Отчетная деятельность педагога-психолога в детском саду
материал

Годовой отчет педагога - психолога

структурного подразделения д/с «Звездочка»

на 2019-2020 год

      Цель психологической работы: 

1. Совершенствовать работу по созданию условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья дошкольников, их эмоционального благополучия.
2. Развитие познавательно-речевой активности детей в предметно-развивающей среде через реализацию игровых проектов.
3. Повышать эффективность воспитательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
4. Способствовать формированию целостной картины мира, обогащению социального опыта ребенка через проектную и игровую  деятельность.
5. Развивать все стороны тесного сотрудничества педагогов и семьи, используя различные формы взаимодействия с родителями для успешной социализации и адаптации дошкольников в окружающем мире. Создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, гармонического развития их личности в соответствии с ФГОС.

Задачи:

• создавать благоприятные психолога–педагогические условия для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода;
• помогать детям в адаптации к дошкольному учреждению;
• развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы;
• в целях профилактики нарушений психологического здоровья создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности;
• обеспечивать сотрудничество с родителями в практике психолого-педагогического партнерства;
• изучить и проанализировать индивидуальные особенности развития ребенка, с целью создания условий для всестороннего, гармоничного развития его личности.
• способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширять психолого-педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений.
• содействовать повышению психолога–педагогической культуры всех участников воспитательно-образовательного процесса ДОУ. 

Основные направления работы: психодиагностическая работа, психопрофилактическая работа, психоразвивающая и психокоррекционная работа, психопросветительская работа, методическая работа.

Результаты адаптации младших групп:

Вывод: Благодаря активной работе воспитателей и педагога-психолога были созданы все необходимые условия для развития детей в благоприятной атмосфере. Родители были ознакомлены с информацией об особенностях развития ребенка в данной возрастной категории.  Провели родительские собрания, подготовили памятки. Воспитатели подготовили ярко оформленные уголки для родителей, оформленный дидактический материал . За адаптационный период наблюдалось положительное эмоциональное состояние детей в группе, достижение единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня в детском саду.

Психологический климат учреждения:

Деятельность педагога психолога:

Психологический климат детского коллектива:

   Вывод: обследование психологического климата детского коллектива проводилось в подготовительной, старшей и средней группах, 69 детей. Использовалась методика: «Два дома», в которой каждый ребенок «распределяет по двум домам» всех детей своей группы в зависимости от симпатии (красный дом) или антипатии (черный дом). С помощью этой методики определяются: отношение каждого ребенка ко всем детям группы, представление ребенка о том, нравится ли он сам каждому из детей его группы, каким является каждый ребенок в глазах всех остальных детей. В формировании психологического климата большое значение имеет модель взаимоотношений между детьми, между взрослым и ребенком. Большинство детей дошкольного возраста переживают свои страхи и тревоги – внутренне. Необходимо создание условий для того, чтобы преодолевать трудности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми. Психологический климат находится на высокой степени благоприятности.

Психологическое сопровождение детей « группы риска», количество детей.

Проведена следующая работа:

 Индивидуальные и групповые консультации, связанные с:

- воспитанием;

- агрессивным поведением;

- тревожностью ребенка;

- периодическими истериками;

- вредными привычками (грызет ногти, крутит волосы, кусается);

- «Как привить хорошие манеры?».

 - Упражнения на снятие тревожности;

- Подвижные игры, направленные на сплочение;

- Упражнения, направленные на формирование умения сочувствовать и сопереживать;

- Сказкотерапия.

Результаты психологической готовности детей к обучению в школе:

    Вывод: за время  работы с детьми старшего дошкольного возраста были использованы элементы игротерапии, сказкотерапии, а также психогимнастику, беседы, рисование, подвижные и словесные игры. Данные методы выбраны мною вследствие теоретического анализа и использованы на коррекционно-развивающих занятиях, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений, и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей старшей и подготовительной групп.

       В процентном соотношении мною подсчитаны следующие данные:

В 1-ой младшей группе из 100% детей у 82% адаптация прошла в легкой степени, у 18% в средней степени, детей с тяжелой адаптацией нет. Для успешной адаптации детей в группах применялся комплекс мероприятий:

- консультации и рекомендации воспитателям и родителям. Совместные занятия дали возможность родителям получить обратную связь и ощущение поддержки и понимания со стороны коллектива детского сада.

