Рабочая программа для старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет)
рабочая программа (старшая группа) на тему

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (5 -6 лет).

Возрастные и индивидуальные особенности  детей логопедической  группы «Белочка».

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его! различными деталями);

2) от художественного образа к природному материал) (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форм) прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях бог-приятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процесс? наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности  изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных возлег представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядной опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Для детей с ОНР характерен низкий уровень развития основных свойств внимания (недостаточная устойчивость, ограничение возможности его распределять и др.); памяти (низкий уровень вербальной памяти, запоминание линейных рядов, непонимание многоступенчатых инструкций и последовательности заданий и др.); познавательной деятельности. Возникают трудности в развитии наглядно-образного мышления, операций анализа, синтеза, сравнения, оптико-пространственных и временных представлений. У значительной части детей наблюдается двигательная недостаточность, моторная неловкость, проявляющаяся в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижение скорости и ловкости их выполнения, а также, недоразвитие мелкой моторики рук, слабая координация пальцев и трудности в овладении графомоторными навыками.

В воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи принимаются во внимание общеразвивающие и коррекционные цели: коррекция речи и высших психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения), коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социального заказа родителей. По итогам мониторинга 2015г. было определено  %- низкий уровень; %- средний уровень; %- высокий уровень,  

        Речевые диагнозы дошкольников:

ОНР – I уровень -  1 ребенок ( ? )

ОНР – II уровень - 10детей

ОНР -  III уровень - 2 детей

ОНР -  II-III    уровень - 2 детей  

Рекомендации ПМПК:

 - Работа с педагогом - психологом по развитию познавательной сферы, эмоционально – волевой сферы,

произвольного внимания и памяти – 8 детей.

- Работа с сурдопедагогом – 1 ребенок.

Социальный паспорт группы:

Уровень образованности родителей:

- Имеют высшее образование - 10

- Имеют среднее профессиональное образование -                                 9

 - Имеют среднее образование -    8

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  -   ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-    ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,  учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-    ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

 -  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

 - ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

 -  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

                                                                                         Социально - коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Таким образом, в содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа; уважение и интерес к различным культурам, обращать внимания на отличие и сходство их ценностей;

-уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

-формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

-знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;

-вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символике;

-формировать позицию гражданина своей страны;

-создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

-формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;

-совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;

-закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;

-поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношение между людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью;

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми, и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

-знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

-формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей, и взрослых, и отношения к ним;

-формировать самостоятельность в организации досуговой деятельности;умение выбора правильного решения, обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями;

-прививать знания основ безопасности;

-формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при   работе с острыми предметами; оберегать себя от травм во время игр и занятий;

-объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

-приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;

-обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

-приучать выполнять правила дорожного движения.

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствия и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Следовательно, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:

-развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;

-обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

-способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

-целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

-создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

-формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

-учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

-формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

-совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

-актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,

-способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;  

-развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;

-содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;

-содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности;

-развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;

-развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию;

-формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

-способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;

-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

                                                                                                                                                                                                                  Речевое развитие                                                

Приоритетным направление является, в первую очередь, коррекция речи. Работой по речевому развитию руководит учитель-логопед, а другие педагоги планируют образовательную деятельность в соответствии с его рекомендациями, так как коррекция речи носит индивидуальный характер. Содержание работы по речевому развитию зависит от структуры и тяжести речевого нарушения каждого ребенка (индивидуальные программы коррекции речи) и основывается на:

-  методических рекомендациях Ю.Ф. Гаркуши «Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи»;

- методическом пособии Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»;

- традиционных логопедических методиках и технологиях коррекции звукопроизношения, развития лексико-грамматического строя, связной речи и фонематического восприятия: Волковой Г.А., Гриншпун Б.М., Каше Г.А., Мироновой С.А., Фомичевой М.Ф., Шаховской С.А., Лопатиной Л.В., Серебряковой Н.В., Лалаевой Р.И., Глухова В.П. и др.

Преодоление тяжелых речевых нарушений осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи. В основу коррекционной системы положены следующие принципы:

а) раннее воздействие на речевую систему с целью предупреждения вторичных отклонений (письменных нарушений речи).

б) учет закономерностей развития детской речи в онтогенезе;

в) взаимосвязь фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов;

д) дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения (дизартрия, алалия);

е) связь речи с другими сторонами психического развития (взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития);

ж) коммуникативно-деятельностный подход в развитии речи;

з) формирование элементарного осознания явлений языка;

и) обогащение мотивации речевой деятельности;

к) патогенетический  принцип – учет  механизма, тяжести и структуры речевого нарушения.

Таким образом, в содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

-вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы;

-расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

-обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

-побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;

-расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

-активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

-поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

-объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

-знакомить с многозначными словами, словами-омонимами и с фразеологическими оборотами

- формировать умение детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов и приставок;

-поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

-обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых; способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

-знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные);

-вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

-приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;

-способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

-побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

-упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка;

-развивать речевое дыхание и речевое внимания;

-формировать правильное звукопроизношение;

-учить проводить анализ артикуляционных характеристик звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

-знакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

-развивать фонематический слух;

-знакомить со слоговой структурой слова;

-учить определять количество слогов в словах;

-развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в правильном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного звукопроизношения;

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);

-упражнять в умении проводить звуковой,  слоговой анализ слов, определяя не только последовательность звуков в словах, но и давая их подробную акустическую характеристику;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить языковой анализ и синтез.

