Мониторинг в ДОУ
консультация

Мониторинг качества современного дошкольного образования

            Новые требования общества  к воспитанию и образованию дошкольников предъявляют изменения  в организации педагогического процесса в ДОУ, в совершенствование качества дошкольного образования.                   Мониторинг следует рассматривать как метод исследования педагогического процесса в рамках контрольно-диагностической функции.

        Именно контроль в различных его формах и методах обеспечивает слежение за состоянием, развитием педагогического процесса, помогает выявить недостатки в работе, установить их причины, а значит, наметить пути их устранения с помощью коррекции и регулирования деятельности, повысить качество дошкольного образования.

        Контроль - это целенаправленная деятельность по установлению соответствия функционирования, развития всей системы ДОУ, каждого его подразделения и работы сотрудников требованиям нормативных актов и принятым решениям.

        Основной задачей контроля образовательного процесса дошкольного

образовательного учреждения, является проверка деятельности  участников образовательного процесса по реализации государственной политики в области  образования:

 -  выполнение программы развития  образовательного учреждения,  

-  освоение воспитанниками государственных образовательных стандартов.

          Необходимыми составляющими контроля  являются:

- разработка системы контроля за воспитательно- образовательной работой с детьми, диагностических материалов, вопросов по осуществлению тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах;

- наблюдение за деятельностью  воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей;

- фиксация результатов наблюдений;

- анализ результатов воспитательно-образовательной работы, детского творчества, планов и документации воспитателей;

- формирование выводов и заключения о состоянии воспитательно- образовательной работы с детьми;

- осуществление диагностики профессиональной компетентности педагогов, развития детей;

- разработка мероприятий по устранению выявленных недостатков в работе  педагогов;

- обсуждение результатов контроля с воспитателями, использование этих результатов при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.

            При осуществлении функции контроля всегда изучаемое явление сравнивается с определенным эталоном. Таким эталоном контроля воспитательно-образовательной работы  в  детском саду является программа, реализуемая воспитателями, а также критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, представленных в документе «Форма и содержание проведения самообследования (самоанализа) в процессе аттестации дошкольного образовательного учреждения».

В управлении дошкольным учреждением традиционно выделяются следующие виды контроля:

        При оперативном контроле в содержание педагогического анализа включается:

 - оценка работы воспитателя за день;

- выявление тех или иных причин отклонений в качестве воспитания и обучения от существующих требований;

- установление причин отклонения фактического уровня знаний, умений и навыков детей от  требований программы;

- анализ воспитанности детей;

-анализ производственной дисциплины воспитателя и помощника воспитателя, уровень их взаимодействия;

- анализ педагогических условий в группе для работы с детьми;

- анализ санитарного состояния  помещений.

           Виды  оперативного контроля – это  предупредительный, сравнительный, экспресс-диагностика.

         Предупредительный контроль – предупреждает   ошибки, недостатки. Его главным содержанием  является  проверка готовности воспитателя к проведению занятий, прогулки, труда и других  видов деятельности.        Сравнительный контроль проводится с целью сопоставления результатов работы воспитателей по различным направлениям программы.  Он позволяет увидеть разницу в работе  воспитателей параллельных групп. Сравнительный контроль используется и для сравнения работы двух воспитателей в одной группе.

        Экспресс-диагностика способствует быстрейшему информативному сбору требуемых данных, включая в себя социологические исследования (анкетирование, тестирование) по выявлению уровня педагогического мастерства педагогов и уровню развития ребенка - дошкольника в разных видах деятельности.          С целью определения  умений и навыков детей за определенный отрезок времени по разным видам деятельности с детьми воспитатели организуют итоговые комплексные занятия.

             Разновидностью оперативного контроля также является выборочный, или эпизодический контроль. В содержание  выборочного (эпизодического) контроля  входит проверка состояния  работы по разделам программы, не включенных в реализацию поставленной годовой задачи. Особенностью данного контроля является то, что он носит выборочный характер и включает проверку работы отдельных воспитателей.           

          Следующий вид контроля - тематический. Его цель - привлечь внимание коллектива к определенным задачам дидактического, методического, воспитательного характера, которые решаются недостаточно успешно. Также целью тематического контроля является изучение выполнения программы по конкретным разделам программы.

     В план тематического контроля включается:

• изучение знаний, умений и навыков детей, что позволит выявить степень овладения ими программой;
• определение знаний, умений и навыков педагогов по данной проблеме, что поможет выявить уровень педагогического мастерства  воспитателей и, возможно, определить причины их неудач в формировании знаний, умений и навыков детей, воспитании определенных качеств;
• состояние планирования, анализ которого позволит определить наличие или отсутствие системы работы по проблеме, что также может являться причиной слабого овладения детьми программой;
• анализ условий для осуществления работы по теме, наличие или отсутствие которых может способствовать или мешать реализации программы, формированию устойчивых знаний и навыков, анализ взаимодействия педагогов с родителями, без которого картина педагогического воздействия будет неполной.

        С целью развития творческого потенциала педагогов дошкольного учреждения привлекают  их к участию в тематических проверках в качестве экспертов. Организуется взаимоконтроль в основном, когда необходима оценка состояния оснащения групп игровым, дидактическим материалом, оформления отдельных элементов образовательного пространства. Во избежание субъективности результатов, не берется  объектом контроля непосредственная деятельность педагогов.

        Этот вид контроля способствует самоанализу и самооценке одного

воспитателя  в сравнении с опытом работы другого.  

            В зависимости от целей  тематический контроль бывает итоговый и персональный.

          Итоговый контроль, являясь разновидностью тематического контроля, дает возможность  подвести итоги работы педагогического коллектива за  определенный промежуток времени: квартал, полугодие, год. Итоговый тематический контроль планируется в следующих случаях:

• за квартал: для оценивания уровня  содержания работы (воспитательно-образовательной, методической и др.) и анализа реализации поставленной задачи;
• за полугодие: если  запланирован педсовет по итогам работы полугодия.
• за учебный год: для выявления уровня решения годовых задач, согласно ожидаемому результату в конце года; данный вид контроля проводится  до педсовета или иных форм подведения итогов работы  за год (например, психолого-педагогического консилиума).

        При проведении контроля по итогам  учебного года выделяют следующие элементы:

- усвоение детьми образовательных программ;

- условия, созданные для педагогической деятельности;

- уровень педагогического мастерства педагогов.

Этот вид контроля помогает определить задачи работы  в будущем.

        Другая разновидность тематического контроля - персональный, который  планируют при следующих условиях:

во-первых, с целью изучения системы работы и распространения передового опыта воспитателей, имеющих высокий профессиональный уровень профессионального мастерства;

во-вторых,  с целью выявления состояния работы по устранению недочетов в воспитательно-образовательной работе по определенной теме.    

                Фронтальный контроль и его виды предусматривают всестороннюю, глубокую проверку деятельности как воспитателя в отдельности, так и педагогов группы и специалистов ДОУ в целом.

    Фронтальный контроль включает в себя следующие его виды: предварительный, текущий и итоговый.

     Предварительный контроль помогает выявить первичное представление о состоянии  педагогической деятельности (планируется в начале учебного года).

     Текущий контроль ставит  своей целью получить общее представление о работе педагога, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя.  Этот вид контроля предполагает посещение группы в течение целого дня или даже нескольких дней. В процессе  такой проверки изучается работа двух  воспитателей, работающих в группе. Текущий контроль позволяет установить, насколько  правильно осуществляются основные направления развития ребенка: физическое, познавательно- речевое, социально- личностное, художественно-эстетическое.

     Итоговый контроль  планируется при выявлении готовности детей к обучению в школе (выпускных групп ДОУ, во 2 полугодии).

             Используемые виды контроля диктуют  следующие методы контроля:

1. Наблюдение педагогического процесса.
2. Итоговые занятия.
3. Проверка  календарных планов.
4.  Беседы с детьми.
5. Мониторинг усвоения программы. Проводится  по диагностическим методикам или используют дидактические игры.
6. Анализ детских работ.

       В контроле обязательно используют и  такие методы, как анализ педагогического процесса, изучение и анализ документации педагогов, методического оснащения, анкетирование и тестирование воспитателей.

        Процесс отслеживания педагогического процесса, педагогический контроль  в  детском саду складывается из единства трех стадий:

- сбора информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в детском саду, т.е. установления и выявления фактов;

- анализа собранного материала, его оценка;

- выработки мероприятий, направленных на улучшение существующего положения в дошкольном учреждении в целом или в определенной возрастной группе.

        Таким образом, контроль, являясь функцией управленческой  деятельности, способствует повышению качества дошкольного образования.

Список использованной литературы;

1. Станкин М.И. Психология управления. – М., 2007.
2. Кабаченко Т. С. Психология управления. М., 2005.