ECERS: Новые пути исследования дошкольной образовательной среды
презентация на тему
Апробация шкал ECERS-R проводилась впервые в нашей стране в 2014-2015 году лабораторией развития ребенка Института системных проектов Московского городского педагогического университета (руководитель: к.пс.н. И.Б. Шиян).Официальное российское издание шкал ECERS-R осуществлено издательством «Национальное образование» (пер. с англ. И.Ю. Облачко, предисловие от издательства - В.К. Загвоздкин, предисловие от организаторов апробации - Е.Г. Юдина, Т.Г. Шмис, И.Б. Шиян, О.А. Шиян).
Данная презентация для знакомства педагогов дошкольного образовательного учреждения с эффективным инструментарием оценки качества образования.
Рекомендую полезные ссылки Московского городского педагогического университета
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 2 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ФЗ-273 ст. 2 ч 29 « Об образовании в Российской Федерации » комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы . К ачество образования
Закон об Образовании в РФ Статья 64, часть 2 Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Джеймс хекман А мериканский экономист . Лауреат Нобелевской премии 2000 года
исследования джеймса хекмана Обучение, при котором сами дети играют важную роль в образовательном процессе. Дети могут принимать участие в планировании, проведении и оценке занятий. Активное обучение
Новые представления о качестве образования Качественное образование ориентировано на то, чтобы ребенок потом учился всю жизнь, то есть мог бы продолжать свое обучение. Термин « life on le а rning » говорит о том, что человек имеет не только возможность, он имеет желание, имеет способности, чтобы обновлять свои знания. Гражданская позиция. Это умения выбирать, признавать право другого, уметь брать ответственность. Д ва параметра
Р ебенок активно участвует в своем о бучении , педагог обогащает детскую деятельность Ребенок в оспринимается как компетентный, но иначе , чем взрослый Ребенок учится по готовой информации и по инструкции Ребенок р ассматривается к ак н езнающий и неумелый Две модели образования в россии
Парадигма участия или партиципации о сновывается на картине мира ребенка; с тимулирует выражение своего отношения к ситуации; с тимулирует открытие знания в коммуникации со сверстником и взрослым; р азвивает рефлексию. Парадигма участия в современном дошкольном образовании состоит в том, что:
Парадигма участия или партиципации в ключать детей в планирование собственной деятельности; с лушать высказывания детей, поддерживать их инициативу в определении содержания; п редлагать открытые задачи чаще, чем закрытые; в ыслушивать гипотезы детей; в ыслушивать и записывать детские истории; п редлагать детям самостоятельно составлять карты; п редлагать выбор деятельности и способов действия; д ействовать по замыслу, а не по образцу; с оздавать условия для развернутой игры. Основываясь на индивидуальной картине мира ребенка педагогу необходимо :
Обеспечение качества дошкольного образования Если мы принимаем идею о том, что дети получили в дошкольном возрасте образование, позволяющие им в будущем учиться, учить самих себя, сформировать активную гражданскую позицию, то мы обеспечиваем качество дошкольному образованию.
- предметно-пространственный (пространство и его обустройство), - коммуникативный (взаимодействие, способы установления дисциплины), - организационно-педагогический (виды детской активности в течение дня, их структурирование, создание условий для обеспечения требований к кадрам, для вовлечения родителей в сотрудничество), - присмотр и уход за детьми. Образовательная среда
По результатам кросс-культурных исследований (средний балл ) 2013 год Португалия – 5,15 Финляндия – 5,34 Греция – 5 Дания – 4,85 Кипр – 5,12 Румыния – 5,30 2015 год Россия - 4,5
• создают, а не действуют по образцу ; • двигаются , а не ждут; • решают проблемы, а не просят педагога их решить; • говорят, а не пассивно слушают; • действуют в соответствии со своим интересом, а не идут туда, куда им скажут идти; • делают выбор, а не повинуются ; • пишут свои книжки, а не в рабочих тетрадях; • создают искусство, а не воспроизводят образцы; • решают, а не пассивно соглашаются; • ценят процесс , а не только результат; • задают вопросы, а не просто слушают; • выводят ответ, а не получают его от взрослого; • учатся важным умениям, а не абстрактным концептам; • распорядок дня построен на детских потребностях, а не на потребностях взрослых или программы. В хорошем детском саду дети:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656533-1440408026.jpg)
Психолого-педагогические особенности организации и экспертизы образовательной среды дошкольного образовательного учреждения с учетом новых требований федеральных государственных образовательных стандартов
Аннотация: в статье рассмотрены вопросы проведения экспертизы образовательной среды ДОУ. Экспертиза позволяет выработать оптимальную стратегию развития образовательной среды дошкольной организации и м...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/20/picture-828060-1495311204.jpg)
"Пути оптимизации образовательной среды в целях обеспечения качества дошкольного образования"
Образовательная среда – это совокупность условий, организуемых администрацией образовательной организации, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих воспитанников и их...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/23/picture-1093082-1624455050.jpg)
ECERS: Новые пути исследования дошкольной образовательной среды
Апробация шкал ECERS-R проводилась впервые в нашей стране в 2014-2015 году лабораторией развития ребенка Института системных проектов Московского городского педагогического университета (руководитель:...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/17/picture-1169911-1700215591.jpg)
«Новые технологии для нового поколения: цифровая образовательная среда дошкольной организации»
В настоящее время окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечело...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/23/picture-603349-1587653661.jpg)
"Новые технологии для нового поколения: цифровая образовательная среда в дошкольной организации"
Цель проекта: создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность дошкольного образования за счет использования цифровых технологий в обучен...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/23/picture-1090115-1706006856.jpg)
Новые технологии для нового поколения: цифровая образовательная среда дошкольной организации
В настоящее время окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Для современных детей познавательная, исследовательская, игровая деятельно...
Новые технологии для нового поколения-цифровая образовательная среда ДО.
Профессиональный стандарт педагога предполагает владение ИТ- компетенциями на необходимом и достаточном уровне для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми....