Семинар – практикум для воспитателей «Одаренный ребенок: удача или проблема».
методическая разработка
Сценарий семинара для воспитателей ДОУ по работе с одарёнными детьми. Одаренные дети требуют особого подхода. Что такое одарённость. Как работать с одарёнными детьми. Что должен знать педагог и родитель. Как воспитать одарённого ребёнка. Рекомендации и советы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 53 КБ |
Предварительный просмотр:
Семинар – практикум для воспитателей
«Одаренный ребенок: удача или проблема».
Чернова Елена Владиславовна
методист ИМЦ Красногвардейского района СПб
Ведущий:
Для создания благоприятной обстановки, отдыха после рабочего дня я предлагаю вам поиграть в игру «4 угла».
Вам необходимо отвечать на вопросы по определенному алгоритму. Я задаю вопрос, который имеет четыре заданных варианта ответов и пятый – свободный. При этом каждый из заданных ответов соответствует определенному цвету (красному, желтому, зеленому, синему), который в свою очередь, соотносится с одним из четырех углов комнаты.
Прослушав вопрос, Вы выбираете один из предложенных вариантов ответа и перемещаетесь в тот угол, который ему соответствует. Если вариант Вам не подходит, Вы остаетесь в центре комнаты. Вопросы:
- Ваш любимый цвет?
- Красный
- Желтый
- Зеленый
- Синий
- Ваша любимая пора года?
- весна – зеленый
- лето - красный
- осень - желтый
- зима - синий
- Ваше любимое время суток?
- утро - зеленый
- день - красный
- вечер - желтый
- ночь - синий
- Ваш любимый праздник?
- день рождения - зеленый
- Пасха - Красный
- Рождество- желтый
- новый год - синий
- Ваша любимая телепередача?
- новости - зеленый
- музыкальные передачи - красный
- телесериалы – желтый
- спортивные передачи - синий
- Ваш любимый напиток?
- сок - зеленый
- кока-кола - красный
- минеральная вода - желтый
- пиво - синий
- Где больше всего Вам нравится учиться?
- на семинаре - зеленый
- при лекционной форме орг. работы - красный
- в библиотеке - желтый
- дома - синий
- Какова главная задача педагога?
- предоставлять информацию - зеленый
- уметь организовывать коммуникацию - красный
- давать советы и консультации - желтый
- создавать условия для получения практических навыков - синий
- Какой метод обучения является оптимальным?
- лекция - зеленый
- дискуссия - красный
- групповая работа - желтый
- интерактивная игра – синий.
Ведущий:
Вот постепенно мы и перешли к нашему семинару. Эпиграф нашего семинара: «Высокоодаренные дети требуют особого внимания родителей, учителей, воспитателей.
Мы должны предоставить неординарным способностям этих детей пространство, сохранять в них игровое начало и развивать как эмоциональную, так и интеллектуальную сторону их личности. Только тогда они смогут творчески реализовывать свою одаренность».
Сейчас я предлагаю Вам обсудить нашу тему, используя метод обучения «1х2х4».
Условия:
- Каждый в течение нескольких минут думает и записывает свой вариант ответа. Продолжите предложение: «Одаренный ребенок – это…».
- Объединитесь в пары, и на основании индивидуальных формулировок выработайте и запишите такое определение, которое устраивало бы каждого из Вас.
- Каждые две пары объединяются в малые группы по 4 человека и из двух утверждений формулируют одно.
- Каждой группе предоставляется слово с целью презентации полученного результата. Все остальные участники могут после выступления группы задавать уточняющие вопросы.
Ведущий: Одаренность — это высокий уровень развития способностей человека в той или иной области деятельности.
