Лист самооценки педагога-психолога соответствия профстандарту
учебно-методический материал на тему
Лист самооценки педагога-психолога соответствия профстандарту
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
list_samootsenki_pedagoga-psihologa.docx | 63.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Самооценка готовности педагога-психолога МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 95» к введению профстандарта
Ф.И.О. педагога-психолога _______________________________
Должность_______________________________категория ____________
Дата проведения самооценки ________________
Уровень владения трудовой функцией.
«Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ» A/01.7
оценка | ||
Трудовые действия | Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей | |
Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ | ||
Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников | ||
Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей | ||
Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами | ||
Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Использовать качественные и количественные методы психологического обследования | |
Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований | ||
Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | ||
Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ | ||
Проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) | ||
Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся | ||
Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий | ||
Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями | ||
Необходимые знания | Методология психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии | |
Методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех уровнях общего образования | ||
Теория и методы организации психологического исследования | ||
Методы статистического анализа данных психологического исследования | ||
Методы верификации результатов исследования | ||
Методы интерпретации и представления результатов исследования | ||
Методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики | ||
Методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ | ||
Профессиональная этика | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Уровень владения трудовой функцией
«Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций» A/02.7
оценка | ||
Трудовые действия | Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности | |
Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды | ||
Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся | ||
Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой | |
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации | ||
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | ||
Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом | ||
Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления | ||
Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий | ||
Необходимые знания | История и теория проектирования образовательных систем | |
Теории и методы педагогической психологии, история и теории организации образовательного процесса. | ||
Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса | ||
Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования | ||
Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Уровень владения трудовой функцией
«Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса» A/03.7
оценка | ||
Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам | |
Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам | ||
Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | ||
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам | ||
Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных взаимодействий, обучающихся и их общения в образовательных организациях и в семье | |
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | ||
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности | ||
Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | ||
Необходимые знания | Современные теории и методы консультирования | |
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития | ||
Этические нормы организации и проведения консультативной работы | ||
Содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Уровень владения трудовой функцией.
«Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации» A/04.7
оценка | ||
Трудовые действия | Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении | |
Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации | ||
Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся | ||
Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций | |
Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы | ||
Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся | ||
Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками | ||
Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями | ||
Необходимые знания | Современные теории, направления и практики коррекционно-развивающей работы | |
Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи | ||
Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями | ||
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами) | ||
Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы | ||
Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Уровень владения трудовой функцией.
Психологическая диагностика детей и обучающихся A/05.7
Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы | |
Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи | ||
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся | ||
Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов | ||
Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности | ||
Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования | |
Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов | ||
Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям | ||
Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи | ||
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе | ||
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции | ||
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня | ||
Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей | ||
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся | ||
Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |
Методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи | ||
Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | ||
Методы математической обработки результатов психологической диагностики | ||
Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | ||
Психология личности и социальная психология малых групп | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Уровень владения трудовой функцией.
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса A/06.7
оценка | ||
Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста | |
Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности | ||
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) | ||
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации | ||
Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка | ||
Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся | |
Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | ||
Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры | ||
Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций | ||
Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | |
Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | ||
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности |
Уровень владения трудовой функцией.
Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) A/07.7
Трудовые действия | Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся | |
Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер | ||
Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения | ||
Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения | ||
Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию) | ||
Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации | |
Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе | ||
Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды | ||
Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде | ||
Необходимые знания | Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций. | |
Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | ||
Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды | ||
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития | ||
Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | ||
Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | ||
Превентивные методы работы с обучающимися «группы риска» (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии) | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Уровень владения трудовой функцией.
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации В/01.6
Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов) | ||
Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса | ||
Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||
Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций | ||
Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления | ||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования |
Оценка по показателям осуществляется в трехбалльной системе:
- «2» - данным требования профстандарта владею достаточно полно, всесторонне (требование выполняется на оптимальном уровне);
- «1» - данным требованием профстандарта владею частично (есть резервы или недостатки при выполнении требования);
- «0» - данным требованием профстандарта не владею (требования практически не выполняются).
____________________/_________________________________/
Подпись Ф.И.О.педагога
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
программы и технологии, используемые в развивающей работе педагога-психолога в соответствии с ФГОС.
Материал содержит схему развивающей работы педагога-психолога с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС....
Особенности деятельности педагога-психолога в соответствии с ФГОС
информационный буклет об особенностях деятельности педагога-психолога в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами...
Организация работы педагога-психолога в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Психология (в греческом языке «душа и слово») – это академическая и прикладная наука о поведении и психологических процессах в психике людей и животных. Психолог – специалист в области психологии, зан...
Лист самооценки готовности педагога к профстандарту
Лист самооценки готовности педагога к профстандарту...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога - психолога в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)
Рабочая программа педагога-психолога Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Белый медвежонок» разработана в соответствии с Федеральным государственн...
Лист достижений педагога-психолога.
Лист достижений педагога-психолога ДОУ за 2019-20 учебный год list_dostizheniy_psihologa_2020g.doc (85.5 КБ)Лист достижений педагога-психолога ДОУ за 2021-22 учебный год...
Лист самооценки педагогической деятельности педагога-психолога ДОУ
Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы педагог-психолог использует в своей работе, предлагается заполнить лист самооценки....