                                            Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания  произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

В содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;  

-воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;

-добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление;

-вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;

-развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);

-воспитывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;

-развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений, выразительности слова;

-развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы;

-формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре,изобразительном искусстве (графика,живопись,скульптура), декоративно-прикладном искусстве, литературе (поэзия,рассказ), фольклоре (сказки,потешки и др.),музыкальном искусстве (песня, танец, марш)театральном, искусстве;

-знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-носителей национального языка и писателей родного края;

-развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений, образностью и богатством русского языка.

-содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;

-развитие основ художественного вкуса;

-помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;  

-побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

-обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;

-поддерживать стремление детей к творчеству;

-содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;  

-обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;

-развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

- учить выразительной передаче образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В содержание образовательной деятельности по данному направлению входит следующий ряд задач:

-удовлетворять потребность детей в движении;

-повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;

-расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;

-целенаправленно развивать физические качества (скорость силу, гибкость, ловкость и выносливость);

-развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве;

 -обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

-развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;

-формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры;

-развивать основные движения во время игровой активности детей;

-развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения;

-содействовать формированию у детей привычки   к здоровому образу жизни;

-рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта.

            Специально организованная образовательная  деятельность.

Образовательная деятельность в ходе  режимных моментов.

Игры

Беседы

Чтение художественной литературы

Наблюдение

Реализация проектов

Экспериментирование

Драматизация

Интегративная деятельность

и другое

Сюжетно-ролевые игры

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Чтение художественной литературы

Рассматривание

Задания

Поручения

Дежурство

Ситуативный разговор и др.

Самостоятельная деятельность детей.

  Взаимодействие с семьями воспитанников.

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Просмотр мультфильмов

Дидактические игры

Конструирование

Продуктивные виды деятельности и д.р.

Совместные праздники, развлечения

Родительские собрания

Телефонные звонки

Открытые просмотры мероприятий

Наглядная информация

Тематические выставки

Анкеты, опросники

День добрых дел

День открытых дверей

Сайт ДОУ

Центр литературы и грамоты

           Маленькие дети – это любознательные, спонтанные, конкретно мыслящие существа, стремящиеся получить доступ к миру взрослых. Главный из ключей к этому миру – речь.

Литературный центр – пожалуй, самый главный из всех центров активности в группе.                                           -  Дидактические  наглядные материалы.

-  Предметные и сюжетные картинки.

-  Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой.                                                                                           - Игры с грамматическим содержанием.                                                                                                                                                                        - «Чудесный мешочек» с различными предметами.                                                                                                                                     - Пособие для обучения чтению  «Окошечки»  в которые вставляются полоски с буквами передвигающиеся вверх и вниз.                                                                                                                                                                                                                - Схемы,  модели слов,   дидактические игры по обучению грамоте,  касса букв  с цветовым обозначением  гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.                                                                                                                                        -  Лото, домино в картинках.                                                                                                                                                 -  Предметные и сюжетные картинки,  тематические наборы картинок: одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии, предметы  бытовой техники  и др.                                                                  

Центр искусств.

        Этот центр выполняет разные функции, однако, прежде всего, питает креативность, любознательность, инициативу детей, способствует развитию во всех его аспектах    

   Произведения живописи.   Мольберт.  Наборы цветных карандашей, наборы фломастеров, шариковые ручки, гуашь,  акварель, цветные восковые мелки и т.п.  Индивидуальные палитры для смешения красок.     Кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи. Баночки для промывания ворса кисти от краски.  Бумага для рисования разного формата.  Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.  Губки из поролона.  Пластилин,  доски для лепки.  Стеки разной формы.  Розетки для клея.  Подносы для форм и обрезков бумаги.  Большие клеёнки для покрытия столов.  Печатки для нанесения узора.  Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.   Произведения народного искусства.  Выставка работ детского творчества.                                                                                                                                                  

    Материалы для ручного труда.  Бумага разных видов: цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.   Вата, поролон, текстильные материалы: ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т.д..  Подборка бросового материала: коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки,  пробки, фантики и фольга от конфет и др. Природные материалы:  шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов,  яичная и др.  Инструменты ножницы с тупыми концами, кисть, клей.  Схемы последовательного изготовления поделки.

Центр сюжетно-ролевых игр и драмтизации

Игры помогают детям воспитывать в себе ответственность, развивать новые интересы, впитывать новые знания. Создавая свой собственный мир, дети овладевают миром реальным, пытаются решать реальные жизненные проблемы, проигрывают и оживляют свои переживания.

Сюжетные игрушки.  Игрушки транспорт разного вида.  Игрушки- изображающие предметы труда и быта.  Ролевые атрибуты к играм -имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия. Кукольный уголок. Кухня.  «Парикмахерская»,  «Магазин»,  «Больница»,    «Гараж».   Игрушки-животные, куклы .  Набор посуды. Разные виды театра: настольный, на ширме, пальчиковый  и т.д.   Маски, шапочки.    Фланелеграф.   Наглядно-дидактические пособия    «Герои сказок»   и т.д.  Ширма. Музыкальные игрушки: бубен, погремушки, металлофон, дудочки.  Набор шумовых коробочек.   Магнитофон. Аудиозаписи:  детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.  Портреты композиторов.

Центр науки, природы и естествознания

       Дети - прирожденные исследователи, активно собирающие информацию об окружающем мире с помощью наблюдения и экспериментирования. Активны е исследования, элементарные опыты приводят к развитию устойчивых умений.

Познавательная природоведческая литература.  Иллюстрации с изображением признаков сезона.  Растения требующие разных способов ухода.    Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями.   Иллюстрации растений различных мест произрастания.  Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных.  Иллюстрации с изображением общих признаков растений: 'корень, стебель, листья,  цветок, плод.  Дидактические игры на природоведческую тематику. Микроскопы, пробирки, воронки, пипетки  и пр. Энциклопедии на природоведческую тематику.

Центр песка и воды

Большинство детей получают огромное удовольствие от игр с песком (зерном) и водой. Кроме приятных ощущений, эти игры способствуют развитию ребенка во всех аспектах.

Центр математики и манипулятивных игр

        Математика - абстрактная система, организующая и упорядочивающая опыт. В то же время дошкольники думают очень конкретно. Следовательно, детям должна быть предоставлена возможность изучать математические отношения через манипуляцию конкретными предметами, то есть они должны играть со множеством вещей, которые могли бы сортировать и пересчитывать. В дошкольном возрасте формируются математические понятия.                                                Числовой ряд.  Двух полосные карточки для ФЭМП.  Логико-математические игры.  Картинки с изображением последовательности событий. Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

Мелкая и крупная геометрическая мозаика.  Наборы разрезных и парных картинок.  Чудесный мешочек.

Полоски различной длины, ширины.  Игры для интеллектуального развития.  Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.  Счётные палочки.   Карточки с изображением предметов изготовленных из различных материалов.  Контурные и цветные изображения предметов.  Игры для интеллектуального развития.  Наглядно-дидактические пособия   «Мир в картинка». Пазлы.   Числовые карточки.  Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы  различные по цвету,  размеру ('шар, куб, круг, квадрат, цилиндр,  овал).

Центр кулинарии

            Приготовление пищи – одно из самых любимых занятий маленьких детей. Всевозможные действия с разнообразными пищевыми продуктами помогают детям получать представления об источниках питания и способах приготовления пищи, узнавать новое о других людях и странах, приобретать устойчивые пищевые пристрастия.

           Приготовление пищи – это деятельность, которая способствует обучению и развитию во всех аспектах         Муляжи овощей и фруктов, продуктов питания. Игрушки бытовой техники. Кухонный инвентарь и др

Центр строительства

         Строительство по своей природе – это замысел, это опробование, это расчет, соотнесение, сравнение. В процессе конструирования у детей появляется много возможностей проявить свое творческое начало.

      Строительство – важнейшая деятельность для развития детей во многих отношениях, включая речь, социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении.

     В этом центре собраны вместе игры и материалы, используемые в настольной деятельности: разрезные картинки, лото, домино, мозаики, конструкторы разных типов, наборы Лего, головоломки, монеты и многое другое. Большое разнообразие полезных игр и пособий обеспечивает всестороннее развитие ребенка.

         Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.  Фигурки людей и животных для обыгрывания. Тематические конструкторы:  деревянный, пластмассовый.   Настольный конструктор  «Лего».   Образцы построек разной сложности.   Крупные и мелкие объемные формы: бруски, кирпичики, призмы, цилиндр,  перекрытия.  Крупный напольный  конструктор.  

Открытая площадка

Оборудование для ходьбы,  дорожки массажные для профилактики плоскостопия.                                                  Оборудование для прыжков, обручи, палки гимнастические,  шнур короткий плетеный, скакалки.                           Оборудование для катания, бросания, ловли, мячи резиновые разных диаметров,  мяч-шар надувной, набивные мячи.

Атрибутика к подвижным играм: шапочки, медальоны, эмблемы.

 Разнообразные игрушки - стимулирующие двигательную активность:  мячи,  платочки, кубики,  погремушки,  ленты, султанчики.  Кегли, кольцебросы.

Сроки

Учебная неделя

Тема

Даты

Учебный период

сентябрь

1

Детский сад. День знаний

01-04

2

Профессии  в детском саду

07-11

3

Части тела, лица

14-18

4

Осень. Перелетные птицы

21-25

октябрь

5

Лес. Деревья

28-02

6

Грибы. Лесные ягоды

05-09

7

Овощи. Огород

12-16

8

Фрукты. Сад

19-23

9

Одежда. Обувь. Головные уборы

26-30

ноябрь

10

Квартира. Мебель

02-06

11

Кухня. Посуда. Бытовая техника

09-13

12

Продукты питания.

