Индивидуальный план самообразования
учебно-методический материал на тему

Индивидуальный план самообразования на учебный год

воспитателя группы компенсирующей направленности

старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)

Тема самообразования:

«Формирование временных представлений у детей с ТНР».

В формировании представлений о времени огромную роль играет слово. Именно в нём разделяются и обобщаются различные временные отрезки, наполняются особым смыслом. В основе формирования языковых средств обозначения временных категорий лежат такие характеристики, как последовательность (непрерывность следования каких-то явлений) длительность, одновременность определённых событий, явлений. Это способствует возникновению серьезных затруднений у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: дети  с трудом воспроизводят в нужном порядке какие-либо явления (называние дней недели, месяцев и т.д.), имеют  ошибочно сформированные  языковые обозначения временных представлений вследствие   нарушения процесса последовательности. Тем, не менее, дошкольник должен не только иметь представление о последовательности смены явлений,  их состоянии, но и уметь оформлять их в виде специальных речевых конструкций.

Цель деятельности:  формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности,  необратимости,  у детей с ТНР.

          Результаты педагогической диагностики показали наличие серьезных затруднений  у воспитанников при усвоении навыков ориентировки во времени. Вследствие чего, возникла необходимость поиска новых подходов для их преодоления.  Это послужило стимулом для преобразования моей педагогической деятельности: параллельно с  использованием коррекционных, игровых технологий, проектной и исследовательской деятельности применять более современные технологии для достижения планируемых результатов:

-  технологию деятельности, направленную на формирование навыков постановки проблемы, проведения исследования, формулирования выводов (н-р, изменение освещения со сменой частей суток);

- информационно-коммуникативные технологии, обогащающие образовательный процесс, делая его более ярким и зрелищным (слайды, презентации);

          -   личностно - ориентированную технологию, технологию сотрудничества, направленную на педагогическое воздействие на ребенка с учетом особенностей его личностных качеств;

- технологию деятельностного подхода, стимулирующую  ребенка на самостоятельное включение в  деятельность (н-р, работа с календарем).

Многолетний педагогический опыт послужил основанием для возникновения ряда идей с целью  совершенствования педагогической практики:

- познавательную деятельность по изучению времени следует  осуществлять через различные формы и виды  образовательной деятельности;

- в образовательную деятельность необходимо включать, как можно больше практических заданий, с учетом специфики нарушений внимания, характерных для детей с ТНР;

- темп деятельности должен быть достаточно энергичным, так как внимание детей быстро истощается;

- следует использовать соревновательные формы для создания мотивации в деятельности детей;

- систематически стимулировать детей для постоянного речевого опосредования своих действий и выводов;

- при закреплении образовательных задач нужно обращать внимание на форму вопросов: форма вопроса должна меняться при условии получения одного и того же ответа (Н-р, «Сколько дней в неделе?», «Назовите число дней в неделе»), т.к. для детей с ТНР характерна стереотипность мышления;

- создать условия для осуществления проектной, исследовательской  деятельности вместе с семьями воспитанников.

Думаю, что перечисленные активные средства будут способствовать преодолению затруднений, возникающих в процессе формирования представлений о времени у детей, имеющих речевые нарушения.

Для оказания всесторонней помощи детям с ТНР, в том числе,  и  по этому направлению, воспитатель должен прикладывать максимум усилий для своего профессионального роста: изучению передового педагогического опыта по проблемам развития детей с ОВЗ, организации образовательной деятельности в соответствие с ФГОС ДО, систематически проходить курсы повышения квалификации, посещать всевозможные мероприятия, направленные на диссеминацию идей педагогического сообщества.