Говоря об одаренностях, мы оперируем такими философскими категориями, как «возможность» и «действительность». Подобно тому, как брошенное в почву зерно лишь возможность по отношению к колосу, который может вырасти из этого зерна при условии, что структура, состав, влажность почвы, погода и т. д. окажутся благоприятными. Одаренность человека - лишь возможность для приобретения знаний и умений. А будут или не будут приобретены эти знания и умения, превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий: от того, например, нужны ли будут эти знания и навыки человеку, будут ли заинтересованы окружающие его люди (семья, школа, товарищи и др.) в том, чтобы он овладел этими знаниями и умениями; от того, как его будут обучать, как будет организована трудовая деятельность, в которой эти умения и знания понадобятся и закрепятся, ит.п.
Одаренность - это возможность, а достигнутый уровень мастерства в том или ином деле - это действительность. Выявившаяся у ребенка музыкальная одаренность ни в коей мере не гарантирует того, что ребенок будет музыкантом. Чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, музыкальный инструмент, ноты, огромная выдержка и терпение, свободное время, хорошее состояние здоровья и многие другие условия, без которых одаренность может не развиться.
Психология устанавливает общее правило развития человеческих одаренностей. Одаренность обнаруживаются только в деятельности и только в такой, которая не может осуществляться без наличия этих одаренностей. Нельзя говорить о одаренностях человека к рисованию, если его еще не учили этому. Только в процессе специального обучения рисунку и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося одаренность. Это обнаруживается в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения.
Различают одаренность:
- социальную, иначе лидерскую;
- художественную — музыкальную, изобразительную, сценическую;
- психомоторную, определяющую исключительные спортивные способности;
- академическую, которая проявляется в необычной способности к учению. Люди, обладающие этой способностью, обычно отличные специалисты;
- интеллектуальную — это способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. В семье такой ребенок — умник и умница, а в школе — отличник.
- творческую, которая проявляется в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении, но такие дети часто не достигают поставленной цели и слывут неудачниками. С детства они всех раздражают — и в семье, и в группе. Важно такого ребенка вовремя заметить и помочь ему.
Всем одаренным детям свойственна потребность в знаниях. Их не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную интеллектуальную. Любят умственный труд и тем часто настораживают родителей. Одаренный ребенок ищет общения с взрослыми, так как они понимают его лучше, чем сверстники, которые часто над ним насмехаются, дают прозвища.
Одаренные дети часто преувеличенно эмоциональны, они вспыльчивы, легко возбуждаются по пустякам, но это не капризы, а проявление богатства их натуры. Творческие дети редко бывают спокойными, они часто страдают из-за своей исключительности. Но многих из них спасает тонкое чувство юмора. Сами они если и не острят, то ценят хорошую шутку. У них особая речь, особенные моторика и восприятие, что отличает их от других детей (они даже едят не как все).
Помимо явной одаренности, очевидной для всех, кто окружает ребенка, встречается одаренность скрытая, которая не проявляется в тех или иных странностях ребенка; с такими детьми педагоги и родители обычно испытывают большие трудности. Среди таких детей можно выделить:
- фанатов, увлеченных каким-то одним делом (компьютерные фанатики). Для них школа только помеха;
- лентяев, которые впитывают любую информацию, но не хотят ничего делать;
- скромников — детей с заниженной самооценкой, стремящихся не демонстрировать себя;
- невротиков или даже психопатов, которые постоянно вступают в конфликты в семье и с окружающими;
- чудаков или странных — спокойных мягких детей, не любящих конфликтовать.
Важно разглядеть в ребенке скрытую одаренность, иначе его способности могут так и не развиться. Такому ребенку особенно необходима помощь взрослых: родителей, социальных педагогов, воспитателей.
Ведущий:
А сейчас, чтобы еще больше расширить наши представления по рассматриваемой теме, я предлагаю следующий этап нашего семинара. Этот метод называется «Немая дискуссия».
Условия:
- Я предлагаю Вам организовать обмен мнениями в письменной форме, воспользовавшись двумя листами с утверждениями:
- «Одаренный ребенок – удача для педагогов и родителей»;
- «Одаренный ребенок – проблема для педагогов и родителей».