- создание условий для благоприятного течения периода посредством взаимодействия всех модулей.  

Работа с детьми осуществлялась в игровой форме. Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствовали:

- созданию благоприятного положительного климата в группе;

- снятию эмоционального и мышечного напряжения;        

- снижению импульсивности, излишней двигательной активности, тревожности, агрессивности;

- развитию навыков взаимодействия детей друг с другом;
- развитию внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитию чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

- развитию игровых навыков, произвольного поведения;

- оптимизации детско-родительских отношений.

Во время всего адаптационного периода, со стороны педагогов отмечается постоянное стремление к созданию максимально эмоционально-благоприятной атмосферы в группе, у воспитанников формировалось чувство уверенности в окружающем. Исходя из результатов наблюдения, можно сделать соответствующие выводы   об эмоциональном благополучии детей, всего периода адаптации. Благодаря совместной деятельности педагогов, психолога, медицинского работника в тесном сотрудничестве с родителями адаптация прошла успешно. Дети с большим удовольствием посещают детский сад, родители больше доверяют воспитателям, интересуются их работой, предлагают свою помощь и т.д.

Во 2-ой младшей группе проводились тесты: «Изучение личностных особенностей  детей (методика Гуськова Т.В, Елагиной М.Г)

-Диагностика нервно-психического развития детей младшего дошкольного возраста  (Я.Н. Кушнир)

-Методика определения типа темперамента (Лаврентьева Г.П, Титаренко Т.М)

-Психологическая диагностика эмоционального развития ребенка (Стрелкова Л.П).

Из 100% детей у 90% – положительный эмоциональный фон, у 10% – отрицательный эмоциональный фон. Было проведено 21 групповое занятие, включающие в себя психогимнастику, пальчиковую гимнастику, дидактические игры, подвижные игры.  

В средней группе было проведено 21 групповое занятие. Коррекционно-развивающие игры и упражнения на развитие познавательных процессов. Тихомирова Л.Ф.

 «Детский сад и семья - лучшие друзья» Неделя открытых занятий. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников Н.Ю Куражевой «Цветик – Семицветик». «Неделя интеллектуалов», «Приключение в стране сказок».  Математический проект «Умники и умницы»

Проводилось определение эмоционального фона из  100% детей у 90% – положительный эмоциональный фон, у 10% – отрицательный эмоциональный фон. По результатам проведенного анализа теста «Детский сад и семья - лучшие друзья », можно сделать вывод, что создан положительный климат, за исключением нескольких, для устранения проблем внутри детского коллектива запланированы консультации с родителями, в дальнейшем будут разработаны рекомендации для родителей, также изготовлены памятки и буклеты.

В старшей группе было проведено 21 групповое занятие. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников Н.Ю Куражевой «Цветик – Семицветик». «Неделя интеллектуалов», «Приключение в стране сказок». Поводился тест цветопредподчтения на определение эмоционального фона из 100% детей у 97% - положительный эмоциональный фон, у 3% - отрицательный эмоциональный фон.

В подготовительной группе было проведено 21 групповое занятие. Индивидуальные коррекционно– развивающие занятия, направленные на качественную подготовку детей к школе. Развивающие игры, направленные на развитие интеллектуальных, творческих способностей у одаренных детей дошкольного возраста. «Неделя интеллектуалов» групповые формы работы.    Мы ищем таланты» консультации по вопросам одаренности детей дошкольного возраста. Психологическая обстановка в семье «Ребенок плохо выполняет задания». «Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению». Тематическая консультация для родителей «Тренируем память и внимание». Консультирование по итогам диагностики «Учите дошкольника управлять своим поведением». «Словесные способы поощрения и поддержки».Результаты анализа показали, что, из 100% детей у 87% - инстинктивные страхи - это преимущественно эмоциональные формы, у 13% - социальные страхи – это страх «несоответствия», страх «быть не таким, как все».

В старшей и подготовительной группе был проведен тест Керна – Йирасека, выявляющий уровень подготовки ребёнка к школе. Раздается тетрадный лист, в клеточку разделённый на две половины, на одной из них три задания: 1) срисовать 10 точек, 2) списать надпись «Ёжик в лесу», 3) срисовать домик, 4) тест варежки, 5) соединить точки.  Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс подготовки к школе детей старшей группы имеет положительную динамику. В связи с поступлением на следующий год в школу, в подготовительной группе так же проводился тест «Лесенка» - определение уровня самооценки (В.Г. Щур). По результатам анализа теста «Мотивационная готовность» были выявлены следующие данные:

- из 100% детей у 70% – внутренняя позиция школьника сформирована в большей степени;

- у 30% – присутствуют задатки т.е. заложена фундаментальная основа.