16-20

13

День матери. Семья

23-27

декабрь

14

Зима. Зимние забавы

30-04

15

Дикие птицы

07-11

16

Домашние птицы

14-18

17

Новый год. Рождество

21-25

18

Новый год. Рождество

28-01

январь

19

Домашние и дикие птицы

11-15

20

Домашние животные

18-22

21

Дикие животные

25-29

февраль

22

Домашние и дикие животные

01-05

23

Комнатные растения

08-12

24

День защитника Отечества

15-19

25

Наша Родина- Россия

22-26

март

26

Мамин праздник. Профессия наших мам

29-04

27

Профессии, трудовые действия, орудия труда

07-11

28

Транспорт. Виды транспорте. Профессии на транспорте. ПДД

14-18

29

Животные севера

21-25

30

Животные жарких стран

28-01

апрель

31

День здоровья

04-08

32

Космос

11-15

33

Весна

18-22

34

Перелетные птицы

25-29

май

35

Майские праздники. День победы

02-06

36

Жители рек, морей и океанов

09-13

37

Лето. Цветы на лугу

16-20

38

Насекомые

23-27

Летний период

июнь

39

Счастливое детство на планете Земля

30-03

40

Наша Родина- Россия

06-10

41

Поля и луга

13-17

42

Лекарственные растения

20-24

43

Семья

27-01

июль

44

Животные нашего края

04-08

45

Птицы нашего края

11-15

46

Растительность нашего края

18-22

47

В подводном царстве

25-29

август

48

Водоемы нашего края

01-05

49

Домашние питомцы

08-12

50

Богатство нашего края

15-19

51

До свидания, лето!!!

22-26

Месяц

 Наименование и сроки реализации проекта.

долгосрочный

среднесрочный

краткосрочный

Сентябрь (01.09.15-20.05.16)

Клапанюк С.П.

Югра -  мой край родной.

Октябрь (10.10.15-20.11.15).

Мусурманова И.П.

Что нам осень принесла?

Ноябрь (1.11.15-27.05.16)

Клапанюк С.П. (09.11-10.12.15)

Мусурманова И.П.

Проект «Времена года». (развитие речи и мышления детей посредством мнемотехники)

Мамочка любимая, мамочка моя

Ноябрь – Декабрь (10.10.15-01.02.16)

 Клапанюк С.П.

Волшебный лоскуток.

Декабрь (15.12.15 – 30.12.16)

Мусурманова С.П.

Мастерская Деда Мороза

Январь  (11.01.16 – 15.01.16)

Клапанюк С.П.

Будь здоров.

Февраль -   Март

(20.02.16-10.03.16)

Клапанюк С.П.

( 04.02.16 - 18.02.16)

Мусурманова И.П.

СемьЯ

Собака – верный друг

Март (01.03.16-01.05.16)

Клапанюк С.П.

Апрель (02.04.16 -12. 04.16)

Мусурманова И.П.

« Космос»

Апрель -    Май ( ?)

Клапанюк С.П

Пасхальное чудо

Май (01.05.16 – 10.05. 16)

Мусурманова И.П.

Чтим и помним…

Музыкальный руководитель

 Организация праздников, развлечений, подбор музыкального репертуара, консультации по оснащению развивающей предметно - пространственной среды, подбор музыкальных игр

Инструктор ФИЗО

Детские и совместные соревнования, праздники здоровья, консультации, консультации по оснащению развивающей предметно - пространственной среды, подбор подвижных игр, индивидуальной работе

Инструктор по плаванию

Инструктажи по плаванию, рекомендации родителям по подбору одежды для бассейна

Учитель-логопед

Подбор речевых игр, артикуляционной гимнастики, консультации по оснащению развивающей предметно-пространственной среды, побуждающей ребенка правильно пользоваться своей речью в свободном общении; индивидуальной работе, закрепление речевых навыков, полученных в процессе логопедической коррекционно- развивающей деятельности; активизация словарного запаса, формирование нормативной лексики; участие в подготовке детей к выступлениям на праздниках, конкурсах и т.д.

Учитель-дефектолог

Подбор игр, консультации по оснащению развивающей предметно - пространственной среды, индивидуальной работе

Педагог-психолог

Консультации по игровому взаимодействию детей;  индивидуальному запросу;  развитию и обучению детей старшего дошкольного возраста; составление психологического паспорта ребенка;  индивидуальной карты развития ребенка; индивидуальное консультирование по улучшению эмоционального самочувствия, снятию напряжения и чувства дискомфорта; организация адаптационного процесса для детей вновь пришедших в ДОУ; оказание помощи по сопровождению детей с ОВЗ; помощь в разрешении конфликтных ситуаций в отношениях «педагог - родитель», «ребенок- родитель».

Медсестра

Соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, выполнение календаря прививок, составление антропометрических данных группы, консультации по противоэпидемическим мероприятиям

МЕСЯЦ

МЕРОПРИЯТИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЙ

СЕНТЯБРЬ

1. . Беседа с родителями «Один дома».

2. Работа с родителями по благоустройству группы.

3. Выставка наглядной консультации «Учимся играя»

 4. Беседа с родителями « Игра в жизни вашего ребенка»

5 Памятка для родителей «10 заповедей воспитания детей»

6. Изучение семьи и семейного воспитания (анкетирование, социологический опрос).

7. Выставка рисунков  «Осенний бал», «Наши воспитатели».

8. Городская профилактическая акция «Внимание, дети!».

Воспитатели

ОКТЯБРЬ

1. Консультация на тему: «Игровая среда в жизни дошкольника»

2. Выставка печатного методического материала по теме:

« Причины детского дорожного травматизма»

4. Выставка поделок и рисунков « Что нам осень подарила»

5. «Читаем дома» - популярная литература о правильном питании (выставка).

6.  Папка – передвижка «Детский травматизм»

7. Родительское собрание «Задачи воспитания детей старшего  дошкольного возраста. Программа «ОткрытиЯ»

Воспитатели

НОЯБРЬ

1. Консультация «День здоровой семьи» (популяризация здорового образа жизни).

2. Беседа с родителями о формах закаливания детей. Профилактика респираторных заболеваний.

3. Пополнить печатным материалом папку «Основы безопасности детей»

4. Папка – передвижка «Осторожно грипп!»

5. Практические рекомендации «Формирование культуры диалогической речи детей – дошкольников посредством приобщения к малым фольклорным формам.

6. Консультация «Воспитываем правильного пешехода»

7. Выставка   «День матери»

8. Консультация «Правила здорового образа жизни»

9. Изготовление совместно с родителями кормушек для птиц.

10. Фотовыставка: «Город Сургут»

11. Конкурс рисунков «Мой край – Югра».

Воспитатели

ДЕКАБРЬ

1. «Учим детей слушать и слышать» (консультация).

2. Консультация «Развитие графомоторных навыков».

 3. Беседа: « Как сочетать совместную деятельность и самостоятельность ребенка при выполнении заданий дома»

4. Новогодний утренник.

5. Консультация: « Воспитание культуры поведения ребенка»

6. Конкурс рисунков «Новогодние открытки»

7. Привлечение родителей к постройке снежного городка.

8. Конкурс «Елочка-красавица, ты нам очень нравишься».

9. Готовим украшения для группы, атрибуты, костюмы для Новогоднего праздника

Воспитатели

ЯНВАРЬ

1. Работа с родителями по оказанию помощи в постройке ледяных скульптур, снежной горки.

2. Подбор материала по правилам пожарной безопасности

3.  Консультация «Двигательный режим для дошкольника и его значение в укреплении здоровья»

4. Беседа с родителями о профилактики гриппа

5. Конкурс рисунков «Сказка зимнего двора»

6. Беседа «Под маской простуды» - профилактика ОРЗ и ОРВИ

7. Консультация «Формирование привычки ЗОЖ»

8. Беседа с родителями «Воспитание добром».

9. Фотовыставка «Наши добрые дела»

10. Альбом «Доброта вокруг нас»

Воспитатели

ФЕВРАЛЬ

1. «Роль семьи в воспитании у детей навыков дисциплинированного поведения на дороге» - из личного опыта (делимся опытом).

2. Консультация: «Обучение образовательного процесса через зоны активности»

3. Беседа « Характер ребенка зависит от вас»

4. Коллаж «Профессии настоящих мужчин»

5. Консультация «Предупреждение простуды народными средствами».

6. Поздравление пап с днем защитника Отечества.  

Фото экспозиция « мой папа – солдат»

7. Консультация на тему: « Воспитание в семье»  

8. Почтовый ящик «Умняшка» (переносной ящик вопросов)

9. Праздник «День защитника Отечества»

Воспитатели

МАРТ

1. Консультация «Влияние родителей на круг детского чтения».

2. Папка – передвижка « Предупреждение простуды народными средствами»

3. Поздравление мам – детский утренник.

4. Консультация « Знакомим детей с театрализованным представлением»

5. Папка – передвижка о взаимоотношениях детей в коллективе, о контактности, как избежать конфликтов.

6. Выставка работ «Милая, Ласковая, Любимая…»

7. Консультация «Профилактика детского травматизма»

8. Ознакомить родителей с упражнениями на развитие моторики  рук у детей.

 Воспитатели

АПРЕЛЬ

1. Консультация на тему: « Побеседуем о безопасности»

2. Беседа с родителями: « Детская агрессивность»

3. Папка: « Нравственное воспитание в семье»

4. Организовать родителей и детей для подготовки спортивной площадки к летнему оздоровительному сезону.

 5. Консультация на тему: « Этика семейных отношений»

6. Привлечение родителей к благоустройству детского участка

7. Участие родителей в посадке рассады «Грин - фэнтези»

Воспитатели

МАЙ

1 Консультация на тему: « Воспитание трудом»

2.  Консультация  «Использование воздушных и солнечных ванн для укрепления здоровья»

3.Выставка рисунков «День Победы»

4. Пополнение дидактического материала по теме

« Предупреждение детского травматизма»

5. Субботник « Зеленый, цветущий участок»

Воспитатели

ИЮНЬ

1.Консультация: «Режим работы в летне - оздоровительный период»

2.Беседа с родителями: «Одежда в летний период»

3.Привлечение родителей к благоустройству участка ДОУ

4.Папки – передвижки: «Здравствуй, дето!»

5.Конкурс рисунков «Осторожно, дорога!»

Воспитатели

ИЮЛЬ

1.Консультация: «Осторожно, солнечный удар!»

2.Пополнение папки – передвижки по теме: «Осторожно, насекомые!»

3.Участие родителей в покраске малых форм на участке ДОУ

4.Выставка рисунков «Солнце, воздух и вода!»

