"Тропинки Здоровья" Программа развития МБДОУ "Детский сад № 77"
материал на тему

ПРОГРАММА  РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

 «Детский сад комбинированного вида №77»

Энгельсского муниципального района

 Саратовской области  

на 2014-2017 годы

Энгельс

2014 г.

Содержание

1. Паспорт программы  развития  …………………………………………..........2-3

2. Информационная справка об образовательном учреждении………...........4-8

3. Аналитико – прогностическое обоснование программы  развития………8-26

1.     Анализ воспитательно –образовательного процесса………………...9-18
2.     Материально-техническое обеспечение……………………………..18-23
3.     Анализ кадрового обеспечения………………………………………23-24
4.     Анализ социально-педагогической характеристики внешней

    среды ………………………………………………………………….24-25

5. Проблемы развития ДОУ ………………………………………………27-29      

4. Концепция развития дошкольного учреждения ……………………..........30-32

            4.1.      Цели и задачи Программы развития ДОУ…………………………............32  

  4.2.      Сроки и этапы реализации Программы развития ДОУ………………..32-33

  4.3.      Система ресурсного обеспечения Программы развития ДОУ….  ……32-35

  4.4.        Ожидаемые результаты, критерии оценки  и показатели

              социально-экономической эффективности Программы

              развития ДОУ………………………………………………………………35

5. Стратегия и тактика развития МБДОУ «Детский сад №77»……………36- 44

1. Основные принципы Программы развития ДОУ…………………………….36
2.  Механизм реализации Программы. План действий по реализации Программы развития ДОУ…………………………………………………………….36-44

6. Этапы работы по внедрению  Программы  развития…………………….44-46

7.  Система организации   контроля за  выполнением Программы………..46-4

 8.   Проект сметы расходов, предусматриваемых на реализацию Программы  

      развития ДОУ …………………………………………………………………47-50

1. Паспорт программы  развития

«Тропинки Здоровья»

2. Информационная справка

 о МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №77»

Полное название:        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение  «Детский сад комбинированного вида №77» Энгельсского муниципального района  Саратовской области.

Юридический адрес: 413119, Российская Федерация, Саратовская область, Энгельсский район, Приволжский пгт, квартал 8. Телефон/факс 55-08-03.  

Почтовый адрес: 413119, Российская Федерация, Саратовская область, г. Энгельс, квартал 8.

Адрес электронной почты - cheburashkan77@yаndex.ru

Сайт –http://dou77.engels-edu.ru/

Учреждение функционирует с февраля 1981  года.

Учредитель:    комитет по образованию и молодежной политике АЭМР .  

 Руководитель:  Минасонова Вера Васильевна  

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по  программам дошкольного образования, серия    РО  № 031544   от   29 декабря   2011года;     регистрационный № 921, срок действия: бессрочно.                                                                                                                                                                  

Лицензия на медицинскую деятельность

 Серия ФС -1    № 0103632  регистрационный номер № ФС – 64 – 01- 001218 от 29.10.2010 года.  

Ближайшее окружение дошкольного учреждения:  МОУ СОШ №4, МОУ СОШ №21,  спортивный комплекс ОАО «Сигнал», дом культуры «Восход», МУЗ «Городская поликлиника № 4»; Детская школа искусств № 2, детская библиотека №4,  МБДОУ №62.  Дошкольное учреждение № 77 сотрудничает с другими социальными институтами медицины, образования, культуры: ГОУ ДПО «Сар. ИПК и ПРО»; Энгельсским краеведческим музеем; спортивным залом «Сигнал»; детским театром «Планета Карамелька»; школой искусств № 2; МБОУ СОШ № 4; МБОУ СОШ № 21; МУЗ «Городской поликлиникой № 4»; МУ ДК «Восход»; СРЦН «Надежда» и др.

Сотрудничество с учреждениями образования позволяет систематически повышать уровень профессиональной квалификации педагогов, получать необходимые консультации и современную информацию по проблемам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.  

Близкое соседство МБДОУ с общеобразовательной школой №4, СОШ № 21 создаёт комфортные условия для осуществления тесного сотрудничества в вопросах преемственности детского сада и школы. Дети подготовительных групп, знакомятся со школой, библиотекой, столовой, физкультурным залом. Учителя начальной школы ежегодно посещают мероприятия  в выпускных группах. Педагоги школы и МБДОУ проводят совместные педсоветы по вопросам преемственности. Традицией стали совместные праздники: День Знаний, масленица, спортивные соревнования, совместные выставки детского творчества, совместное проведение Недели зимних игр и забав, разработка и реализация образовательных проектов.

Посещения воспитанниками ДОУ спортивной площадки СОШ №4, СОШ № 21 а также  спортивного комплекса ОАО «Сигнал»  помогает приобщать детей  к физической культуре,  спорту  и  прививать навыки к  здоровому образу жизни.

Развитию художественно – эстетической направленности дошкольников  ДОУ оказывает тесное взаимодействие с детской школой искусств.

Специалисты учреждений здравоохранения обеспечивают профессиональное медицинское обслуживание детей и сотрудников ДОУ, проведение мониторинга уровня здоровья детей.

Режим работы:

• пятидневная рабочая неделя;
• продолжительность работы Учреждения – 12 часов (с 7.00 до 19.00);
• выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Характеристика контингента воспитанников

Кадровая характеристика

         На момент написания программы развития общее количество педагогических работников – 23 человек.  Укомплектованность кадрами - 100%,  вакантных  должностей  нет.

           В дошкольном  учреждении  работают  квалифицированные специалисты: управленческий персонал – 2 человека, старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, 2 музыкальных руководителя, 17 воспитателей.

           Работники детского сада имеют достаточный  уровень образованности: 36 % - педагогов имеют высшее педагогическое образование; 64%  - среднее специальное образование. Возрастной ценз работников составляет: 30-39 лет- 4 педагога; 40-49 лет- 9 человек; 50-55- 7 педагогов, 55-60 лет- 5 педагогов. Из приведенных данных видно, что основной состав персонала ДОУ, работники возраст которых составляет от 40 до 55 лет. Анализируя возрастной ценз можно сказать, что       педагогический коллектив ДОУ стабильный, творческий, работоспособный, показатель текучести кадров невысокий. За 33 года в дошкольном учреждении сложился свой стиль, определились традиции,  создана образовательная среда, в которой полностью реализуется творческий потенциал каждого педагога, всего педагогического коллектива.

        По результатам аттестации прослеживается положительная динамика:

11 –педагогов имеют высшую квалификационную категорию;

8  – педагогов имеют первую  квалификационную категорию;

4 -   педагога вторую квалификационную категорию.

       Шесть   педагогов имеют звание «Почетный  работник общего образования Российской Федерации», пять  воспитателей награждены  «Почетной грамотой  Министерства образования Российской Федерации», 12  сотрудников – Почетной грамотой Министерства образования и науки Саратовской области.

Программно–методическое обеспечение образовательного процесса

• Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с                            «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2010 г) и с использованием примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, М., «Мозаика-Синтез», 2010г.  
•   Программой   развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной -3-е изд., переработанное – СПб.: Детство-Пресс, (2010г.). и   использованием примерной основной общеобразовательной   Программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.- СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2011.

Реализуемые  коррекционные программы:

• Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа) Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина. М.: Просвещение, 1993 год.
• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа). Г.А. Каше, Т.Б. Филичева. М.: Просвещение, 1978 год.
• Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» в 2-х ч, М.Альфа 1993г.    

Региональный компонент:

• программа «Основы здорового образа жизни»  М.А. Павловой, 2009
• Программа по оздоровительно – развивающей гимнастике «Fitness Baby» для детей дошкольного и младшего школьного возраста.   Автор: Курыгина Наталья Ивановна, инструктор - тьютор по физической культуре высшей категории МБДОУ «Детский сад комбинированного вида т№ 53» ЭМР Саратовской области. Программа принята Научно методическим советом ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»  3 декабря 2010 года, утверждена

Министерством образования и науки Саратовской области 2010 год

       Реализуемые парциальные программы:

• «Основы безопасности  детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.
• «Музыкальные шедевры» - авторская программа О.П. Радыновой, М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 г. реализуется со средней группы  интегрировано в образовательной области «Музыка» в разделе «Музыкальное воспитание» - по слушанию.
• Ладушки. «Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Издательство «Композитор» Санкт- Петербург.
• Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2007;

• Театр, творчество, дети. Н.Ф. Сорокиной.
•  «СА-ФИ-ДАНСЕ»  Ж.Е. Фирилевой,  Е.Г.Сайкиной;
• Росток   Программа по технологии ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста

 А.М .Страунинга.

Подходы к диагностике результатов образовательного процесса

Обязательным условием образовательной работы с детьми (с целью получения объективной и достоверной информации о развитии ребенка) является диагностика. Отношение достигнутого результата к максимально достижимому или заранее запланированному говорит об эффективности (действенности, результативности) в реализации целей образовательного процесса. Мерилом эффективности образовательного процесса являются показатели диагностики воспитанников. В МБДОУ, в соответствии с интегральными показателями по линиям развития ребенка, систематизирован диагностический инструментарий (педагогический, психологический, коррекционный).

При поступлении в ДОУ на каждого воспитанника заводятся лист адаптации ребенка в условиях МБДОУ и карта нервно-психического развития, в которой отмечаются данные о развитии ребенка за определенный период.

Анализ освоения детьми дошкольного возраста образовательной программы осуществляется по критериям оценки физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического и социально-личностного развития ребенка, в соответствии с комплексными и парциальными программами и технологиями, реализуемыми в МБДОУ. Особое внимание уделяется вопросам, связанных с проблемами здоровья воспитанников.

Степень освоения детьми образовательных программ, выявление имеющихся способностей отслеживается воспитателями групп и специалистами МБДОУ в процессе наблюдения за детьми при выполнении специальных диагностических заданий и свободной игровой деятельности. Полученные данные отражаются в документах по организации мониторинга.

Материально – техническая база ДОУ

         МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №77»   располагается на обособленном земельном участке площадью 8121 кв.м., представляет собой двухэтажное кирпичное  здание с подвалом   типового проекта 1980 года  постройки. Общая площадь здания составляет  2598,1   кв.м.  

    Здание обеспечено всеми видами инженерных коммуникаций: холодным и горячим водоснабжением, отоплением, канализацией от существующих городских сетей.

   Вентиляция – естественная, осуществляется через вентиляционные каналы; приточно - вытяжная вентиляция работает в прачечной, на пищеблоке.

       Здание детского сада имеет огражденную территорию с озеленением, площадь земельного озеленения  составляет 324,3 кв.м. Территория участка огорожена забором, имеется наружное электрическое освещение.  На территории ДОУ расположены:  

• участки для прогулок специализированные для каждой группы и оборудованные малыми игровыми формами ( лесенки, гимнастический комплекс, песочные дворики);
• спортивная площадка, оборудованная спортивным комплексом (баскетбольно-волейбольная площадка; оборудование для развития навыков перешагивания, спрыгивания, равновесия; прыжковая яма, тропа здоровья, беговая дорожка);
• отдельная футбольная площадка;
• огород, цветники и газоны;
• деревья и кустарники.
• веранды для  возрастных групп .

Материально-техническая база дошкольного учреждения соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам.   Созданная в  ДОУ  развивающая  предметно-пространственная среда  предусматривает  изучение с детьми вопросов этики, эстетики, экологии, анатомии, астрологии,  валеологии.

В Учреждении имеется:

• Физкультурный зал.
• Музыкальный зал.
• Методический кабинет
• Медицинский блок
• Пищеблок
• Кладовые
• Прачечная
• Кабинет  заведующего
• Кабинет заместителя зав. по АХЧ
• Кабинет кастелянши
• Кабинет учителя -  логопеда
•  Кабинет педагога - психолога
• Кабинет музыкального руководителя
• Изостудия                            

  Дошкольное учреждение оснащено полным комплектом мебели для детей и взрослых; в течение последних трех лет  обновлена детская и игровая мебель в нескольких  группах.

          Постепенно пополняется и обновляется набор технических средств обучения: компьютеры, сканеры, музыкальный центр и др.

В 2012-2013 учебном  году в ДОУ на выделенные бюджетные средства  были проведены необходимые текущие ремонтные работы, проведен ремонт кровли, установлен теневой навес на участке подготовительной к школе группы. Совместными усилиями сотрудников, родителей и детей создана комфортная предметная развивающая среда, в которой отражено конкретное содержание реализуемых программ.

 ( Приложение №1)

Характеристика нормативно-правового  и документационного обеспечения работы ДОУ

Нормативно-правовые основы деятельности ДОУ:  

-Устав;

-  локальные  акты: 
- договора с Учредителем, родителями, специалистами;
- правила внутреннего трудового распорядка;

- штатное расписание;
- должностные инструкции;
- договора с другими организациями.

 Система работы с педагогическими кадрами

Методическая работа в ДОУ базируется на следующей системе повышения профессиональной компетентности педагогов:

• График прохождения курсов повышения квалификации педагогов

• Проведение  тематических педагогических советов, семинаров-практикумов.
• В рамках Учреждения организуются профессиональные конкурсы педагогического мастерства.
• Участие в городских, региональных, областных семинарах, конференциях, методических объединениях.
• Изучение, оценка, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
• В рамках сотрудничества проходят встречи за круглым столом с МБОУ СОШ №4,  МБОУ СОШ №21, детской поликлиникой, библиотекой № 4, школой искусств.

• Проведение  недели открытых мероприятий для родителей по физкультурно-оздоровительной работе с детьми «Тропинки  здоровья».

• Значительную роль в повышении профессионального мастерства воспитателей

отводится самообразованию. Каждый воспитатель определяет для себя тему. Результатом работы по самообразованию является оформление индивидуального портфолио, где собран обобщенный опыт деятельности педагога по различным направлениям воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы.

          Образовательный и квалификационный статус педагогов позволяет осваивать и внедрять в образовательный процесс обучающие инновационные и здоровьесберегающие технологии.

За прошедший период педагоги дошкольного учреждения освоили опыт:

- составления рабочих программ;

- создания портфолио педагога;

-публичной презентации педагогического опыта работы с использованием информационных компьютерных технологий.

Об эффективности методической работы с кадрами свидетельствует и то, что педагоги детского сада принимают активное участие в мероприятиях различного уровня: городских, всероссийских, международных конкурсах, конференциях, семинарах.

            Информация основных результатов  воспитательно – образовательного процесса

       Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов (детского развития и образовательного процесса) освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования показал что, программный материал усвоен детьми всех возрастных групп на достаточном уровне. Дети показали положительный результат усвоения программного материала.

3. Аналитико – прогностическое обоснование программы развития

    Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2014-2017гг. послужили изменения в образовательной политике государства. Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои заинтересованного населения.                                  

 Детский сад  находится в центре  города, в микрорайоне, где расположено учреждение,  дошкольные образовательные услуги  востребованы.  Преемственность дошкольного и начального школьного звена в системе общего образования осуществляется практически со всеми школами, а так же с учреждениями дополнительного образования.

Приведённый ниже анализ позволяет выявить проблемные поля в функционировании и развитии дошкольного  учреждения, планировать систему действий и организовать работу по преодолению выявленных противоречий, определять промежуточные и итоговые результаты подобной деятельности, своевременно корректировать недостатки, а также прогнозировать дальнейшие линии развития ДОУ.

3.1. Анализ воспитательно - образовательного процесса

Качество образовательных отношений  в ДОУ находится на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют анализ результативности мониторинга, отзывы родителей воспитанников  и педагогов начального школьного образования.

В детском саду функционируют 8 групп с 12 часовым пребыванием. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы  укомплектовано на 100%.

Дошкольное образовательное учреждение реализует отечественную педагогическую систему, ведет образовательную политику в соответствии с законодательными и нормативными актами: Законом РФ «Об образовании»,  Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования. Образовательный процесс регламентируется основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения, разработанной участниками рабочей группы детского сада и утвержденной на педсовете. В образовательную программу ежегодно вносятся необходимые коррективы.

        Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии с требованиями Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е., Васильевой М.А. и программой  развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной -3-е изд., переработанное – СПб.: Детство-Пресс, (2010г.). и   использованием примерной основной общеобразовательной   Программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.- СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2011.

      Выбор   программ обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров, состоянием развивающей предметно-пространственной среды и образовательного процесса в ДОУ

Содержание образования  в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям: физкультурное развитие, познавательно–речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное и реализуется в различных формах  организации педагогического процесса.

     Наилучшие результаты приносит деятельность  учреждения по направлениям: физическое и социально - личностное развитие. Анализ качества освоения программного материала за 2012-2013 года воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Физическая культура» - 95 % , «Здоровье» - 91 %, «Социализация» - 91%, «Труд» - 93%, «Познание» - 91%;  несколько ниже результаты по образовательным областям «Музыка» - 88 %, «Коммуникация»-88%  высокого и среднего уровня,    наиболее низкие данные высокого и среднего  уровня развития  по усвоению программного материала образовательных областей «Безопасность» - 87%,  «Чтение художественной литературы» 81%-.   Таким образом, результаты мониторинга освоения программного материала детьми всех возрастных групп  на конец года показали в основном высокий  и средний уровень.         Результаты мониторинга овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным материалом по образовательным областям и развитию интегративных качеств за последние три года  являются удовлетворительными.

Одним из главных показателей работы дошкольного учреждения является качественная подготовка детей к обучению в школе. В рамках преемственности оформлен договор по взаимодействию с МОУ СОШ № 4, благодаря этому - не теряется связь с выпускниками и их родителями. Большинство воспитанников уходят в школу с большой мотивацией к обучению, имеют успехи в учебе. Об этом свидетельствуют и результаты психологической готовности детей к школе, которые с каждым годом повышаются.

                       Диаграмма уровня готовности к школе   воспитанников МБДОУ

        Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё более высокие требования к здоровью человека. Проблема сохранение здоровья детей становится особенно важным в дошкольном возрасте.

         Приоритетным направлением МБДОУ № 77  несколько лет является физкультурно-оздоровительная работа. Накопленный опыт, помогает целенаправленно соблюдать основные принципы работы: принцип системности, принцип возрастной адресованности, принцип преемственности в работе с семьей.  

        Эффективность реализации  задач образования дошкольников в области физической культуры во многом зависит от наличия рациональной  предметно-развивающей  среды. Она строится в соответствии с требованиями СанПиН.        В ДОУ созданы  необходимые условия для  здоровье сберегающей и здоровье формирующей деятельности. Разработана и успешно реализуется программа «Здоровый малыш» на 2012-2015гг, которая направлена на        создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

        Для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических занятий функционируют  два зала: физкультурный зал, оснащенный необходимым спортивным оборудованием и музыкальный зал.  В спортивном зале  имеется необходимое оборудование : гимнастическая лестница, скамьи, спортивная стенка, маты, дуги, кубы, мишени для метания, баскетбольное кольцо, предметы для проведения ОРУ и ОВД,   мячи, обручи, гимнастические палки, скакалки, флажки, платочки, кубики, гантели, кегли, лабиринты и т.д.  Имеются современные спортивные тренажеры для индивидуально-подгрупповых занятий с детьми : беговая дорожка, медицинский ролик, диск «Здоровье», «Кузнечик», прыгболы.   Для развития зимнего вида спорта: лыжи, клюшки; для развития летнего: велосипед, самокат, кольцеброссы, городки. Спортивная площадка  и участки   оснащены следующим спортивным оборудованием: стойки для натягивания сеток, веревки, яма для прыжков в длину, ворота для игры в футбол.  Прогулочные участки оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей.  В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. На спортивной площадке прокладывается лыжня, расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе.  Для обеспечения двигательной активности детей в холодный период года на улице проводятся подвижные и спортивные игры.  

В каждой возрастной группе имеется спортивное оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур.

           Анализ работы по физическому воспитанию детей позволяет сделать следующие выводы:

- наблюдается позитивная динамика уровня физического развития детей (по результатам контрольных нормативов на начало и конец учебного года);

- показатели ловкости и быстроты соответствуют среднему уровню развития;

- скоростно-силовые качества (сила, метание, прыжок в длину с места) развиты на среднем уровне;

- на начало учебного года  у детей с физиологическими и соматическими нарушениями здоровья констатированы сниженные показатели физической подготовленности, но к концу года 85% детей достигают среднего уровня развития;

- наличие динамики в уровне физической подготовленности детей объясняется как естественным развитием детей, так и наличием системы в проведении физкультурно-оздоровительной работы.

Уровень физической подготовки по основным видам движений

      К концу каждого учебного года количество детей с высоким, выше среднего и средним уровнями  освоения основных видов движений повышается, а с низким и ниже среднего уровнем отсутствует. Доля воспитанников, имеющих высокий уровень за 2010– 2013 учебные годы составляет 49%, выше среднего  – 39%, средний уровень – 10%.

Результаты  мониторинга

уровня физической подготовленности воспитанников

МБДОУ №77  общеобразовательных  групп за  2010-2013 уч. г.

    На конец каждого учебного года наблюдается положительная динамика роста уровня физической подготовленности  воспитанников - от среднего до выше среднего. Уровень физической подготовленности детей зависит от возрастных особенностей и от индивидуальных способностей возрастает в среднем на 1,1 балла.

                    Диаграмма темпа прироста физической подготовленности детей

      Темп прироста физической подготовленности детей групп общеразвивающего вида за три учебных года составил в среднем 16,6%  и был достигнут за счёт эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений.

      Составной частью образовательной работы ДОУ является логопедическая, коррекционно –педагогическое воздействие на дошкольников с речевыми нарушениями. Коррекционно-речевое развитие в ДОУ осуществлялось по двум программам: для детей с диагнозом ОНР и диагнозом ФФН с учетом возрастных особенностей.  Достижение цели обеспечивается постановкой широко круга образовательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется в тесном контакте учителя – логопеда, педагога – психолога, воспитателей, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, родителями воспитанников. Коррекционно-педагогический процесс, включает в себя проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий.

Качество коррекционной работы достаточно высоко оценивается как надзирающими органами (административный контроль, мониторинг качества коррекционной работы специалистами ПМПК), так и родителями воспитанников (100% выпускников логопедических групп начинают обучение в массовой школе).

По итогам логопедического обследования детей подготовительной к школе группы получены следующие результаты:

2010 – 2011 уч.г. – 50% детей логопедической группы достигли нормы речевого развития; 50 % детей  показали значительные улучшения речевого развития.

2011 – 2012 уч.г. – 34 % детей  достигли нормы речевого развития; 66 % детей  показали значительные улучшения речевого развития.

2012- – 2013 уч.г. – 45 % детей  достигли нормы речевого развития; 55 %  показали значительные улучшения речевого развития.

В результате психологического  мониторинга познавательной сферы и психического развития детей логопедической группы  можно сделать следующие выводы:

2010-2011 уч.г. – 100 % детей показали уровень готовности к школьному обучению выше среднего и средний;

2011 – 2012 уч.г. – 80 % детей показали уровень готовности к школьному обучению выше среднего и средний;  

2012 – 2013 уч.г. - 89 % детей показали уровень готовности к школьному обучению выше среднего и средний.

Сравнительный анализ данных результатов за три года показывает следующее:                                  не менее 45 % детей логопедической группы идут в школу с нормой речевого  развития.

        Повышению качества образовательной работы с детьми способствует рационально организованная в группах развивающая среда, создающая условия для совместной деятельности детей и педагогов. В последние годы активно уделялось внимание пополнению среды физкультурного зала,  физкультурно-оздоровительных мини-центров в группах.

В ДОУ используются разнообразные формы организации обучения: НОД проводится как по подгруппам, так и индивидуально, что позволяет воспитателя ориентировать образовательные задачи на темп и уровень развития каждого ребенка.

       Воспитанники, посещающие Учреждение, достаточно успешно осваивают программы, реализуемые в детском саду, что подтверждают положительные  результаты итоговой диагностики. Наблюдается устойчивая динамика роста показателя приобщения детей к здоровому образу жизни. Полученные данные позволяют сделать вывод, что работу в этом направлении необходимо продолжать.

