УВР                                                                       ____________________Шиповская О.В..

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                                             ___________________  Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«____» ______________ 2022 г.

Ф.И.О. воспитателя__Солдатова  Е.А.

Группа  2-я  младшая  «Карусель» Кол-во детей___16__________

 Начало режимного момента _09_ч _02 мин, окончание _09_ч _20_мин

Дата

28.01.

 2022

Примечания

Критерии: высокий уровень –3 балла, достаточный уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.

Баллы

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований

1.1

Соблюдение температурного и светового режимов;

3

Соответствует нормам Сан ПиНа

1.2

Удовлетворение двигательной активности детей (физкультминутки, смена деятельности, динамические паузы и т.п.);

2

В середине занятия педагог провел физминутку. Повторять физминутку необходимо 2-3 раза

1.3

Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами;

2

Педагог не всегда следил за осанкой детей.

1.4

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

3

Длительность занятия соответствует требованиям СаН ПиНа

2.  Создание условий для проведения занятия

2.1 

Наличие плана, конспекта

3

У педагога имеется план занятия

2.2

Наглядные пособия, атрибуты, игрушки, ТСО. 

3

Педагог использовал разнообразный наглядный материал. Весь материал соответствует возрасту детей, теме занятия и требованиям Сан ПиНа

2.3 

Предварительная работа с детьми (беседа, наблюдение, чтение художественной литературы). 

3

С детьми была проведена предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картин с изображением труда  мамы  дома, чтение стихов   и  загадок,  беседа по теме.

2.4 

Размещение детей (дост-ое количество стульев, столов их расположение).

3

Педагог продумал размещение детей. У каждого ребенка есть свой стул, детям хорошо виден демонстрационный материал.

2.5

Программное содержание занятия: соответствие целей, задач, содержания возрасту детей, программе ДОУ

3

Цели, задачи содержание занятия соответствует возрасту детей. Программным требованиям данной возрастной группы.

3. Характеристика деятельности воспитателя

3.2

Знание  материала, готовность к занятию 

3

Педагог готов к проведению занятия: имеется план занятия, продуман и подобран соответствующий материал, продумано размещение детей, педагог хорошо знает ход занятия.

3.3

Речь педагога: её правильность, выразительность, эмоциональность, др.

3

Речь у педагога грамотная, четкая, выразительная, точная. Педагог может дать правильное  словесное обозначение. Содержание речи педагога соответствует развитию, запасу представлений и интересам детей, педагог опирается на их опыт.

3.4

Педагогический такт воспитателя, эмоциональный фактор занятия, стиль общения с детьми.

3

Педагог внимателен к детям, умеет дослушать ребенка до конца, дети слышат педагога, охотно отвечают на его вопросы, выполняют задания. Стиль общения педагога с детьми «демократический».

3.5

Умение выслушать ответ ребёнка, грамотно исправить ошибки в речи.

3

Педагог умеет выслушать каждого ребенка до конца, при необходимости умеет ненавязчиво исправить ошибки в речи ребенка

4. Методика проведения занятия

4.1

Соотношение речи педагога и детей.

3

При объяснение нового материал речь педагога направлена на передачу новой информации детям. При повторение знакомого материал речь педагога направлена на принятие и использование представлений, высказываний детей, уточнение или разработку высказанных ребенком мыслей, их дополнение, уточнение.

4.2 

Использование разных видов деятельности, их чередование. 

3

В середине занятия педагог провел физминутку. Во время занятия дети по очереди выходили к доске для выполнения заданий.

4.3 

Соотношение нового и повторного материала.

3

Занятие направлено на закрепление знакомого детям материала.

4.4 

Приемы активизации внимания детей, насколько  они эффективны.

3

Для активизации внимания детей педагог использовал разнообразный наглядный материал, словесные игр.

4.5

Индивидуальная работа с детьми в процессе занятия. 

3

В процессе занятия педагог добивался полных ответов детей, правильное согласование слов в предложении.

4.6.

Наличие проблемных вопросов, ситуаций.

3

Постановка вопросов была направлена на развитие мыслительной деятельности детей.

5. Деятельность детей на занятии

5.1

Непосредственность, эмоциональный настрой, непринужденность.

3

Дети были настроены на занятие, не боялись отвечать, легко вступали в диалог как со взрослым, так и со сверстником. Умеют дополнять ответы своих товарищей.

5.2

Наличие у детей познавательного интереса, умения слушать и понимать сказанное

3

Дети умеют делать простейшие анализы  и  обобщать. Дети умеют слушать педагога, понимают сказанное и охотно отвечают на вопросы и задания педагога.

5.5

Достаточен ли словарный запас детей?

