Рабочая программа для старшего дошкольного возраста
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа для старшего дошкольного возраста
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для старшего дошкольного возраста | 119.14 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКИЙ САД "ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №17 от "20" сентября 2019г. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 100от _20__09_ 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения Центра Развития Ребёнка – д/с «Теремок»
старшей группы «Белочка»
срок реализации программы 2019-2020г.
Разработчик:
воспитатель: Вахрушева О.С.
г. Северобайкальск
2019г.
Содержание | Страницы |
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики Анализ контингента воспитанников группы 1.2. Планируемые результаты 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе 2. Содержательный раздел 2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса 2.2. Комплексно- тематическое планирование в средней группе 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы. 2.5. План работы с родителями. 3. Организационный раздел 3.1. Психолого – педагогические условия 3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды 3.3 Режим дня 3.4. Расписание НОД (вставить расписание) 3.5. Культурно – досуговая деятельность (вставить перечень досугов) 3.6. План работы кружка. | 3 4 4-7 7 8 9-10 11 13-23 24 25 25-26 27 27-31 31-32 32 33-35 35-38 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности воспитателястаршейгруппы «Белочка» (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в средней группе. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей пятилетнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:
- знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
- формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
- формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.
В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).
При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей,
3) деятельность со сверстниками.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в средней группе.
Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.
1.1.1. Цели и задачи
ЦельюПрограммы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.
Учёт этнокультурной ситуации и условий.
Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.
Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:
- использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
- первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
- основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
- представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
- представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
- знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
- знание способов создания художественного образа различными видами искусства.
Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.
Эффективному познавательному развитию способствует интеграциясодержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:
-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;
-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;
-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;
-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.
Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Анализ контингента воспитанников группы
Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.
Характеристика старшей группы "Белочка"
Списочный состав группы- 29
Мальчиков- 18
Девочек- 11
Многодетные семьи -4
Группа здоровья:1 гр.-25; 2 гр.-4;
Национальность:
Русские -29
Воспитательно- образовательный процесс в группе осуществляется в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ ЦРР - д/сада «Теремок», которая основывается на Примерной образовательной программе, что дает возможность осуществлять всестороннее развитие и воспитание детей.
В нашей группе 29 воспитанников, из них 11 девочек и 18 мальчиков. Возраст детей 4-6 лет. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности - игровой, трудовой, изобразительной, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской и продуктивной.
Возрастные особенности развития детей.
Старшая группа (5-6 лет)
Игровое взаимодействие сопровождается распределением ролей и построением поведение в соответствии с ролью, структурированием игрового пространства. Двигательная сфера характеризуется расширением диапазона и точности выполнения основных движений, развития двигательных качеств. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки разные по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, приобретают сюжетный характер.
В конструировании применяется обобщенный способ исследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Совершенствуется восприятие цвета, формы и величины, строения предметов, дети называют основные цвета и их оттенки, промежуточные цветовые оттенки. Воспринимают форму, величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию.
Совершенствуется грамматический строй речи, дети используют практически все части речи. Развивается интонационная выразительность речи, дети активно пользуются синонимами, антонимами.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление: способны решить задачу в наглядном плане, преобразовать объект, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов, способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Совершенствуется грамматический строй речи, активно занимаются словотворчеством, обогащается лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
1.2. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры по возрастным группам
Старшая группа 5-6 лет | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; -ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; -ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; -у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; -ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; -ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; -ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности |
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.
За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие), биоритмический профиль («сова», «жаворонок»), сенсомоторное развитие, координация движения, эмоциональная сфера (устойчивое, неустойчивое), заболеваемость за год (уровни «высокий», «средний», «низкий»).
(см.в Приложении)
2. Содержательный раздел
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:
- обязательная часть (соотношение содержания 60%),
- вариативной части (соотношение содержания 40%), — это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.
Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность взрослого с детьми;
- совместную деятельность со сверстниками;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Виды деятельности:
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса (обязательная часть):
№ | Методическое пособие | ||||
1 | «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г.- 368с. | ||||
2 | Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева .-Волгоград: Учитель, 2014 г.-391с. | ||||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||
3 | Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 5-6 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы». - Волгоград: Учитель,2015. | ||||
4 | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: старшеговозраста. - М.: Мозаика-Синтез,2015. | ||||
5 | Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 5-6 лет. - М.: ТЦ Сфера,2014 | ||||
6 | Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая группа: Методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера,2014. | ||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||
7 | Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа старшего возраста (от5-6 лет). - Волгоград: Учитель,2016 | ||||
8 | Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. 4. ГербоваВ. В. Развитие речи в детском саду: Старшего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. | ||||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||||
9 | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2014 г. | ||||
10 | Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2014 г. | ||||
11 | Карпухина Н.А. Конспекты занятийв старшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2014. | ||||
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» | |||||
12 | Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2010. | ||||
13 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.: Программа и конспекты занятий.2-е изд., дополненное и переработанное. - М.:ТЦ Сфера,2014. | ||||
14 | Янушко Е.А. Аппликация с 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. | ||||
15 | Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2014 | ||||
Образовательная область «Физическое развитие» | |||||
16 | Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2015. | ||||
17 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2014. | ||||
Экологическое воспитание | |||||
18 | Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. | ||||
19 | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Встаршем возрасте. - М.: Мозаика- Синтез, 2014. | ||||
Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса (вариативная часть):
Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет «Я считаю до десяти». ООО «ТЦ Сфера», 2014.
Колесникова Е.В. Развитие речи 5-6 лет «От А до Я». ООО «ТЦ Сфера», 2017.
Содержание программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основе которого лежат сезонные изменения, культурные события, государственные и народные праздники.
2.2. Комплексно- тематическое планирование в старшейгруппе (5-6 лет)
Временные сроки | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий | |
4 неделя августа -1 неделя сентября | День знаний | День знаний. Профессии в детском саду. Наш детский сад. | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Развитие речи Социально-Коммуникативное развитие Худ.эстет. развитие. (музыка) Социально-Коммуникативное развитие | Чтение художественной литературы по теме. Рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу». Знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования. Слушание и исполнение песен школьной тематики. «Рассказ о школе» Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения. «Вежливые слова» Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами. «Игры-ситуации» Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику. | Праздник-День знаний». Выставка рисунков «Детский сад» | |
2 – 3 неделя сентября | Осень | Мир растений. Грибы. Ягоды. Фрукты. Овощи. Деревья. Перелётные птицы. Приметы осени. | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. | Познавательная деятельность Социально-Коммуникативное развитие Познавательно развитие Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Речевое развитие | Исследовательская деятельность: «Что нужно грибам для роста», «Ядовитые грибы и ягоды. Помнить и знать». Решение проблемной ситуации «Если ты заблудился, что делать». Экспериментирование «Что нужно для роста растений?». Дидактические игры: «Что загадали» Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. Активизировать словарь детей, расширять ознакомление ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами, качествами. «Похоже – непохоже» Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. «Найди ошибку» Цель: Упражнять детей в порядковом счёте. Развивать наблюдательность, внимание, ориентировку в пространстве, умение находить ошибку и её исправлять. «Определи, на что похоже» Цель: Учить детей создавать в воображении образы на основе схематического изображения предметов. «Найди отличия и сходство» Цель: Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Составление описательных загадок о грибах и ягодах, овощах, фруктах. Настольно – печатные игры - «Лото» - «Домино» - «Дары леса» - «Что где растёт?» Чтение художественной литературы по теме. Загадки об овощах и фруктах. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества, рисунки, поделки из природного материала. | |
4 неделя сентября -1 неделя октября | Я вырасту здоровым | Витамины для здоровья. Спорт. Семья. Чистота залог здоровья. Части тела. Посуда. | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. | Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Речевое развитие Игровая деятельность Познавательное развитие | Беседы на тему: «Как быть здоровым», “Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья” и др. Коллективные и индивидуальные беседы на тему: «Вот помощники мои…», (строение тела, функции частей тела), загадки – движения. Разучивание пословиц о здоровье и физической культуре. С/р игра «Больница», «Скорая помощь» . Д/и «Предметы индивидуального пользования», «Разложи по порядку», «Можно нельзя», «Что будет, если». | Открытый день здоровья. Спортивное развлечение «Если хочешь быть здоров» | |
2-4 неделя октября. | Осень | Хлеб всему голова. Откуда хлеб пришёл. Природные зоны. Дом. И дикие животные. Одежда по сезону. Труд людей осенью. 4 октября –всемирный день животных. | Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, о взаимосвязи природных явлений, о труде людей осенью, о многообразии природного мира. | Коммуникативное развитие Развитие речи Социально- коммуникативное развитие Развитие речи Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Развитие речи Худ.эстетическое развитие Физическое развитие Худ.эстетическое развитие | Наблюдения за погодой, за изменениями в природе. Наблюдение за трудом взрослых. Рассматривание демонстрационных картин о труде. Чтение художественной литературы по теме. Заучивание стихотворений по теме. Экспериментирование с водой. Беседа «Красота родной природы». Беседы о нравственных качествах человека, бережном отношении к природе. Создание лэпбука, «Животные нашего края» Организация фотовыставки домашних и диких животных. Чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника. Отгадывание и составление загадок по теме. Организация трудовой деятельности Знакомство со злаковыми культурами. Беседа «Откуда пришла булочка» Чтение и разучивание стихотворений, пословиц, художественных произведений о хлебе. Рассматривание альбома «Путешествие колоска». Драматизация сказки «Колобок» Лепка из соленого теста. Подвижные игры «Мыши в кладовой», «Найди пару», «Каравай». Рисование «Хлеб – хозяин дома», «Береги хлеб». | Осенний праздник. Презентация лэпбука, «Животные нашего края» | |
1 неделя ноября | День народного единства | Моя страна. Родина. | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. | Социально- коммуникативное развитие Развитие речи Худ.эстетическое развитие Физическое развитие Развитие речи Познавательное развитие Социализация Развитие речи Физическое развитие Худ.эстетическое развитие | Цикл бесед и рассказы воспитателя «Народы России». Рассматривание иллюстраций, демонстрационных картин. Чтение художественной, научно-художественной и научно-познавательной литературы по теме, сказок народов России. Игры-драматизации (по сказкам народов России), подвижные игры народов России. Разучивание стихотворений по теме праздника. Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – Родина моя» Беседы «Герб», «Флаг России». Чтение художественной литературы «Моя страна» В.Лебедев – Кумач, «Родина» Александрова и др. Русские народные подвижные игры. Аппликация «Российский флаг». | Праздник «День народного единства». Развлечение «Мой край родной». | |
2 неделя ноября | Мой город | г. Северобайкальск Республика Бурятия. Транспорт Дом. | Формирование у детей системы знаний о своем городе, которые могут быть представлены следующим образом: сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения знания о достопримечательностях родного города, некоторые исторические сведения (о жизни горожан в разные исторические периоды, знание памятников города, улиц). | Развитие речи Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие Игровая деятельность Социально- коммуникативное развитие | Чтение художественной, научно-познавательной литературы по теме. Беседы на темы «Чем славен наш город». Рассматривание альбома «Город вчера-город сегодня». Аппликация «Машины на улицах города». Рисование «Улицы города». Сюжетно ролевая ирга «Семья», «Фабрика звезд». Дидактические игры «Где находится памятник?» Цель: формировать представления о родном городе; развивать у детей умение ориентироваться на карте-схеме города, закреплять знания о памятниках города. «Узнай по описанию» Цель: закрепить представления о достопримечательностях родного города | Фото выставка «Северобайкальск –лучший город для ребят». | |
3-4 неделя ноября | Зима. | Серебристое богатство Байкала. Животный мир Прибайкалья. Баргузинский заповедник. Животные жарких стран. | Формирование представлений об уникальности оз.Байкал, животном мире Прибайкалья. Формировать экологические знания. Воспитывать культуру поведения и образа жизни, ценить данное природой. | Познавательное развитие Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие Развитие речи Худ.эстетическое развитие | Беседа «Здравствуй батюшка- Байкал» Решение проблемной ситуации: «Трудно птицам зимовать» Конструирование из бытовых отходов . Моделирование «Что же есть у рыб ?». Словесное экспериментирование «Составь предложение, используя опорные слова: озеро, Байкал, омуль, рыбаки, лов». Лепка «Рыбы Байкала». Рисование «Исследуем рыбное богатство». Выставка рисунков «Северобайкальск зимой». | Совместное изготовление плакатов «Защита обитателей озера». Выставка детских работ | |
1 - 4 неделя декабря | Новый год | Зимующие птицы. Праздник. Нового года. | Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворённости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвоватьв его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Худ.эстетическое развитие Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие Конструктивная деятельность | Мастерская -изготовление поздравительных открыток для сотрудников детского сада. Беседы по теме праздника (об истории праздника, традициях празднования Нового года в разных странах Игры-драматизации, инсценировки по теме праздника. Лепка и аппликация: «Новогодняя игрушка» Конструирование: «Ёлочные украшения». | Праздник -Новый год". Выставка детского творчества. | |
2 неделя января- 1 неделя февраля | Зима | Рождество. Зимние забавы. Как зимуют птицы. | Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | Худ.эстетическое развитие Развитие речи Игровая деятельность Худ.эстетическое развитие Физическое развитие | Украшают елку звездочками, сделанными своими руками. Разучивают колядки. Чтение Рождественских сказок. Игры и забавы со снегом. Творческая мастерская: «Снежинка» рисование красками (коллективная работа). Подв.игра: «Снежная королева» Цель: воспитывать быстроту и ловкость. «Мороз - Красный нос». Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения. «Снежная карусель». Цель: упражнять в ориентировке на местности. «Мы - веселые ребята». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи. | Праздник «Рождество» Выставка детского творчества. | |
2-3 неделя февраля | День защитника Отечества | Семья. Профессии пап. Родина. Армия. Военные профессии. | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Физическое развитие Социально- коммуникативное развитие Конструктивная деятельность Речевое развитие | Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования. Сюжетно-ролевые игры («Пограничники», «На корабле»). Создание коллекции военной техники. Отгадывание и составление загадок по теме праздника. | Праздник «23 февраля — день защитника Отечества» Спортивный праздник с папами «Весёлые старты» Презентация выставки детских работ | |
4 неделя февраля- 1 неделя марта | Международный женский день | Семья. Профессии мам. | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие Развитие речи | Сюжетно-ролевая игра «Семья», «В парикмахерской», «Путешествие в сказку». Организация фотовыставки «Моя мама на работе». Мастерская по изготовлению подарков мамам. Разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам. Подготовка к празднику. Разыгрывание проблемных ситуаций. Рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни семьи или ее членов). Творческое рассказывание «Как я помогаю дома». | Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. | |
2-3 неделя марта | Народная культура и традиции | Неделя Сказки. Неделя книги. | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, Богородска; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладный искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Ознакомление с понятиями вымысел, предание, бывальщина. Рассмотрение влияния народной сказки на закладку основ нравственного сознания ребенка. Определение уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста. Исследование понимания небылиц малышами. | Худ.эстетическое развитие Развитие речи | Уголок театрализованной деятельности: создание декораций, масок, костюмов героев сказок А.С.Пушкина, разнообразные театры (настольные, пальчиковые, теневые). Организовать конкурс семейных работ по сказкам А.С.Пушкина. Организовать выставку детских работ «Любимые сказки». Театрализованные постановки. Чтение «Садко», «Илья Муромец и Соловей – разбойник». | Фестиваль сказок. Выставка детского творчества. Библиотечка сказок А.С.Пушкина Выставка детских работ «Любимые сказки». | |
4 неделя марта - 1 неделя апреля | Весна | Весна. Перелётные птицы. Животные холодных и жарких стран. | Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | Познавательное развитие Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие Развитие речи Худ.эстетическое развитие | Путешествие по карте Северобайкальского района, обозначение флажком сибирской тайги - место обитания зверей, птиц и др. животных (насекомые). Экскурсия совместно с родителями в музей. Циклические наблюдения за птицами (снегири, синицы, клесты). Моделирование «Животные, – какие они?» Словесное экспериментирование «Придумай рифму» (Лось - , медведь - , рысь -, бурундук - , ондатра -). Придумать историю и рассказать. Аппликация «Маски диких животных для театра». Рисование «Следы диких животных». | Праздник «Весна красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. | |
2 неделя апреля | Космос | Космическое путешествие Солнечная система. Времена года, суток. Глобус. Планета Земля. | Формирование первичных представлений о выдающихсялюдях и достижениях России, интереса и чувства гордостиза успехи страны и отдельных людей. Знакомство с первым космонавтом Ю.Гагариным. | Конструктивная деятельность Социализация Познавательное развитие Худ.эстетическое развитие | Конструирование: создание макета ракеты, космодрома. Сюж.рол.игра. «Мы космонавты». Рассматривание фотографий, иллюстраций, демонстрационных картин о космосе. Знакомство детей с солнечной системой. Лепка «Планета Земля». | Развлечение «День космонавтики». Досуг «Космические приключения». Праздник «Путешествие в космос» | |
3-4 неделя апреля | Весна | Животный и растительный мир Прибайкалья.Нерпа - ластоногий символ озера Байкал. Вода и её обитатели. | Формировать полное представление о животном мире Прибайкалья, его особенностях от других регионов России. | Социально- коммуникативное развитие Развитие речи Познавательное развитие Худ. эстет. развитие | Решение проблемной ситуации: «Мы- защитники природы». Моделирование «Кто такая нерпа?», Словесное экспериментирование «Придумай свой рассказ» (Защита от врагов. Забота о потомстве). Проектная деятельность: акции «Ластоногое чудо Байкала». Лепка «Байкальский тюлень». Аппликация «Ластоногое чудо Байкала». Рисование «Заботливая мама-нерпа». Совместное изготовление плаката «Защитим нерпу от браконьеров». | Презентация акции «Ластоногое чудо Байкала». Выставка детских работ по теме недели | |
