ООП Акбашского детского сада
рабочая программа на тему

Наименование разделов

Стр.

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.2 Цели и задачи реализации Программы

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

1.4 Характеристики особенностей развития  детей раннего и дошкольного возраста

1.5 Планируемые результаты освоения программы

1.5.1 Целевые ориентиры в раннем возрасте

1.5.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

1.5.3 Целевые ориентиры части, формируемой участниками образовательных отношений

3

4

5

7

11

11

12

12

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

2.2 Описание образовательных областей

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие детей»

13

13

13

2.2.2 Образовательная область «Познавательно развитие»

15

2.2.3 Обучение детей «Речевое развитие»

17

2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

19

2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

2.3 Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.3.1 Программа, разработанная с учетом  регионального компонента

2.3.2.Концепция и содержание УМК «Туган телдә сөйләшәбез»

(авторы Хазратова Ф.В., Зарипова З.М.)

2.3.3.Концепция и содержание УМК «Говорим по-татарски»

(авторы Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р.С.)

2.4 Модель организации воспитательно-образовательного процесса

2.5 Сквозные механизмы развития ребенка

2.6 Способы поддержки детской инициативы

20

23

23

31

33

35

37

38

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально техническое обеспечение

3.1.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.1.2 Требования к уголкам ЭРС и УМК

3.1.3 Перечень нормативно – правовой, методической и художественной литературы, используемой в работе с детьми.                                                            3.1.4 Программы, технологии и пособия дошкольного образования                         3.2. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями поселка, города и республики              

3.3 Организация пребывания детей в образовательном учреждении                    3.3.1 Примерный режим дня с учетом расписания занятий                                      3.3.2 Проектирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО                                                                                                                                 3.4.Финансовые условия  реализации Программы 

39

41

43

50

53

57

57

58

61

63

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа;

- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их ценностей;

-  уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;

- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символикой;

- формировать позицию гражданина своей страны;

- создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

- формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;

- совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;

- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;

- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношение между людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью.

- развивать игровую деятельность, в которой отражается окружающая действительность Республики Татарстан, города Бугульма,  мир взрослых людей,

-формировать представления о труде, профессиях взрослых, работающих на промышленных предприятиях города Бугульма,;

-формировать представления детей о народах и природе Поволжья.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская  ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со  старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;

- формировать умение выбора правильного решения,  обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- прививать знания основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при   работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

-  объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;

- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

-обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах города Бугульма

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Бугульма.

2.2.2. Познавательное развитие

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие

Развитие любознательности и познавательной мотивации:

- развивать умение детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

Формирование познавательных действий, становление сознания:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей,

- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;

- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;

- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;

- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности;

- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;

- развивать способность определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию

Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:

- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;

- развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

Воспитание интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан, городе Казани, Авиастроительном районе.

-знакомить детей с художественной литературой разных жанров;

-развивать интерес к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в Республике Татарстан, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

- расширять кругозор детей, культуру познания и интеллектуальную активность, знакомить с достопримечательностями города Казани, другими городами Республики Татарстан.

2.2.3. Речевое развитие

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Владение речью как средством общения

- побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

-обучать детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

- развивать все компоненты устной речи при обучении детей двум государственным языкам (русскому и татарскому)

- овладеть на практике нормами речи родного (татарского и русского) языка

Обогащение активного словаря

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;.

- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

- упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и  строить ответ;

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему  и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

- развивать речевое дыхание и  речевое внимания;

- формировать правильное звукопроизношение;

- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);

- познакомить со слоговой структурой слова;

- учить определять количество слогов в словах;

- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);

- упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по слова

Формирование у детей интереса к изучению родного (русского или татарского) и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ.

- побуждать детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры - ситуации, наглядность.

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы

- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;  

- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;

- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;

- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);

- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений, выразительности слова;

- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства

- формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре, изобразительном искусстве (графика живопись скульптура), декоративно-прикладном искусстве, литературе (лирика, рассказ), фольклоре (сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня, танец, марш) театральном, фото - и киноискусстве, дизайне;

- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;

- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений, образностью и богатством русского, татарского, родного языка.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;

- развитие основ художественного вкуса;

- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;  

- побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)

- обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;

- поддерживать стремление детей к творчеству;

- содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах деятельности;  

- обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;

- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.

Развитие художественно-эстетического направления средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства  

- создать условия для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе народов Поволжья;

- развивать продуктивную деятельность через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, города Казани.

- развивать нравственно-патриотических чувства посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов Поволжья.

2.2.5. Физическое развитие

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму 

- удовлетворять потребность детей в движении;

- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;

- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;

- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно - силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;

- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;

- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Развивать основные движения во время игровой активности детей:

- Ходьба (скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед; с закрытыми глазами (4 – 6 м); по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; в разных построениях; совершая различные движения руками).

- Бег (из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки; сидя спиной по направлению движения и т.п.), спиной вперед, сохраняя направление и равновесие; по уменьшенной, приподнятой, наклонной поверхности; пробежки под вращающейся скакалкой по одному и парами.

- Прыжки (подпрыгивания на месте разными способами – с поворотами кругом, смещая ноги вправо-влево; в сочетании с различными положениями и движениями рук; прыжки сериями по 30 – 40 прыжков (2 – 3 раза), на двух и на одной ноге, с продвижением вперед (многоскоки); через линии, веревку, невысокие предметы; вверх из глубоко приседа; боком с опорой руками на предмет; через длинную вращающуюся скакалку; через большой обруч, как через скакалку; прыжковые упражнения, сидя на больших гимнастических мячах (гимниках): повороты вокруг себя,  поочередный подъем ног, постановка стоп на мяч  и т.д.).

- Бросание, ловля, метание (бросание мяча вверх, о землю и ловля его одной и двумя руками, то же с хлопками, поворотами и другими заданиями; то же из одной руки в другую, с отскоком от пола; перебрасывание мяча друг другу из разных исходных положений (снизу из-за головы, сидя по-турецки, стоя на коленях и т.п.); через сетку; перекидывание набивных мячей весом 1 кг; отбивание мяча об пол, о землю с продвижением вперед (не менее 6 раз); метание мяча (мешочка с песком) в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 4 – 5 м, в движущуюся цель, вдаль метание вдаль ведущей рукой на 5 – 8 м.

- Ползание, лазанье (ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; лазание по гимнастической стенке, лестнице, меняя темп, используя одноименный и разноименный способы лазания; передвижение с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали; лазание по веревочной лестнице, скалодрому).

- Упражнения для мышц головы и шеи (плавно выполнять движения головой, рисуя в воздухе цифры от 1 до 10; при приседании и ходьбе удерживать на голове разнообразные  предметы (расстояние 6 – 10 м).

- Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).  

- Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений; сидя, руки в упоре сзади, поднять обе ноги, оттянуть носки и удерживать ноги в этом положении; лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги, пытаясь дотянуться до лежащего за головой предмета; лежа на животе, стараться захватить руками щиколотки ног и удержаться в таком положении; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).

- Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (выставлять ногу вперед на носок скрестно; на носок-на пятку с притопами; переступать на месте, не отрывая носки ног от пола;  выполнять мах прямой ногой вперед, стараясь достать носком выпрямленной ноги ладони вытянутых рук; мах в сторону; приседать вниз - в стороны из положения  ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь; захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу; пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).

- Самостоятельные построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на «первый-второй»; перестроение из одной шеренги в две; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

- развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения.

- формировать представления о спортивных комплексах г. Бугульма

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

- содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;

- рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта.

Овладение элементарными нормами и правилами поведения в воде.

Развивать основные движения во время нахождения в воде:

- движения ног;

- движение рук;

- разучивание способа плавания в целом, т.е. отработка согласованных движений рук и ног и дыхания;

- совершенствование плавания с полной координацией движений.

Создание необходимых условий в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей

-развивать потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

-осуществлять профилактические и оздоровительные работы с учетом специфики ДОУ города Бугульма;

- совершенствовать физическое развитие детей через национальные праздники, народные игры.

Содержание направлений с учетом региональной составляющей (ЭРС)

1

Физическое развитие

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя татарский фольклор.

Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2

Социально-коммуникативное развитие

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества своего народа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений татарского народа.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.

3

Познавательное развитие

Ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами татарского фольклора.

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе – Казани; воспитание интереса к явлениям родной природы.

4

Художественно-эстетическое развитие

Развитие интереса к национальной татарской музыке; закрепление понятий трех основных  музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», в ИЗО деятельности.

5

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.

Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.

Содержание направлений с учетом региональной составляющей (ЭРС)

1

Физическое развитие

Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.

2

Социально-коммуникативное развитие

Формирование первичных представлений о РТ, России.

Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремление вести себя сдержанно.

Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.

Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого,  самостоятельного выполнения  доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм,  менять воду).

Формирование представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа.

Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

Ознакомление с опасными ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах родного города.

3

Познавательное развитие

Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов родного города.

Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.

Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.

Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России-Москвы и с растительным и животным миром родного края.

Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.

4

Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для татарского национального танца.

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.

Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).

Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров.

5

Речевое развитие

Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры - ситуации, наглядность.

Содержание направлений с учетом региональной составляющей (ЭРС)

1

Физическое развитие

Воспитание у детей сознательного отношения к своему городу. Своему здоровью, стимулирование желания совершенствовать его и вести здоровый образ жизни, используя устное народное творчество своего народа и народов разных национальностей (Чувашия, Башкортостан, Россия). Развитие самоконтроля у детей по отношению к своему двигательному поведению во время игровых занятий, построенных на основе народных музыкальных подвижных игр и эстафет.

Ознакомление с башкирскими и чувашскими народными играми. Развитие у детей самостоятельно организовывать знакомые татарские и русские народные подвижные игры, доводить их до конца. Совершенствование двигательных умений и навыков детей. Формирование правильной осанки, умение выполнять движения осознанно, красиво, быстро, ловко.

2

Социально-коммуникативное развитие

Формирование представлений о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, чистоплотности своего народа; почитания обычаев и традиций башкирского, чувашского народа. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми: привычки играть, трудиться, заниматься сообща, стремления радовать старших хорошими поступками. Формирование доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей.

Обеспечение самостоятельного, быстрого и аккуратного выполнения процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться,  складывать одежду), поддержания порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного.

Приобщение к коллективной трудовой деятельности, поощрение проявления готовности  помочь другим людям в процессе труда.

Расширение и систематизирование представлений о труде взрослых, о результатах труда, его значимости.

Продолжение формирования представлений о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, через ознакомление с трудовыми традициями и обычаями татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Поощрение самостоятельности, настойчивости, ответственности при выполнении трудовых процессов; разделение с ребенком чувства удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувства гордости, поддерживать стремление получить от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения  

Совершенствование правил поведения на проезжей части улиц родного города и в общественных местах: быть скромным, сдержанным, громко не разговаривать, соблюдать порядок, чистоту; уступать место в транспорте старшим и младшим.

Формирование осторожного отношения к опасным для человека ситуациям в окружающем мире.

3

Познавательное развитие

Воспитание дружественных чувств к народам других национальностей.

Формирование у детей познавательного интереса, интеллектуального развития, через знакомство с историей, культурой, традицией и природой народов Поволжья (Чувашия, Башкортостан).

Расширение кругозора детей при изучении информационного, наглядного материала о столице и других городов РТ. Ознакомление с художественной литературой, устным творчеством татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Подведение детей к пониманию смысла поговорок, пословиц, их место и значение в речи; эмоционально-образного содержания сказок, нравственного смысла изображённого.

4

Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с классическими, народными, современными образцами народной музыки, со звучанием национальных инструментов: трещотка (русск.), курай (башкир), волынка («сарпай» - чув.), комуз («кубыз» - тат).

Продолжение знакомства с татарским орнаментом: гвоздика, трехлистник. Расширение представлений о народном декоративно-прикладном искусстве (тканые изделия, кожаная мозаика) Ознакомление с гжельской росписью, с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки)

Формирование представлений об орнаменте и о национальной одежде башкирского и чувашского народов. Побуждение желания создавать узоры на бумажных силуэтах, в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка) одежды и головных уборов (кокошник, платок, пояс, калфак, сурпан) и предметов быта (ковер, салфетка, полотенце)

5

Речевое развитие

Воспитание культуры общения. Совершенствование диалогической речи. Общение с взрослыми и детьми в повседневной жизни на татарском и русском языках. Формирование интонационной выразительности в речи в процессе исполнения и обыгрывания художественных произведений поэтов и писателей татарского, русского, чувашского, башкирского народов, совершенствование умений рассказать о своём отношении к конкретному поступку литературного персонажа.

Содержание направлений с учетом региональной составляющей (ЭРС)

1

Физическое развитие

Усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество. Формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья. Продолжение формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения досугов и национальных праздников.

Ознакомление с мордовскими, марийскими и удмуртскими подвижными народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.

2

Социально-коммуникативное развитие

Совершенствование знаний о традициях и обычаях своего народа. Формирование представлений о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей в мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями, обрядами марийского, удмуртского и мордовского народа.

На основе расширения знаний о Республиках Поволжья воспитание патриотических чувств к родному краю и толерантного отношения к народам других национальностей.

Обеспечение осознанного и самостоятельного выполнения процессов самообслуживания, самостоятельного контроля качества результата.

Привлечение к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада). Поощрение желания работать в коллективе.

Формирование знаний о соблюдении правил безопасности в разнообразных видах трудовой деятельности, активных форм общения с детьми и взрослыми в процессе трудовой деятельности.

Расширение и систематизирование представлений о различных  видах труда народов Поволжья, удовлетворяющих потребностей общества и государства.

Поддерживание положительного отношения ребенка к собственному труду, его результату, труду взрослых и его результатам как к ценности.

Ознакомление с реками РТ, правилами безопасного поведения на водоёмах.

Формирование элементарных представлений о работе ГИБДД.

Совершенствование осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира  ситуациям.

3

Познавательное развитие

Формирование представлений о государстве, республике (президент, правительство, армия, полиция), о символах России и Татарстана(флаг, герб, гимн)

Закрепление представлений о столице России-Москве, Татарстана-Казани, о государственных праздниках.

Расширение представления о родном городе, его достопримечательностях (памятники Г.Тукая, М. Джалиля, завод КАПО им. Горбунова, река Казанка и др.), его природе, выдающихся личности (писатели, композиторы, художники).

Формирование представления о Казани, как о многонациональном городе.

Воспитание уважения и толерантного отношения к людям разных национальностей. Расширение представления об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.

Развитие личности дошкольников через взаимодействие культур народов Поволжья (Чувашия, Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Мордовия)

Ознакомление детей с художественной литературой и устным творчеством народов Поволжья.

Закрепление умений понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, различать жанровые особенности произведений, навыков выразительной речи.

Систематизирование знаний детей о творчестве народов Поволжья писателей и поэтов родного края, умений сравнивать, анализировать и обобщать.

4

Художественно-эстетическое развитие

Ознакомление с лучшими образцами вокальной, инструментальной, оркестровой народной музыки, с народными инструментами свирель («шахлич» - чув), гусли («карш» - марийск), волынка («шювыр» - марийск), скрипка, ложки (удм), домбра («думбра» - тат), дудка, деревянные ложки (русск). Изучение произведений классиков национальной музыкальной культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина, Н. Жиганова и др. Слушание государственных гимнов России, Республик Татарстан, Башкортостан, Чувашия, Мордовия, Удмуртия,  Марий Эл; а также народной музыки республик Поволжья.

Расширение представлений детей о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка), о национальном орнаменте (пион, шиповник, разные виды листьев).

Развитие умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, жостовского)

Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством народов Поволжья (удмуртский, мордовский, марийский). Закрепление умения при составлении декоративной композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки используя характерные элементы узора и цветовую гамму росписи того или иного народа.

5

Речевое развитие

Обогащение словарного запаса детей словами, используемыми в повседневной, общественной жизни, применение слов и словосочетаний в различных ситуациях, во всех видах детской деятельности.

Развитие навыков устного общения с взрослыми и детьми на основе освоения культурных языковых традиций.  

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Основные задачи обучения родному языку

Словарная работа

1. В первую очередь, за счёт общеупотребляемой лексики (название предметов, их действия, свойства и др.) обогащается словарь.

2. Конкретизация словаря. Показать пример, многократно повторять слова.

3. Активизация словаря.

Формирование грамматического строя речи

Правильная и грамотная речь воспитателя, взрослых, использование упражнений по словообразованию.

Звуковая культура речи

Речевое дыхание, развитие артикуляционного аппарата, слуховое восприятие и другие компоненты.

Работа по воспитанию

Связная речь

Диалогическая и монологическая формы речи

Ознакомление с художественной литературой и с народным творчеством

1. Формирование целостного восприятия  мира.

2. Развитие литературной речи.

3. Развитие эстетического вкуса и восприятия литературных произведений.

Образовательные области

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Социально-коммуникативное

• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Чтение
• Педагогическая ситуация
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Поручение
• Дежурство.

• Индивидуальная игра.
• Совместная с воспитателем игра.
• Совместная со сверстниками игра
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Педагогическая ситуация.
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора.
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность
• Праздник
• Совместные действия
• Рассматривание.
• Проектная деятельность
• Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

• Экспериментирование
• Поручение и задание
• Дежурство.
• Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

• Проектная деятельность

Познавательное развитие

• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра-экспериментирование.
• Исследовательская

деятельность

• Конструирование.
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Интегративная деятельность
• Беседа

• Проблемная ситуация

• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Исследовательская деятельность.
• Конструирование
• Экспериментирование
• Развивающая игра
• Наблюдение
• Проблемная ситуация
• Рассказ
• Беседа
• Интегративная  деятельность
• Экскурсии
• Коллекционирование
• Моделирование
• Реализация проекта

• Игры с правилами

Речевое развитие

• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая  игра
• Ситуация общения.
• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
• Интегративная деятельность
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение
• Обсуждение
• Рассказ
• Игра

• Чтение.
• Беседа
• Рассматривание
• Решение проблемных ситуаций.
• Разговор с детьми
• Игра
• Проектная деятельность
• Создание коллекций
• Интегративная деятельность
• Обсуждение.
• Рассказ.
• Инсценирование
• Ситуативный разговор с детьми
• Сочинение загадок
• Проблемная ситуация
• Использование

    различных видов театра

Художественное- эстетическое

развитие

• Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

• Игра
• Организация выставок
• Изготовление украшений
• Слушание, соответствующей

возрасту, народной,

классической, детской музыки

• Экспериментирование со

звуками

• Музыкально-дидактическая игра
• Разучивание музыкальных игр и танцев
• Совместное пение

• Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
• Создание макетов, коллекций и их

    оформление

• Рассматривание эстетически

     привлекательных предметов

• Игра
• Организация выставок
• Слушание, соответствующей

возрасту, народной, классической, детской музыки

• Музыкально- дидактическая игра
• Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания

• Интегративная деятельность
• Совместное и индивидуальное

                 музыкальное  исполнение

• Музыкальное упражнение.
• Попевка. Распевка
• Двигательный, пластический

танцевальный этюд

• Танец
• Творческое задание
• Концерт- импровизация
• Музыкальная  сюжетная игра

Физическое развитие

• Игровая беседа  с элементами

движений

• Игра
• Утренняя гимнастика
• Интегративная деятельность
• Упражнения
• Экспериментирование
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Проблемная ситуация

• Физкультурное занятие
• Утренняя гимнастика
• Игра
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Рассматривание.
• Интегративная деятельность
• Контрольно- диагностическая

деятельность

• Спортивные и физкультурные

досуги

• Спортивные состязания
• Совместная деятельность

взрослого и детей тематического характера

• Проектная деятельность

• Проблемная ситуация

Ранний возраст

( 2-3 года)

Дети дошкольного возраста

 (3 года - 8 лет)

• Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
• Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)
• Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
• Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)
• Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

• Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры
• Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
• Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
• Восприятие художественной литературы и фольклора
• Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
• Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
• Изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
• Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
• Двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Образовательная деятельность

Способы поддержки детской инициативы

Образовательная деятельность осуществляется  во время  пребывания ребенка в детском саду в течение дня.

Задачи пяти образовательных областей и регионального компонента решаются интегрированно.

1. Создание разнообразной инициирующей предметно-игровой среды, обеспечивающей возможность ребёнку осуществлять выбор игры в соответствии с его возрастом и интересами.
2. Привлечение детей к созданию интерактивной  среды.
3. Использование методики «Общего круга» как средства обеспечения помощи ребёнку в осуществлении его права на свободный выбор деятельности и отношений.
4. Создание проблемно-игровых ситуаций.
5. Проведение игротек для детей и родителей, где дети являются «передатчиками» игрового опыта.
6. Работа над тематическими проектами.

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Предметно-развивающая среда в МБДОУ

Музыкально-спортивный зал

• образовательная деятельность
• утренняя гимнастика
• досуговые  мероприятия
• праздники
• театрализованные представления
• родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

• музыкальный центр, переносная мультимедийная установка,
• Пианино
• Детские музыкальные инструменты
• Домик для реализации театрализованной деятельности
• Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия
• Нетрадиционное физкультурное оборудование
• Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов

Коридор ДОУ 

• Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.

• Стенды для родителей
• Стенды  для сотрудников

Участки

• Прогулки, наблюдения;
• Игровая деятельность;
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Трудовая деятельность.

• Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
• Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.
• Физкультурная площадка.
• Площадка  для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения.
• Ццветники. Экологическая тропа

Физкультурная площадка 

• Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники

• Спортивное оборудование
• Оборудование для спортивных игр

Групповые комнаты

• Реализация целей и задач согласно пяти  образовательным областям.
• Игровая деятельность.  Исследовательская
•  деятельность  
• Трудовая деятельность.  
• Самостоятельная творческая деятельность.  
• Занятия
•  Продуктивная деятельность  
• Двигательная деятельность
• Занятия в кружках
• Родительские собрания, заседания родительского клуба и пр.

Миницентры: «Физкультурный», «Уголок природы», «Уголок развивающих игр» ,«Игровая зона», «Театрализаванный уголок», «Уголки для с.ролевых игр», «Уголок безопасности», «Уголок национального образования», «Музыкальный уголок» Оборудование для  оснащение центров согласно тематике.

Спальные комнаты

• Дневной сон
• Гимнастки после сна

• Спальная мебель.
• Встроенные шкафы для пособий для пособий

Вариативная часть:

• Нетрадиционное физкультурное оборудование для гимнастики после сна.
• Подборка литературных произведений
• для чтения детям перед сном  Подборка музыкальных композиций
• для гимнастики пробуждения

Раздевальная комната:  

• информационно-просветительская работа с родителями;  
• выставки

• Шкафчики для одежды
• Стульчики
• Информационный уголок.
• Выставки детского творчества.  Наглядно-информационный материал для родителей.

Вариативная часть:

Изучаем татарский язык – стенд для родителей.

Методический кабинет:

• Осуществление методической помощи педагогам.
•  Организация консультаций, семинаров, педагогических советов.
• Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития.
• Выставка изделий народно- прикладного искусства  Собрания родительского комитета
• Индивидуальная работа с детьми по реализации дополнительной общеобразовательной программы «Болтунишка»

• Мебель (столы и стулья) для работы педагогов  Библиотека периодических изданий.
•  Пособия для занятий.
•  Опыт работы педагогов.
•  Материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов.
• Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми. Иллюстративный материал.
• Игрушки
• ТСО.  
• Мультимедийное оборудование Телевизор
•  DVD плеер
• Компьютеры
• Вариативная часть: 
• Демонстрационный и методический материал для обучения детей татарскому языку

Татарская

Русская

Ознакомление с культурой народов Поволжья

1. Куклы в татарской, русской национальной одежде        (мальчик и девочка)

1. Куклы в татарской, русской национальной  одежде (мальчик и девочка)

2. Материал о родном городе

(3-4 иллюстрации).

2. Материал о родном городе

(3-4 иллюстрации).

3. Художественная литература на родном языке, содержание которой соответствует возрастным особенностям детей.

3. Художественная литература (перевод татарских народных сказок и произведений татарских писателей).

4. Иллюстрации к татарским народным сказкам и произведениям татарских писателей.

4. Иллюстрации к татарским народным сказкам и произведениям татарских писателей.

5. Портрет Г. Тукая.

Закрепление пройденного материала УМК

Материалы

по обучению детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 2-4 лет “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Шарафутдинова З.Г.,  Хабибуллина И. Җ.

1. CD – диски «Туган телдә сөйләшәбез» 2-3 лет,        3-4 лет.

2. Иллюстрации, картины к УМК.

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

Педагогам ДОУ предлагается  использовать материалы УМК в работе.

Дополнительный материал для обеспечения современного уровня организации обучения детей дошкольного возраста государственным языкам РТ и ознакомления с культурой народов Поволжья

1. Вновь созданные мультфильмы производства Татармультфильм.

2. Мультфильмы созданные по произведениям Габдуллы Тукая.

3. Мультипликационные фильмы студии «Союзмультфильм» на татарском языке (в 5-х частях).

4.  DVD, СD – материалы поступившие с Министерства РТ.

5.  Материалы телепередачи канала ТНВ «Әкият илендә» – «В мире сказок» созданный для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи.

Татарская

Русская

Ознакомление с культурой народов Поволжья

1. Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

1.Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

2.Материал о родном городе

(6-7 иллюстрации).

2. Материал о родном городе

(6-7 иллюстрации).

3. Информационный и наглядный материал о родном крае (животный, растительный мир).

3. Информационный и наглядный материал о родном крае (животный, растительный мир).

4. Информационный материал о России. Иллюстративный материал о Москве.

(образцы орнаментов татарского и русского народа для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры).

4. Информационный материал о Татарстане, России. Иллюстративный материал о Москве.

(образцы орнаментов татарского и русского народа для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры).

5. Художественная литература на родном языке, содержание которой соответствует возрастным особенностям детей.

5. Художественная литература (перевод татарских народных сказок и произведений татарских писателей).

6. Иллюстрации к татарским, русским народным сказкам и произведениям  писателей.