5.Беседа с родителями: «Летние игры на воздухе»

Воспитатели

АВГУСТ

1.Консультация: «Как провести летний отдых с детьми»

2.Консультация: «Я – правильный пешеход!»

3.Выставка рисунков «Моя любимая книга»

4.Беседа с родителями: «Дружеские отношения между детьми»

5.Привлечение родителей к уборке групповой комнаты в ДОУ к началу учебного года

Воспитатели

Месяц

Родители организаторы мероприятий

Родители активные участники

НОД (занятия), дата, ответственный

«Клуб увлечений», дата, ответственный

Знаменательные события и памятные даты, ответственный

Клуб выходного дня, дата, ответственный

Мероприятия, в соответствии с планом МБДОУ

Праздники, развлечения, дата, ответственный

Выставки, смотры – конкурсы, дата  ответственный.

Сентябрь

НОД: «День Знаний»

Дата:01.09.2015гОтветственный:

«День знаний»

Дата: 1.09.2015г.

Отв.:

27 сентября 2015 – «День воспитателя»

Ответственный:                 

Праздник: День знаний «Ребята спешат на помощь Незнайки»

Отв.: (Муз.руководители)

Развлечения: «Разноцветная игра»

Отв.: (Муз.руководители)

Развлечения: «Путешествие в страну чудес»

Отв.: (Инс. по физ. культуре)

• Выставка из природного материала «Золотая  осень»

Ответственный:

Выставка детских рисунков «Осенний бал» (развитие творческих способностей детей

Ответственный:

Выставка  детских рисунков ко Дню дошкольного работника «Наши воспитатели».

Ответственный

Октябрь

Экскурсия в осенний парк «Кедровый лог»

Ответственный:

Развлечения: «Озорная осень»

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения: «Весёлые старты»

Отв.: (Инс. по физ. культуре)

  Выставка «Огородные чудеса»

Ответственный:

• Акция «Дары осени»

(совместное творчество родителей  и детей)

Ответственный:

Выставка детских рисунков «Соцветие»

• Ответственный:

Ноябрь

29 ноября 2015 –День Матери России (День Матерей)-

Дата:

Ответственный:                 

Праздник: «День Матери»

Отв.: (Муз. руководители)

Праздник: «Папа, мама, я – спортивная семья»   Отв.: (Инст. по физ. культуре)

 Развлечения:  «Кукольный цирк»  

Отв.: (Муз. руководители)        

• Выставка детских рисунков ко дню матери « Мамочка - наше солнышко»

Ответственный:

• Выставка детских рисунков «Самый дорогой человек – мама!».

Ответственный:

Декабрь

Вовлечение в продуктивную деятельность. Оригинальных новогодних украшений  «Хоровод новогодних елочек» (совместное творчество  родителей  и детей)

Дата:

Ответственный:                 

Изготовление украшений для группы, атрибуты, костюмы для Новогоднего праздника

Мастерская Деда Мороза.

Дата:

Ответственный:                 

Коллективный выход в театр

«В лесу родилась ёлочка»

Дата:30декабря

Ответственный:

Праздник: «Самый Новый, Новый Год»

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения: «Приключение бабки Канавки и деда Кювета»

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения: «Путешествие вокруг света»      Отв.: (Инст. по физ. культуре)              

• Участие родителей в конкурсе «Сказка  зимнего двора»

Ответственный:

• Акция.  Городская профилактическая

«Рождественская птица»

Ответственный

• Выставка оригинальных новогодних украшений  «Хоровод новогодних елочек» (совместное творчество  родителей  и детей)

Ответственный:

• Выставка «Детский сад «Машенька» глазами детей».

Ответственный:

• Конкурс творческих работ «Новогодняя история».

Ответственный:

Январь

Помощь родителей при изготовлении альбома «Доброта вокруг нас!

Дата:

Ответственный:                 

Турнир по шашкам среди воспитанников МБДОУ.

Дата:

Ответственный:                 

1 января «Новый Год»

Ответственный:                 

14 января 2015– Cтарый Новый год

Ответственный:                 

19 января 2015– Крещение 

Ответственный:                 

Посещение службы в храме  19 января 2015– Крещение

Дата:

Ответственный:                 

Развлечения: «Пошла коляда из конца в конец»

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения: Неделя здоровья

Отв.: (Инс. по физ. культуре)

• Выставка детских рисунков «Этот замечательный натюрморт».

Ответственный:

• Конкурс коллажей

 «Семейные увлечения». Ответственный:

Февраль

Изготовление стенгазеты «Доброта вокруг нас!»

23 февраля 2015 – День Защитника Отечества

Ответственный:                 

Поход в городской парк на праздник Масленица.

Развлечения: «Зимние фантазии»

Отв.: (Муз. руководители)

Праздник: «Вместе с папой»

Отв.: (Инст. по физ. культуре)

Развлечение: «Шашечный турнир»

Отв.: (Инст. по физ. культуре)

• Вернисаж  «Юные защитники Отечества»

Ответственный:

• Выставка детских рисунков, на тему: «Мой папа».

Ответственный:

• Выставка детских рисунков «Герои рядом».

Ответственный:

Март

Конкурс чтецов «Родная речь».

Городская Спартакиада.