1 неделя мая | День Победы | Армия. Юные герои войны. | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | Социально- коммуникативное развитие Развитие речи Худ. эстет. развитие | Беседа «Наша армия». Формировать и воспитывать патриотическую память. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра» СР/И « Мы танкисты, «Летчики». Конструирование из бумаги «Летят самолеты». Рисование «Праздничный салют». | Праздник «День Победы". Выставка детского творчества Участие в параде Победы. | |
2-3 неделя мая | Лето | Насекомые. Мир цветов. Животный мир. | Формировать представления о внешнем виде и образе жизни насекомых и других представителей животного мира | Социально- коммуникативное развитие Развитие речи Худ. эстет. развитие Физическое развитие Познавательная деятельность | Беседы о насекомых «Откуда мед пришел» Чтение художественной литературы: В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»,А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», М. Бородицкая «Разговор с пчелкой». Рисование насекомых «Бабочки на лугу», Дидактические игры «Найди ошибки художника», «Превращение гусеницы». Подвижные игры «Медведь и пчелы», «День и ночь», «Поймай комара» Наблюдение за насекомыми на прогулке. Социально – ролевая игра «На лугу». Изготовление насекомых из природного материала. Рассматривание иллюстраций. Изготовление тематического альбома «О пчеле и меде». | Развлечение «Вот оно какое наше лето». Презентация тематического альбома «О пчеле и меде». | |
4 неделя мая | Лето | Здоровье. Правила безопасного поведения. Животный мир. | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. | Развитие речи Социально- коммуникативное развитие Худ. эстет. развитие Физическое развитие Худ. эстет. развитие Развитие речи | Составление рассказа «Как я проведу лето». Беседа «Что такое лето». Коллективная аппликация «Укрась поляну цветами» (с использованием бросового материала) Выставка рисунков о лете. Музыкально – спортивный праздник «Здравствуй, лето!» Подвижные игры «Стань первым» Цель: учить детей бегать в колонне друг за другом, по сигналу встать первым, найдя кратчайший путь. Развивать умение действовать по сигналу, внимание, ориентировку в пространстве. «Один - двое» Цель: учить бегать в колонне по одному и парами, действовать по сигналу. Укреплять мышцы ног. Развивать выносливость, ориентировку в пространстве. «Совушка» Цель: учить детей бегать врассыпную по площадке, изображая птиц, по сигналу принять статическое положение. Развивать умение действовать по сигналу, воображение. Менять движения. «Бездомный заяц» Цель: учить детей быстро бегать, стараясь осалить убегающего. Развивать внимание, быстроту, реакцию. «Не забегай в круг» Цель: учить детей бегать, увёртываясь. Закрепить умение бегать боковым галопом с захлёстом голени. Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать выдержку, смелость. «Достань до мяча» Цель: учить детей подпрыгивать на месте в верх стараясь достать мяч двумя руками, отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на носки полусогнутые колени. Развивать ловкость, глазомер, координацию движений. «Не боюсь» Цель: учить детей подпрыгивать на месте с разными положениями рук: руки вверх, в стороны, вперёд, за голову, к плечам. Укреплять мышцы ног, развивать координацию движений, умение менять движения. «Кто соберёт больше лент» Цель: учить детей прыгать вверх на месте, стараясь достать ленточку, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. «Скок - поскок» Цель: учить детей прыгать ритмично в соответствии со словами текста. Выполнять разные виды прыжков: ноги врозь вместе, одна нога вперёд, другая назад. Развивать умение действовать согласованно в парах, чувство ритма, внимание. Лепка из соленого теста «Грибная поляна». Слушание музыки, разучивание стихов. Чтение художественной литературы. | Праздник «Лето» День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка детского творчества. Развлечение «День мыльных пузырей» | |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме | |||||||
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
4. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.
5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы:
- Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственным силах;
- Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
- Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.
2.5. План работы с родителями.
Месяц | Мероприятия | Ответственные |
Сентябрь-октябрь Тема: «Путешествие в страну знаний продолжается, или мы- уже большие». |
| воспитатели, родители |
Ноябрь Тема: «Играют дети – играем вместе» |
| воспитатели, родители |
Декабрь Тема: «Скоро, скоро Новый год!» |
| воспитатели, родители |
Январь Тема: «Секреты общения с ребенком в семье» |
| воспитатели, родители |
Февраль |
| воспитатели, родители |
Март |
| воспитатели, родители |
Апрель Тема: «Роль семьи в речевом развитии ребенка 5-6 лет» |
| воспитатели родители |
Май |
| воспитатели, родители |
3. Организационный раздел.
3.1. Психолого – педагогические условия
При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:
-проявлять уважение к личности ребёнка;
-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,
-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,
-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,
-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,
-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми,предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды.
