Диагностика педагогического процесса группы общеразвивающей направленности 2021-2022
материал (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Нижневартовска детский сад №29 «Елочка»

Диагностика педагогического процесса

группы общеразвивающей направленности

для детей среднего дошкольного возраста

от 4 до 5 лет № 2

на 2021-2022 учебный год

Воспитатели :

Городнова Н.В.

Емемльянова И.П.

г. Нижневартовск

Дата: сентябрь 2021г.

Цель: определить планируемые промежуточные результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования интегративных качеств ребенка.

Всего обследовано 16 человек.

Используемые методы:

наблюдение; проблемная (диагностическая) ситуация; беседа.

Формы проведения: индивидуальная; подгрупповая; групповая.

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательнму стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

           Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

«Социально-коммуникативное развитие»

было проведено 3 диагностических занятия, и мы получили следующие результаты: средний балл – 3,2;  в  процентном соотношении  - 64%.

«Познавательное развитие» было проведено 2 диагностических занятия, и мы получили следующие результаты: средний балл – 3,4;  в  процентном соотношении  - 68%.

«Речевое развитие» было проведено 1 диагностическое занятие, и мы получили следующие результаты: средний балл – 3,2;  в  процентном соотношении  - 64%.

«Художественно-эстетическое развитие» было проведено 1 диагностическое занятие, и мы получили следующие результаты: средний балл – 3,3 ; в  процентном соотношении  - 66%.

   «Физическое развитие» было проведено 1 диагностическое занятие, и мы получили следующие результаты: средний балл – 3,8; в  процентном соотношении  - 76%.

По результатам: занятий, наблюдений и бесед был выявлен следующий результат:  средний балл   3,4 что составляет , 68% от  освоения программы и дополнительных направлений развития детей,

           Таким образом, по результатам, диагностических занятий хорошо просматривается уровень освоения образовательных  программных стандартов программы «Радуга» и дополнительных разделов обучения и воспитания детей средней группы 2.

          Для достижения лучших показателей к концу учебного года, необходимо составить план индивидуального маршрута развития с 1ребёнком.

Использовать различны развивающие игры и упражнения по всем разделам программы, не только в саду, но и дома. Данный план поможет нам и родителям, в работе с детьми, пропустившими цикл занятий. Также разработать план мероприятий по приобщению родителей к  всестороннему развитию.