Годовой план
рабочая программа на тему

Принято:                                                                                                                       Утверждаю:

На педагогическом  совете                                            и.о.директора  МБДОУ д/с «Ивушка» МБДОУ д/с «Ивушка»                                                                                         п. Малая Горка

п.Малая Горка                                                                                          _______    Д.В.Ильина

Протокол № 1 от 31 августа 2018г.                                    Приказ  № 57 от 3 сентября 2018г.

Годовой план

МБДОУ д/с «Ивушка» п. Малая Горка

на 2018-2019 учебный год

п. Малая Горка

2018 год

                    I Раздел. Аналитический

Информационно – аналитическая справка о выполнении годового плана

                работы  МБДОУ  детский сад  « Ивушка» п. Малая Горка

                                      за 2017 – 2018 учебный год                                                                                                           

Основной структурной единицей МБДОУ  д/с «Ивушка» п. Малая Горка является группа воспитанников дошкольного возраста.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ивушка» п. Малая Горка (далее – МБДОУ) функционирует после капитального ремонта с 2007года, расположен по адресу: п. Малая Горка, ул. Садовая 11.

Тип: дошкольное образовательное учреждение.

Режим работы  учреждения с 7.30 до 17.30.

Детский сад работает по пятидневной рабочей неделе, выходные дни: суббота, воскресенье. Данный режим работы учреждения обеспечивает выполнение базового компонента в соответствии с интересами и потребностями родителей, способствует реализации идеи развития личности в познавательно – речевом, социально – личностном, художественно – эстетическом и физическом плане.

 Дошкольное образовательное учреждение на 3 сентября 2018года – это 3 разновозрастные группы с общей численностью 60 воспитанников, укомплектованных по возрастному принципу:

Младшая группа «Солнышко»- (с1,5 до 3 лет)-17 человек;

Средняя группа «Почемучки» - (с 3 до 5 лет)- 21 человек;

Старшая- подготовительная группа «Рыбка»- (с 5 до 7 лет)- 22 человека.

Содержание образовательного процесса в МБДОУ определяется основными образовательными программами дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных  и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Предметом деятельности МБДОУ является образовательная деятельность по реализации образовательных программ, присмотр и уход за детьми.

МБДОУ создано в целях оказания муниципальных услуг по предоставлению гражданам общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Целями  деятельности МБДОУ являются:

-формирование общей культуры;

-развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

-формирование предпосылок учебной деятельности;

-сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Педагогические кадры:

Количество педагогов – 5

С высшим образованием – 0

Средне-специальное – 5

Педагогический класс – 0

Расстановка педагогических кадров:

Младшая группа- воспитатели: Ризаева Ф.И.

                                                    Новикова Е.А.

Средняя группа- воспитатели: Дроботова И.И.

                                                   Хабибова З.А.

Старшая- подготовительная группа- воспитатели: Мартынюк Н.М.

                                                                                   Хабибова З.А.

В МБДОУ работают специалисты:

Музыкальный руководитель- Новикова Е.А.

Инструктор по физической культуре- Хабибова З.А.

Психолог- Ризаева Ф.И.

Педагоги повышают свой профессиональный уровень на педагогических советах, семинарах, семинарах-практикумах, консультациях, работая с психолого- педагогической литературой и нормативными документами, а также на курсах повышения квалификации, на методических объединениях района.

Правовыми основами деятельности МБДОУ являются документы, принятые международными организациями:

• Конституция Российской Федерации.
• Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП-ОП  ДО от30.08..2013  № 1014.
• Федеральный  государственный  образовательный стандарт  дошкольного образования (утверждён приказом МО и Н РФ № 1155 от 17.10.2013г.).
• Международная Конвенция о правах ребёнка.
• Декларация прав ребёнка.
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях СанПиН 2.4.1.3049- 13.

На основе их разработаны основные концептуальные положения МБДОУ. Годовой план обеспечивает реализацию поставленных задач и является основным механизмом их реализации.

МБДОУ  д/с «Ивушка» п. Малая Горка основное направление деятельности видит в разностороннем развитии личности ребёнка, в создании развивающей среды, способствующей самореализации ребёнка с различными способностями и познавательными возможностями.

В детском саду созданы все необходимые условия для организации и ведения воспитательно-оздоровительного процесса. На территории детского сада имеются игровые площадки по всем возрастным группам, оборудование для спокойных игр и подвижной деятельности детей, для сюжетно-ролевых игр, игр с водой и песком, отведено место для спортивного мини-стадиона, теневые навесы, нарисована дорожная разметка для обыгрывания дорожных ситуаций. Участки озеленены: деревья, огород, цветники.

Здание детского сада- светлое,вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. Групповые комнаты отделены друг от друга. Каждая группа имеет свой вход. Все кабинеты оснащены необходимыми оборудованиями, игровыми и учебно-дидактическими материалами. В группах продумана предметно-развивающая среда. Все виды пособий и типы игрушек раскрывают методику их применения в зависимости от специфики и задач воспитания и обучения, показывают вариативность их использования. Педагоги пополняют развивающую среду нестандартными пособиями, изготовленными  самостоятельно.

1. Анализ  оздоровительной работы с детьми

Система  оздоровительных мероприятий

  На протяжении многих лет задача укрепления и сохранения здоровья дошкольников является наиважнейшей. Это  ежегодно отражается в годовых задачах. 

  В нашем детском саду работа в данном направлении строилась в соответствии с ФГОС, требованиями СанПиНа , с учетом таких задач:

• приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде;
• обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня, в соответствии с СанПиН. 
• воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке;
• организовывать и проводить различные подвижные игры;
• проводить ежедневно  утреннюю гимнастику, учитывая продолжительность от возраста детей;
• проводить НОД по физическому развитию детей 3 раза в неделю;
• проводить физкультурные досуги (1 раз в месяц);
• проводить физкультминутки во время НОД, требующих высокой умственной нагрузки;
• приучать детей самостоятельно организовывать спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке.  

Одним из компонентов оздоровления детей является утренняя гимнастика.   С целью эмоционального состояния детей с утра, используются различные формы проведения гимнастики (оздоровительный бег, с традиционным комплексом упражнений, танцевально- ритмические упражнения и в форме подвижных игр).

В расписание НОД каждой возрастной группы включены  НОД по физическому развитию детей ( 3 раза в неделю)  одно из которых(оздоровительно-игровой час) проводится на свежем воздухе (если позволяют погодные условия).

В течение учебного года проводились физкультурные развлечения и досуги, как в помещении, так и на свежем воздухе.    Закрепление и демонстрация приобретенных знаний и умений проходит на спортивных праздниках, развлечениях.

Структура заболеваемости

                                                                                    Таблица № 1

Из таблицы видно, что структура заболеваемости изменяется. По сравнению с прошлым годом заболеваемость  упала на 2,1%.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе  оценки развития интегративных качеств ребенка. В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника. Это позволяет осуществить планирование образовательного процесса с учетом его  индивидуализации. В конце года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей.

Организация образовательного процесса  в детском саду осуществляется в соответствии с годовым планированием. Количество и продолжительность непрерывной образовательной деятельности, устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями. Целесообразное использование новых педагогических технологий (здоровьесберегающие, информационно - коммуникативные, технологии деятельностного типа) позволило уровень освоения детьми образовательной программы детского сада оставить практически на прежнем уровне.

                              1.2. Санитарно-гигиенический режим

С целью соблюдения СанПиН  в  детском саду соблюдается санитарно-гигиенический режим. Все помещения два раза в день убираются влажным способом с применением моющих средств (мыльно-содовый). Уборку помещений проводят при открытых окнах. Генеральная уборка проводится один раз в неделю. Уборочный инвентарь хранится в туалетной комнате в специальном месте, маркируется ярким цветом. Для мытья посуды используется мыльно-содовый раствор. Игрушки в группах моются ежедневно. Смена постельного белья проводится еженедельно, смена полотенец по мере загрязнения. Чистое и грязное белье хранится отдельно. Воздушный режим обеспечивается регулярным проветриванием. Световой режим в группах выполняется. В группах мебель подбирается соответственно возрасту детей, оборудование всё безопасно.

1. Санитарно-просветительская работа.

Для пропаганды санитарно-просветительских знаний родителей воспитанников в каждой возрастной группе оформлены «Уголки для родителей», где отражена информация о возрастных изменениях детей, размещены консультации  и рекомендации о закаливании детей, о питании, о значении режима, об иммунизации, о профилактике инфекционных заболеваний.

1. Охрана труда, пожарная безопасность, П Д Д,

детский травматизм  и   антитеррористическая защищенность

МБДОУ  детский сад «Ивушка» п. Малая Горка.

 С целью организации и координации работы по охране труда, пожарной безопасности и антитеррористической защищенности   в  детском саду  была создана и утверждена приказом и. о. директора  комиссия по охране труда, основная задача которой - совершенствование работы по предупреждению травматизма и улучшению условий труда в детском саду.

Вопросам охраны труда и пожарной безопасности в течение учебного года уделялось особое внимание.   Приказом по детскому саду были назначены ответственные лица за обеспечение здоровых и безопасных условий труда и    обеспечение пожарной безопасности  в детском саду.

Работа комиссии по охране труда и пожарной безопасности в течение учебного года осуществлялась в соответствии с планом работы, в который были включены вопросы   контроля и улучшения условий охраны труда в детском саду.

Сотрудники детского сада своевременно проходят периодические медицинские осмотры, иммунизацию и обследования. С сотрудниками детского сада проводится периодический инструктаж на рабочем месте по охране труда и периодический инструктаж по пожарной безопасности на рабочем месте.

С целью профилактики  детского травматизма были оформлены стенды по ПДД, по ОБЖ, разработаны перспективные планы и конспекты занятий с детьми по обучению правилам дорожного движения во всех разновозрастных группах. Работа в данном направлении  обусловлена  хорошей подготовкой педагогов, методическим сопровождением, наличием наглядного, дидактического материала.

В МБДОУ имеется пожарный щит с первичными средствами тушения пожаров, а также детский сад оборудован пожарной сигнализацией, которая  находится в рабочем состоянии.  В МБДОУ сформирован пакет документов по охране труда, технике безопасности и противопожарной защите.

В целях антитеррористической безопасности ежедневно обследуются все помещения, территория детского сада и прогулочные участки на предмет обнаружения подозрительных предметов, угрожающих жизни и здоровья детей.

1. Анализ работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
4. Формировать представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.
5. Способствовать становлению представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Содержание образовательной деятельности

Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых. Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.

Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.

Ориентировки в помещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Представление о предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек). Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Результаты образовательной деятельности:

Младшая группа:

• Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослыми.
• Общается в диалоге с воспитателем. Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника. Обращается с речью к сверстнику.
• Следит за действиями героев кукольного театра. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках.
• Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
• Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Выполняет простейшие трудовые действия.
• Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.

Средняя группа:

• Дети самостоятельно одеваются, раздеваются и убирают одежду с помощью взрослого, приводят ее в порядок;
•  Соблюдают элементарные правила поведения в детском саду;
• Могут описать предмет, картину. Составить рассказ по картинке;
•  Способны сосредоточенно действовать 15-20 минут.

Старшая- подготовительная группа:

• Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;
• Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;
• В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);
• Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог;
• Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.;
• Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям,

доверие к воспитателю.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:

НОД, игровые упражнения, совместные с воспитателем игры (дидактические, подвижные), ситуативный разговор с детьми, педагогические ситуации, беседы, ситуации морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, наблюдение, чтение художественной литературы,  проблемная ситуация, индивидуальная работа, праздники, экскурсии, индивидуальная и коллективная трудовая деятельность.

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей:

• Совместные со сверстниками игры, индивидуальная игра, (сюжетно-ролевые игры  по ПДД, «Больница»;
• Дидактические игры на соответствующие темы: «Опасные ситуации», «Съедобное – несъедобное», «Как избежать неприятностей» и т.д.;
•  Игры с макетами по ПДД.;
•  Самостоятельная трудовая  деятельность детей: по самообслуживанию, по поддержанию порядка на участке и в группе (хозяйственно-бытовой труд).

Предполагаемая совместная деятельность с семьей: беседы, консультации, наглядно-информационное сопровождение, родительские собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Задачи образовательной деятельности:

• Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно;
• Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства);
• Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу;
• Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения;
• Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки — играть, посуда — используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах — иллюстрации — созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания изображений.

Музыкальное развитие включает слушание инструментальной музыки( пьесы для детей). Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя — элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут исполнять свои  роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Результаты образовательной деятельности:

Младшая группа:

• Различает основные формы конструктора. С взрослыми сооружает постройки;
• Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кистей, клея, пластилина;
• Создает простые предметы из разных материалов, обыгрывает совместно с взрослыми;
• Узнает знакомые мелодии, вместе с взрослыми подпевает песни, музыкальные фразы;
• Проявляет активность при подпевании, выполнения танцевальных движений;
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки, бубен.

Средняя группа:

• Дети могут изображать отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
•  Лепят различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки;
•  Создают изображения предметов из готовых фигур;
•  Слушают музыкальные произведения до конца;
•  Узнают знакомые песни, различают звуки по высоте, поют, не отставая и не опережая, друг друга;
• Умеют выполнять  танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами;
• Двигаться под музыку с предметами;
•  Различают и называют музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Старшая- подготовительная группа:

• Любит самостоятельно заниматься изобразительным искусством;
• Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;
• В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты;
• Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных
• жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;
• Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть  стихи и поэтические сказки;
• Развита культура слушательского восприятия;
• Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов;
• Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках;
• Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры;
• Участвует в инструментальных импровизациях.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:

• НОД, ситуативные беседы, наблюдение, рассматривание рисунков, обследование предметов, дидактические игры, прослушивание детских песенок;
•  Прослушивание  произведений с музыкально-двигательным показом пение детских песенок;
•  Музыкально-дидактические задания, игры с народными игрушками;
• Музыкально-ритмические упражнения, сюжетная игра,развлечения, утренники;
• Индивидуальная работа.

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей:

Игры с сенсорными игрушками;  рисование и раскрашивание в книжках-раскрасках, в альбомах для художественного творчества; рассматривание картинок в книжках-потешках и книжках-игрушках; игры с погремушками, народными игрушками; сюжетная игра.

Предполагаемая совместная деятельность с семьей:

Консультации, беседы, организация выставки, наглядно-информационное сопровождение, обогащение предметной пространственной развивающей среды.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание образовательной деятельности

Дети  осваивают действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).

Дети осваивают умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют  предметы.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов- названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой дети узнают объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.

Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.

Получение  представлений о себе через взаимодействие с природой.

Результаты образовательной деятельности:

Младшая группа:

• Знает свое имя. Называет предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателя;
• Осуществляет перенос действий с объекта на объект, использует предметы-заместители;
• Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты;
• Имеет элементарные представления о сезонных явлениях, смены дня и ночи;
• Узнает шар и куб, называет размер (большой-маленький);
• Группирует однородные предметы, выделяет один и много;
• Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру;
• Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

Средняя группа:

• Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• Формирование познавательных действий, становление сознания;
•  Развитие воображения и творческой активности;
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
• Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о малой родине и Отечестве,  об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Старшая- подготовительная группа:

• Проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности;
• С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия;
•  по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты;
• Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в
• ближайшем окружении;
• Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы
• обследования, использует их в своей речи;
• Откликается на красоту природы, родного города;
• Проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям;
• Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках;
• Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения;
• Проявляет интерес к городским объектам, транспорту;
• По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:

 НОД, наблюдение, рассматривание, беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, чтение художественной литературы, экспериментально-исследовательская деятельность детей, проблемная ситуация, индивидуальная работа с детьми.

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей:

 Игровая, продуктивная, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра.

Предполагаемая совместная деятельность с семьей: беседы, консультации, наглядно-информационное сопровождение, родительские собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
2. Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и этикетные формулы общения.
3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание ее содержания. Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов. В словарь входят: названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.

Грамматическая правильность речи

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.

В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Результаты образовательной деятельности:

Младшая группа:

• Сопровождает речью игровые и бытовые действия;
• По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие фразы;
• Отвечает на простейшие вопросы (Кто? Что? Что делает?);
• Может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Средняя группа:

• Дети умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
•  Умеют сгибать прямоугольный лист пополам;
•  Могут различить, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение);
•  Умеют считать до 5, отвечать на вопрос: «Сколько всего?»;
•  Умеют сравнивать два предмета по величине;
•  Различают и называют геометрические фигуры;
•  Определяют части суток;
•  Называют разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение;
•  Называют времена года в правильной последовательности;
•  Понимают и определяют слова-антонимы,  умеют образовывать новые слова по аналоги со знакомыми словами,  умеют выделять первый звук в слове;
•  Рассказывают о содержании сюжетной картинки;
•  Могут называть любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Старшая подготовительная группа:

• Проявляет инициативу и активность в общении;
• Решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;
• Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
• Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;
• Большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
• Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;
• Проявляет словотворчество, интерес к языку, слышит слова с заданным первым звуком;
• С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:

НОД, дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей, игры на активизацию активного и пассивного словаря; рассматривание картинок, иллюстраций, речевое общение, чтение сказок и разучивание стихов, потешек, слушание, воспроизведение  рассказов и стихов, совместное рассказывание, аудиослушание художественных произведений, литературные викторины, праздники и развлечения, тематические досуги, драматизации, детские спектакли по мотивам прочитанных произведений, чтение художественной литературы, рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, пальчиковые игры, словесные игры с движением, подвижные игры, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, обсуждение, рассказ, беседа, литературные викторины.

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей:

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в книгах, театрализованные игры,  сюжетно-ролевые игры, подвижные игры с текстовым сопровождением, пальчиковые игры, все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками. сюжетно-ролевые игры

Предполагаемая совместная деятельность с семьей:

Консультации, беседы, наглядно-информационное сопровождение, обогащение предметной пространственной развивающей среды.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях.

Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

По мере накопления двигательного опыта у детей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качеств и быстроты (особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Результаты образовательной деятельности:

Младшая группа:

• Умеет ходить и бегать не наталкиваясь на других детей;
•  Проявляет желание играть в подвижные игры;
• Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед;
• Умеет брать, держать, переносить, класть, катать мяч;
• Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, лежащую на полу.

Средняя группа:

• В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость;
• Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук;

• Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными  пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности;
• Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
• Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна;
• Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх;
• С интересом  стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки , стихи о ЗОЖ, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы;
•  Может элементарно охарактеризовать  свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
• Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
• Умеет  в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Старшая- подготовительная группа:

• Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих  упражнений спортивных упражнений);
• В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;
• В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании;
• Проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;
• Имеет представления о некоторых видах спорта;
• Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения;
• Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;
• Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку;
• Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;
• Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей;
• Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее).

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности:

НОД, утренняя гимнастика, физкультминутки, наблюдение за окружающим, гимнастика пробуждения, водные процедуры (умывание), питание, одевание-раздевание, закаливающие мероприятие (хождение босиком, ходьба по корректирующим дорожкам), создание игровых ситуаций, сюжетные игры, игровые упражнения, подвижные игры, игры с игрушками, игры-имитации, индивидуальная работа, рассматривание картин и иллюстраций в книгах, чтение потешек,  подвижные игры.

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей:

Самостоятельная двигательная деятельность, игры с игрушками сюжетные игры,  рассматривание иллюстраций в книгах.

Предполагаемая совместная деятельность с семьей:

Беседы, консультации, наглядно-информационное сопровождение, родительские собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды.

1.6.Оценка организации учебного процесса.

В учреждении функционирует 3 разновозрастные группы: младшая группа

 ( от 1,5-ра до 3-х лет), средняя группа (от 3-х до 5-ти лет), старшая подготовительная (от 5 до 7 лет).

В МБДОУ педагоги предоставляют бесплатные дополнительные услуги в рамках образовательной деятельности: художественно-эстетическое развитие- «Умелые ручки». Кружковой работой охвачено 22 воспитанника. Образовательная деятельность планируется согласно циклограмме непрерывно образовательной деятельности, утвержденной на педсовете. Непрерывно образовательная деятельность организуется с 01 сентября по 31 мая.

В непрерывно образовательной деятельности соблюдены перерывы продолжительностью не менее 10 минут, предусмотрено время для физкультурных минуток, двигательных пауз. В комплексы педагоги включают упражнения на осанку, зрение, плоскостопие, дыхательные упражнения.

В учреждении функционирует система методической работы : разрабатывается и утверждается на педагогическом совете годовой план работы. План разрабатывается с учетом анализа предыдущей деятельности, включает все необходимые разделы, что позволяет МБДОУ постоянно осваивать новый уровень развития, используются различные формы методической работы с кадрами.

Вывод: Учебный процесс  в МБДОУ организован в соответствии с требованиями, предъявляемыми законодательством к дошкольному образованию и направлен на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, предоставление равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка.

1.7. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МБДОУ Д/С «ИВУШКА»

НА 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Цель:

Создание организационно – методических условий для реализации ФГОС ДО, посредством наработки планирующей и регламентирующей документации, лежащей в основе осуществления образовательного процесса в ДОУ, обеспечение физической и психологической безопасности воспитанников, интеллектуального и социально – нравственного развития воспитанников через внедрение современных образовательных технологий в процессе реализации личностно – ориентированного подхода во всех направлениях деятельности с учетом ФГОС ДО.

Задачи:

1. Обеспечивать развитие кадрового потенциала в процессе реализации ФГОС через:

- использование активных форм методической работы: мастер-классы, обучающие семинары, открытые просмотры;

- участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства;

- повышение квалификации на курсах, прохождение процедуры аттестации.

2.Совершенствовать работу по укреплению здоровья детей, уделяя особое внимание воспитанию у детей привычки к ЗОЖ и основам безопасности жизнедеятельности.

3.Реализация образовательных областей.

II Раздел годового плана.

Повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов.

                        2.1. План работы по аттестации педагогических работников

                                                на 2018-2019 учебный год.

Таблица № 2

2.2. Перспективный план повышения квалификации

аттестации педагогов

МБДОУ д/с "Ивушка" п.Малая Горка

Таблица №3

2.3. План  самообразования педагогов

МБДОУ д/с "Ивушка" п.Малая Горка

Таблица №4

III  Раздел годового плана.

Организационно- педагогическая работа.

3.1.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

Таблица №5

3.2.КРУЖКИ

Таблица №6

3.3.План досуговых мероприятий

МБДОУ д/с «Ивушка» на 2018-2019г

                                                       Сентябрь                                Таблица № 7

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март

Апрель

Май

IV раздел годового плана.

Система внутреннего мониторинга.

4.1.Мониторинг  образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса  осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы по 5 образовательным областям. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга  представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания ребенка в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. В детском саду требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров т.е. характеристик возможных достижений ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта, результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка, наконец, раннего и конец дошкольного детства. По результатам педагогической диагностики дети показали положительный результат освоения программного материала- 98%.

Такие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций.

Организация образовательного процесса в МБДОУ регламентируется годовым планом, расписанием непрерывно образовательной деятельности, рабочими программами и календарными планами воспитательно - образовательной работы, годовым календарным графиком с 1 сентября по 31 мая.

Все педагоги  МБДОУ проводят 2 раза в год промежуточные  результаты освоения образовательной  программы и на этапе завершения дошкольного образования, что даёт возможность с учётом  индивидуальных особенностей развития каждого  ребёнка вносить коррективы в образовательный процесс. Разработаны критерии и уровни  освоения   программы, формы отчётности педагогов  по освоению детьми программного материала.

Сводная таблица промежуточных результатов

 освоения образовательной программы МБДОУ

 для детей (от 1,5 до 7 лет)

за 2017-2018 учебный год.

Таблица №8

 Сформирован (высокий уровень)-39%

 Находится в стадии становления (средний уровень)-49%

 Не сформирован (низкий уровень)-12%

Средний показатель планируемых промежуточных результатов освоения образовательной программы МБДОУ  воспитанниками составил: 39%-сформирован,  49% -находится в стадии становления,  12%- не сформирован.

V раздел годового плана.

Взаимодействие с семьёй, школой и другими организациями.

Таблица №9

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКИ

ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

Таблица №10

Производственные совещания

Таблица №11

Реализация преемственности дошкольного и

 начального общего образования

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

• Согласовать цели и задачи дошкольного и начального школьного образования;
• Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника;
• Обеспечить условия для реализации плавного бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности;
• Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

Таблица№ 12

Ожидаемые результаты:

• Создание и совершенствование благоприятных условий для обеспечения: личностного развития ребёнка; укрепления физического и психического здоровья; целостного восприятия картины окружающего мира; формирование социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению; преодоление разноуровневой подготовки.
• Создание единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
• Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и начальной школе.
• Обеспечение  более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранения желания дошкольников учиться и развиваться.
• Возможность лучше понять детей и выстроить работу педагогов ОО в соответствии с их возрастными характеристиками и особенностями.

VI раздел годового плана.

Административно – хозяйственная работа.

Таблица №13

                                Общее собрание коллектива.

Таблица № 14