При организации развивающей предметно-пространственной среды в группе мы поставили цель: создать «среду обитания» ребёнка, позволяющую стимулировать развитие его познавательных способностей, делающую жизнь комфортной и интересной.Для этого в группе создано 5 зон:
1.Социально-коммуникативное развитие:
- Центр ППД
- Уголок дежурств
- Центр сюжетно- ролевых игр
2.Познавательное развитие:
- Центр «Мы познаём мир»
- Центр сенсорного развития
- Центр конструктивной деятельности
- Центр математического развития
- Центр экспериментирования
3. Речевое развитие:
- Центр «Говори правильно"
- Центр книги
4) Художественно-эстетическое развитие:
-Уголок творчества «Умелые руки»
- Центр музыкально- театрализованной деятельности
5. Физическое развитие:
- Центр физического развития
Все дети активные, контактные, физически развиты. Идут на контакт со сверстниками и взрослыми. Принимают участие в подготовке, проведении праздников.
В группе проводится работа с родителями. Проводятся праздники, родители принимают активное участие в подготовке и участии в праздниках. Участвуют в конкурсах, изготавливают поделки для выставок.
Предметно - пространственная среда
Наименование уголка (центра) | Перечень оборудования | Количество | Методическое (назначение: цель и задачи) |
Двигательный центр | Детские скакалки; метательныемешочки; кольцеброс; разноцветные кегли(настольные, напольные); комплект разноцветных мячиков; маленький пластмассовый обруч; гимнастическая палка; дорожки здоровья; коврики; разноцветные платочки для утренней гимнастики; мячи разных размеров | 1 | Удовлетворение потребности детей в движении и приобщению их к здоровому образу жизни. Задачи: Развитие движений и совершенствование двигательных функций; Достижение необходимой для возраста физической подготовленности; Приобщение детей к занятию физической культуры и спорта. |
Центр сенсорно- моторного развития | Игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик; Пирамидки, сборные игрушки, Счетные палочки; Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы; Набор объемных тел по величине из 3-5 элементов, парные картинки и другие настольно-печатные игры; Разрезные (складные) кубики с предметными картинками ( 4-6 частей); Пазлы крупные, средние. | Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину. | |
Центр конструктивной деятельности | Крупный и средний строительный конструктор « Лего»; Игровые наборы «Томики»; Мозаика с образцами; Машины грузовые; Машины легковые; подъемный кран; Самолеты; Ракеты; Строительные наборы, каски. | 15 | Приобщение к конструированию. Знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом. |
Центр экологии и труда | Набор для улицы: Ведро, Формочки; Совочки; Лопатки; Грабельки; Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки; Аквариум; Картина сезонов, модели года и суток; Календарь природы со значками ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п. и указывающей на них передвигающейся стрелкой; Дидактические игры: « Кто что ест?», « Чей малыш?», «Животные» и т.п.; Наборы объемных и плоских игрушек; Природный и бросовый материал: желуди, шишки, камешки, пробки, крупы и т.д. | Цель: Воспитание гуманного отношения к окружающей природе. Задачи: Научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому и использовать полученные знания в повседневной жизни. Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, ягоды, фрукты. | |
Речевой центр | Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений (человек-бежит, мчится, несется); На антонимы – большой-маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий. Дидактическое лото «Что для чего»; на сравнение ( Куклы-подружки); Картинки, изображающие эмоции (Катя грустная, веселая, печальная и пр.); Наборы парных картинок из 6-8 частей; Карточки на произнесение согласных звуков; Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей); Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата и т.д. | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, восприятие звуковой культуры речи. | |
Центр книги | Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.; Детские книги по программе, любимые книжки детей; Портреты детских писателей. | Восприятие интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. | |
Центр изобразительной деятельности | Стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; Раздаточный материал для художественного творчества (карандаши, краски, кисти, альбомы и т.д). | 30 | Совершенствование умение в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости, желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. |
Центр музыки | Игрушечные музыкальные инструменты: тамбурины, барабаны, ложки, дудочки, металлофоны, шумовые инструменты, гармошка, балалайка; Альбомы с рисунками музыкальных инструментов; Магнитофон; Диски с записями музыкальных произведений; Ободки для девочек. | 3 3 4 3 1 7 1 1 1 1 5 | Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности. |
Центр театра | Различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный, пальчиковый); Аудио – и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов; Наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, маски. | Учить детей имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. | |
