карта анализа игровой деятельности
материал на тему

№ п/п

Вопросы для изучения

Уровень

Да

Нет

Частично

1.

Соблюдение игрового режима

2.

Наличие игровой площадки по возрасту детей

3.

Расположение и хранение игрушек

4.

Соблюдение правил пользования игрушками

5.

Подбор игрушек и других материалов в соответствии с тематикой игр

6.

Оказание помощи воспитателем в осуществлении игровых замыслов

7.

Создание положительных эмоций

8.

Присутствует ли информация, которая связана с содержанием отображаемой жизненной ситуации

9.

Меняется ли в процессе игры игровая среда (игрушки- заместители, игровой материал)

10.

Все ли задействованы в игре?

11.

Умеют ли распределять роли?

12.

Создаёт ли воспитатель проблемную ситуацию для выявления знаний о чём-либо?

13.

Присутствуют ли отрицательные качества:

-конфликт

- грубость в обращении

-всегда быть первым

-споры

14.

Умеют ли дети решать коллективные задачи?

15.

Правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игрой?

16.

Развивается ли игровая деятельность с учётом уровня развития детей?

17.

Доиграли ли до конца?

18.

Обсуждается ли с детьми прошедшая игра?

19.

Доступен ли игровой материал для пользования его детьми?

20.

Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых

21.

Какие приёмы, побуждающие к началу игры, использовал воспитатель:

- предложение игрушки

- взятие на себя роли

- предложение темпа игры

- подготовка оборудование к игре

- внесение нового оборудование

- другое

Игрушки

Роли

Оборудование

22.

Изменяют ли предметно-игровую среду с учётом практического и игрового опыта?

23.

Умеют ли ориентироваться в игровой задаче?

24.

Проявляется ли во время игры новые варианты?

25.

Проявляется ли творчество в создании игры (выбор темы)

26.

Обсуждение с детьми и оценивание игры

№ п/п

Вопросы для изучения

Уровень

Да

Нет

Частично

1.

Соблюдение игрового режима

2.

Наличие игровой площадки по возрасту детей

3.

Расположение и хранение игрушек

4.

Соблюдение правил пользования игрушками

5.

Подбор игрушек и других материалов в соответствии с тематикой игр

6.

Оказание помощи воспитателем в осуществлении игровых замыслов

7.

Создание положительных эмоций

8.

Присутствует ли информация, которая связана с содержанием отображаемой жизненной ситуации

9.

Меняется ли в процессе игры игровая среда (игрушки- заместители, игровой материал)

10.

Все ли задействованы в игре?

11.

Умеют ли распределять роли?

12.

Создаёт ли воспитатель проблемную ситуацию для выявления знаний о чём-либо?

13.

Присутствуют ли отрицательные качества:

-конфликт

- грубость в обращении

-всегда быть первым

-споры

Споры

14.

Умеют ли дети решать коллективные задачи?

15.

Правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игрой?

16.

Развивается ли игровая деятельность с учётом уровня развития детей?

17.

Доиграли ли до конца?

18.

Обсуждается ли с детьми прошедшая игра?

19.

Доступен ли игровой материал для пользования его детьми?

20.

Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых

21.

Какие приёмы, побуждающие к началу игры, использовал воспитатель:

- предложение игрушки

- взятие на себя роли

- предложение темпа игры

- подготовка оборудование к игре

- внесение нового оборудование

- другое

Игрушки

Роли

Оборудование

22.

Изменяют ли предметно-игровую среду с учётом практического и игрового опыта?

23.

Умеют ли ориентироваться в игровой задаче?

24.

Проявляется ли во время игры новые варианты?

25.

Проявляется ли творчество в создании игры (выбор темы)

26.

Обсуждение с детьми и оценивание игры

№

п/п

Вопросы контроля

Положительные

моменты

Недостатки

Педагогического

процесса

Рекомендации

1

2

3

4

5

1

Условия для игры, созданные педагогом в помещении или на участке детского сада.

Задействовано всё помещение группы, используется яркие, эстетически выполненные атрибуты руками педагога.

Приобрести игрушкисоответствующие ФГОС ДО

2

Подбор игрового материала и оборудования, соответствие требованиям СанПиН и возрасту детей, достаточность игровых материалов в группе.

Игрушки динамично (воздействовать, производить действия с ней), обеспечивающей возможность многопланового использования ее в игре.

Недостаток игрушек для мальчиков

Выделить игровую зону для мальчиков

3

Виды, характер и содержание игр, преобладающих в данной группе.

Настольно печатные

Дидактические

Строительный материал

Сюжетно-ролевые

Лего и др.

4

Среднее количество детей, включающихся в игры каждого вида, устойчивость состава детей в игровых подгруппах

Включаются в игру все дети, группируются на небольшие группы, в группах есть девочки и мальчики.

5

Средняя продолжительность игр

15 мин.

Правильно распределить время детской деятельности

6

Особенности руководства играми со стороны воспитателя:

- создание игровой мотивации (используемые методы и приёмы);

- учёт интересов и индивидуальных особенностей детей;

- помощь выборе игры или игрушек;

- создание спокойного, радостного настроения, условий для индивидуальных игр и игр небольшими группами; в игру в качестве

- помощь в развёртывании игровых замыслов;

- вовлечение в игры малодеятельных и замкнутых детей.

Действенность приёмов руководства.

Воспитатель направляет детскую самодеятельность, сам участвует, знакомит дошкольников с новой игрой. Если они играют в разные виды игр, воспитательные задачи разнообразнее и индивидуализируются.

