Деловая игра «Знатоки ФГОС ДО»
учебно-методический материал

Деловая игра  «Знатоки ФГОС ДО»

Ход деловой игры

1. Нормативная база дошкольного образования.

Пронумеруйте по степени значимости нормативные документы, регулирующие дошкольное образование:

2. Что представляет собой ФГОС ДО (номер пункта)?

П.. ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований школьному образованию.

3. Подберите как можно больше синонимов к  слову  «стандарт»

Обеим командам дается время 5минут для составления синонимов к слову «Стандарт», затем методом пинг-понга синонимы озвучиваются (если данное слово есть во второй команде, то эта команда его не произносит)

Оценивание: За каждое слово по одному баллу,

Правильные  ответы:

4. Назовите принцип дошкольного образования, определенный Стандартом (номер пункта).

В таблице закодирована фраза - один из принципов дошкольного образования, необходимо ее найти и зачеркнуть.

Филворд

Правильный ответ: Полноценное проживание всех этапов детства

Оценивание: за  правильное решение  1 балл.

5. Назовите задачу, на решение которой направлен  стандарт (номер пункта).

Каждая команда получает карточки с определением одной из задач стандарта Командам предлагается составить  её.  

Правильный ответ: Охрана   и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

6. Какие требования включает в себя ФГОС ДО?

- требования к структуре образовательной программы и ее объему;

- требования к условиям реализации ООП ДО;

- требования к результатам освоения ООП ДО.

7. Требования к структуре образовательной программы и ее объему

1. Какие основные разделы должна включать программа (номер пункта)?

- целевой

- содержательный

- организационный

7.2. Каково количество образовательных областей, которое должна содержать образовательная программа дошкольного образования (номер пункта)?

5

7.3. Определите, к каким образовательным областям относятся данные задачи:

- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

-Становление ценностей здорового образа жизни.

- Понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

- Развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.

- Формирование позитивных установок к различным видам труда.

7.4. В каких видах детской деятельности реализуется содержание образовательных областей (укажите виды деятельности в соответствии с вашим возрастом и номер пункта)

Ранний возраст:

- предметная деятельность и игры с составными игрушками;

-экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями;

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Дошкольный возраст:

- игровая

-самообслуживание и элементарный бытовой труд, труд в природе;

-познавательно-исследовательская  

-коммуникативная

-восприятие художественной литературы и фольклора;

-музыкальная

-изобразительная

-конструирование

-двигательная

-

8. Какие требования  предъявляет Стандарт к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (номера пунктов)?

- психолого-педагогические условия (3.2.)

- требования к развивающей предметно-пространственной среды (3.3.)

- кадровые условия (3.4.)

- требования к материально-техническим условиям (3.5.)

- требования к финансовым условиям (3.6).

9. В каком виде представлены в Стандарте требования к результатам освоения Программы (номер пункта)?

Пункт 4.1. – в виде целевых ориентиров

10. Знание целевых ориентиров

 Каждой команде дается  по два игровых поля: «Целевые ориентиры образования в раннем возрасте» «Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте » и карточки, на каждой из которых, обозначена одна  из фраз, означающих целевой ориентир образования. Необходимо распределить карточки с целевыми ориентирами  на игровые поля, согласно возрасту.

1. ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;        
2. ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;                        
3. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
4. владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
5. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
6. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
7. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
8. ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
9. проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
10. ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
11. проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
12. у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
13. ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
14. у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

ОТВЕТ:

Знание целевых ориентиров

 Ранний возраст: № 1,3,4,7,9,11,14.

Дошкольный возраст: № 2,5,6,8,10,12,13.

Раздаточные листы к деловой  игре «Знатоки ФГОС ДО»

Каждой команде дается  по два игровых поля: «Целевые ориентиры образования в раннем возрасте» «Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте » и карточки, на каждой из которых,  обозначена одна  из фраз, означающих целевой ориентир образования. Необходимо распределить карточки с целевыми ориентирами  на игровые поля, согласно возраста.

15. ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;        

16. ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

17. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

18. владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

19. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

20. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

21. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

22. ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

23. проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

24. ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

25. проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

26. у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

27. ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

28. у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

«Целевые ориентиры образования в раннем возрасте»

«Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте »