Педагогический совет в ДОУ "Формирование у дошкольников основ экологической культуры"
методическая разработка на тему

«Формирование у дошкольников основ экологической культуры»

Цель:

Совершенствование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и определение путей совершенствования работы в данном направлении.

Задачи:

1. Определить актуальность проблемы по организации экологического воспитания в группах ДОУ.

2. Изучить опыт работы по использованию проектного метода в работе с детьми по экологическому воспитанию.

3. Провести анализ состояния воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию, выявить проблемы в работе.

Уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы организации работы по экологическому воспитанию нашего образовательного учреждения. Тема педагогического совета «Формирование у дошкольников основ экологической культуры». Педсовет мы проведем  в форме педагогической мастерской.

В настоящее время экологическое воспитание является одним из важных направлений дошкольной педагогики. Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое воспитание (образование)», в определении целей, задач, содержания и методики экологического образования. Зачастую в детском саду идут по самому простому пути, переименовывая традиционные занятия по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, природой, по воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические». В чем же разница? Как мы уже с вами говорили, экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Чем отличаются экологические занятия от ознакомления с природой?

Долгое время в нашей стране использовались традиционные для отечественной педагогики (К.Ушинский, В.Сухомлинский, Л.Толстой) подходы к развитию ребенка, базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях. Такой подход подразумевал, с одной стороны, развитие в ребенке нравственных начал, умения видеть красоту природы, чувствовать и понимать ее, с другой — развитие познавательного интереса, рассмотрение природы как универсального объекта для обучения ребенка. С именами этих и других известных русских педагогов тесно связано становление в дошкольных учреждениях такого традиционного направления работы, как ознакомление с окружающим миром, природой. Это направление создает хорошую базу для перехода к экологическому воспитанию детей и должно быть тесно с ним связано. Однако механический перенос содержания и методики работы с детьми по ознакомлению с природой на экологическое образование не отражает сущности экологического воспитания на современном этапе.

Для экологического образования крайне важно рассматривать окружающий мир с точки зрения взаимосвязей живых организмов между собой и с окружающей средой. Как это выглядит на практике? Представьте, что вы ведете детей на экскурсию для знакомства с деревьями. Вы показываете им дерево и рассказываете, как оно называется, — например, береза. Вы предлагаете детям обсудить следующие вопросы: Чем дерево отличается от кустарников? А береза от дуба? Какие части есть у дерева? Какого цвета его листья? Какими они станут осенью? Это и есть ознакомление с деревом (с природой). Как же нужно изменить характер обсуждения для того, чтобы занятие превратилось в экологическое?

Для этого необходимо обратить внимание ребят на те условия, без которых береза не может прожить, на ее связи с окружающей средой, с птицами, насекомыми. Например: березе нужна почва — она держит ее корни, которые высасывают из земли воду и «пищу», нужен воздух — листики дышат, нужен дождь, ветер, который разносит семена, и т.п.

А чему же тогда необходимо учить? Этот вопрос встает перед каждым воспитателем, который начинает работать в области экологического образования. Ведь информации сейчас огромное количество! В этом случае необходимо придерживаться принципов отбора содержания, которые помогают отобрать нужное содержание. Важно помнить о том, что в дошкольном возрасте знания играют гораздо меньшую роль, чем на последующих уровнях образования. К тому же они должны быть доступными и привлекательными для дошкольника:

- научность

- доступность;

- гуманистичность

- прогностичность (воспитание у детей привычки и умения оценивать некоторые каждодневные действия по отношению к окружающей среде, сдерживать свои желания, если они могут нанести вред природе. Не нужно воспитывать у ребенка «чувство ответственности за состояние всей планеты»)

- деятельностность

- интеграция

- целостность (целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы)

- регионализм

- системность.

В подтверждение сказанного предлагаю вам провести небольшую практическую работу: сравнить требования Программы Васильевой М.А. и программы «От рождения до школы» Вераксы Н.Е. раздела «Ознакомление с природой».

(педагоги проводят сравнительный анализ программ, выделяя отличия в содержании и подходах в обучении детей).

В условиях современного ДОУ существует широкий спектр всевозможных методов и методик по работе с детьми, направленной на повышение уровня экологического сознания. Различные экологические акции и проекты помогут сформировать экологическую культуру дошкольников. Сейчас педагоги познакомят нас с некоторыми проектами по экологическому воспитанию, которые были разработаны и реализованы вместе с детьми.

(выступления педагогов по защите своих проектов)

Следующий вопрос нашего заседания – итоги тематической проверки, проведенной в ДОУ по теме «Создание условий в группах ДОУ для организации работы по экологическому воспитанию».

(зачитывается аналитическая справка по итогам проверки)

Таким образом, по итогам нашего сегодняшнего заседания можно сделать следующий вывод: проведение серьезной развивающей работы по экологии в условиях ДОУ являет собой залог воспитания будущего поколения, способного не только защитить свою природу, но и прочувствовать её проблемы и стать не просто «человеком потребляющим», но и «человеком дающим».

Решение педсовета:

1. Продолжать вести активную работу по экологическому воспитанию в детском саду, опираясь на программу и  разработанные календарные и тематические планы.

Срок исполнения: постоянно.

Ответственные: воспитатели

2. Использовать в работе материалы интернета и компьютерные программы, тематические презентации и художественно-музыкальную наглядность, подобранные в соответствии с возрастом и интересами детей.

Срок исполнения: постоянно.

Ответственные: воспитатели, специалисты.

3. В соответствии с итогами диагностики детей по экологическому воспитанию, педагогам всех возрастных групп в свободной деятельности с дошкольниками запланировать и провести мероприятия по темам, которые выделены как средне- и малоизученные.

Срок исполнения: постоянно.

Ответственные: воспитатели, специалисты.

4. Педагогам всех возрастных групп разнообразить уголки природы, в соответствии с возрастом, требованиями программы  и интересами детей. Уделить особое внимание работе с детьми по ознакомлению с комнатными растениями.

Срок исполнения:  до 31.05.2018 г.

Ответственные: воспитатели.

5. Создать на участке детского сада уголки с лекарственными и цветущими травянистыми растениями, рекомендованными для ознакомления дошкольников.

Срок исполнения:  до 31.08.2018 г.

Ответственные: воспитатели.