6. Иллюстрации к татарским, русским народным сказкам и произведениям писателей.

7.  Портреты татарских детских писателей по программе: Г. Тукай, А. Алиш,

М. Җәлил һ. б.

7. Портрет Г. Тукая.

8. Образцы татарских национальных орнаментов 3 элемента:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау.

8. Образцы татарских национальных орнаментов 3 элемента:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау.

9.  Дидактические игры по ознакомлению с элементами национального орнамента

(3 игры).

9.  Дидактические игры по ознакомлению с элементами национального орнамента

(3 игры), например:

1. «Составь узор на салфетке»

2. «Найди пару» (орнаменты домино)

3. «Найди и назови» (орнамент).

10. Шаблоны и трафареты.

10. Шаблоны и трафареты.

Закрепление пройденного материала УМК

Материалы

по обучению детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 4-5 лет “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Шарафутдинова З.Г.,  Хабибуллина И. Җ.

Материалы

по обучению русскоязычных детей татарскому языку – УМК для детей 4-5 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по- татарски), Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.

1. CD – диск «Туган телдә сөйләшәбез» 4-5 лет.

1. CD – диск «Татарча сөйләшәбез» к проекту «Минем өем» - «Мой дом».

2. Иллюстрации, картины к УМК.

2. Предметные картины к проекту «Минем өем» - «Мой дом».

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) к проекту «Минем өем» - «Мой дом».

4. Рабочие тетради для детей 4-5 лет.

4. Рабочие тетради для детей 4-5 лет

5. Анимационные сюжеты к проекту «Минем өем» - «Мой дом».

Материалы

по обучению детей татарской национальности русскому языку – УМК для детей 4-5 лет “Изучаем русский язык” Гаффарова С.М.

1. Иллюстрации, картины к УМК.

2. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

3. Рабочие тетради для детей 4-5 лет.

Педагогам ДОУ предлагается  использовать материалы УМК в работе.

Дополнительный материал для обеспечения современного уровня организации обучения детей дошкольного возраста государственным языкам РТ и ознакомления с культурой народов Поволжья

1. Вновь созданные мультфильмы производства Татармультфильм.

2. Мультфильмы созданные по произведениям Габдуллы Тукая.

3. Мультипликационные фильмы студии «Союзмультфильм» на татарском языке (в 5-х частях).

4.  DVD, СD – материалы поступившие с Министерства РТ.

5.  Материалы телепередачи канала ТНВ «Әкият илендә» – «В мире сказок» созданный для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи.

Татарская

Русская

Ознакомление с культурой народов Поволжья

1. Символика РФ и РТ (герб, флаг).

Информационный и фотоматериал.

1. Символика РФ и РТ (герб, флаг).

Информационный и фотоматериал.

2.Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

2.Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

3. Информационный и наглядный

материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации).

3. Информационный и наглядный

материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации).

4. Информационный и фотоматериал о столице РТ г. Казани.

4. Информационный и фотоматериал о столице РТ г. Казани.

5. Информационный и наглядный

материал о РТ (города-4, животный, растительный мир).

5. Информационный и наглядный

материал о РТ (города-4, животный, растительный мир).

6. Информационный материал о России, Башкортостане, Чувашии: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)

6. Информационный материал о Татарстане, России, Башкортостане, Чувашии: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)

7. Портреты Г. Тукая, татарских писателей, их произведения (по программе), татарские, русские народные сказки. 

7. Портреты Г. Тукая, татарских писателей, перевод их произведений и татарские народные сказки. 

8. Образцы татарских национальных орнаментов

5 элементов:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау

- гвоздика – канәфер чәчәге

- трехлистник - өч яфрак

8. Образцы татарских национальных орнаментов

5 элементов:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау

- гвоздика – канәфер чәчәге

- трехлистник - өч яфрак

9. Дидактические игры по ознакомлению с татарскими  национальными орнаментами

(4 игры).

9. Дидактические игры по ознакомлению с татарскими  национальными орнаментами

(4 игры), например:

1. «Составь узор» (на блюдце, чашке).

2. «Найди пару» (орнаменты домино).

3. «Найди и назови» (орнамент).

4. «Укрась тюбетейку и калфак).

Закрепление пройденного материала УМК

Материалы

по обучению детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 5-6 лет “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Шарафутдинова З.Г.,  Хабибуллина И. Җ.

Материалы

по обучению русскоязычных детей татарскому языку – УМК для детей 5-6 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по- татарски), Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.

1. CD – диск «Туган телдә сөйләшәбез» 5-6 лет.

1. CD – диск «Татарча сөйләшәбез», к проекту «Уйный – уйный үсәбез» - «Играя растём».

2. Иллюстрации, картины к УМК.

2. Предметные картины к проекту «Уйный – уйный үсәбез» - «Играя растём».

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) к проекту «Уйный – уйный үсәбез» - «Играя растём».

Материалы

по обучению детей татарской национальности русскому языку – УМК для детей 5-6 лет “Изучаем русский язык” Гаффарова С.М.

4. Рабочие тетради для детей 5-6 лет к проекту  «Уйный – уйный үсәбез» - «Играя растём».

1. Иллюстрации, картины к УМК.

5. Анимационные сюжеты к проекту  «Уйный – уйный үсәбез» - «Играя растём».

2. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

3. Рабочие тетради для детей 5-6 лет.

Педагогам ДОУ предлагается  использовать материалы УМК в работе.

Дополнительный материал для обеспечения современного уровня организации обучения детей дошкольного возраста государственным языкам РТ и ознакомления с культурой народов Поволжья

1. Вновь созданные мультфильмы производства Татармультфильм.

2. Мультфильмы созданные по произведениям Габдуллы Тукая.

3. Мультипликационные фильмы студии «Союзмультфильм» на татарском языке (в 5-х частях).

4.  DVD, СD – материалы поступившие с Министерства РТ.

5.  Материалы телепередачи канала ТНВ «Әкият илендә» – «В мире сказок» созданный для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи.

Татарская

Русская

 Ознакомление с культурой народов Поволжья

1. Символика РФ и РТ (герб, флаг).

1. Символика РФ и РТ (герб, флаг).

2. Портрет Президента РФ и РТ (в папке).

2. Портрет Президента РФ и РТ (в папке).

3.Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

3.Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

4. Информационный и наглядный

материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации).

4. Информационный и наглядный

материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации).

5. Информационный и наглядный материал о столице РТ г. Казани.

5. Информационный и наглядный материал о столице РТ г. Казани.

6. Информационный и наглядный материал о РТ (города-5, их достопримечательности, животный и природный мир).