3

Словарный запас детей соответствует возрастным возможностям детей. Дети умеют самостоятельно строить несложные предложения, словообразовывать знакомые слова с помощью дополнения суффиксов и т.д.

5.6

Сформированность у детей навыков учебной деятельности

3

Сформированость учебной деятельности детей соответствует возрасту детей. Детей заинтересованы темой занятия, умет дослушать воспитателя до конца, выполнить задание в соответствие с инструкцией педагога, умеют подчинить свои желания требованиям педагога.

Итого:

67

Средний балл:2,8

Вывод:

Очевидна систематическая работа воспитателя с детьми. Программное содержание занятия выбрано, верно. Соответствует возрасту детей и требованиям примерной основной общеобразовательной программы ДОУ. Воспитатель выполнил поставленные задачи. Задачи, поставленные в занятие, направлены на закрепление и расширение знаний детей по изучаемой теме. Объём программного содержания достаточный для закрепления и расширения материала, материалы и оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.

Занятие стандартное  направлено на закрепление и расширение знаний по теме «труд  взрослых», способствует развитию познавательных  способностей ребенка.

Воспитатель смог заинтересовать детей темой занятия, сюрпризный  момент ( появление  зайки) помог  перейти детям от игровой деятельности к образовательной.  Занятие фронтальное. Воспитатель на занятии использовал различные методы и приёмы для решения поставленных задач: художественное слово, игровой, наглядный, демонстрационный показ, беседа, поощрение, похвалу, оказание словесной помощи. В середине занятия была проведена физминутка по теме занятия. Выбранные приёмы соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы, способствуют развитию познавательных, речевых способностей детей.  Структура занятия выдержана. Педагог владеет методикой проведения занятия, рационально использовано время, смена видов деятельности, темп занятия умеренный.

Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные приёмы активизации, которые воспитатель использовал во время занятия. Детьми достигнута дидактическая цель: дети закрепили ранее полученные знания и показали высокий уровень по усвоенной теме. Дети легко вступали в диалог с воспитателем и между собой, при необходимости помогали друг другу, были дружелюбно настроены по отношению к окружающим.

 Предложения и замечания:

1. Проводить физминутку 2-3 раз.
2. Не забывать следить за осанкой детей во время занятия

Проверяющий:

Зам. Заведующего  по  УВР                                   ___________ Шиповская  О.В.

Воспитатель                                                              ___________ Солдатова  Е.А.

Дата:

«_____» ______________ 2022 г.

Ф.И.О. воспитателя_Солдатова  Е.А.

Группа_2-я  младшая «Карусель»     количество детей_____17________

Начало режимного момента_10_ ч _15_ мин, окончание __11_ч _55_мин.

Дата

29.01.

2022г

Примечания:

Критерии: полное выполнение требований – 3 балла; частичное – 2;

 невыполнение требований – 1 балл.

Баллы

1.  

Состояние участка:

санитарное состояние участка, его освещённость, защищённость,  чистота

3

Состояние участков соответствует требованиям СаН ПиН.

состояние оборудования участка

3

Все оборудование исправно

содержание и состояние выносимого материала.

2

Выносной материал однообразен, направлен на развитие двигательной активности детей. Отсутствует материал для развития сюжетных игр.

2.

Осуществление контроля за внешним видом детей:

соответствует ли одежда и обувь детей погодным условиям;

3

Одежда и обувь соответствует погодным условиям Одежда не ограничивает детей в движениях.

опрятен ли внешний вид детей (степень самостоятельности детей при этом);

3

Дети опрятны. Умеют замечать и самостоятельно исправлять неопрятность у себя и у своих товарищей.

3.

Анализ плана прогулки:

структура прогулки;

3

Структура прогулки соблюдена

насыщенность двигательного режима детей на прогулке;

3

Режим двигательной активности соответствует возрастным возможностям детей. Воспитатель следит за сменой деятельности детей, их активности.

организация закаливания детей (особенно в летний период)

3

Длительность прогулки соблюдена, дети одеты в соответствие с погодными условиями

организация завершение прогулки: сбор игрового материала, возвращение в д.с;

3

За 30 минут до окончания прогулки педагог организует спокойные игры с детьми, за 10 мин - воспитатель сообщил детям, что пора заканчивать игры и собирать игрушки. Дети спокойно смогли завершить свою игровую деятельность, сложить выносной материал в корзинку и построится парами, что бы организованно зайти в помещение.

4.

Организация наблюдения:

соответствие темы и объекта наблюдения возрасту детей, плану;

3

Тема наблюдения соответствовала возрасту детей, теме недели и программным требованиям. С помощью загадки педагог заинтересовал детей темой наблюдения. Во время наблюдения дети закрепили свои знания о сезонных  изменениях  в  природе, расширили знания о весне.

оправданность формы организации детей для наблюдения (коллективно со всей  группой, подгруппами, индивидуально);

3

Фронтальная  форма  организации  наблюдения оправдана

активность детей и приёмы, используемые для её повышения;

 использование художественного слова

2

Во время наблюдения дети были   мало заинтересованы объектом наблюдения, принимали участие в беседе  неохотно. Для активизации детской наблюдательности педагогу стоило  использовать  художественное  слово, что  способствовало бы  активизации детей.

5.

Организация трудовой деятельности детей:

подготовка используемого  оборудования и инструментов;

2

Была  запланирована  подготовка  клумб  к  весенним  посадкам. Дети лишь  оказывали минимальную  помощь  воспитателю  и  помощнику  воспитателя  в  сборе  высохших  за  зиму  растений.

мотивировка необходимости выполнения работ;

3

Воспитатель предложил детям помочь привести  в  порядок  клумбы  после  зимы. .

распределение обязанностей (ввод правил, регулирующих взаимоотношения), участие детей в планировании;

2

Педагог сам распределил обязанности между детьми. Следил за выполнением поручений.  Помогал решить споры между детьми

итог деятельности (удовлетворённость результатами, самоконтроль….)

3

Педагог обратил внимание детей на то, как чисто и красиво стало на участке  групповой  клумбе.  Поблагодарил детей за помощь, отметил тех детей, которые хорошо выполняли задания.

6.

Организация игровой деятельности:

создание условий для игровой деятельности детей (игрушки, атрибуты, обор)

2

Для развития двигательной активности педагог вынес мячи, обручи, кегли. Для развития сюжетных игр оборудования было  недостаточно. Дети использовали игрушки принесенные из дому и предметы заместители.

приёмы воздействия воспитателя на игровую деятельность детей: полное управление, занятие позиции «играющего партнёра», умение во время включиться в  игру и взять инициативу на себя или незаметно выйти, передав инициативу дет.;

2

Педагогом  была  организована сюжетно-ролевая  игра   «Семья». Елена  Александровна словесно управляла  ходом игры детей. Приняв позицию «наблюдателя»

совершенствование навыков игры у детей (выбор ведущего, выполнение правил, подведение итога);

2

П/и игра «Догони» проведена со всей группой. В ходе игры педагог следил за соблюдением правил детьми.

П/и «Заинька-зайка» детям хорошо знакома. Педагог вмести с детьми закрепила правила игры  и  принимала  участие  в  качестве  «игрока»

7.

Организация  двигательной активности детей:

организация подвижных игр педагогом или детьми самостоятельно;

развитие основных видов движений и физических качеств.

3

На протяжение прогулки педагогом были проведены подвижные игры, работа по развитию МРД, самостоятельные игры со спортивным оборудованием.

8.

Организация индивидуальной работы с детьми:

соответствие планированию (исходя из результатов педагогической диагностики,  ЗУН детей);

3

При планирование работы с детьми педагог учитывает индивидуальные возможности детей, результаты педагогической диагностики.

Итого:

55

Средний балл: 2,6

Вывод:

Режим прогулки соблюдается и реализуется педагогам в соответствии с режимом дня своей возрастной группы и погодными условиями. Воспитатель добросовестно относятся к планированию прогулок. В плане отмечены все виды детской деятельности на прогулке У детей сформированы навыки самообслуживания соответственно возрасту. В группе не имеется достаточного количества выносного материала по сезону. Отсутствует материал для развития сюжетных игр, оборудование для развития трудовых навыков детей.
Педагог организует трудовую деятельность исходя из тех возможностей, которые имеются в группе. Основную работу педагог берет на себя. Двигательный режим во время прогулки в основном соблюдается. Исходя из погодных условий, педагоги организуют подвижные и малоподвижные игры. Требует особого внимания  проведение дидактических игр и сюжетно-ролевых игр. Не удалось увидеть индивидуальную работу с детьми.
Предложения и замечания:

- Пересмотреть выносной материал. Добавить материал для организации сюжетных  игр, трудовой деятельности детей.

- Воспитателю руководить самостоятельной деятельностью детей на прогулке, организовывать сюжетно-ролевые игры, используя атрибуты и выносной материал.

- Проводить  запланированную  индивидуальную  работу.

Проверяющие:

Зам. заведующего  по УВР                                                         __________________ Шиповская  О.В.

Воспитатель                                                                                 __________________ Аксёнова  Н.Б.

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                                              _____________________Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«______» __________________ 2022 г.

№

Критерии для анализа

баллы

примечание

I

Организация предметно-развивающей среды по направлениям развития и образования детей

1.

«Физическое развитие»

3

2.

«Социально-коммуникативное развитие»

2

Отсутствует материал с иллюстрациями ярко выраженных эмоций, фотоматериал детей и родителей, где проявляется забота родителей о детях

3.

«Познавательное развитие»

3

4.

«Речевое развитие»

3

5.

«Художественно-эстетическое развитие»

2

Отсутствует необходимое количество карандашей, фломастеров, гуаши. Карандаши во время не подготавливаются к работе.

II

Организация предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями:

1

Учет индивидуальных, возрастных потребностей детей

3

2

Гибкость зонирование предметно-развивающей среды

3

3

Удобное пространственное расположение игр и пособий

3

4

Наличие полифункциональных материалов, предметов-заместителей

3

III

Оформление группы в соответствие с календарно-тематическим планированием образовательного процесса в группе

1

Наличие содержание тематических выставок, выставок детского творчества

3

2

Наличие и содержание наглядного, дидактического материала по изучаемой («проживаемой») теме

3

3

Отражение темы в родительском уголке

2

Тема недели в родительском уголке отражена не полностью

IV

Наличие наглядно-информационных материалов для родителей:

1

Журнал «Фильтр детей группы», градусники (в футляре, подписанные индивидуально для каждого ребенка)

3

2

Уголок для родителей (режим дня, сетка НОД, антропометрические данные детей, особенности возраста и т.д.)

3

3

Стенд «Меню», «Чем мы сегодня занимались?»

3

4

Наличие консультативного материала для родителей (на актуальные темы, по сезону, по запросу родителей)

3

.

5

Презентация детских творческих работ

3

V

Эстетическое оформление:

1

Приемной

3

2

Туалетной комнаты

3

3

Спальни

3

4

Групповой комнаты

3

VI

Соблюдение техники безопасности

1

Закрепление мебели

3

2

Соответствие мебели ростовым показателям

3

3

Соответствие игрового и дидактического материала возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям

3

4

Соответствие естественного и искусственного освещения требованиям СанПиН

3

5

Отсутствие опасных, колющих, режущих, торчащих предметов

3

Общее количество баллов:

75

Вопросы к анализу

Комментарии

1. Знание воспитателями режима дня своей возрастной группы.

Воспитатель знает последовательность режимных моментов и время их проведения. В группе имеется «Режим дня», где последовательно отражены все режимные моменты и время их проведения. Имеется сетка организованной образовательной деятельности, где представлены занятия по всем образовательным областям с учетом умственной нагрузки на детей в течение дня и недели, с учетом основных требований СаН ПиНа по организации и проведению совместной образовательной деятельности детей в старшей группе.

2. Своевременный прием пищи. Не сокращается (удлиняется) время, отведенное на завтрак, обед и полдник.

Пища в группу доставляется вовремя, согласно  графику.     Время, отведенное на прием пищи достаточно, дети успевают спокойно принять еду.

3. Количество и длительность занятий соответствует сетке занятий и гигиеническим требованиям.

В группе имеется сетка НОД, где распределены занятия с детьми по всем образовательным областям на неделю согласно программе ДОУ. Занятия проводятся в первую и во вторую половину дня. В сетке НОД учтено время для проведения занятий по подгруппам. Воспитатель придерживается данной сетки НОД. Длительность занятий соответствует возрастным возможностям детей.

На день проверки занятие проводилось фронтально из-за маленького количества детей в группе. Перед началом занятия группа проветрена, сделана влажная уборка.

4. Умение воспитателя определить степень утомляемости детей и в связи с этим изменять ход занятий и их время.

Воспитатель обращает внимание на индивидуальные возможности детей, умеет определить степень утомляемости ребенка, при необходимости может переключить  на другой вид деятельности.

5. Своевременный выход на прогулку и возвращение с нее. Соблюдение длительности прогулки.

Дети на прогулку вышли своевременно, длительность прогулки соблюдена.

  6. Своевременное укладывание спать. Спокойная обстановка в спальне, располагающая детей к отдыху.

Переход ко сну осуществляется согласно режиму дня группы. Во время укладывания спать в спальне создана спокойная обстановка, дети спокойно раздеваются и ложатся в свои кроватки с помощью воспитателя, воспитатель разговаривает спокойно, ласкова. Детям, которым тяжело уснуть воспитатель помогает успокоиться (поглаживает по голове и напевает колыбельную).

  7. Соблюдение времени, отведенного на сон. Не затягивание и не сокращение сна.

Подъем детей начат позже на 10 минут.

8. Умение воспитателем осуществлять постепенный подъем детей с учетом их индивидуальных особенностей.

Воспитатель поднимает детей последовательно с учетом индивидуальных возможностей детей.

9. Соблюдение времени свободной и самостоятельной деятельности детей.