Чтобы правильно организовать руководство играми, воспитатель, изучив игровые интересы и уровень развития творческих игр своих детей, составить перспективный план развития игр в месяц, квартал, полугодие, год, указав темы игр, объем и пути их развития.

7

Преобладающая форма организации игры, её соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Дети сами создают, изменяют, приспосабливают правила для своих действий, решают, нужны ли они. В дидактических играх игровое действие всегда связана с заранее установленными правилами.

8

Включение воспитателя в игру в качестве:

- равнозначного партнёра;

- ведущего руководителя игры;

- наблюдателя

Воспитатель равноправный партнёр.

9

Регуляция педагогом игровых взаимоотношений детей, разрешения и предотвращения конфликтов

Самостоятельность детей при постановке игровых задач выясняется во время наблюдений или путем предложения игровых проблемных ситуаций. Например, если будет замечено, что кто-то из детей не ставит игровую задачу, а воспитатель не оказывает ему своевременную помощь, то этому ребенку ставится игровая задача в косвенной формулировке, его внимание обращается на какую-нибудь игрушку:

10

Деятельность детей, не участвующих в игре, причины;

Руководство педагога

11

Организация завершения игры

Педагог за несколько минут сообщает детям об окончании игры, для того, чтобы дети могли до минимума свернуть игровой сюжет, игру с правилами

Ни в коем случае не стоит навязывать что-то детям, вызывая тем самым у них сопротивление, выход из игры или ее прекращение. Здесь уместны будут вопросы, советы, рекомендации.

12

Оценка деятельности детей в игре (критерии, характер, форма, содержание, объективность. Эмоциональность)

13

Ошибки и затруднения детей в игре, их причины (недостаток знаний, отсутствие знаний, внимания, необходимых умений)

Недостаток знаний и умений. Низкий познавательный интерес

14

Обогащения опыта детей, формирование новых знаний, умений и навыков в процессе игровой деятельности

Замысел игры у ребенка возникает преимущественно по собственной инициативе, только в некоторых случаях взрослый ему приходит на помощь. В игре он отображает знакомые события, комбинируя их между собой. Заинтересовавшие события может повторять в игре многократно.

. Ролевые способы менее сформированы. Ролевые действия разнообразные, но не выразительные. Они сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевая беседа не возникает. Ребенок вступает в кратковременное взаимодействие со взрослым и со сверстниками.

15

Работа педагога по воспитанию у детей бережного отношения к игрушкам, формированию умения и потребности убирать игрушки после игры на место.

Педагог постепенно сообщает детям об окончании игры. Дети распределяют своё время на окончание и уборку игрового материала.  У детей хорошо сформированы навыки самостоятельности и ответственности к уборки игрушек. Дети достаточно хорошо знают место той игрушки, которой он играл.

Хотя воспитатель акцентирует внимание детей на постоянном месте какой-либо игрушки, главное игрушка целая и убрана с общей площади группы.

№

п/п

Вопросы контроля

Положительные

моменты

Недостатки

Педагогического

процесса

Рекомендации

1

2

3

4

5

1

Условия для игры, созданные педагогом в помещении или на участке детского сада.

2

Подбор игрового материала и оборудования, соответствие требованиям СанПиН и возрасту детей, достаточность игровых материалов в группе.

3

Виды, характер и содержание игр, преобладающих в данной группе.

4

Среднее количество детей, включающихся в игры каждого вида, устойчивость состава детей в игровых подгруппах

5

Средняя продолжительность игры

№ п/п

Вопросы для изучения

Уровень

Да

Нет

Частично

1.

Соблюдение игрового режима

+

2.

Наличие игровой площадки по возрасту детей

+

3.

Расположение и хранение игрушек

+

4.

Соблюдение правил пользования игрушками

+

5.

Подбор игрушек и других материалов в соответствии с тематикой игр

+

6.

Оказание помощи воспитателем в осуществлении игровых замыслов

+

7.

Создание положительных эмоций

+

8.

Присутствует ли информация, которая связана с содержанием отображаемой жизненной ситуации

+

9.

Меняется ли в процессе игры игровая среда (игрушки- заместители, игровой материал)

+

10.

Все ли задействованы в игре?

+

11.

Умеют ли распределять роли?

+

12.

Создаёт ли воспитатель проблемную ситуацию для выявления знаний о чём-либо?

+

13.

Присутствуют ли отрицательные качества:

-конфликт

- грубость в обращении

-всегда быть первым

-споры

+

14.

Умеют ли дети решать коллективные задачи?

+

15.

Правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игрой?

+

16.

Развивается ли игровая деятельность с учётом уровня развития детей?

+

17.

Доиграли ли до конца?

+

18.

Обсуждается ли с детьми прошедшая игра?

+

19.

Доступен ли игровой материал для пользования его детьми?

+

20.

Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых

+

21.

Какие приёмы, побуждающие к началу игры, использовал воспитатель:

- предложение игрушки

- взятие на себя роли

- предложение темпа игры

- подготовка оборудование к игре

- внесение нового оборудование

- другое

Все

22.

Изменяют ли предметно-игровую среду с учётом практического и игрового опыта?

+

23.

Умеют ли ориентироваться в игровой задаче?

+

24.

Проявляется ли во время игры новые варианты?

+

25.

Проявляется ли творчество в создании игры (выбор темы)

+

26.

Обсуждение с детьми и оценивание игры

+