6. Информационный и наглядный материал о РТ (города-5, их достопримечательности, животный и природный мир).

7. Информационный и наглядный материал о России, Башкортостане, Чувашии, Удмуртии, Мари-Эл, Мордовия: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)

7. Информационный и наглядный материал о Татарстане, России, Башкортостане, Чувашии, Удмуртии, Мари-Эл, Мордовия: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)

8. Портреты татарских писателей, их произведения (по программе). Татарские народные сказки.

8. Портреты татарских писателей, их произведения - перевод. Татарские народные сказки.

9. Материал о композиторах, художниках РТ, их репродукции.

9. Материал о композиторах, художниках РТ, их репродукции.

10. Материал  по декоративно-прикладному искусству татар (7 элементов орнамента:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау

- гвоздика – канәфер чәчәге

- трехлистник - өч яфрак

- пион - чалмабаш,

- шиповник – гөлҗимеш;

- зигзаг – борма,

Кружева – челтәрбаш;

(Кожа, украшения, керамика, вышивка).

10.Образцы татарских национальных орнаментов (7 элементов орнамента:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау

- гвоздика – канәфер чәчәге

- трехлистник - өч яфрак

- пион - чалмабаш,

- шиповник – гөлҗимеш;

11. Дидактические игры по ознакомлению с татарскими национальными орнаментами

(4 игры).

11. Дидактические игры по ознакомлению с татарскими национальными орнаментами

(4 игры), например:

1. «Составь узор» (на полотенце, салфетке, блюдце, кувшине и т. д.)

2. «Найди пару» (орнамент – домино).

3. «Найди и назови» (орнамент).

4.«Укрась одежду» (тюбетейку, калфак, ичиги, камзол, фартук).

Закрепление пройденного материала УМК

Материалы

по обучению детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 5-6 лет “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Шарафутдинова З.Г.,  Хабибуллина И. Җ.

Материалы

по обучению русскоязычных детей татарскому языку – УМК для детей 6-7 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по- татарски), Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.

1. CD – диск «Туган телдә сөйләшәбез» 5-6 лет.

1. CD – диск «Татарча сөйләшәбез», к проекту «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» - «Мы теперь уже большие – в школу ведут дороги».

2. Иллюстрации, картины к УМК.

2. Предметные картины к проекту «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» - «Мы теперь уже большие – в школу ведут дороги».

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

3. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) к проекту «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» - «Мы теперь уже большие – в школу ведут дороги».

Материалы

по обучению детей татарской национальности русскому языку – УМК для детей 6-7 лет “Изучаем русский язык” Гаффарова С.М.

4. Рабочие тетради для детей 6-7 лет к проекту «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» - «Мы теперь уже большие – в школу ведут дороги».

1. Иллюстрации, картины к УМК.

5. Анимационные сюжеты к проекту  «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» - «Мы теперь уже большие – в школу ведут дороги».

2. Дидактические, словесные, ИКТ- игры (разработанные педагогами) по УМК.

3. Рабочие тетради для детей 6-7 лет.

Материалы

по подготовке к обучению грамоте детей татарской национальности – УМК для детей 6-7 лет “Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы” (Азбука для дошкольников), Шаехова Р.К.

4. Рабочие тетради для детей 6-7 лет, I, II части “Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы” (Азбука для дошкольников), Шаехова Р.К.

Педагогам ДОУ предлагается  использовать материалы УМК в работе.

Дополнительный материал для обеспечения современного уровня организации обучения детей дошкольного возраста государственным языкам РТ и ознакомления с культурой народов Поволжья

1. Вновь созданные мультфильмы производства Татармультфильм.

2. Мультфильмы созданные по произведениям Габдуллы Тукая.

3. Мультипликационные фильмы студии «Союзмультфильм» на татарском языке (в 5-х частях).

4.  DVD, СD – материалы поступившие с Министерства РТ.

5.  Материалы телепередачи канала ТНВ «Әкият илендә» – «В мире сказок» созданный для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи.

Нормативно-правовая документация

1. Конституция РФ и РТ.
2. Закон «Об образовании» РФ и РТ.
3. Закон РТ «О государственных языках РТ и других языках в Республике Татарстан».
4. «Государственная Программа РТ по сохранению, изучению и развитию языков народов РТ».
5. Сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений.

Программы:

1. Программа  “Обучение русскоязычных детей татарскому языку” к УМК для детей 4-7 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по татарски), Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.
2. Программа  “Изучаем русский язык” по обучение детей татарской национальности русскому языку к УМК для детей 4-7 лет “Изучаем русский язык” Гаффарова С.М.
3. Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы. – РИЦ, 2012.
4. Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду. – Москва. Мозаика – Синтез, 2005.
5. Борһанова Р. А. Татар халкының мәдәнияте белән таныштыру программасы. – Казан, 1994.

           Бурганова Р. А. Программа ознакомления с национальной       культурой татарского народа. – Казань, 1994.

6. Бабынина Т. Ф. В мире национальных культур. Программа     приобщения старших дошкольников к национальной культуре народов, населяющих Республику Татарстан. – Набережные Челны, 2001.
7. Зарипова З. М. Программа и  методические материалы. Поликультурное воспитание детей старшего дошкольного возраста. – Набережные Челны, 2006.

Методические пособия, литература:

1. Бабынина Т. Ф. Традиции национальных культур. Учебно – методическое пособие для студентов и педагогов образовательных учреждений. – Казань – 2004.
2. Бурганова Р. А. Татарский орнамент в изобразительной деятельности. Методическое пособие для воспитателей детских садов. – Казань: ИПКРО РТ, 2002.
3. Валеева – Сулейманова Г. Ф. Декоративное искусство Татарстана. Издательство “Фән” Казань. 1995.
4. Зарипова З. М. Белем бирү һәм тәрбия процессында милли – төбәк компоненты. – Чаллы, 2000.
5. Мурланова Ф. Н. Балаларны татар халкының мәдәнияте һәм традицияләре белән таныштыру. – Пермь: ПӨУБКИ нәшрияты, 2002. Приобщение детей к культуре и традициям татарского народа. Методическое пособие. – Барда 2002. стр. 129-144.
6. Харисова Л. А., Гарипова В. А. Ватаным Татарстан. – Родина моя Татарстан. Казан:  Мәгариф нәшрияты, 1998. – Казань: Магариф, 1998.
7. Ренат Харис. Татарстан символлары. – Символы Татарстан. – Казан: Мәгариф нәшрияты, 2005. Казань: Магариф, 2005.
8. Романовский В. К. Символы Российской Государственности. Герб. Флаг. Гимн. – Москва: Русское слово, - 2002.
9. Волшебный клубок. Книга для семейного чтения. Стихи, рассказы, сказки народов Поволжья. – Казань: Магариф, 1994.