Время, отведенное на свободную и самостоятельную деятельность детей, увеличено за счет не своевременного выхода на прогулку.

10. Своевременный выход на вечернюю прогулку.

Время выхода на прогулку задержано из-за погодных условий.

Ф.И.О. воспитателя__Солдатова  Е.А.

Группа_ _2-я  младшая  «Теремок» Кол-во детей____17_______________

 Начало режимного момента __09_ч _02_мин,

окончание _09 ч 18_мин

Тема: ЗКР звуки (м), (м`)

Дата

27.01.22

Примечания

Критерии: высокий уровень –3 балла, достаточный уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.

Баллы

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований

1.1

Соблюдение температурного и светового режимов;

3

Занятие проведено в группе при естественном освещение. t◦ воздуха в группе

1.2

Удовлетворение двигательной активности детей (физкультминутки, смена деятельности, динамические паузы и т.п.);

2

На занятие педагог использовал физминутку.

Физминутку необходимо повторять 2-3 р.

1.3

Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами;

2

Педагог не всегда следил за осанкой детей

1.4

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

3

Длительность занятия соответствует требованиям СаНПиНа.

2.  Создание условий для проведения занятия

2.1

Наличие плана, конспекта

3

Имеется приблизительный план проведения занятия

2.2

Наглядные пособия, атрибуты, игрушки, ТСО.

3

Использовалась  дидактическая  игрушка (кукла  Таня)

Предварительная работа с детьми (беседа, наблюдение, чтение художественной литературы).

3

Д/у по  ЗКР

2.4

Размещение детей (достаточное количество стульев, столов их расположение).

2

Дети сидели на  стульчиках  лицом к воспитателю.

2.5

Программное содержание занятия: тип  занятия (традиционное, комплексное, тематическое  и т.д.), соответствие целей, задач, содержания.

2

Занятие традиционное, цели поставлены не конкретны, расплывчато.

Тема занятия соответствует теме недели, возрасту детей

3. Характеристика деятельности воспитателя

3.2

Знание  материала, готовность к занятию

3

Педагог готов к занятию, подготовил необходимый наглядный материал, продумал последовательность занятия, посадку детей

3.3

Речь педагога: её правильность, выразительность, эмоциональность, др.

3

Речь педагога грамотная, правильная, эмоционально-выразительная

3.4

Педагогический такт воспитателя, эмоциональный фактор занятия, стиль общения с детьми.

3

На занятие была спокойная, рабочая обстановка. Педагог доброжелательно, внимательно относится к детям. Стиль общения  педагога с детьми доверительный. Педагог находится в позиции «Рядом»

3.5

Умение выслушать ответ ребёнка, грамотно исправить ошибки в речи

3

Педагог имеет терпение до конца выслушать ребенка, при необходимости не навязчиво исправляет ошибки детей в речи

4. Методика проведения занятия

4.1

Соотношение речи педагога и детей.

3

Были задействованы практически все дети. Был диалог между детьми и воспитателем.

4.2

Использование разных видов деятельности, их чередование.

2

В середине занятия была проведена физминутка.

4.3

Соотношение нового и повторного материала

3

Новое: Д/у «Вставь  словечко»

4.4

Приемы активизации внимания детей, насколько эффективно они применялись.

2

Использование  дидактической  игрушки

4.5

Решение разнообразных задач (ЗКР, словарная работа, связная речь…)

2

Не всегда добивалась от детей полных ответов. Не возвращалась к тем детям, которые не смогли ответить («Повтори»..)

4.6

Использование дифференцированного метода обучения.

2

Педагог старался активизировать малоактивных детей.

Продумывать вопросы для детей: слабым детям – вопросы с простым ответом. Сильным детям – вопросы с более, развернутым ответом и т.д.

4.7

Индивидуальная работа с детьми в процессе занятия.

2

Педагог помогал исправить неправильное звукопроизношение, но не всегда и не у всех детей добивалась полных ответов и правильного построения предложения.

4.8

Анализ работы детей на занятии, качество этого анализа.

3

На протяжение всего занятия дети были активны, слышали воспитателя. Могли ответить на поставленные вопросы.

5. Деятельность детей на занятии.

5.1

Непосредственность, эмоциональный настрой, непринужденность.

3

Дети были не принуждённые в своих действиях, могли высказаться, положительно настроены на занятие

5.2

Сохранение интереса детей на протяжении занятия, сосредоточенность при выполнении заданий.

3

На протяжение всего занятия дети сохраняли заинтересованность к теме занятия, охотно отвечали на поставленные вопросы

5.3

Проявление инициативы, творчества (зависит от типа занятия)

-

5.4

Каковы навыки связной речи? (навыки пересказа, рассказа из личного опыта)

5.5

Достаточен ли словарный запас детей?

