Тренинг для педагогов "Мои достижения"
план-конспект занятия

Тренинг «Мои достижения»

Цель: повышение самооценки, рефлексия своей профессиональной деятельности методом кейс-технологий.

Анкетирование педагогов «Стиль педагогического общения» по методике С.А. Шеина

Организационная часть

Психолог: Добрый день! Я рада приветствовать вас на нашем тренинге! Это замечательно, что мы смогли с вами встретиться и имеем возможность немного расслабиться, отдохнуть, поиграть, узнать о себе и коллегах что-то новое и, самое главное, — выразить друг другу радость встречи.

1)Упражнение – разминка «Сокровище внутри нас»

Цель: установление положительного настроя группы, развитие позитивного мышления на счёт себя и других.

Материалы: блестящие камешки для аквариумов

Психолог: Посмотрите, блестящие камешки символизируют особенности каждого из нас. Они показывают, что все мы драгоценные сами по себе.

Предлагаю Вам взять по камешку и подумать, что особенного вы видите в себе, а затем по очереди поделиться своими ответами со всеми участниками. Как минимум найти две свои характерные особенности.

Рефлексия

Психолог: Были ли трудности в поиске своих особенностей? Какие чувства вы испытывали, когда рассказывали о них?

Любить себя — не значит быть высокомерным или эгоистичным. Любить себя — значит отмечать свои особенности.

Психолог: Поскольку мы все по своей природе уникальны, мы вокруг себя создаём особенную комфортную атмосферу, как мы выстраиваем взаимоотношения и подаём новый материал, в таком виде дети всё принимают и пропускают через себя. Каждая группа в саду – это семья, где педагог –мама, именно она задаёт именно психологическую атмосферу как во время занятий, так и в свободное время детей. Послушайте притчу «Всё в твоих руках».

2)Психологический настрой: «Все в твоих руках»

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: мертвая она или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу: Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках»».

Психолог: Именно в наших руках возможность создать в детской группе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома».

Основная часть

Психолог: Мы уже не раз говорили про стили педагогического общения, именно они влияют на благоприятный психологический комфорт в группе. Мы прошли анкетирование и выяснили….

Наиболее эффективным и оптимальным является демократический стиль общения, он наиболее благоприятен в воспитательном воздействии и в полной мере служит формированию у детей и окружающих людей сознательной дисциплины, творческого отношения к делу и формирования активной жизненной позиции. Именно правильно выбранный стиль общения воспитателя с детьми поможет создать ребенку благоприятный психологический комфорт в группе

Так, если педагог демонстрирует уважительное отношение к детям, поддерживает инициативу, проявляет заинтересованное внимание, помогает в трудных ситуациях, то высока вероятность, что дети будут общаться друг с другом по таким же правилам. И напротив, авторитарное отношение педагога к детям, подавление самостоятельности, присутствие негативных оценок, касающихся личности, а не действий ребенка, может приводить к низкой групповой сплоченности, частым конфликтам между детьми, к другим сложностям в общении.

3)Кейс-ситуации

Психолог: Предлагаю поделиться на подгруппы, вы получите свою ситуацию, проанализируете, обсудите, найдёте решение и поделитесь с нами.

1. Увидев, что Вадик собирается рисовать в свободное от занятий время, педагог спрашивает:

- Что ты собираешься рисовать и чем?

- Как будешь располагать рисунок на листе бумаге?

- Что нарисуешь сначала, а что потом?

Напоминает, что после рисования нужно все положить на место.

Вопрос: нужно ли такое вмешательство взрослого в самостоятельную деятельность детей? Обоснуйте свой ответ.

2. Занятие по рисованию по замыслу.

Педагог наблюдает за работой всех детей.

Вероника увлеченно рисует пейзаж.

В самый разгар работы со стороны педагога в адрес Вероники раздаются замечания: «Что ты мне здесь нарисовала? Ты почему мне все испортила?»

Девочка испуганно смотрит на воспитателя, дети вокруг сочувствующе смотрят на Веронику.

Вопрос: прокомментируйте ситуацию. Ваш совет педагогу.

3. Идет открытое занятие с большим количеством гостей.

Педагог разносит раздаточный материал на подносе.

Один ребенок крутится и отвлекает других. Педагог пытается успокоить его. Ребенок резким движением опрокидывает поднос, и весь мелкий раздаточный материал рассыпается по всей комнате.

Вопрос: Как в данном случае поступить воспитателю?

Что делать, если:

• ребенок опрокидывает поднос из-за своей неуклюжести.
• ребенок демонстративно отшвыривает предложенный раздаточный материал и категорически отказывается выполнять задание?

4. Перед дневным сном воспитатель делает установку детям (5-6 лет): за каждое замечание ваш сон я буду удлинять на 10 минут. Если замечаний будет много, то спать, будете до прихода ваших мам. Дети уснули быстро.