Центр игры | Игрушки и наборы для сюжетно-ролевых игр (кроватки, коляски, утюги, ванночки для купания кукол и т.д.); Игровой модуль «Кухня»( соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами; Обеденная игровая зона; Муляжи овощей и фруктов; Больничка; Куклы ( большие и средние) | Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное. | |
Центр безопасности | Дидактические игры по данной тематике; Книжки; Уголок дежурства (Фартуки, косынки); Веничек и совок; Ростомер. Книжки о правилах дорожного движения. Мобильный макет "На дорогах улиц" | 2 1 1 | Формирование первичных представлений о безопасности поведении в быту, социуме, природе. |
Патриотический уголок | Две зоны разделены на русскую и бурятскую культуру. | Цель: Ознакомление с окружающим миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об традициях и праздниках. |
3.3 Режим дня:
Режим дня (теплый период)
Группа | Старшая группа |
Возраст | от 5 до 6 лет |
Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство |
7.30 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.45 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей | 8.45 – 9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам) Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность детей. Витаминизация - сок | 9.30-12.05
|
Подготовка к обеду, обед | 12.05 – 12.35 |
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон | 12.35– 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность | 15.40 – 16.50 |
Возвращение с прогулки | 16.50-17.25 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.05-17.20 |
Прогулка, игры, уход детей домой | 17.25-18.00 |
Режим дня (холодный период)
Группа | Старшая группа |
Возраст | от 5 до 6 лет |
Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. |
7.30 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.45 |
Подготовка к занятиям | 8.45 – 9.00 |
Организованная деятельность (общая длительность, включая, перерывы, занятия по подгруппам в время на переход в другие здания) | 9.00-10.05
|
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.05-11.35 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры | 11.35-12.35 |
Подготовка к обеду, обед | 12.05– 12.35 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 12.35 – 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час | 15.00 – 15.10 |
Водные процедуры, подготовка к полднику, полдник | 15.10-15.40 |
Самостоятельная деятельность,(НОД согласно расписанию) участие в кружковой деятельности, дополнительные услуги | 15.40-16.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) | 16.15 -16.50 |
Возвращение с прогулки, | 16.50-17.05 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.05-17.25 |
Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.) | 17.25-18.00 |
3.4. Расписание НОД в старшей группе на 2019-2020 уч.г.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Кол. занятий |
I-аяполовинадня | 14 Время НОД: 25 мин | ||||
920-945 Худ.эст. развитие (рисование) 1000-1025 Физическое развитие. | 900-925 Познавательное развитие. 955-1000 Худ.эст. развитие (музыка) | 900-925 Познавательное развитие. ФЭМП 935-100 Физическое развитие. (на улице) | 900-925 Физическое развитие. 940-1005Речевое развитие | 945-1010Речевое развитие 1025-1050 Худ.эст.развитие (музыка) | |
II-аяполовинадня | |||||
1530-1555 Экология | 1630-1655 Традиции культуры и бурятский язык | 1530-1555 Художественно- эстетическое развитие (а/л) | 1530-1555 Худ. эстет.развитие (ручной труд/ аппликация) | ||
3.5. Культурно – досуговая деятельность развлечения
Перспективный план развлечений на 2019-2020уч.год
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | «День Знаний» Цель: создание положительного эмоционального настроения, познавательного интереса к школе | Осеннее развлечение «Волшебный зонтик», «осенняя ярмарка». Цель: Привлекать детей к активному участию в развлечении, создать хорошее настроение. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. | « В осеннем лесу». Цель: создание положительного настроения, воспитание любви и интереса к природе. | Показ воспитателем русской-народной сказки «Заяц-хваста» Цель: Создать весёлое, доброе настроение у детей от встречи с персонажами сказки; расширять и дополнять литературные знания детей. |
Октябрь | «Бабушку и дедушку поздравим от души» Цель: воспитывать уважение, любовь к пожилым людям, окружающим нас, и к своим бабушкам и дедушкам | Тематическое развлечение по ПДД «В гости к светофору». Цель: воспитание навыков безопасного поведения у детей через ознакомления с правилами дорожного движения. | Творческое «Волшебные краски» Цель. Вызвать у детей желание попробовать себя в творчестве. Доставить радость от действий с красками | Развлечение «Учимся быть артистами». Цель: вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, продолжать учить детей в игре перевоплощаться с помощью развития языка жестов, мимики, пантомимики. Развивать навыки совместной деятельности, воспитывать дружеские взаимоотношения. |
Ноябрь | «День народного единства». Цель: Воспитывать уважительное отношение к людям разных национальностей. | Музыкальная гостиная Цель: приобщать детей к музыке, развивать музыкальный вкус, знакомить с музыкой разных композиторов. | Музыкальное развлечение «Наш весёлый концерт». Цель: создать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. | Комплексное «Вечер загадок» Цель: доставить детям радость от увиденного представлений. Развивать интерес к окружающему, творческие способности. |