3

Словарный запас соответствует возрасту детей

5.6

Сформированность у детей навыков учебной деятельности

3

Дети умеют слушать воспитателя, своих товарищей, отвечать на поставленные вопросы; умеют подчинять свои

Желания общим правилам.

Итого: 67

Средний балл: 2,7

Вывод:

Занятие направлено на формирование  звуковой  культуры  речи. Тема занятия и решаемые задачи соответствуют возрастным возможностям детей и теме недели. Педагог был подготовлен к занятию: имеется план занятия, подготовлен наглядный материал, продуманна посадка детей. Однако не до конца продуманы  вопросы к детям.

Во время занятия педагог был доброжелателен, эмоционален. Воспитатель обращал внимание на звукопроизношение детей, при необходимости не навязчиво исправляла ошибки детей. Но не всегда обращал внимание на правильность построения предложения и полноту ответов детей. Не возвращался к тем детям, которые не смогли ответить на поставленный вопрос. Речь педагога эмоционально окрашена, грамотная, четкая.

Дети на занятии заинтересованы, активны, свободны в своих действиях и высказываниях. Психологическая обстановка на занятие доброжелательна и дружелюбна. Педагог занимает позицию: «Вмести с детьми».

 Предложения и замечания:

- В календарном плане прописывать более конкретные задачи по занятию.

-Подходить к занятию дифференцированно (продумывать вопросы для слабых и более сильных детей).

- Не забывать возвращаться к тем детям, которые не смогли ответить на поставленный вопрос.

-Обращать внимание на полные ответы детей.

- Повторять физминутку 2-3 раза.

Проверяющий:

Зам. заведующего  по  УВР                                                                    ______________ Шиповская  О.В.

Ознакомлен (а):

Воспитатель                                                                                            __________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«___» __________ 2022г.

Ф.И.О. воспитателя_Солдатовой  Е.А.

Группа_2-я  младшая  «Карусель» 

количество детей_17  человек_

Начало занятия __09_ч_04_ мин, окончание __09_ч ___23__мин

Дата

25.01.2022

Примечания:

Критерии: высокий уровень –3 балла, достаточный уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.

Баллы:

1.

Выполнение санитарно-гигиенических требований

Соблюдение температурного и светового режимов.

3

Удовлетворение двигательной активности детей (физкультминутки, смена деятельности, динамические паузы и т.п.);

3

В середине занятия проведена физминутка

Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами;

2

Педагог не всегда обращала внимание на осанку детей

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

3

Длительность занятии соответствует требованиям СаН ПиНа

2.

Программное содержание занятия: тип  занятия (традиционное, комплексное, тематическое, интегрированное  и т.д.), соответствие целей, задач, содержания. 

3

Занятие традиционное, цели, задачи и содержание занятия соответствует возрасту детей и программным задачам

3. Создание условий для проведения занятия:

3.1 

Наличие плана, конспекта.

3

У педагога имеется развернутый конспект занятия

3.2

Систематизирован ли подбор предлагаемых дидактических игр и упражнений, наглядного материала?

3

Предлагаемый наглядный материал, дидактические игры направлены на развитие  умения сравнивать  две  группы  предметов, пользоваться  словами «больше», «меньше» закрепления знаний детей о частях  суток.

3.3 

Предварительная работа с детьми (беседа, наблюдение, дидактические игры). 

3

Были проведены д/и: «Много-мало», «Подбери  пару» (геометрические  фигуры)

4. Деятельность воспитателя в ходе занятия:

4.1

Готовность к занятию, знание  материала занятия. 

3

Педагог знает ход занятия и его последовательность, заранее продумал наглядный и раздаточный материал, д/игры, расположение детей

4.2

Речь педагога: её правильность, выразительность, эмоциональность и т.д.

3

Речь педагога спокойная, грамотная, четкая, выразительная

4.3

Педагогический такт, стиль общения с детьми

3

Педагог спокойно, доброжелательно мог исправить ошибки детей, стиль общения «Рядом»

4.4

Работа над ошибочными ответами.

3

Педагог мог направить ребенка на правильный ответ, добивался поставленной задачи

4.5

Организация индивидуальной работы.

3

Педагог проводила индивидуальную работу с детьми, могла  добиться положительного результата

5. Методика проведения занятия:

5.1 

Умение воспитателя организовать детей в начале занятия. 

3

Воспитатель четко  поставила  перед  детьми  цель. Что  способствовало  концентрации  внимания детей.

5.2 

Использование разных видов деятельности, их чередование. 

3

Занятие состояла из 3 –х частей (Игровая  ситуация, работа с наглядным материалом у доски, работа  с  раздаточным  материалом, и/у ( умение  определять  части  суток).