       Вместе с тем,  следует отметить, что показатели  таких  основных видов движений как лазание по гимнастической стенке,  отбивание и ведение мяча, развитие силы мышц кисти  находятся на более низком уровне.  

В настоящее время воспитанникам ДОУ оказываются  бесплатные образовательные  дополнительные услуги. Качество образовательных услуг, по результатам анкетирования, удовлетворяет как воспитанников, так и их родителей. 

Сведения о дополнительных образовательных услугах в МДОУ №77

В связи с необходимостью обновления образования встает вопрос о  введении в практику работы новых форм дошкольного образования на базе уже функционирующего ДОУ.

    Предметно-развивающая  среда каждой возрастной группы несет специфические черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям  охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целенаправленной деятельности детей. Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения. Для приобщения детей к ценностям здорового образа жизни созданы «уголки здоровья», оснащенные наглядно-демонстрационным материалом, книгами, дидактическими играми, материалами по ОБЖ.     Здоровье сберегающая и развивающая направленность предметной среды обеспечивает эмоциональное благополучие и сохранение физического здоровья дошкольников, максимальное развитие его творческого потенциала, физических и интеллектуальных возможностей.

       Созданная в  ДОУ  развивающая  предметно- пространственная среда  предусматривает  изучение с детьми вопросов этики, эстетики, экологии, анатомии, астрологии,  валеологии.

                              Динамика    процесса адаптации вновь пришедших детей

     Анализируя полученные данные, можно сказать, что адаптационный процесс для большинства вновь пришедших детей протекает легко, успешно и безболезненно. Детей с тяжелой степенью адаптации не выявлено.

    Полученные результаты, изучения  самооценки, тревожности и личностных особенностей    показали, что у большинства детей развитие эмоционально-личностной сферы протекает благополучно. Дети принимают себя, приняты родителями, взрослыми, чувствуют себя эмоционально комфортно.

Анализ заболеваемости дошкольного учреждения

Показатели здоровья

      Наблюдается снижение общей  заболеваемости  за счет проведения профилактической работы по группам заболеваний, индивидуальной работы с педагогами, родителями и детьми.

Часто болеющие дети

       Наблюдается снижение количества часто болеющих детей в связи с проведением закаливающих и оздоровительных мероприятий в ДОУ.

Дети с отклонениями в состоянии здоровья

        В течение 2012-2013 гг количество детей с отклонениями в состоянии здоровья остается на прежнем уровне, что обусловлено ростом хронической патологии родителей, ростом  дефицитных состояний,  влияние неблагоприятных факторов внешней среды на здоровье матери, наличие вредных привычек у родителей, развитие врожденных хронических заболеваний у детей.

Анализ групп здоровья

Физкультурная группа

        Детей функционально не подготовленных к школе нет, с нарушением состояния здоровья, вызванных адаптацией к ДОУ  нет.

Количество детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях

Индекс здоровья

   При анализе показателей здоровья за три года  отмечается  повышение общей заболеваемости за период с 2011- 2012 года.

     Увеличение инфекционной заболеваемости на 67% произошло за счет роста ветряной оспы. Отмечается рост глазной патологии. В течение последних трех лет увеличивается количество детей имеющих врожденную патологию развития.

В структуре первичной заболеваемости занимают:

I место болезни органов дыхания

II место болезни мочевыводящей системы

III место сердечно - сосудистой и опорно-двигательной системы

IV место болезни цнс и жкт.

     Увеличение количества детей, находящихся на диспансерном учете  обусловлено несколькими факторами:

- ростом хронической соматической и инфекционной патологии у мам, ростом патологии дефицитных состояний (гиповитаминозы, гипомикроэмментозы);

-экологический и природно-климатический фактор,

       Нарушение принципов рационального питания: использования родителями продуктов, содержащих химические добавки, нарушение питьевого режима (использование газированных напитков вместо питьевой воды);

-снижение энергетической ценности питания, за счет недостаточного употребления мяса, молока, овощей, фруктов.

Проблемное поле:

  Предметно-развивающая среда.                                                                                        

  Недостаточно развиты образовательные  платные дополнительные услуги

  Ежегодное увеличение количества детей с речевыми нарушениями.

  Остается вопрос оптимизации режима двигательной активности детей.

  Все чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные функциональные отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов.  

Перспективы развития: 

 Расширение спектра образовательных платных дополнительных услуг, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность всех служб ДОУ, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования.

 Высокий уровень образовательных услуг, признание эффективности образовательной и здоровьесберегающей деятельности учреждения родителями воспитанников, органами власти и социумом позволит детскому саду успешно конкурировать с другими детскими образовательными организациями.

          Ведение инновационных здоровьесберегающих технологий в деятельность учреждения в данном направлении. Это поможет, в конечном счете, добиться стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья, приобщения к здоровому образу жизни детей. Повысить посещаемость детей в дошкольном учреждении.

Проанализировав полученные данные и выявив тенденцию роста заболеваемости детей, специалистам ДОУ необходимо искать дополнительные эффективные методики и технологии, направленные на улучшение здоровья и снижение заболеваемости детей. Среди них могут быть:

• Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «СА-ФИ-ДАНСЕ». Цель программы – всестороннее развитие личности ребенка средствами танцевально-ритмической гимнастики. Одной из основных задач является укрепление здоровья: способствовать оптимизации роста и развития ОДА; формировать правильную осанку; содействовать профилактике плоскостопия; содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

• Фитбол-гимнастика - является новой формой работы по физическому воспитанию. В переводе с английского языка, фитбол означает мяч для опоры, используемый в оздоровительных целях. Уникальное сочетание ритмических движений на фитболах с музыкой, речевыми, пальчиковыми, подвижными играми, дыхательными и оздоровительными упражнениями развивает ритмическое чувство, координацию, речь,  равновесие, осанку, а также вызывает эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия.

• «Fitness Baby» Программа по оздоровительно – развивающей гимнастике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.   Автор: Курыгина Наталья Ивановна, инструктор - тьютор по физической культуре высшей категории МБДОУ «Детский сад комбинированного вида т№ 53» ЭМР Саратовской области. Программа принята Научно методическим советом ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»  3 декабря 2010 года, утверждена

МО  и науки Саратовской области 2010 год

 Цель инновационного педагогического опыта: воспитание физически и психически здоровой личности, целеустремлённой, ответственной, способной адаптироваться в  условиях социума.

• Здоровьесберегающая технология    «БУКВОупражнения» В.Н. Фросин, П.В. Фросин  Буквоупражнение – это познавательное напрягающее мышцы и связки  физическое упражнение, в котором возникает обозначение телом соответствующего звука или звукосочетании. Цель достигается во взаимосвязи с решением следующих задач: освоение разнообразных буквенных обозначений звуков речи; обучение упражнениям, укрепляющим мышцы спины и живота; формирование хорошей осанки

• Су-джок терапия – считается одной из лучших систем самооздоравления.  Для лечебного воздействия здесь используется только те точки,которые находятся на кистях рук и стопах. (“Су”по-корейски — кисть, “джок” — стопа.)  В Су-Джок терапии хорошо зарекомендовали себя различные         инструменты: массажные кольца, роликовые массажеры, комбинированные массажеры, массажные шарики. Использование данных инструментов одновременно с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию грамматического строя речи способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для целенаправленной оптимальной речевой работы с ребенком.

Возможные риски:

Последствия нестабильной экономической ситуации в стране могут негативно сказаться на кадровом педагогическом составе учреждения: велика вероятность сокращения высококвалифицированных специалистов, возможен отток кадров из-за низкой оплаты труда, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги.

Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.

Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может спровоцировать отток потребителей дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении.  

 Рост  поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с осложненными диагнозами, с подготовительной группой здоровья.

3.2. Материально-техническое обеспечение.

В МБДОУ№77 созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Вся планировка здания и его оснащение организовано с учетом  возрастных особенностей  детей. Для каждой возрастной группы имеется все необходимые для полноценного функционирования помещения.