По результатам анализа теста «Лесенка» (уровень самооценки) было выявлено, что из 100% детей у 65% – уровень самооценки адекватный, у 25% - уровень, завышенный и у 10% – самооценка занижена.

Вывод: данные тесты и методики выбраны мною вследствие теоретического анализа и использованы в коррекционно-развивающих занятиях, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений, на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей старшей и подготовительной группы, на формирование школьной мотивации. Основной задачей является формирование положительного отношения к школе, формирование учебной мотивации, формирование установок, направленных на успешное обучение. По результатам анализа проведенных тестов и методик отмечается положительная динамика показателей психологической готовности к школе.

Сопровождение детей «группы риска» и детей с ОВЗ

        В «группе риска» детей нет.

Сопровождение семей находящихся в СОП

        На учёте в СОП семей нет.

Работа с телефоном доверия

Информация предоставлена на сайте Игримской СОШ № 1, а так же в виде буклетов и памяток на родительских собраниях.

Исполнитель: Педагог – психолог  Небогатова М. Н.

Дата:

Годовой отчет педагога - психолога

структурного подразделения д/с «Звездочка»

на 2020-2021 год

      Цель психологической работы: 

1. Совершенствовать работу по созданию условий для охраны и укрепления психологического здоровья дошкольников, их эмоционального благополучия.
2. Развивать познавательно-речевую активность детей в предметно-развивающей среде через реализацию игровых проектов.
3. Повышать эффективность воспитательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
4. Способствовать формированию целостной картины мира, обогащению социального опыта ребенка через проектную и игровую деятельность.
5. Развивать все стороны тесного сотрудничества педагогов и семьи, используя различные формы взаимодействия с родителями для успешной социализации и адаптации дошкольников в окружающем мире. Создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, гармонического развития их личности в соответствии с ФГОС.

Задачи:

• создавать благоприятные психолога–педагогические условия для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода;
• помогать детям в адаптации к дошкольному учреждению;
• развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы;
• в целях профилактики нарушений психологического здоровья создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности;
• обеспечивать сотрудничество с родителями в практике психолого-педагогического партнерства;
• изучить и проанализировать индивидуальные особенности развития ребенка, с целью создания условий для всестороннего, гармоничного развития его личности.
• способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей; расширять психолого-педагогические знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений.
• содействовать повышению психолога–педагогической культуры всех участников воспитательно -образовательного процесса ДОУ. 

Основные направления работы: психодиагностическая работа, психопрофилактическая работа, психоразвивающая и психокоррекционная работа, психопросветительская работа, методическая работа.

Консультирование педагогов

- Особенности психического развития детей разног возраста (стендовая информация)

- Развитие эмоциональной сферы личности ребенка (памятка)

- Консультирование по итогам диагностики «Учите дошкольника управлять своим поведением»

- Проведение семинара на тему «Педагоги и родители» типичные проблемы взаимодействия.

Памятки для педагогов и родителей по преодолению трудностей в общении детей разного возраста.

Выявление особенностей психологического климата у детей.

•  Диагностика проводилась с целью исследования психологического климата детей, определения группы детей для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи, составления рекомендаций педагогам и родителям по развитию детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Используемые методики: комплект методик Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.:

Психологический климат детского коллектива:

   Вывод: обследование психологического климата детского коллектива проводилось в подготовительной, старшей и средней группах, 51 ребенок. Использовалась методика: «Два дома», в которой каждый ребенок «распределяет по двум домам» всех детей своей группы в зависимости от симпатии (красный дом) или антипатии (черный дом). С помощью этой методики определяются: отношение каждого ребенка ко всем детям группы, представление ребенка о том, нравится ли он сам каждому из детей его группы, каким является каждый ребенок в глазах всех остальных детей. В формировании психологического климата большое значение имеет модель взаимоотношений между детьми, между взрослым и ребенком. Большинство детей дошкольного возраста переживают свои страхи и тревоги – внутренне. Необходимо создание условий для того, чтобы преодолевать трудности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми. Психологический климат находится на высокой степени благоприятности.

  Психологическая диагностика.