5.3 

Соотношение нового и повторного материала. 

3

В первой части педагог учила  детей сравнивать  2 группы предметов  способом  наложения.

5.4

Приемы активизации внимания детей, насколько эффективно они применялись. 

3

Педагог использовал работу детей у доски, индивидуальные ответы детей, использовал наглядный и раздаточный материал, проводил смену деятельности детей.

5.5 

Развитие логического мышления детей (игры, задания, проблемные ситуации)

2

Задания были направлены  на развитие мышления ребенка

5.6

Формирование элементарных математических представлений: считать, измерять, сравнивать, определять и называть геометрические формы, видеть их в окружающих предметах, решать простейшие задачи, головоломки, ребусы

3

Дети  сравнивают  две  группы  предметов, пользуются  словами  «много, мало, поровну»: различают  и  называют  геометрические  формы: круг, квадрат, треугольник

5.7

Формирование знаний по ориентировке во времени и пространстве, на листе бумаги

2

Дети легко различают  и  называют  геометрические  формы: круг, квадрат, треугольник.

6. Деятельность детей на занятии.

6.1

Сохранение интереса и внимания детей на протяжении занятия.

3

Дети были заинтересованы выполнением заданий на протяжение всего занятия. Активно выполняли задания, отвечали на вопросы педагога. Поставленные задачи педагогом способствовали возбуждению познавательной активности детей.

6.2

Умение строить высказывания, ответы  аргументировано, логично, полно.

3

Речь детей соответствует  возрасту. С помощью педагога могут дать полный ответ.

6.3

Умение обобщать, анализировать, делать выводы.

2

Дети могут сравнивать  две  группы  предметов, правильно  пользуются  словами «Много, поровну», но  не  все  могут  назвать  отличия  треугольника  и  квадрата  

6.4

Сформированность у детей  навыков учебной деятельности.

3

Дети способны воспринять  и выполнить  задания педагога, имеют культуру поведения на занятие, способны сосредоточено действовать во время занятия.  

Итого:67

Средний балл:2,8

Вывод:

Тема и программные задачи  занятия соответствуют программе ДОУ и возрастным возможностям детей. Педагог был хорошо подготовлен к проведению занятия: подготовлен необходимый демонстрационный и раздаточный материал (по количеству детей), продумана расстановка материала, посадка детей на занятие. У педагога имелся развернутый конспект занятия. Все части занятия соблюдены правильно.  На занятие педагог представил вниманию детей новый материал «Сравнивание  2  групп предметов  способом  наложения», закрепили знания  о  геометрических  формах: квадрат, треугольник. Данные задания обеспечили усиление и напряжение мыслительной деятельности детей. Однако во время проведения индивидуальной работы педагог не всегда обращал внимание детей на правильность выполнения действий. Работая возле доски необходимо раскладывать предметы с лева на право. Так же раскладывать предметы необходимо учить и детей.  При проведение умственной разминке не надо давать очень подробную инструкцию действий, достаточно детям напомнить, т.к. задание знакомо.

Во время занятия педагог был доброжелателен, эмоционален. Воспитатель обращал внимание на ответы детей, при необходимости старался не навязчиво исправляла ошибки детей. Речь педагога эмоционально окрашена, грамотная, четкая.

Дети на занятие заинтересованы, активны, свободны в своих действиях и высказываниях. Психологическая обстановка на занятие доброжелательна и дружелюбна. Педагог занимает позицию: «Вмести с детьми».

Предложения и замечания:

- Во время проведения умственной разминке не стоит давать развернутый план действия, достаточно назвать задание.

- При работе возле доски раскладывать предметы необходимо с лева на право, так же приучать работать и детей.

- При обобщение числа не забывать проговаривать «столько же» «Зайчиков  столько  же, сколько  и  белочек» и т.д.

Проверяющий:

Зам. заведующего  по  УВР                                              ____________________ Шиповская  О.В.

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                                        ____________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«_____» _________________ 2022 г.

Ф.И.О. воспитателя_Солдатова  Е.А

Группа_2-я младшая  «Карусель»

 Кол-во детей__5 человек__

Начало режимного момента_08_ч__01_мин,  окончание__08ч__15_мин

Название игры   Лото  игра «Когда  это  бывает?»

Дата

27.01.

2022г.

Примечания:

Критерии: полное выполнение требований, да – 3 балла;

частичное – 2; невыполнение требований, нет – 1 баллов.

Баллы

1.

Гигиенические требования

3

Представленный материал соответствует требованиям СаН ПиНа. Группа чистая, предварительно проветренная, включено дополнительное  освещение.

2.