        Групповые помещения ДОУ включают: приемные, групповые комнаты, спальни, туалетные и буфетные, что позволяет оптимально организовывать все режимные процессы и деятельность детей.

Дошкольное учреждение оснащено полным комплектом мебели для детей и взрослых; в течение последних трех лет  обновлена детская и игровая мебель в группах, шкафы для раздевания.

        Предметно-развивающая среда групп выстроена с учетом необходимых принципов ее создания, требований к ее организации и наполнению содержанием и состоит из следующих элементов:

- Центр  движения (физкультурно-оздоровительный центр)

- Центр музыкально-театрализованной деятельности

- Центр сюжетно-ролевой игры

- Центр природы

- Центр дежурства (труд)

- Центр познавательного развития

- Центр развития речи

- Центр художественное творчество

- Центр основ безопасности жизнедеятельности

- Центр  для родителей

- Центр выносного материала для улицы

- Центр уединения

Модель образовательного пространства ДОУ

      Материальная база ДОУ претерпевает значительные изменения:  отремонтированы помещения групп и раздевалок, туалетные комнаты, коридоры, лестничные пролеты,  музыкальный  зал.  

     Оборудованы спортивная площадка и участки для прогулок на территории ДОУ (установлены футбольные ворота, оборудование для игры в баскетбол и волейбол, гимнастический комплекс); создана тропа здоровья.

    Обновлено содержание физкультурно-оздоровительных центров в группах, в том числе и за счет материалов-самоделок: материалы и оборудование приведены в соответствие с возрастной группой детей, внесены материалы по всем направлениям физкультурно-оздоровительной работы; сделан акцент на подборе материалов для проведения профилактической работы по предупреждению возникновения у детей плоскостопия и нарушений осанки. Созданы центры ОБЖ в группах, содержащие материалы по валеологии.  Имеющаяся мебель, оборудование  для дошкольников соответствуют  санитарно – гигиеническим и педагогическим требованиям.

      Ведется пополнение  и обновление  технических средств обучения. На сегодняшний день в ДОУ  имеются: 4 компьютера: 2 – в методическом кабинете , 1 – в кабинете медицинской сестры; 1- в кабинете бухгалтера; 1   ноутбук – в кабинете заведующего, 1 комплект – мультимедийное оборудование;  2 ксерокса, 2 сканера,  3 принтера,  2 музыкальных центра, 1 DVD-плеер, 1 телевизор, магнитолы в каждой группе. Имеется  выход в интернет.  

       Проблемное поле: В постоянно меняющихся современных условиях необходимо постоянное обновление и пополнение предметно-развивающей среды ДОУ новым современным оборудованием и организация новых учебно-методических объектов для развития Учреждения.  

В свете выявленных особенностей уровня здоровья и уровня физического развития детей необходимо пополнение предметно-развивающей среды ДОУ:

-  инвентарем для проведения спортивных игр и упражнений;

- детскими тренажерами, способствующими развитию физических качеств ребенка;

- оборудованием и инвентарем для проведения закаливающих процедур;

- оборудованием для создания площадки на территории ДОУ для обучения правилам дорожного движения.

Несмотря на это, задача оснащения предметной развивающей среды ДОУ остается одной из главных. Во многих  группах необходимо обновить, столы, стулья, шкафы для игрушек, пособий, игровые уголки современными игровыми модулями. Требуется обновить  пополнить группы дидактическими и развивающими  играми, пособиями и оборудованием по физическому воспитанию.

С целью повышения эффективности образовательного процесса и с учетом современных требований необходимо приобрести компьютерное оборудование, технические средства.                                                    

Перспективы развития: 

Возможность пополнения материально-технической базы и предметно-развивающей среды за счет добровольных пожертвований юридических и физических лиц в рамках деятельности совета родителей – в материальном выражении или финансовом, на счет детского сада.

Возможные риски:

Снижение объемов бюджетного финансирования для совершенствования предметно-развивающей среды и материально-технической базы учреждения.

Программно-методическое обеспечение

• «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2010 г) и с использованием примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, М., «Мозаика-Синтез», 2010г.
•  Программа   развития и воспитания детей в детском саду  «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной -3-е изд., переработанное – СПб.: Детство-Пресс, (2010г.). и с   использованием примерной основной общеобразовательной   Программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.- СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2011.

Реализуемые  коррекционные программы:

• Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа).

Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина. М.: Просвещение, 1993 год.

• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа).

Г.А. Каше, Т.Б. Филичева. М.: Просвещение, 1978 год.

• Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» в 2-х ч, М. Альфа 1993г.    

       Региональный компонент:

• программа «Основы здорового образа жизни»  М.А. Павловой, 2009 обеспечивает последовательную систему обучения в воспитании здорового образа жизни дошкольников.

       Реализуемые парциальные программы:

• Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова. – М.: «Карапуз – Дидактика», 2007;
• Театр, творчество, дети. Н.Ф. Сорокиной.
•  «СА-ФИ-ДАНСЕ»  Ж.Е. Фирилевой,  Е.Г.Сайкиной;
•  Росток   Программа по технологии ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста  А.М .Страунинга;

 «Основы безопасности  детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева. Парциальная программа направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.  

• «Музыкальные шедевры» - авторская программа О.П. Радыновой, М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 г. реализуется со средней группы  интегрировано в образовательной области в разделе «Музыкальное воспитание» - по слушанию.
• Ладушки. «Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Издательство «Композитор» Санкт- Петербург.

Анализ финансово-экономических ресурсов выявил следующее:

      Финансовое обеспечение дошкольного учреждения строится на бюджетной и внебюджетной деятельности и регламентируется Законом РФ «Об образовании РФ».

       В рамках бюджетного финансирования выделяются средства из муниципального бюджета.

      За счет поступления основных средств в  2012-2013г приобретено:

• Облучатель медицинский бактерицидный- 2шт.- 11000 руб;
• Холодильник INDEZIT – 1 шт. – 12499,0 руб;
• Холодильник ATLANT  - 1 шт.- 19500 руб.;
• Электромясорубка Moulinex -1 шт.-3699,0 руб.;
• Мебель – 16260 руб;
• Стиральная машина LG – 14099,0 руб;
• Телефон -390 руб.;
• Принтер Canon – 6690,0 руб

  Однако, размеры бюджетного финансирования недостаточны для развития детского сада и повышения качества образовательного процесса. Поэтому детский сад привлекает внебюджетные средства и добровольные пожертвования.

Внебюджетная деятельность ДОУ – это планируемые доходы от платных дополнительных образовательных услуг, благотворительные взносы (добровольные пожертвования) физических лиц и спонсорская помощь юридических лиц. В Устав учреждения уже внесены соответствующие изменения, но требуется разработка локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения в инновационном режиме (положения о новых формах дошкольного образования, пересмотр содержания договора дарения, проектно-сметная документация).

Уставом учреждения предусмотрены платные дополнительные образовательные услуги по всем  направлениям образовательного процесса, необходимо внести дополнения о возможности открытия на базе ДОУ новых форм дошкольного образования, расширения роли государственно-общественных форм в управлении учреждением.

Проблемное поле: 

Низкая потребность родителей в платных дополнительных образовательных услугах, в связи с неплатёжеспособностью.

Отсутствие у некоторых педагогов ДОУ мотивации к предоставлению платных дополнительных услуг.

 Перспективы развития: 

      Увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объеме финансирования дошкольного учреждения.

Переход дошкольного образовательного учреждения к системе нормативного подушевого финансирования и к новой системе оплаты труда работников бюджетной сферы (с 01.01.2014г.) 

Возможные риски:

Нестабильность финансово-экономической системы учреждения в связи с переходом на нормативное подушевое финансирование и новую систему оплаты труда работников.

 Мониторинг  нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения показал:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Санитарно эпидемиологические требования к устройству  2.4.1.3049-13

Деятельность учреждения регламентируется постановлениями, приказами и распоряжениями учредителя; локальными актами учреждения; приказами и распоряжениями руководителя ДОУ.

Проблемное поле: Состояние документации не соответствует современным требованиям к кадровому делопроизводству.