Учебно-методические комплекты, по обучению  детей дошкольного возраста государственным языкам РТ:

1. Обучение русскоязычных детей татарскому языку – УМК для детей 4-7 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по татарски), Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др.
2. Обучение детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 2-7 лет “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Зарипова З.М.
3. Обучение детей татарской национальности русскому языку – УМК для детей 4-7 лет “Изучаем русский язык” Гаффарова С.М.
4. Подготовка к обучению грамоте детей татарской национальности – УМК для детей 6-7 лет “Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы” (Азбука для дошкольников), Шаехова Р.К.

Дополнительный материал для обеспечения современного уровня организации обучения детей дошкольного возраста государственным языкам РТ и ознакомления с культурой народов Поволжья:  

1. Ознакомление с художественной литературой - Хрестоматия для детей 2-7 лет “Балачак аланы” (На поляне детства) Закирова К.В.
2. Музыкальное воспитание:
3. Методическое пособие к аудио-приложению «Шома бас» по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям;
4. Аудио-приложение к учебно-методическому пособию «Шома бас», включающее 33 татарские танцевальные композиции, адаптированные для обучения детей от 3 до 7 лет;
5. DVD «Шома бас» видео приложение к методическому пособию по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям.

СD –диски:

СD –диск «Бииләр итек-читекләр», «Пляшут наши сапожки».

СD –диск «Африка хикмәтләре», «Африканские приключения».

СD –диск «Сертотмас үрдәк», «Болтливая утка».

СD –диск «Танцы народов Поволжья ».

СD –диск  аудио- приложение для методического пособия «Балалар бакчасында әдәп- әхлак тәрбиясе».

СD –диск аудио- китап «Татар әкиятләре», «Сказки на татарском языке».

Вновь созданные мультфильмы производства Татармультфильм:

1.  «Чукмар белән Тукмар» - «Чукмар и Тукмар»;

2.  «Ике кыз» - «Две дочери»;

3.  «Өч кыз» - «Три дочери»;

4.  «Куян кызы» - «Зайка»;

5.  «Төлке белән Каз» - «Лиса и Гусь»;

6.  «Алтын бөртекләр» - «Золотые зернышки»;

7.  «Бүләк кемгә?» - «Кому подарок?»;

8.  «Агачлар да авырый» - «Деревья тоже болеют»;  

 9.  «Ай белән Кояш» - «Луна и солнце»;    

10.  «Яңгыр белән кояш»  «Дождь и Солнце»;  

11.  Сертотмас үрдәк» -   «Болтливая утка» и т. д.

Мультфильмы созданные по произведениям Габдуллы Тукая:

1.  «Су анасы» -  «Водяная»;

2.  «Кәҗә белән сарык әкияте» -  «Коза и Баран» ;

3.  «Ак бабай» - «Белый дед»;

4.  «Бала белән Күбәләк» - «Ребенок и бабочка»  и т.д

Программы,

технологии и пособия по образовательной области

 «Физическое развитие»

     1. З.И.Береснёва, Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш», М., Сфера, 2008 г.

     2.Н.П.Никитина, Программа «Через познание себя к здоровому образу жизни», Казань, 2009 г.

     3.Ф.Ф.Харисов, «Оздоровление детей в условиях ДОУ», Казань, Школа, 1999

     4.Н.К.Смирнов, «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе», М.,2002

     5.Л.С.Рыбакова, «Здоровые дети – здоровое будущее », Болгары, 2006

     6.Р.Г.Садыкова, «Наркомания: как уберечь наших детей?», Казань, КНПО ВТИ, 2007

     7.Г.А.Валеева, В.В.Герасимова, «Кино против наркомании», Казань, КНПО ВТИ, 2007

     8.Г.Зайцев, «Уроки Айболита», С-П, АКТИДЕНТ, 1997

     9.Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», М., Просвещение, 1983

     10.Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет», М., Просвещ., 1988

    11.Е.Н.Вареник, С.Г.Кудрявцева, Н.Н.Сергиенко «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет», М., Сфера, 2008

     12.А.Занозина, С.Гришанина «Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет», М., Линка – Пресс, 2008

     13.Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет», Мозаика –  синтез, м., 2008

     14.Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2 – 3 лет», Мозаика  – синтез, м., 2009

Программы,

технологии и пособия по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

1.        Л.Ф.Блинова, «Социально – личностное развитие детей старшего дошкольного возраста», Казань, Школа, 2007 г.

2.        Л.Н.Павлова «Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста», М., АЙРИС ПРЕСС, 2006

3.        Р.К.Шаехова «Игровые технологии развития школьно – значимых функций у дошкольников», Казань, Школа, 2006

4.        .М.А.Васильева «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях», М., Просвещение, 1986

5.        Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», М., Просвещение, 1989

6.        А.И.Сорокина «Игры с правилами в детском саду», М., Учпедгиз, 1962

7.        Л.Свирская «Утро радостных встреч», М., Линка – Пресс, 2010

8.        Н.А.Виноградова «Сюжетно – ролевые игры для старших дошкольников», Айрис – Пресс, М., 2008

9.        С.В.Коноваленко «Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет», М., Гном, 2001

10.        Ф.Ф.Харисов «Современная действительность и духовно – нравственное воспитание детей в ДОУ», Казань, 2003

11.        Р.И.Шаяхметова «Гражданское воспитание дошкольников», Казань, 2008

12.        Т.В.Макарова, Г.Ф.Ларионова «Толерантность и правовая культура дошкольников», М., Сфера, 2008

13.        Я.Л.Коломенский, Е.А.Панько «Психология социальной одарённости», М., 2009

14.        Р.И.Жуковская «Родной край», М, Просвещение, 1985

15.        С.А.Козлова «Мы имеем право!» учебно – метод. пособие, М., Обруч, 2010

16.        И.З.Хабибуллина «Ребёнок и социум. Нравственное воспитание и развитие дошкольников», Казань, ШКОЛА, 2010

17.        Учите детей трудиться / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1983.

18.        Воспитание дошкольника в труде.  / Под  ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение,   1983.

19.        Р.С.Буре «Дошкольник и труд», М., Мозаика – Синтез, 2011

20.        Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

21.        Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина, «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах», Казань, 2008

22.        Л.Г.Татарникова «Валеология – основы безопасности жизни ребёнка», С –П., 1995

23.        Г.А.Галеева, С.М.Гаффарова «Цикл заняий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах», Казань, 2009

24.        Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора», М., Мозаика – синтез, 2010

25. Ахмадиева Р.Ш., Воронина Е.Е., Минниханов Д.М. и др. «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах»

26. УМК «Формирование антикоррупционного мировоззрения детей старшего дошкольного возраста» Руднева Я.Б., Манюрова Г.Х. и др.  27. Учебно-методическое пособие для ДОУ «Семьеведение», Карцева Л.В.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области

 «Речевое развитие».