 Выявление степени адаптации к ДОУ вновь прибывших детей. По мере поступления детей в ДОУ выявлялась степень их адаптации. На каждого ребенка заводился адаптационный лист, в котором отмечалось: 1. Настроение; 2. Качество сна и питания; 3. Общение с детьми и со взрослыми; 4. Активность в игре и речи.

• Из этих показателей делался вывод о степени адаптации ребенка к детскому саду. Результаты таковы: из 18 детей -
• Легкая степень адаптации (до 30 дней) –16 детей.
• Средняя степень адаптации (до 1,5 месяцев) – 2ребенка
• Тяжелая степень адаптации (от 2 до 6 месяцев) – 0
• С родителями и воспитателями детей, у которых наблюдалась тяжелая адаптация, проводилась разъяснительная работа, давались рекомендации по повышению уровня положительной установки на пребывание в ДОУ, по облегчению процесса адаптации. Результаты работы оказались положительными, трудности адаптации были преодолены.

Результаты адаптации младших групп:

Вывод: Благодаря активной работе воспитателей и педагога-психолога были созданы все необходимые условия для развития детей в благоприятной атмосфере. Родители были ознакомлены с информацией об особенностях развития ребенка в данной возрастной категории.  Провели родительские собрания, подготовили памятки. Воспитатели подготовили ярко оформленные уголки для родителей, оформленный дидактический материал. За адаптационный период наблюдалось положительное эмоциональное состояние детей в группе, достижение единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня в детском саду.

Результаты психологической готовности детей к обучению в школе:

    Вывод: за время

работы с детьми старшего дошкольного возраста были использованы элементы игротерапии, сказкотерапии, а также психогимнастику, беседы, рисование, подвижные и словесные игры. Данные методы выбраны мною вследствие теоретического анализа и использованы на коррекционно-развивающих занятиях, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений, и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей старшей и подготовительной групп.

  В процентном соотношении мною подсчитаны следующие данные:

В 1-ой младшей группе из 100% детей у 83% адаптация прошла в легкой степени, у 17% в средней степени, детей с тяжелой адаптацией нет. Для успешной адаптации детей в группах применялся комплекс мероприятий:

- консультации и рекомендации воспитателям и родителям. Совместные занятия дали возможность родителям получить обратную связь и ощущение поддержки и понимания со стороны коллектива детского сада.

- создание условий для благоприятного течения периода посредством взаимодействия всех модулей.  

Работа с детьми осуществлялась в игровой форме. Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствовали:

- созданию благоприятного положительного климата в группе;

- снятию эмоционального и мышечного напряжения;        

- снижению импульсивности, излишней двигательной активности, тревожности, агрессивности;

- развитию навыков взаимодействия детей друг с другом;
- развитию внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитию чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

- развитию игровых навыков, произвольного поведения;

- оптимизации детско-родительских отношений.

Во время всего адаптационного периода, со стороны педагогов отмечается постоянное стремление к созданию максимально эмоционально-благоприятной атмосферы в группе, у воспитанников формировалось чувство уверенности в окружающем. Исходя из результатов наблюдения, можно сделать соответствующие выводы   об эмоциональном благополучии детей, всего периода адаптации. Благодаря совместной деятельности педагогов, психолога, медицинского работника в тесном сотрудничестве с родителями адаптация прошла успешно. Дети с большим удовольствием посещают детский сад, родители больше доверяют воспитателям, интересуются их работой, предлагают свою помощь и т.д.

Во 2-ой младшей группе проводились тесты: «Изучение личностных особенностей детей (методика Гуськова Т.В, Елагиной М.Г)

-Диагностика нервно-психического развития детей младшего дошкольного возраста (Я.Н. Кушнир)

-Методика определения типа темперамента (Лаврентьева Г.П, Титаренко Т.М)

-Психологическая диагностика эмоционального развития ребенка (Стрелкова Л.П).

У детей положительный эмоциональный фон. Было проведено 19 групповых занятий, включающие в себя психогимнастику, пальчиковую гимнастику, дидактические игры, подвижные игры.  

В средней группе было проведено 19 групповых занятий. Коррекционно-развивающие игры и упражнения на развитие познавательных процессов. Тихомирова Л.Ф.

 «Детский сад и семья - лучшие друзья». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников Н.Ю Куражевой «Цветик – Семицветик». «Неделя интеллектуалов», «Приключение в стране сказок».  