Перспективы развития: 

Наличие нормативно-правового (изменения в уставные документы, наличия дополнения к лицензии), ресурсного обеспечения (наличие пакета методико-дидактических и диагностических материалов, подготовленность педагогических кадров, наличие соответствующей предметно-развивающей среды) обеспечивает возможности:

- функционирования в дошкольном образовательном учреждении новых форм дошкольного образования;

- расширения спектра дополнительных образовательных услуг заинтересованному населению;

- функционирования в ДОУ  общественно-государственных форм управления (Управляющий совет).

Работникам бюджетной сферы.

3.3. Анализ кадрового обеспечения

В Учреждении работают следующие категории педагогических кадров:

педагоги и специалисты – 23 чел.:  

старший воспитатель – 1 чел.

музыкальный руководитель – 2чел.

инструктор по физкультуре – 1 чел.

воспитатель – 17 чел.

административная группа:

заведующий ДОУ – 1 чел.

заместитель заведующей по АХЧ -1 чел.

Возрастной ценз руководящих и педагогических работников:

по образованию

по стажу работы:

по квалификационным категориям:

Основу коллектива составляют специалисты с высшим и средним профессиональным образованием. По результатам аттестации 83% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию.

Следует отметить, что на сегодняшний день идет активная работа по повышению образовательного ценза педагогических работников, а также работа по повышению уровня их квалификации как внутри ДОУ (систематическое проведение для педагогов консультаций, обучающих семинаров, педагогических советов, организация самообразования и проч.), так и с помощью прохождения курсовой подготовки, проф. переподготовки.

В детском саду  преобладают кадры со средним специальным образованием.  С педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности. Воспитатели и педагоги – специалисты участвуют в заседаниях педагогического совета ДОУ по актуальным для  дошкольного учреждения проблемам образовательного процесса, в работе различных объединений на уровне учреждения и на муниципальном уровне. Опыт работы педагогов транслируется в ходе конкурсов профессионального мастерства и   конференций, в рамках разработки и реализации педагогических и социально-культурных проектов. В дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению квалификационной категории, все  педагоги  владеют ИКТ, готовы использовать свои навыки  в рамках образовательного процесса.

При этом можно выделить группу стабильно работающих педагогов, сплоченных на решении задач и приоритетов дошкольного образования. В ДОУ создан благоприятный психологический климат, как между сотрудниками, так и между педагогами-детьми-родителями.

Квалификация педагогических кадров в Учреждении позволяет работать на уровне требований современного общества и запросов родителей. Анализ уровня творческого потенциала педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности и их самостоятельности, стремления к инновациям и исследованиям.

Проблемное поле: 

       Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений некоторых педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.

Это  ограничит инновационную, экспериментальную и проектную деятельность учреждения.

Перспективы развития: 

Часть педагогов   имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они руководят (или участвуют в работе) объединений педагогов на различных уровнях, участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Возможные риски:

Изменение штатного расписания в учреждении в сторону сокращения числа высококвалифицированных педагогических кадров. Отток квалифицированных кадров из-за изменений в системе оплаты труда работников бюджетной сферы, в связи с переходом к новым моделям дошкольного образования.

Вызывают также тревогу 1) факт «профессионального выгорания» педагогов, проявившийся в пассивном отношении к повышению профессионального мастерства и новаторства у некоторых воспитателей, и 2) возрастной состав (средний возраст равен 46 годам)

Возникает необходимость в создании условий для внедрения информационных технологий в образовательный процесс, в повышении творческого потенциала и уровня компетентности педагогов, их мотивации к взаимодействию для эффективного осуществления образовательной работы, омоложения педагогического корпуса.

3.4. Анализ социально-педагогической характеристики внешней среды

         Детский сад - открытое развивающее пространство,  расширяет возможности сетевого взаимодействия  с учреждениями дополнительного образования, культуры, здравоохранения и учреждениями образования,  спорта (на договорной основе).

       В ближайшем окружении МБДОУ №77 находятся социальные объекты:  МОУ СОШ №4,  спортивный комплекс ОАО «Сигнал», дом культуры «Восход», детская поликлиника №4, Детская школа искусств № 2, детская библиотека №4,  МБДОУ №62.

          Особое место в структуре взаимодействия отводится сотрудничеству с начальной школой № 4 и № 21,  большинство выпускников детского сада поступают именно в эти школы. Взаимодействие осуществляется на основе плана совместной работы детского сада и школы по вопросам преемственности. Ежегодно в начале и в конце учебного года в подготовительных группах проводятся родительские собрания на тему: «Подготовка детей к школе вместе с учителями начальных классов». Учителя ежегодно приходят на открытые мероприятия с участием выпускников. А выпускники, в свою очередь посещают дни открытых дверей в школе. Решая  задачи  преемственности детского сада и школы,  дети подготовительной группы принимали участие в спортивном празднике «Веселые старты» организованном МОУ СОШ №4 для  воспитанников МБДОУ п. Приволжский. Ярко, красочно прошел спортивный праздник, посвященный Дню Космонавтики «Школа космонавтов» с участием детей старших групп МБДОУ № 51 и МБДОУ № 77.

   Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на достаточно   уровне.  Используются возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта учреждения.  Родители ДОУ получают  информацию о работе учреждения на сайтах и форумах.

  Анализ уровня состояния семей (на 01.09.2013г)        

Анализ социального статуса семей детей ДОУ дал следующие результаты.

Дошкольное учреждение посещает 192  ребенка, из них 101-мальчики, 91- девочки, 192 семьи.

Из них:        

• полная семья –141 ,
• неполная семья –39,
• опекаемые -2,
• многодетные -10
• число семей социального риска – нет;
• из них на контроле в КДН – нет.

Социальный статус семей:

• предприниматели –8 человек,
• служащие –  51  родителей,
• рабочие –   240 человек ,
• колхозники – 6,
• военнослужащие – 5

В целом для основного контингента родителей характерны: средний уровень жизни и доходов, большое желание дать ребенку хорошее образование.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно сказать, что в перечень образовательных потребностей родителей входят услуги учителя-логопеда, оздоровительные услуги для детей.

На основании полученных результатов мы выявили, что остается проблемой взаимоотношения детей со сверстниками, привлечение родителей к участию в образовательном процессе. В связи с этим необходимо создать систему работы по социально-личностному развитию дошкольников, заинтересовать родителей в успехах своих детей.

        Констатируя готовность коллектива ДОУ к планомерному, поэтапному переходу в следующую фазу развития, необходимо отметить главные противоречия, существующие в жизнедеятельности учреждения:

• между потребностью родителей качественно подготовить ребенка к школе и отсутствуем в ДОУ соответствующих образовательных услуг;
• между потребностью педагогов и администрации привлечь всех родителей к участию в организации образовательного процесса и часто встречающимся нежеланием родителей к конструктивному сотрудничеству с ДОУ;
• между потребностью администрации ДОУ повысить уровень социального развития детей и недостаточным пониманием серьезности этой проблемы со стороны родителей и педагогов

Проблемное поле: 

Инертность родителей воспитанников, населения микрорайона. Рост количества взрослых, не интересующихся воспитанием и развитием детей. Разрушение института семьи, утеря семейных традиций.

Рост числа семей группы риска, детей  с асоциальным поведением.

Слабая реакция педагогической системы детского сада на потребности и возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.

 Недостаточный  уровень педагогов в области использования ИКТ  препятствует более широкому использованию компьютерных технологий в образовательном процессе детского сада.

Родители используют непроверенную  негативную информацию с сайтов и форумов.

Перспективы развития: 

Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды ДОУ).

Включение родителей  дошкольных образовательных учреждений в реализацию проектов и программ в области образования.

Продолжение  связей со СМИ  будет способствовать повышению имиджа учреждения среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области дошкольного образования.

Использование ИКТ в образовательном процессе и взаимодействии с родителями (Вебинары, интерактив).

Возможные риски:

        Нежелание некоторых родителей наладить доверительные отношения с педагогами ДОУ.

          Неготовность части педагогического коллектива широкого взаимодействия с социумом.