- Вы в течение 15 –20 минут имеете возможность высказать свою позицию по поводу зафиксированных утверждений, записывая свои мысли под текстом. В последующем, развивая дискуссию, можно апеллировать не только к утверждениям, но и к записанным на листе позициям своих коллег.
- Анализ:
- Удалось ли заявить свою позицию?
- Остались ли невысказанными какие-нибудь точки зрения, мысли, идеи?
Ведущий:
Одаренные дети требуют особого подхода, и не случайно по решению Всемирной организации здравоохранения они входят в “группу риска” наряду с умственно отсталыми детьми, малолетними правонарушителями, детьми алкоголиков. Они нуждаются в особом воспитании, специальных, индивидуальных учебных программах, специально подготовленных педагогах.
Педагог должен знать и учитывать возможности каждого одаренного ребенка. Где ему должны быть поставлены сверхзадачи, преодолевая которые он будет развиваться согласно своим задаткам и способностям.
Работа педагога с одарёнными детьми — сложный и тяжелый труд, так как одаренные дети обычно упрямы, самолюбивы и честолюбивы. У большинства детей высокая самооценка, и воспитателю следует поощрять проявление самостоятельности, нестандартного, мышления преодолевать барьер зазнайства.
Вы заметили, что вывешена информация:
- качества, необходимые педагогу для работы с одаренными детьми;
- рекомендации педагогам и родителям;
А также есть в наличии информация, с которой вы можете ознакомиться дополнительно.
Ведущий:
Итак, сейчас хотелось бы подвести итоги семинара при помощи метода «Вагончики».
Зафиксируйте свои впечатления, мысли, идеи на карточке и, не зачитывая, прикрепите свой листок на соответствующий вагончик. Все желающие могут ознакомиться с содержанием.
Вагончики:
- мои впечатления от семинара;
- мое участие в семинаре;
- содержание семинара;
- мое самочувствие.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Семинар-практикум для воспитателей "Проблема профилактики и преодоления профессиональных стрессов"
Влияние профессиональной роли на личность педагога. Проблемы личностного развития педагогов.Факторы, усиливающие влияние профессии на личность педагога Профессиональная деформация педагога: синдром хр...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/18/picture-499701-1416324686.jpg)
Семинар-практикум для воспитателей «Поздравительная открытка совместно воспитателя и ребенка к празднику 8 марта»
В материале даны примеры поздравительных открыток к празднику 8 марта. Также показан алгоритм изготовления некоторых открыток и поделок....
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/07/picture-546107-1417956765.jpg)
семинар-практикум для воспитателей групп раннего развития "Ум ребенка на кончиках его пальцев"
Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста в процессе конструирования"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/10/picture-168282-1718038703.jpg)
Семинар-практикум для воспитателей и младших воспитателей ДОУ "Как помочь ребенку в период адаптации в детском саду" Акимова Ю.М. МАДОУ "Детский сад №26"
Семинар-практикум "Как помочь ребенку в период адаптации в детском саду" направлен на повышение профессионального мастерства воспитателей и младших воспитателей дошкольного учреждения, работающих с де...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/04/picture-440995-1428130245.jpg)
Семинар-практикум на тему: «Воспитатель и родитель: диалог или монолог» (семинар-практикум для воспитателей ДОУ)
В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которая предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно также направлено на повы...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/25/picture-1206293-1614274013.jpg)
Семинар-практикум для воспитателей по проблеме «Развиваем риторику детей и взрослых».
Семинар-практикум для воспитателей по проблеме «Развиваем риторику детей и взрослых»....
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/18/picture-1450253-1674056583.jpg)
Семинар-практикум для воспитателей по проблеме «Развиваем риторику детей и взрослых».
Семинар-практикум для воспитателей по проблеме «Развиваем риторику детей и взрослых». ...