08 марта 2015 – Международный Женский День

Ответственный:                 

Посещение выставочного центра «Стерх»

Ответственный:                 

Праздник: «Необыкновенный концерт»

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения: «Лесное путешествие»  

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения: «Весёлые старты»

Отв.: (Инст.  по физ. культуре)    

• Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой»

Ответственный:

• Выставка «Цветочная страна»

Ответственный:

Выставка детских рисунков «Уходи, Зима седая!»

Ответственный:

Апрель

НОД по физической культуре «В стране здоровья»

Изготовление стенгазеты к празднику «9 мая – День Победы!».

«От сердца к сердцу»

Выставка «Пасхальная чудо».

01 апреля 2015 – День смеха

Ответственный:                 

7 aпреля  Всемирный день здоровья

Ответственный:                 

12 апреля День авиации и космонавтики

Ответственный:                 

День открытых дверей библиотеки для родителей и детей.

Цель: знакомство с работой библиотеки

Ответственный:                 

Праздник: «День здоровья»

Отв.: (Инст. по физ. кул-ре)    

Развлечения: «На космических просторах»

Отв.: (Муз. руководители)

Развлечения:

«День Космонавтики»

Отв.: (Инст. по физ. кул-ре)    

• Городская профилактическая акция «Белая ромашка».

Ответственный:

Выставка детских работ «Птицы мира».

Ответственный:

• Выставка «Пасхальное чудо».

Ответственный:

• Интерактивный конкурс детских рисунков «День смеха». Моя семья и мои близкие. Родословная человека. 

Ответственный:

Выставка творческих работ “Герб моей семьи”Взаимодействие с историко-культурным музеем «Старый Сургут»

Ответственный:

• Смотр-конкурс на лучшее авторское методическое или дидактическое пособие по развитию речи дошкольников.

Смотр-конкурс

"Лучшее родительское собрание в нетрадиционной технике" (развитие связной речи)

Май

Изготовление физкультурного оборудования.

1 мая  Праздник солидарности трудящихся

Ответственный:                 

1 мая - Пасха

Ответственный:                 

9 мая -День Победы

Ответственный:                 

Поход родителей с детьми на парад 9 мая

Ответственный:                 

Праздник: Выпускной  бал «В стране невыученных уроков»

Отв.: (Музыкальные руководители)

Развлечения: «Волшебница Царица Водица»

Отв.: (Музыкальные руководители)

Развлечения:

«Форд - Боярд»    

Отв.: (Инструктора по физической культуре)      

Выставка рисунков «Я иду в школу!

Ответственный:

Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей»

Ответственный:

Акция  «От сердца к сердцу»

Ответственный:

Вернисаж детского творчества «День Победы».

Смотр-конкурс «Подготовка к летнему периоду». Создание условий проведения летней кампании.

          Городская профилактическая акция «Внимание, дети!».

Итого в течение учебного периода:

4

8

14

7

25

34

Возрастная группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Количество занятий

Общая длительность НОД (мин)

Кружки

Общая длит-сть занятий в мин.

Общ

кол-во

1-ая пол дня

2-ая пол дня

"Белочка"    

 (5-6)

  Муз. рук-ль

О.Г.Кендус  Ф/к –

Е.С Ковалева

Педагог-психолог

1) 09.00-09.20 /

09.30-09.50

Логопедическое/

ознакомление с окружающим миром

3) 11.00-11.25

Двигательная деятельность

 (на улице) 

2) 15.50.-16.15

 Конструирование

(Работа в центрах активности)

1) 09.00-09.20   

ФЭМП

(Работа в центрах активности)

2) 10.10.-10.35 Музыкальная деятельность (н/зал)

2) 15.50.-16.15

Рисование

(Работа в центрах активности)

1) 09.00-09.20 /

09.30-09.50

Логопедическое/

ознакомление с художественной литературой

2) 10.10-10.35

Двигательная деятельность

 (в помещении)

3) 15.50.-16.15

Лепка//

Аппликация

(Работа в центрах активности)

1) 09.00-09.20   

ФЭМП

(Работа в центрах активности)

2) 10.45.-11.10 Музыкальная деятельность (н/зал)

3) 15.50.-16.15

Рисование

(Работа в центрах активности)

1) 09.00-09.20   

Развитие речи

2) 11.00-11.25

Двигательная деятельность

 (плавание) 

3) 15.50.-16.15

Ознакомление с художественной литературой 

(Работа в центрах активности)

15

10

5

350

350

Примечание:

/ - чередование НОД   инструктора по плаванию  и воспитателя; учителя-логопеда и воспитателя  / / - чередование НОД  по неделям

* - НОД  проводится по подгруппам.

В общеразвивающих группах НОД  по плаванию проводятся по подгруппам, а в логопедических группах  – фронтально, в связи с  небольшим количеством  детей в данных группах.

По формированию духовно-нравственной культуры воспитанников по технологии «Истоки» в группах младшего  и  старшего дошкольного возраста (от 3-7 лет) проводятся 1 НОД в неделю воспитателем по «Истоковедению»

Вторник

Среда

Четверг

Интерактивная комната

11.20-11.50 - группа старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «Белочка»

9.30-10.00 - группа старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «Белочка»

Физкультурный  зал №1

10.50-11.20 - группа старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «Белочка»

№

Название

Автор

Кол-во

Методическая литература

1

Программа «От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е Вераксы, Василевой, Комарова.