 Вывод по аналитико-прогностическому обоснованию Программы развития: Таким образом, анализ актуального состояния учреждения на момент составления Программы развития позволяет выделить проблемы функционирования учреждения и риски, которые могут подстерегать коллектив детского сада в процессе реализации программы развития:

3.5. Проблемы развития ДОУ

Таким образом,  проблемно-ориентированный анализ деятельности педагогов ДОУ выявил позитивную динамику в развитии Учреждения и эффективность результатов деятельности.

Наряду с этим выявились некоторые проблемы:

• объективное ухудшение здоровья поступающих  в детский сад детей и рост заболеваемости детей, посещающих ДОУ, а также низкий уровень сформированности валеологических знаний у детей отрицательно сказывается на получении ими качественного дошкольного образования и требует внедрения инновационных здоровьесберегающих технологий и технологий, воспитывающих ценностное отношение детей к здоровью

• внедрение новых методик и технологий требует обновления и пополнения предметно-развивающей среды ДОУ новым современным оборудованием и организации новых учебно-методических объектов для развития Учреждения
• выявленные образовательные потребности и запрос родителей требуют расширения сферы дополнительного образования как возможности реализации индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку в процессе решения задач сохранения и укрепления здоровья детей
• большое количество педагогов  ДОУ с   пассивным  отношением  к  новаторству предполагает организацию работы по повышению профессиональной компетентности педагогов и ценностной ориентации на здоровьесбережение, формирование психологической культуры педагога, освоение новых педагогических технологий и знаний в области здорового образа жизни, развитие способности к педагогической рефлексии, способствующей формированию адекватных представлений о собственной профессиональной деятельности
• недостаточная готовность и включенность родителей в деятельность дошкольного учреждения по проблеме здоровьесбережения детей и в управление качеством образования детей через общественно-государственные формы управления требует поиска новых форм взаимодействия и сотрудничества, как в содержательном, так и в организационном плане

Разрешение данных проблем позволит ускорить позитивную динамику развития Учреждения.

Указанные проблемы могут быть разрешены через разработку концепции развития Учреждения.

Проведенный SWOT-анализ потенциала развития ДОУ (оценка преимуществ и рисков, возникающих при различных вариантах решения проблем развития ДОУ) позволил констатировать:

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

4. Концепция развития ДОУ  

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования.

   Концепция развития МБДОУ №77 ориентирована на решение главной цели – повышение качества образования, формирование гармонично развитой, социально активной, творческой личности ребенка, на создание модели современной дошкольной образовательной организации.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребенка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.
2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.
3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания образования :

• реализация  различных по содержанию современных комплексных и  парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОУ комбинированного вида;
• комплекс дополнительных образовательных услуг.

В основе концепции развития  ДОУ лежит возможность:

• комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной, коррекционной работе;
• вариативного набора программ для детей с учетом их индивидуальных личностных особенностей и резервных возможностей;
• интеграции детей с различным состоянием здоровья,  уровнем развития, для достижения максимального качества образовательного процесса;
• создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, были бы взаимосвязаны.

Миссия дошкольного учреждения.

Удовлетворение потребностей семьи и ребенка в качественных образовательных и оздоровительных услугах, предоставляемых дошкольнику в условиях здоровьесберегающей среды

        Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

        Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к  его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное  значение приобретает образ педагога детского сада.

        Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них приняли новую тактику общения основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
• свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

• стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

2. Проявление организационно-методических умений:

• использует в работе новаторские методики;
• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию  их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагога:

• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;
• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
• ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Приложение №     Модель личности педагога

        Эталонная модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

• здоровье  - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

• коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
• физическая компетентность - забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
• интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения  поставленных задач, умение прогнозировать результат;
• креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
• любознательность - исследовательский интерес ребенка;
• инициативность  и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
• произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии   ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

        Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

 Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад комбинированного вида,  имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

• эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;
• личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

• расширение участия коллектива, родительского актива  в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
• принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;
• высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения   сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

1. Цели и задачи Программы развития ДОУ

Цель Программы развития ДОУ:

        Создание новой здоровьесберегающей модели обучения и воспитания детей дошкольного возраста, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей в условиях интеграции деятельности семьи и детского сада

Задачи Программы развития ДОУ:

1. Совершенствование педагогического  процесса за счет внедрения инновационного содержания и технологий, сберегающих здоровье ребенка и воспитывающих ценностное отношение детей к здоровью
2. Создание здоровьесберегающей предметно-развивающей среды ДОУ
3. Расширение спектра образовательных услуг, направленных на решение задач сохранения и укрепления здоровья детей
4. Организация работы с педагогами с целью повышения профессиональной компетентности в вопросах оздоровления детей с помощью обогащения информационно-образовательной среды ДОУ, привлечения к работе в ДОУ квалифицированных специалистов, увеличения числа педагогов, имеющих I квалификационную категорию, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку
5. Установление сотрудничества с семьей с целью приобщения детей и родителей к культуре здорового образа жизни
6. Повышение инвестиционной привлекательности ДОУ, привлечение спонсорских средств.

2. Сроки и этапы реализации Программы развития ДОУ

Сроки реализации Программы: 2014 – 2017 годы

Этапы реализации Программы:

1 этап – начальный/организационный (2014-2015гг.) включает:

-  оформление Программы развития ДОУ;

-  разработку и апробацию здоровьесберегающей модели МБДОУ;

2 этап – основной (2015-2016гг.) включает:

- внедрение здоровьесберегающей модели в физкультурно-оздоровительный и воспитательно-образовательный процесс ДОУ;

- пополнение  предметно-развивающей среды групп и помещений ДОУ;

- осуществление методического, кадрового и информационного обеспечения Программы

3 этап – итоговый/результативный (2016 – 2017гг.) включает:

- разработку мониторинговых технологий по здоровьесберегающей деятельности МДОУ;

- подведение итогов работы по реализации программы развития ДОУ;

- разработку Программы развития ДОУ на последующий период

4.3. Система ресурсного обеспечения Программы развития ДОУ

Система ресурсного обеспечения рациональной организации Программы включает следующие разделы:

1. Нормативно-правовое обеспечение
2. Финансовое обеспечение
3. Кадровое обеспечение
4. Материально-техническое обеспечение
5. Программно-методическое обеспечение

Нормативно-правовое обеспечение

Предстоящие изменения в функционировании ДОУ предполагают:

• внесение изменений в Устав ДОУ
• разработку документации, регламентирующей деятельность ДОУ
• разработку должностной инструкции медсестры по массажу, педагога дополнительного образования
• разработку необходимых положений, локальных актов в соответствии с Планом по физическому воспитанию и оздоровлению детей на текущий учебный год
• разработку документации специалистов ДОУ, авторских программ кружковой и секционной работы

Финансовое обеспечение

Деятельность ДОУ финансируется из бюджета города Энгельса и внебюджетных источников.

Внебюджетные средства включают родительскую плату за содержание ребенка в ДОУ, а также добровольные пожертвования граждан и различных организаций (спонсорская помощь).

С целью обеспечения эффективности деятельности МБДОУ по привлечению и расходованию финансовых средств необходимы организация дополнительных образовательных услуг на платной основе.

Кадровое обеспечение

Кадровое обеспечение предусматривает сохранение в штатах имеющихся специалистов и введение  новых штатных единиц: медсестра по массажу.

Для реализации поставленных задач работа с кадрами будет осуществляться по следующим направлениям:

• повышение профессионального уровня (через курсы повышения квалификации СарИПКиПРО, прохождение профессиональной переподготовки, получение профильного среднего профессионального и высшего образования; семинары, консультации по овладению новыми здоровьесберегающими методиками и технологиями, обобщение и тиражирование передового педагогического опыта);
• повышение культурного уровня (самообразование);
• повышение уровня профессиональной квалификации педагогического состава ДОУ (через прохождение процедуры аттестации руководящих и педагогических работников);
• повышение мотивационного компонента педагогической деятельности (через использование выплат стимулирующего характера работникам Учреждения, а также через участие в конкурсах педагогического мастерства как на уровне Учреждения, так и на районном уровне);
• двустороннее сотрудничество с социальными партнерами.