Проводилось определение эмоционального фона у детей, по результатам: положительный эмоциональный фон. По результатам проведенного анализа теста «Детский сад и семья - лучшие друзья», можно сделать вывод, что создан положительный климат, за исключением нескольких, для устранения проблем внутри детского коллектива запланированы консультации с родителями, в дальнейшем будут разработаны рекомендации для родителей, также изготовлены памятки и буклеты.

В старшей группе было проведено 19 групповых занятий. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников Н.Ю Куражевой «Цветик – Семицветик». Сказкотерапиям«Приключение в стране сказок». Поводился тест цветопредподчтения на определение эмоционального фона у 100% детей - положительный эмоциональный фон.

В подготовительной группе было проведено 19 групповых занятий. Индивидуальные коррекционное – развивающие занятия, направленные на качественную подготовку детей к школе. Развивающие игры, направленные на развитие интеллектуальных, творческих способностей у детей дошкольного возраста. Групповые формы работы по программам сказкотерапии.    консультации по вопросам подготовки детей дошкольного возраста. Психологическая обстановка в семье «Ребенок плохо выполняет задания». «Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению». Тематические брошюры для родителей «Тренируем память и внимание». Консультирование по итогам диагностики «Учите дошкольника управлять своим поведением». «Словесные способы поощрения и поддержки».

В старшей и подготовительной группе был проведен тест Керна – Йирасека, выявляющий уровень подготовки ребёнка к школе. Раздается тетрадный лист, в клеточку разделённый на две половины, на одной из них три задания: 1) срисовать 10 точек, 2) списать надпись: «Ёжик в лесу», 3) срисовать домик, 4) тест варежки, 5) соединить точки.  Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс подготовки к школе детей старшей группы имеет положительную динамику. В связи с поступлением на следующий год в школу, в подготовительной группе так же проводился тест «Лесенка» - определение уровня самооценки (В.Г. Щур). По результатам анализа теста «Мотивационная готовность» были выявлены следующие данные: ( Приложение 1)

Вывод: данные тесты и методики выбраны мною вследствие теоретического анализа и использованы в коррекционно-развивающих занятиях, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений, на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей старшей и подготовительной группы, на формирование школьной мотивации. Основной задачей является формирование положительного отношения к школе, формирование учебной мотивации, формирование установок, направленных на успешное обучение. По результатам анализа проведенных тестов и методик отмечается положительная динамика показателей психологической готовности к школе.

Психологическое сопровождение детей «группы риска», количество детей.

Сопровождение детей «группы риска» и детей с ОВЗ

        В «группе риска» детей нет.

Сопровождение семей, находящихся в СОП

        На учёте в СОП состоит одна семья. С родителями была проведена профилактическая работа.  

Работа с телефоном доверия

Информация предоставлена на сайте Игримской СОШ № 1, а также в виде буклетов и памяток на родительских собраниях, размещение в интернет группах Viber.

Исполнитель:

 Педагог – психолог Небогатова М. Н.

Дата: 03.06.2021г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

628146, ул. Кооперативная, д.31. п. Игрим,

Березовский район, ХМАО-Югра, РФ                                                                                                 Тел.: 8 (34674) 3-18-21

 e-mail: 86sch1-igrim@mail.ru                                                                                                           Тел./факс: (34674) 3-18-71

______________________________________________________________________________________________________

Годовой отчет

по проведенной работе педагога –психолога

за 2020-2021уч.г.

Игрим

2021.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

628146, ул. Кооперативная, д.31. п. Игрим,

Березовский район, ХМАО-Югра, РФ                                                                                                 Тел.: 8 (34674) 3-18-21

 e-mail: 86sch1-igrim@mail.ru                                                                                                           Тел./факс: (34674) 3-18-71

______________________________________________________________________________________________________

Исх. _____ № от 10.03.2021 г.                            

По запросу МАУ «Образовательный центр» от 10.03.2021 № 172

Ежеквартальный отчет образовательных организаций регулирующих дошкольное образование, «О результатах организации ранней помощи детям в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре» 1 квартал (по состоянию на 1 апреля 2021 года)

МБОУ Игримская СОШ №1 структурное подразделение

детский сад “Звездочка”

Директор                                                                                     Л.А.  Маслакова

Исполнители:

Заместитель директора

Медведева Вера Витальевна

Раб. 83467431055

Педагог-психолог

Небогатова Мария Николаевна

89527029874