Вопрос: Как вы оцениваете действие воспитателя?

На чем основано получение желаемого результата?

Ваш совет воспитателю?

5. Вадим (3 года) очень активный ребенок, может обидеть кого-нибудь из детей, может поинтересоваться содержимым шкафов и т. д.

Воспитатель, чтобы ограничить Вадима, во второй половине дня усаживает его на качели и не разрешает слезать с них, до прихода мамы.

Вопрос: Ваша оценка действий воспитателя?

Ваш совет воспитателю?

6. На прогулке дети бегают по всей площадке и кричат «нечеловеческими» голосами. Воспитатель не пресекает такого поведения и объясняет это тем, что детям необходимо дать возможность выплеснуть энергию.

Вопрос: Что вы посоветуете?

7. Воспитатель, в том случае, если дети не слушаются, говорит: «Не будете спать - придет медсестра, сделает тебе укол», «Не будете слушаться, милиционера позову».

Вопрос: Можно ли использовать такие приемы в воспитании ребенка? Если нет, то почему? Обоснуйте свой вывод.

Рефлексия

Психолог: Возникали ли трудности в поисках решении ситуаций?  Какой стиль педагогического общения в них преобладал?

Заключительная часть

4) Упражнение - рефлексия «Все в твоих руках»

Цель: рефлексия участников

Материалы: листы бумаги, ручка, карандаш

Психолог: На листе бумаги нужно обвести левую руку.

Каждый палец – это какая – то позиция, по которой надо высказывать свое мнение.

«Большой» - для меня было важным и интересным…

«Указательный» - по этому вопросу я получила конкретную рекомендацию

«Средний» - мне было трудно (мне не понравилось)

«Безымянный» - моя оценка психологической атмосферы.

«Мизинец» - для меня было недостаточно

Психолог: Спасибо вам большое, что пришли на тренинг, надеюсь, что он не пройдет бесследно в вашей жизни.  До свидания.

Анкета для воспитателей

«Стиль педагогического общения»

Уважаемые коллеги!

Для определения стиля вашего общения с воспитанниками предлагаем ответить на вопросы данной анкеты. Выберите наиболее предпочтительный вариант ответа.

1. Считаете ли вы, что ребенок должен:

а) делиться с вами своими мыслями, чувствами,

б) говорить вам только то, что он сам захочет,

в) оставлять свои мысли и переживания при себе.

2. Если ребенок без спроса взял у сверстника игрушку, карандаш, вы:

а) доверительно с ним поговорите и предоставите возможность самому принять решение,

б) согласитесь с тем, что дети сами разберутся в своих проблемах,

в) известите об этом всех детей, заставите вернуть взятое и извиниться.

3. Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребенок в ходе образовательной деятельности был сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнял задание. Как вы поступите:

а) похвалите и всем детям покажете его работу,

б) проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо получилось сегодня.

в) скажете ему «всегда бы так занимался»

4. Ребенок при входе в группу не поздоровался. Как вы поступите:

а) заставите его поздороваться,

б) не обратите на него внимания,

в) сразу же вступите с ним в общение, не упоминая о его промахе.

5. Дети спокойно занимаются. У вас есть свободная минута. Что вы предпочтете делать:

а) спокойно, не вмешиваясь, наблюдать, как они общаются и работают,

б) помочь, подсказать, сделать замечание,

в) заниматься своими делами (записями, подготовкой),

6. Какая точка зрения кажется вам правильной:

а)чувства., переживания ребенка еще поверхностны, быстро проходят, на них не стоит обращать внимания,

б) эмоции ребенка, его переживания- важные факторы, с учетом которых можно эффективно обучать и воспитывать,

в) чувства ребенка удивительны, переживания значимы, к ним нужно относиться бережно, с большим тактом.

7. Ваша исходная позиция в работе с детьми:

а) ребенок слаб, неразумен, неопытен и только взрослый может и должен научить его и воспитать,

б) у ребенка много возможностей для саморазвития, взрослый должен максимально повышать активность ребенка,

в) ребенок развивается неуправляемо, находиться под влиянием наследственности и семьи, поэтому главная задача, чтобы он был здоров, накормлен, не нарушал дисциплины.

8. Как вы относитесь к активности ребенка:

а) положительно- без нее невозможно полноценное развитие,

б) отрицательно- она часто мешает целенаправленно и планово вести обучение и воспитание,

в) положительно, но только тогда, когда активность контролируется педагогом.

9. Ребенок не захотел выполнять задание под предлогом, что он уже делал это дома. Ваши действия:

а) скажите «ну и не надо»,

б) заставите выполнить работу,

в) предложите выполнить задание.

10. Какая позиция, по-вашему, правильная:

а) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем,

б) если ребенок не осознает заботу взрослых о нем, не ценит, то это его дело, когда-нибудь он пожалеет,

в) воспитатель должен быть благодарен детям за их доверие и любовь.