Также необходимо продолжать соблюдать распределение основных обязанностей между сотрудниками ДОУ в рамках физкультурно-оздоровительной работы, закрепленных в Плане по физическому воспитанию и оздоровлению детей на текущий учебный год.

                             Обязанности исполнителей основных мероприятий Программы

Материально-техническое обеспечение

С внедрением обновленного содержания работы с детьми продолжится модернизация образовательной и развивающей среды в МБДОУ.

Программа предусматривает:

• приобретение оборудования для проведения новых здоровьесберегающих методик и технологий, спортивных игр и упражнений, закаливающих процедур;
• приобретение оборудования для организации оздоровительных процедур – фито- и ароматерапии, аэроионизации воздуха – снижающих риск возникновения острых респираторных заболеваний;
• пополнение оборудования физкультурного зала, мини-центров в группах и спортивной площадки на территории ДОУ современными материалами (детские тренажеры, скалодром и проч.);
• оборудование площадки для обучения правилам дорожного движения на территории ДОУ;
• оформление информационных фотостендов, отражающих содержание физкультурно-оздоровительной работы с детьми, в холлах ДОУ.

Макросреда также будет рассчитана на развитие потребностей и интересов каждого ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение возможности работы педагогов с детьми по подгруппам и индивидуально.

Программно-методическое обеспечение

Программно-методическое обеспечение предполагает продолжение реализации программ, предусмотренных Уставом ДОУ, а также внедрение новых парциальных программ и технологий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и их физическое развитие.

Также необходимо продолжать пополнение ДОУ периодическими изданиями по проблеме организации педагогического процесса и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Важно осуществлять работу и по обобщению педагогического опыта воспитателей и специалистов по отдельным направлениям развития детей.

С целью достижения высокого уровня взаимодействия МБДОУ с семьями  воспитанников  и реализацией запросов родителей /законных представителей/ детей работа будет осуществляться по следующим направлениям:

• создание работы семейных клубов «Здоровый малыш» и «Кроха»;
• повышение уровня педагогической компетентности родителей, пропаганда ЗОЖ и воспитание ценностного отношения родителей к здоровью детей и своему собственному (через разработку рекомендаций для родителей по актуальным вопросам оздоровления и здоровьесбережения);
• расширение системы организационно-массовых мероприятий с родителями (физкультурные праздники и досуги, Дни здоровья, участие родителей в изготовлении нестандартного физкультурного оборудования и проч.);
• организация работы системы дополнительных образовательных услуг, как на платной, так и на бесплатной основе.

4.4. Ожидаемые результаты, критерии оценки
   и показатели социально-экономической эффективности

Программы развития ДОУ

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы развития ДОУ:

• повышение функциональных и адаптивных возможностей организма ребенка -3%
• расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами населения в рамках физкультурно-оздоровительной работы -10-15%
• повышение уровня квалификации педагогов ДОУ -40%
• обновление материально-технической базы ДОУ  -20%
• рост финансирования за счет внебюджетных средств- 15%

Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы:

• снижение детской заболеваемости -3%
• увеличение количества здоровьесберегающих технологий образования -7%
• увеличение количества дополнительных образовательных услуг (платных и бесплатных)-5%
• увеличение количества детей, обучающихся в системе дополнительного образования внутри ДОУ – 5%
• увеличение количества педагогов, имеющих I и  высшую квалификационную категорию- 8% прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку - 40%
• увеличение количества материалов и оборудования предметно-развивающей среды, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей - 20%
• увеличение количества родителей, вовлеченных в процесс физкультурно-оздоровительной работы – 15%
• увеличение финансирования за счет внебюджетных средств- 15%.

5. Стратегия развития ДОУ

5.1. Основные принципы Программы развития ДОУ

Основными принципами Программы являются:

• научности – использование научно-обоснованных и апробированных программ, технологий и методик;
• доступности – использование здоровьесберегающих технологий и методик в соответствии с возрастными особенностями детей;
• активности – участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников;
• сознательности – осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью;
• систематичности – реализация оздоровительных и профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю;
• целенаправленности – подчинение комплекса медико-педагогических воздействий четко определенной цели;
• оптимальности – разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки.

5.2. Механизм реализации Программы

План действий по реализации Программы развития ДОУ

(Перечень мероприятий)

Программа включает в себя стратегию развития ДОУ, реализация которой состоит из:

• реализации мероприятий приоритетных направлений развития ДОУ в рамках выполнения функциональных целей и задач ДОУ;
• реализации мероприятий стратегических направлений развития ДОУ программно-целевым методам.

План действий по реализации Программы развития ДОУ

6. Этапы работы по внедрению Программы развития

7. Система организации контроля за выполнением Программы

Система организации контроля за выполнением Программы

Постоянный контроль за выполнением Программы осуществляют:

• управление образования и социально-правовой защиты детства
• Общее собрание трудового коллектива ДОУ
• Педагогический совет
• администрация ДОУ
• Совет родителей ДОУ

Виды контроля:

1. Фронтальный
2. Тематический
3. Итоговый
4. Сравнительный
5. Предупредительный
6. Оперативный

Формы и методы контроля:

• Прямой (непосредственный)

МЕТОДЫ:

• наблюдение и анализ педагогического процесса
• анализ продуктов детской деятельности
• изучение и анализ документации воспитателей и специалистов
• изучение и анализ методического оснащения

анкетирование и тестирование воспитателей, родителей

• итоговые занятия
• беседы

• Взаимоконтроль

МЕТОДЫ:

• оценка состояния оснащения групп, оформления образовательного пространства и т.д.
• наставничество
• становление молодого специалиста

• Самоконтроль

МЕТОДЫ:

• отчет работника
• обобщение опыта работы
• оценка новых технологий
• изучение документации педагога
• привлечение педагога к организации различных форм методической работы, к проведению планового контроля в ДОУ

• Инспектирование

МЕТОДЫ:

• проведение проверок, наблюдений, обследований
• изучение последствий принятых управленческих решений
• изучение результатов педагогической деятельности

ВИДЫ ИНСПЕКЦИОННОГО КОНТРОЛЯ:

• плановые проверки (тематические или комплексные)
• оперативные проверки (установление фактов и проверка сведений о нарушениях, указанных в обращениях родителей воспитанников или других граждан, организаций; урегулирование конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса)
• мониторинг (сбор, системный учет, обработка и анализ информации по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования)

Содержание контрольно-аналитической деятельности фиксируется в годовом плане работы ДОУ.

Способом информирования общественности являются информационные стенды и сайт ДОУ.

СТРАТЕГИЯ  И ТАКТИКА  ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

На уровне воспитанника:

• Определение зоны актуального и ближайшего развития каждого воспитанника на основе психолого-педагогического мониторинга.
• Дифференцированный подход к образованию и развитию.
• Формирование положительной мотивации учебной деятельности.

На уровне педагога:

• Оптимизация и индивидуализация процесса обучения.
• Создание надежной системы мониторинга и контроля, усвоение знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов.
• Построение процесса образования в режиме инноваций.
• Формирование педагогического коллектива на основе принципа «Педагоги Успеха».
• Повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства воспитателя.

                                    На уровне управления:

• Активизация методической работы педагогов с превращением ее

 в научно-методическую и поисковую.

• Создание системы психолого-педагогического мониторинга образовательного процесса.

Ожидаемые результаты

   Реализация поставленных задач должна способствовать:

• повышению качества дошкольного образования-10%;
• внедрению здоровьесберегающих технологий -7%;
• снижению детской заболеваемости, повышению сопротивляемости организма, приобщению ребенка к здоровому образу жизни и овладению разнообразными видами двигательной активности- 3%;
• обеспечению психофизического благополучия детей в условиях общественного воспитания, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми-10%;
• совершенствованию форм семейного воспитания детей -10%;
• обеспечению преемственности дошкольного и начального  общего образования -10%;
• дальнейшему развитию ДОУ, предоставлению широкого спектра  образовательных услуг с учетом  социального заказа родителей воспитанников-10%;
• улучшению материально-технической базы-20%;
• построению современной здоровье сберегающей  среды-10%.

Проект сметы расходов,

 на реализацию Программы развития  «Тропинки здоровья»   МБДОУ №   77