Кодекс этики профессиональной деятельности эксперта дошкольного образования
консультация

«Кодекс этики  профессиональной деятельности эксперта дошкольного образования»

Кодекс профессиональной этики эксперта, привлекаемого к проведению экспертизы качества организации дошкольного образования (далее – Кодекс), представляет собой совокупность моральных и нравственных обязательств и требований, основанных на общепризнанных нормах.

Кодекс определяет правила нравственного поведения специалистов – установления полномочий физического лица в качестве эксперта на право оценки качества предоставляемого образования.

Кодекс призван содействовать укреплению авторитета экспертов, принимающих участие в проведении экспертизы, повышению доверия образовательных организаций к результатам деятельности экспертов, обеспечению единой нравственно-правовой основы для согласованных и эффективных действий при проведении экспертизы. 

Основные принципы профессиональной этики эксперта

I. Общественные интересы:

• Интересы общества, интересы образовательных организаций являются главным критерием профессиональной деятельности эксперта. В своей деятельности эксперт следует моральным принципам честности, доверия, справедливости, уважения, надежности и ответственности;
• Эксперт не имеет права подчинять общественный интерес частным интересам индивидов или групп, действовать в пользу частных интересов, во вред обществу, ставить выполнение служебных обязанностей в зависимость от личной заинтересованности.

II. Профессиональная компетентность: 

• Эксперт обязан отказаться от оказания профессиональных услуг, выходящих за пределы его профессиональной компетенции, а также не соответствующих профилю его деятельности;
• Эксперт несет ответственность за обоснованность своих заключений и выводов, с тем, чтобы предотвратить возможность отмены или пересмотра принятых решений; 
• Эксперт обязан поддерживать необходимый уровень своей профессиональной компетентности.

III. Исключение корыстных действий: 

• Честное и бескорыстное исполнение своих обязанностей;
• Неподкупность эксперта;
• Отсутствие каких-либо обещаний в разрез должностных обязанностей. 

IV. Объективность, независимость:

• Заключения, выводы, рекомендации эксперта должны базироваться на объективной информации;
• Недопущение чьей-либо личной предвзятости и пресечение давления с любой стороны в любой форме на объективность суждения экспертов;
• Соблюдение твердости и принципиальности при оформлении отчетной документации вопреки возможному давлению с целью внесения изменений в результат проверки.

V. Правила взаимодействия с представителями организаций, осуществляющих образовательную деятельность:

• Сдержанность и терпеливость;
• Исключение панибратских отношений, грубости, нетактичности;
• Уважение решений коллег;
• Требование предоставления полной и объективной информации. Эксперт несет ответственность за сокрытие, фальсификацию данных и в том случае, если не настаивал на полной информированности;
• Умение четко действовать и принимать решения в стрессовых ситуациях;
• Не допущение публичных заявлений о ходе и предварительных результатах экспертизы. 

VI. Конфиденциальность информации: 

• Сохранение в тайне конфиденциальной и служебной информации;
• Не использование конфиденциальной информации в личных интересах, интересах третьих лиц;
• Публикация, иное разглашение конфиденциальной информации не являются нарушением профессиональной этики в случаях: когда это разрешает образовательная организация с учетом интересов всех сторон, которые она может затронуть; и когда это предусмотрено нормативными правовыми актами или решениями судебных органов. 

VII. Взаимоотношения с коллегами: 

• Не обсуждать личные или профессиональные качества своих коллег, а также давать оценку их работы;
• Не представлять для публичного обсуждения или опубликования сведения, порочащие своих коллег;
• В ситуациях конфликта и проявления противоречивых оценок обеспечивать честное обсуждение всех (в том числе и противоположных) мнений, избегать столкновения интересов, решать все спорные вопросы на основе фактов и открытости, придерживаться коллегиальной модели принятия решений.