Региональный семинар "Особенности профессионального роста педагогов ДОО в условиях введения ФГОС".
статья

                 Обобщение   опыта работы МАДОУ «Детский сад № 6»

                                                             по теме:

                             «ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

РОСТА ПЕДАГОГОВ ДОО В УСЛОВИЯХ

ВВЕДЕНИЯ ФГОС».

Деловая игра

                            «ШАГИ К УСПЕХУ»

Подготовила:

Старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 6» г. Гусева

Лопатина Оксана Юрьевна

Федеральный государственный образовательный стандарт  дошкольного образования включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (п.3.2.6  Федерального  государственного  образовательного стандарта  дошкольного образования).

В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

- профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования.

Все это актуализирует разработку проблем, обращенных к формированию личности педагога, обоснованию условий для его саморазвития. Именно ориентация на профессиональную успешность обеспечивает формирование положительного мотивационно-смыслового отношения к педагогической деятельности, потребности  в получении, углублении и расширении знаний, в овладении профессиональными умениями и навыками; определяет содержание ценностных ориентаций, повышает эффективность процесса интеграции педагога в профессионально-педагогическую среду и соответствующую культуру.

Идея успешности в педагогической деятельности напрямую связывается с эффективностью труда педагога и личностным смыслом профессии. В мировой практике профессиональная успешность -  одна из наиболее значимых социокультурных установок человека, критерий оценки деятельности любого специалиста, универсальный социопсихологический мотив самоидентификации личности.

Профессиональная успешность создает реальные предпосылки к самореализации и развитию творческих способностей, воздействует на личность, помогает осознать себя и значимость своей деятельности, а также стимулирует формирование интегративных социокультурных, интеллектуальных, нравственных качеств, степень развитости которых входит в профессиональную культуру всех специалистов, работающих в системе «человек – человек».

В этой связи профессиональная успешность выступает не только в виде объективной социальной потребности, но и как субъективная способность, напрямую связанная с аспектами профессии.

Что нужно, чтобы достичь успеха?

1. Предпосылки к успешности педагога

Изменение содержания дошкольного образования, а также процесса управления дошкольной организацией в настоящее время обусловлены новой нормативной базой. Эти новшества повлияли и на подходы к работе с педагогическими кадрами в ДОУ. Ключевым фактором успешной реализации «ФГОС дошкольного образования» по-прежнему является педагог (его профессиональные и личностные качества, лояльность и преданность организации, в которой он работает).

Что же можно предпринять в дошкольной образовательной организации для профессионального развития педагогов? Насколько готовы мы, педагогические работники к реализации Стандарта? Как нам спланировать работу, чтобы она служила средством развития педагогов, способствуя успешной реализации ФГОС дошкольного образования?  В нашей дошкольной организации примером работы по теме «Организация профессионального роста педагогов в условиях введения ФГОС» является деловая игра «Шаги к успеху».  (А.А. Майер, Л.Г. Богославец «Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ». Методическое пособие. ТЦ «Сфера». Москва 2012 г.)

Становление человеческого сознания неотъемлемо предполагает ответ на три существенных вопроса:  

                                                  «Что я здесь делаю?»

Вопросы напрямую касаются смысла жизни, роли человека в этом мире и места во взаимоотношениях с окружающими.  Поставим эти же вопросы для педагога: «Кто я как воспитатель?», «Кто такой ребенок?», «Какова цель моей деятельности?».

«Кто я как воспитатель?»                                 «Кто такой ребенок?»

                               «Какова цель моей деятельности?»

Постараемся ответить на первый вопрос. Сначала попросим воспитателя закончить фразу:                        

Воспитатель – это…..

Высказывания педагогов (затем определимся к нашему определению) «Воспитатель» - как Человек, на основе имеющейся у него квалификации и опыта способный развивать другого (растущего ) человека средствами своей развитой личности.

Основные признаки воспитателя:

• результат деятельности (развитие ребенка);
• средства деятельности (опыт и образование);
• главное условие (само развитая личность).

Перейдем ко второму вопросу:  

«Кто такой ребенок?»….               Высказывания педагогов.  (Делаем вывод): 

на первый план выдвигается главная задача: дошкольное образование должно быть направлено на удовлетворение сиюминутных. Ситуативных, спонтанных интересов ребенка, поскольку именно в них заложен источник развития.

И, наконец, третий вопрос (один из самых сложных) «Какова цель моей деятельности?», как субъекта педагогического труда. Чтобы дать полноценный ответ, необходимо выполнить упражнение «Зачем». Выполняем его в несколько этапов:

1. Сформулируем задание в понятной форме: «Зачем я работаю в МАДОУ детском саду №….., населенного пункта…… в должности….?»

Правило: не следует долго думать и много писать.

2. Далее после вопроса ««Зачем я работаю в МАДОУ детском саду №….» ставим слово « Зачем?» и продолжаем работу, отвечая на последний сформулированный вопрос.

3. Затем, к готовой фразе снова задаем вопрос «Зачем?» и продолжаем работу. (Можно до тех пор, пока не будем испытывать затруднений)

4. Теперь мы соединяем первый вопрос «Зачем я работаю в МАДОУ детском саду №….., населенного пункта…… в должности….?»  с последним ответом. В большинстве случаев, такая тактика помогает воспитателю понять цель своей деятельности. (Ответы педагогов).