1

2

Подготовка к школе детей  с ОНР, в условиях специализированного детского сада.

Филичева, Чиркина.

1

3

Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР.

Н.В. Нищева. С-П «Детство-Пресс» 2003 г.

1

4

Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.

Гербова В.В. Москва. Просвещение. 1984г.

1

2

Разноцветные сказки

Н.В. Нищева. С-П «Детство-Пресс» 2003 г

1

3

Предшкольное обучение грамоте в ДОУ.

Н.А.Баева  Н.В.Калмыкова  Т.Л.Солодова

АРКТИ    М. 2007г.

1

4

Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

С.Н.Сазонова. М. Академия, 2003г

1

По дороге к азбуке.

Т.Р. Кислова. М. ООО БАЛАСС, 2003г.

1

Непрерывная система коррекции ОНР.

Е.И. Тимонен  Е.Г.Туюлайнен С-П «Детство-Пресс» 2004г.

1

Книга для чтения.

В.В.Гербова Н.П.Ильчук Л.Н.Елисеева  Н.П.Бабурова

М. Оникс  2006г.

1

Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет

В.В.Гербова Н.П.Ильчук Л.Н.Елисеева  Н.П.Бабурова

М. АСТ 1997Г.

1

Материал к занятиям по развитию речи.

Т.И.Подрезова. Айрис-дидактика. М. 2006г.

1

Учимся, говорим, играем. Практическое пособие.

Г.Н.Сергиенко . ЧП Лакоценин С.С.Воронеж, 2006г.

1

Познавательное развитие детей 5-7 лет.

Г.М.Блинова. Творческий центр  Сфера.М. 2006 Г.

1

Познаю мир.

Т.И.Гризик. М. Просвещение 2001 г.

1

.Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

(ст.и подг. Группы) Н.В.Алёшина ООО «ЦГЛ» М. 2005г.

1

Ознакомление с окружающим миром.

И.А.Морозова  М.А. Пушкарёва (5-7 лет)

Мозаика-Синтез. М. 2006г.

1

Методика экологического воспитания в детском саду.

С.Н.Николаева. М. Просвещение 2001г.

1

Добро пожаловать в экологию.

О.А.Воронкевич .  С-П  Детство-Пресс. 2004г.

1

Воспитание основ экологической культуры в детском саду.

Н.В.Коломина. М. Сфера. 2004г.

1

Как знакомить дошкольников с природой.

П.Г.Саморукина. М. Просвещение, 1983г.

1

Занятия по математике в детском саду

Л.С.Метлина. М.Просвещение, 1985г.

1

Математика для дошкольников.

Е.В.Колесникова. М.  ГНОМ и Д. 2001

1

Математика для дошкольников.

Т.И.Ерофеева. М. Просвещение, 1992г

1

Игралочка. Методические рекомендации.

Л.Петерсон. М. Баланс, 2003г.

1

С чего начинается Родина?

Под ред. Л.А. Кондрыкинской. . М. Сфера. 2004г.

1

Растите детей патриотами.

А.Д.Жариков. М. Просвещение 2001г.

1

Как научить детей любить Родину?

Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А.Щербакова

М.  Аркти, 2005 г.

1

Родной край.

Р.Н.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова

 М. Просвещение, 1981г

1

Очень важный разговор.

Н.В.Дурова.  М. Мозаика-Синтез, 2002 г.

1

Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

М. Аркти, 2005 г.

1

Уголок природы в детском саду.

М.М.Марковская. . М. Просвещение, 1984г

1

Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.

В.А.Дрязгунова. М. Просвещение, 1981г

1

Любить труд на родной земле.

Н.Н.Кокореза, А.К.Бондаренко. . М. Просвещение, 1987г.

1

Птицы. Какие они?

Т.А.Шорыгина. М.  «ГНОМ и Д» 2002 г.

1

Деревья. Какие опии?

Т.А.Шорыгина. М.  «ГНОМ и Д» 2002 г.

1

Животные. Какие они?

Т.А.Шорыгина. М.  «ГНОМ и Д» 2002 г.

1

Дидактические игры в детском саду.

А.К.Бондаренко.   М. Просвещение, 1991г.

1

365 развивающих игр.

Е.Беляков. М. Айрис-Пресс Рольф, 1999г.

1

Развивающие игры.

Б.П.Никитин. М. Знание, 1994г.

1

Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет.

О.Н.Козак. С-П.  Союз, 2000г.

1

Физическая культура дошкольников.

Л.Д.Глазырина. М. Владос, 2000г.

1

Изодеятельность в детском саду.

Саккулина, Комарова. М. Просвещение, 1984г.

1

Занятия по изодеятельности в детском саду.

Г.С.Швайко. М. Владос, 2001г.

1

Рисование с детьми дошкольного возраста.

Р.Г.Казакова. М. Творческий центр, 2006г.

1

Теория и методика творческого конструирования в дет. саду.

Л.А.Парамонова. М. Академия, 2002г.

1

Конструирование.

З.В. Лиштван. М. Просвещение, 1981г.

1

Уроки ручного труда.

А.В.Козлина. М. Мозаика-синтез, 2005г.

1