РОЛЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ
методическая разработка (младшая, средняя, старшая группа)

Баландина Татьяна Борисовна,

Старший воспитатель,

МБДОУ № 24 «Солнышко»,

г.В.Уфалей, Челябинской области

РОЛЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ

Аннотация: Работая с родителями, воспитатели дошкольных учреждений должны повышать педагогическую культуру родителей. А для этого им необходимо знать: - в чём заключается организаторская деятельность дошкольного учреждения, направленная на повышение педагогической культуры семьи; - какие формы работы использовать в повышении педагогической культуры семьи.

Ключевые слова: педагогическое просвещение родителей,  передовой семейный опыт, воспитательно – образовательная микросреда, социально педагогическое исследование семей, принципы сотрудничества.

 Сегодня остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи   в воспитании  дошкольников.  Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только детскому саду, но и, конечно, принадлежит семье.   Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС), определяет семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса.  Современные семьи развиваются в условиях сложной экономической и социальной обстановки в стране. Обостряются семейные проблемы на государственном уровне. Это приводит к конфликтам внутри семей и часто к распаду семьи. Сегодняшняя семья в корне изменилась. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями воспитанников. Работа детского сада  с родителями и родительской общественностью в настоящее время актуальна тем, что ДОУ может оказать реальную помощь родителям в воспитании ребенка. Одним из условий стабильности семьи и нормального развития ребенка является сотрудничество родителей с педагогическим коллективом детского сада, в который поступил их ребенок. Условием правильного воспитания, счастливого детства, источником благополучия ребенка в семье является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Живя в семье, по словам В.А.Сухомлинского, ребенок должен быть, уверен, что его, кто-то очень, очень любит, и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство душевного комфорта, защищенности. При этом ребенок легко овладевает знаниями, активнее постигает мир. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей.
Согласно современным представлениям о процессе формирования и развития личности ребенка, ДОУ и семья составляют для него на определенном этапе основную воспитательно – образовательную микросреду – образовательное пространство. И лишь во взаимодействии  друг с другом они создают оптимальные условия для полноценного развития и положительной социализации маленького человека в обществе.  Основной целью взаимодействия родителей и ДОУ является создание единого пространства «семья – детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, полезно и безопасно.

С этих позиций и определяются основные задачи работы педагогов детских садов с родителями дошкольников:

1. Педагогическое просвещение родителей. Для успешного взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. Воспитатели ДУ обязан оказывать родителям помощь в овладении знаниями о ребенке, закономерностях его развития и путях воздействия на него с целью всестороннего гармоничного развития его, подготовки к обучению в школе. А для этого необходимо:

   - разработать содержание и методику разностороннего педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к процессу воспитания, ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой воспитательной работы с детьми. Например, как руководить играми детей, как отвечать на их вопросы, как осуществлять закаливание и пр. Педагогические знания и умения даются родителям на основе понимания ими специфики каждого возрастного периода и учета индивидуальных особенностей детей.  

   - пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний.

   - совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и педагогом, расширять сферу их совместной деятельности и общения.

Для установления единства в воспитании детей в ДУ и семье необходимо, чтобы родители ясно представляли себе, что такое детский сад, как организована в нем жизнь детей, какие задачи решаются воспитателями, чем заняты дети в течении дня, какие требования предъявляются к их поведению, какие правила существуют для родителей и чем они обусловлены. Для осуществления этой задачи необходимо привлекать родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, организуемом ДОУ. Это подразумевает под собой участие родителей в:

- организации образовательного процесса,

- создании творческих групп, которые активно делятся своим опытом,

- создание совместной социально-развивающей среды в группах,

- оказание дополнительных услуг,

- разработка планирования разных видов на всех уровнях: годовых планов, занятий, совместной деятельности детей,

- разработке собственных ресурсов, программ, планов для работы с родителями, детьми,

- привлечение к оценке и контролю за деятельностью ДОУ.    

По возможности воспитатели и другие работники ДУ наглядно показывают различные стороны жизни детского сада. Уверенность в том, что родители знают и понимают работу, проводимую с детьми в дошкольном учреждении, служит для основания на предъявление требования продолжать и закреплять эту работу.

2.Изучение и распространение передового семейного опыта воспитания. 

   Накопление фактов, свидетельствующих о положительном опыте воспитания детей в лучших семьях, дает основание для обобщающих выводов и рекомендаций для всех родителей. Зная, кто из них успешно решает те или иные задачи воспитания в семье, осуществляет тесное взаимодействие с ДУ, воспитатель организует выступление этих родителей на собраниях, конференциях по обмену опытом семейного воспитания.

3.Социально педагогическое исследование семей, дифференциация их на определенные типы и разработка программ работы в соответствии со спецификой семьи, ее проблемами;

- способствовать реализации прав семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства;

- содействовать развитию и укреплению семьи как социального института;

- улучшить показатели социального здоровья и благополучия семьи и детей;

- гумманизировать связи семьи с обществом и государством, трудовыми коллективами и общественными организациями;

- помочь в установлении гармонических внутрисемейных отношений.

Сотрудничество семьи и ДОУ должно основываться на следующих принципах:

Принцип преемственности, согласованных действий. Состояние взаимопонимания семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, выстроенных по принципу единства уважения и требований к ребенку, распределения обязанностей и ответственности.

Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ, т.е. построение взаимоотношений на основе терпимости к мнениям других, признании достоинства, свободы личности.

Принцип открытости. Новые социальные изменения в обществе требуют от воспитателя ДОУ открытости по отношению к семье воспитанника. Истинная открытость будет в том случае, если провозглашаемые ценности преобразуются в ценности, объединяющие социальный, интеллектуальный, культурный опыт всех взрослых, живущих в едином педагогическом пространстве.

Принцип индивидуального подхода к каждой семье, с учетом традиций семьи, образовательного уровня и социального положения, состояния здоровья членов семьи, материальных условий, внутрисемейных отношений, состава семьи и пр.

Принцип обратной связи. Она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ.

Таким образом,  основная задача педагога ДОУ – вооружить родителей педагогическими знаниями и умениями по данным направлениям и помочь реализовать их в практике повседневной семейной жизни.

Используемая литература.

1. Виноградова Н.Ф., Година Г.Н. Детский сад и семья  – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. - 207 с.
2. Гуз А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образвания/ Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер»,2007.
3. Загик Л.В, В.М. Иванова.  Воспитатели и родители: Из опыта работы.   – М.: Просвещение, 1985. – 96 с.