Идеальный вариант цели звучит следующим образом. Миссия (цель) воспитателя – перестать быть нужным ребенку. Большинство воспитателей отказываются понимать и принимать такую цель, забывая, что результат их деятельности – не зависимость от воспитателя, а то, насколько ребенок свободен от взрослого. Иначе говоря, дальнейшее развитие ребенка напрямую зависит от успешной работы воспитателя, а главный показатель – то, что он самостоятельно выполняет определенные операции без помощи воспитателя. Для иллюстрации справедливости предложенного ответа приведем слова Римского – Корсакова: «Сейчас я буду очень много говорить, а вы будете очень внимательно слушать. Потом я буду говорить меньше, а вы будете слушать и думать, и, наконец, я совсем не буду говорить, и вы будете думать своей головой и работать самостоятельно, потому что моя задача как учителя – стать вам не нужным».

Каковы же качества и черты характера, необходимые для успешности педагога: (высказывание педагогов):

• хорошие знания человеческой натуры и межличностных отношений;
• наблюдательность;
• заразительная увлеченность дошкольным детством;
• богатое воображение;
• энергичность;
• профессиональная подготовленность и понимание того, как развивается ребенок;
• умение составлять индивидуальные программы воспитания и обучения для возрастных групп или отдельных детей;
• понимание процесса интеграции образовательных областей, специфических видов детской деятельности.

Опираясь на перечисленные основания, можно выделить слагаемые успешности педагога дошкольного образования

2. Сопровождение успешности в ДОУ: аспекты методической работы.

Обозначим несколько сопутствующих шагов, обращая внимание именно на воспитателей ДОУ.

Шаг 1 Перспектива деятельности и дела:

«Всегда вперед, после каждого совершенного шага готовиться к следующему, все помыслы отдавать тому, что предстоит сделать».

                                                                                                    Н.Н. Бурденко

Перспективы воспитателя:

• создавать сплоченный детский коллектив с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• привлекать родителей для совместной работы;
• совершенствоваться профессионально;
• реализовывать творческий, интеллектуальный и эмоциональный потенциал;
• устанавливать комфортные отношения с коллегами, оказывать взаимопомощь.

Перспективы мероприятий ДОУ:

• реализовывать воспитательные и физические способности воспитателей и дошкольников;
• практиковать новые умения и навыки у детей;
• учить детей усваивать, перерабатывать и воплощать новые знания;
• усваивать положительную обратную связь между взрослыми и детьми.

Шаг 2 Ответственность:

«Выиграл сражение не тот, кто дал хороший совет, а тот, кто взял на себя ответственность за его выполнение и приказал выполнить». Наполеон.

• за создание и поддержку достойной репутации ДОУ;
• установление позитивных контактов с родителями;
• наблюдение, изучение и анализ поведения детей;
• коллегиальное решение проблем;
• привлечение специалистов разного профиля;
• организацию мероприятий, способствующих единению коллектива, воспитанию и образованию детей.

Шаг 3 Творчество

«Если отнять у человека способность мечтать, то отпадает одна из самых мощных, побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего». К.Г. Паустовский.

Педагогическая деятельность – творческий процесс. Здесь нужно учитывать и развивать  творческий потенциал каждого сотрудника, используя активные формы методической работы – блицтурниры, организацию «площадки» успешности деятельности педагога. Например,  методика «Квадрат функций»,  которая представлена в журнале «Старший воспитатель» № 4 апрель 2014г.  Назначение этой методики: определить индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов при реализации ФГОСДО.  

Шаг 4 Умение признавать и исправлять свои ошибки:

«Чтобы избежать ошибок, надо набираться опыта, чтобы набираться опыта, надо совершать ошибки». Лоуренс Дж. Питер.

Недопустимые ошибки воспитателя:

• недочеты в проведении мероприятий в ДОУ (образовательные, воспитательные, спортивные, развлекательные).
• нарушение требований к организации и ходу (в том числе адекватность к возрасту, содержанию и нагрузке).
• учет всех видов деятельности.

Шаг 5 Живое участие:

«Мне всегда была ненавистна роль наблюдателя. Что же я такое, если я не принимаю участие? Чтобы быть, я должен участвовать».

                                                                                        А. де Сент-Экзюпери.

Так называемое «живое участие» предполагает:

•  умение, такт, готовность прийти на помощь;
• постоянное совершенствование коллектива и создание новых образовательных программ.

Шаг 6 Конструктивная критика:

«Критика тогда только плодотворна, когда она, осуждая, указывает на то, чем бы должно быть то, что дурно».  Л.Н. Толстой.

Критиковать следует действия, а не личность.

Конструктивная критика должна:

• своевременно выявлять ошибки;
• анализировать причины;
• аккумулировать предложения по коррекции;
• принимать коллегиальное решение;
• оказывать помощь.

3. Факторы, влияющие на формирование основ успешной деятельности педагога ДОУ

Пример диагностики профессиональной подготовленности воспитания (максимальная оценка 5 баллов).

Только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение, становится для личности фактором развития.

4. Основные источники определения успешности педагога:

• результаты воспитанности, обучения детей в различных видах деятельности;
• количество детей успешно обучающихся в начальной школе;
• успешно проведенные педагогические мероприятия;
• обобщение передового профессионального опыта;
• публикации в местной печати, СМИ.

В наше непростое время многие теряют веру не только в будущее, но и в самих себя. Попытайтесь открыть в своем характере то хорошее, что выгодно отличает вас от других. Не отрицайте сами, не давайте другим повод негативно относиться к вашим достоинствам и возможностям.

Кодекс деятельности успешного воспитателя

В каждой профессиональной деятельности существует свой этический кодекс.

• Милосердие и гуманизм – сердце воспитателя.
• Творчество – отличительная черта.
• Здоровый образ жизни – основа существования.
• Уважение к коллегам, детям, родителям воспитанников – культура воспитателя.
• Самосовершенствование, саморазвитие – доминанта поведения.
• Профессиональная компетентность – дело чести.