Декабрь | Развлечение «Пришла зима – веселье принесла» Цель: вызвать эмоциональные чувства от представления, игры. Развивать интерес к музыке, пению, музыкальным играм. Обеспечить эмоциональное благополучие. | Литературное развлечение: «На бабушкином дворе» Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание показать свои умения в чтении потешек, пении песенок. Доставить детям радость. | Кукольный спектакль « Новогодние приключения» Цель: вызвать у детей хорошее настроение, эмоциональный отклик. Развивать чувство взаимопомощи и дружбы. | « Новогодний праздник». Цель: Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. |
Январь | « Рождество». Цель: Знакомить детей с русскими православными традициями. Воспитывать любовь к народному творчеству. | Музыкальное развлечение «Весёлый оркестр». Цель: закреплять знания детей о музыкальных инструментах; развивать музыкальную память, внимание, чувство ритма; воспитывать интерес и любовь к музыке посредством игр. | Игра – викторина «Мы любим сказки». Цель: вызвать радость от встречи с любимыми героями сказок, формировать запас литературных художественных впечатлений, воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, желание принимать участие в командных соревновательных играх, | |
Февраль | Спортивный праздник «Будем в армии служить, будем Родину любить». Цель: способствовать закреплению навыков выполнения основных видов движений; развивать физические, волевые качества, целеустремлённость; воспитывать любовь к Родине; чувство уважения к Российской армии. | Развлечение «Человеку друг огонь, только зря его не тронь!» Цель: закрепить знания о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре; воспитывать уважение к труду пожарных. | «Сагаалган» Цель: знакомить детей с традициями бурятского народа, воспитывать уважение к коренным жителям нашей Республики. | Развлечение «Музыкальный калейдоскоп». Цель: создать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; вызвать желание участвовать в играх вместе со всеми. |
Март | «Международный женский день». Цель:Создание условий для общения родителей с детьми, эмоционального и психологического комфорта. Воспитывать любовь и уважение к матери, бабушке. | «Масленица» Цель: знакомить и приобщать детей к традициям русского народа. Вызвать эмоциональный отклик. | Развлечение «Загадки весны». Цель: создать у детей радостное настроение, развивать познавательный интерес к окружающему миру природы, воспитывать чувство уважения к товарищам и партнерам по игре. | «Веселые старты» Цель: создание условий для укрепления здоровья детей через физические упражнения и подвижные игры. |
Апрель | «День космонавтики». Цель: Воспитывать интерес и уважение за достижения в области космонавтики. | «Пасха» Цель: воспитывать любовь и уважение к русским традициям. | «В гостях у дедушки Корнея» - литературная викторина по произведениям К. И. Чуковского. Цель: закрепить знания детей о прочитанных произведениях К. И. Чуковского, обогащать и активизировать словарный запас; развивать мыслительные и творческие способности детей; воспитывать доброжелательность, уважительное отношение друг к другу. | Развлечение «Путешествие в страну безопасных дорог». Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах; развивать умение ориентироваться в различной обстановке, воспитывать грамотных пешеходов. |
Май | Музыкально – литературная композиция к Дню Победы «Мы помним, мы гордимся». Цель: развивать у дошкольников интерес к историческому прошлому через военно-патриотическую поэзию, музыку; воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны и труженикам тыла, чувство гордости за свою Родину. | «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Цель: Прививать любовь к спорту, физкультуре на улице. | Развлечение «Наши сказки» - игры драматизации с куклами бибабо. Цель: развитие интереса к театрализованной деятельности, развитие коммуникативных качеств, воображения, творческих способностей. | Экологическая викторина «По лесной тропинке». Цель: закреплять знания детей о правилах поведения в природе; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет
Рабочая учебная программа для группы старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет, разработанная по комплексной программе "Воспитание и обучение в детском саду" М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаров...
Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет
Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет...
Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста на 2015-2016 год....
Адаптированная рабочая программа группы старшего дошкольного возраста 6-7 лет
Адаптированная рабочая программа группы старшего дошкольного возраста (для детей с задержкой психического развития) разработана на основе примерной образовательной программой «Радуг...
Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста для детей 6-7 лет
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского с...
Рабочая программа для старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет)
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов восп...
Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста до 7 лет
Цель программы:Создание инновационного образовательного пространства, позволяющего сохранить и укрепить здоровье воспитанников, и представляющий систему условий социализации и индивидуализации детей, ...