Социальное партнерство в дошкольном образовании
статья

Шорина Ольга Сергеевна,

Старший воспитатель

ГБДОУ детский сад№75

Кировского района Санкт-Петербурга

Социальное партнерство в дошкольном образования

Ориентация системы дошкольного образования на повышение качества оказываемых услуг затрагивает все сферы современного детского сада. Особое внимание уделяется созданию условий, позволяющих дошкольной организации активно сотрудничать с различными партнерами. Взаимодействие с семьей занимает одно из ведущих мест в деятельности руководителя учреждения, воспитателей, специалистов. Родители воспитанников являются особым и значимым социальным партнером детского сада.

Успешное взаимодействие детского сада и семьи является залогом развития и благополучия ребенка. Дошкольные учреждения стараются найти наиболее оптимальные способы взаимодействия с семьей воспитанников: тематические консультации для родителей, КВН, спортивные мероприятия, праздники и др. Вместе с этим, специалисты дошкольного образования и сами родители испытывают некоторые трудности во взаимодействии:

• Не все родители готовы сотрудничать со специалистами дошкольного учреждения. Часто семья не проявляет интереса к объединению усилий по воспитанию, обучению и развитию своего ребенка, перекладывая всю ответственность на учреждение.
• Низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе и, как следствие, ориентация родителей на получение только услуг по уходу и присмотру за ребенком.
• Недостаточная компетентность родителей в вопросах развития, обучения, воспитания ребенка.
•  Недостаточная компетентность самих воспитателей по взаимодействию с родителями.
• "Закрытость" дошкольного учреждения, малая информированность родителей о жизни ребенка в детском саду.
• Неготовность педагогов учреждения принимать родителей как полноправных участников образовательного процесса.

Эти и другие трудности создают преграды во взаимодействии детского сада и семьи, ухудшают качество образования, нередко порождают различные конфликты между участниками образовательного процесса.

Именно по этой причине специалисты дошкольного образования пытаются найти наиболее приемлемые и эффективные способы решения проблемы взаимодействия детского сада и семьи.

На мой взгляд, именно система социального партнерства, сущность которого лежит в сотрудничестве, помощи, взаимной заинтересованности всех участников процесса

взаимодействия, может стать оптимальным путем развития равноправных и эффективных отношений между учреждением и семьей.

Говоря о системе социального партнерства, я подразумеваю следующее:

• Готовность педагогов к взаимодействию с родителями. С этой целью в дошкольном учреждении должна быть отлажена работа с педагогическими кадрами по данному вопросу. Это могут как различные тренинги на коммуникацию, развитие активности и инициативности педагогов, так и семинары с выполнением практических заданий, применение кейс-методов, индивидуальные консультации и др. Например, семинар-практикум: "Проектная деятельность в детском саду. Как заинтересовать родителей?".  
• Готовность родителей к совместному развитию и воспитанию ребенка. Данный вид работы потребует, на мой взгляд, особого терпения и поиска индивидуального подхода к родителям со стороны педагогов. Я считаю, что следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично воспитатель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
• Осуществление педагогической диагностики особенностей семьи и семейного воспитания ребенка. Я считаю, что, зная затруднения, желания, интересы ребенка и его родителей, педагогу будет намного проще выбирать оптимальную форму взаимодействия с каждым из них.
• И,наконец, хочется отметить, что партнерство с семьей воспитанников будет эффективным, если строится, исходя из следующих принципов:
• принцип уважения ко всем участникам образовательного процесса;
• принцип приоритетности и значимости семейного воспитания для ребенка;
• принцип единства и непротиворечивости семьи и детского сада.