Целесообразность проведения

3

Игра проводится в утренний прием с целю закрепления полученных ранее знаний детей о временах  года.

3.

Дидактические задания

3

Игрокам раздают игровые карточки. Ведущий вытаскивает из специального непрозрачного мешочка маленькую карточку, ведущий называет признак  того  или  иного  времени  года. Кто нашел на своем поле соответствующее изображение, забирает картинку себе. Так продолжается до тех пор, пока кто-либо из участников не закроет фишками все игровое поле.

4.

Использование наглядного материала:

• соответствие возрасту детей

3

Материал, представленный в игре, соответствует возрастным возможностям детей.

• соответствие дидактической задаче

3

Игровая задача состоит в том, чтобы подобрать картинки по сходству.

Материал помогает закрепить и расширить имеющиеся знания у детей о предметах  мебели.

• соответствие методическим требованиям

3

При использование наглядности педагог соблюдал методические требования к наглядности:

 - Применяемые карточки соответствовали  возрасту детей, уровню их развития.

-Демонстрируемые карточки  согласованы с содержанием материала; соответствуют объему содержания и дидактическим характеристикам предлагаемой информации.

-  Карточки соответствуют целям и задачам обучения .

- Карточки использовались  по мере необходимости, только в соответствующий момент игры.

- Карточки показывались педагогам детям таким образом, чтобы все участники игры могли хорошо видеть.

- Педагог заранее детально продумывал пояснения, даваемые в ходе демонстрации карточек.

-Во время демонстрации карточек педагог замедлял или прерывал рассказ, побуждая слушателей внимательно рассмотреть рисунок.

5.

Методика проведения игры:

• организация детей на игру (прием заинтересованности, размещение детей)

3

Воспитатель предложила детям поиграть вмести («Ребята, давайте  поиграем…»). Вмести с детьми, педагог разместился за столом.

• приемы руководства

3

Воспитатель взяла на себя роль ведущего. С помощью дополнительных вопросов педагог помогал детям закрепить имеющиеся знания детей о временах  года.

• использование алгоритма обучения

3

В процессе игры педагог осуществлял ряд обучающих функций:

- мотивирующая  (обеспечил принятие детьми игрового материала)

- информационно-организационная (уточнил и расширил знания детей о животных)

-  контрольно-диагностическая (определил уровень знаний по теме «Времена  года»)

-воспитательная (развивал интерес к познанию, учил взаимодействовать детей между собой).

• подведение итогов игры.

2

Игра закончилась по инициативе детей. Педагог не подвел итоги игры.

Итого: 29

Средний балл: 2,9

Выводы:

В группе систематически и целенаправленно проводится игровая деятельность детей. Педагог ответственно отнесся к подготовке игровой деятельности. Заранее продумал цели и задачи, подготовил необходимый материал.

В группе созданы все условия для проведения игровой деятельности детей. Во всех центрах представлены дидактические игры направленные на всестороннее развитие детей.

Настольно-печатная игра « лото  «Когда  это  бывает?» направлено на систематизацию знаний детей о  предметах  временах  года, формирует умение выделять  признаки  времён  года.  Игра соответствует программному содержанию и уровню развития детей. Данная игра соответствует теме недели «Зимушка-зима». Игра была проведена в утренней отрезок время. Когда в группе еще мало детей. Дидактический материал, представленный в игре, соответствует основным требованиям, изображения  реалистичны, карточки эстетично оформлены. Игра возникла по инициативе педагога. Воспитатель предложил детям поиграть вмести в игру. Педагог взял на себя роль ведущего, что дало возможность ему уточнить и расширить некоторые знания детей о Временах  года. Во время игры педагог использовал различные методы и приемы: вопросы, небольшой рассказ, загадки и т.д. Во время игры педагог занял позицию «Вмести с детьми» и при затруднение помогал детям наводящими вопросами. Следил за четкостью выполнения правил игры (забирать карточку можно после того, как назовешь животного и правильно ответишь на вопросы; необходимо соблюдать очередность и т.д.). При повторе игры педагог продолжила  роль ведущего , что  соответствует  данной  возрастной  группе. Во время игры дети были активны, доброжелательны, охотно отвечали на вопросы педагога. В  конце игровой деятельности дети собрали все карточки обратно в коробку, и ушли играть в игровой уголок. Педагог итоги игры не подвел.

Рекомендации:

- не забывать доводить игровую деятельность до ее логического завершения.

- проводить с детьми анализ игровой деятельности.

Проверяющий:

Зам. зав. по УВР                                               _____________________ Шиповская  О.В..

Ознакомлен(а):

Воспитатель                                                              _____________________ Солдатова  Е.А.

Дата ознакомления:

«_____» ________________ 2022г.