1.        А.И.Максакова «Учите, играя», М., Просвещение, 1979

2.        В.Н.Зайцев «Резервы обучения чтению», М., Просвещение,

3.        А.И.Воскресенская «Грамота в детском саду», М., Просвещение, 1965

4.        Зарипова З.М. Балалар бакчасында рус балаларына татар теле ейрэту. Обучение русскоязычных детей татарскому языку в детском саду

5. УМК для русскоязычных детей 4-7 лет «Говорим по - татарски» З.М. Зариповой, Р.Г.

6. Обучение детей татарской национальности родному языку - УМК для детей 2-7 лет “Туган телдэ сейлэшэбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Зарипова З.М.

7.        В.В.Гербова «Учусь говорить», М., Просвещение, 2002

8.        Н.С.Жукова «Формирование устной речи», М., 1994

9.        Т.И.Тарабарина «И учёба и игра: русский язык», Ярославль, 1997

11.        Е.В.Рылеева «Вместе веселее», М., 2002

12.        Г.А.Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом», М., Просвещение., 1991

13.        Т.Б.Филичёва, Т.В.Туманова «Формирование звукопроизношения у дошкольников», М., 2000

14.        Н.Г.Белова «Дидактические и подвижные игры, психогимнастика в обучении дошкольников грамоте и чтению», Альметьевск, 2000

15.        В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», М., Просвещение,1984

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»

1.        С.Н.Николаева «Юный эколог», М., мозаика синтез, 2010

2.        П.Г.Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой», М., Просвещение , 1983

3.        Е.И.Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных», М., Просвещение,1988

4.        Л.Г.Татарникова «Валеология – основы безопасности жизни ребёнка», С –П., 1995

5.        С.Н.Николаева «Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников», М., МОЗАИКА

Синтез, 2010

13.        И.А.Морозова, м.А.Пушкарёва «Развитие элементарных математических представлений» для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР, М., 2009

14.        И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва «Развитие элементарных математических представлений» для работы с детьми 4 – 5 лет с ЗПР, М., 2009

15.        Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста», Мозаика – синтез, М., 2009

16.        П.Г.Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой», М., Просвещение , 1983

Программы,

технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

1.        Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

2.        Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

3.        И. Буренина «Ритмическая мозаика», М., 2007

4.        Р.И.Исаева «Музыкально – эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей дошкольного возраста», Казань, 2004

5.        С.И.Бекина «Музыка и движение», М., Просвещение, 1983

8.        Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

9.        Н.П.Костерин «Учебное рисование», М., Просвещение, 1984

10.        Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет», М., Мозаика – синтез, 2008

11.        Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» М., Мозаика – синтез, 2008

12.        Д.Н.Колдина  «Лепка сдетьми 4-5 лет» М., Мозаика – синтез, 2008

13.        Л.В.Компанцева «Поэтический образ природы в детском рисунке», М., Просвещение, 1985

14.        Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет» М., Мозаика – синтез, 2009

15.        С.Мусиенко, Г.Бутылкина «Оригами в детском саду», Мозаика – синтез, М., 2009

16.        Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 6 – 6 лет», М, Мозаика – синтез, 2010

17.        Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» 1-3 года, М., Мозаика – синтез, 2010

18.        Д.Н.Колдина, «Аппликация с детьми 5-6 лет», Мозаика – синтез, 2010

Реализация Региональной программы дошкольного образования

1.        Г.Х.Измайлова, «Воспитываем вместе», Казань, Магариф, 2006

2.        Г.З.Гарифеева, «Детские праздники» (на татарском языке), Казань, 2003

3.        Сборник «Национальное образование детей дошкольного возраста», Чистополь, 2007

4.        З.Г.Ибрагимова, «Мы танцуем», Казань, 2005

5.        Книга «Путешествие в страну легенд», Казань, 2009

6.        Книга «Ладушки», Казань, Магариф, 2007

7.        Компакт – диски «Волшебные приключения Барсика в стране легенд», 2009

8.        Компакт – диск «Лето в песнях. Три пёрышка», музыкальные сказки на татарском языке, 2007

9.        Компакт – диск «Болтливая утка. Находчивый джигит», музыкальные сказки на татарском языке, 2007

10.        Компакт – диск «Батыр из теста», музыкальные сказки на тат. языке, 2007

11.        Л.Миннигалеева «Музыкальные сказки», Казань, Магариф, 2009 г.

12.        Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина «Обучение детей дошкольного возраста правилам поведения на дорогах», Казань, 2008 г.

13.        Р.К.Шаехова «Раз - словечко, два - словечко», Казань, 2011

14.        К.В.Закирова «На поляне детства», хрестоматия для воспитателей, Казань, 2011

15.        .К.В.Закирова «Балачак аланы», Казань, 2011

16.        Аудио – приложение «Татарча сойлешебез»

17.        Аудиодиск «Шома бас»

18.        Аудиодиск «Говорим по - татарски»

19.        К.Закирова «Игры в детском саду», методическое пособие, Казань, 2012

20.        З.Зарипова «Говорим по- татарски» методическое пособие по обучению детей 4 – 5 лет, Казань, 2011

21.        З.Зарипова «Говорим по- татарски» методическое пособие по обучению детей 5 - 6 лет, Казань, 2012

22.        З.Зарипова «Говорим по- татарски» методическое пособие по обучению детей 6-7 лет, Казань, 2012

23.          З.М.Зарипова  Программа «Обучение русскоязычных детей татарскому языку в детском саду» , Казань, 2013

Режимные моменты

1 младшая группа

Приём, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, игры, труд, наблюдения, утренняя гимнастика.

6.30  – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.00  – 8.20

Подготовка к занятиям, игры.

8.20  – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) (включая перерывы по 10 минут).

8.30 – 9.00

Подготовка к прогулке.

9.00  – 9.15

Прогулка.

9.15  – 11.30

Возвращение с прогулки, игры.

11.30  – 11.45

Подготовка к обеду, обед.

11.30  – 11.55

Подготовка ко сну. Дневной сон.

11.55 – 15.00

Постепенный подъём, закаливание, гигиенические процедуры, игры.

15.00 – 15.15

Полдник.

15.15  – 15.25

Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) (включая перерывы по 10 минут).

15.25 – 15.55

Совместная и самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа.

15.55 – 16.15

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.

16.15– 18.30 

Режимные моменты

2-я мл. гр.

сред.гр.

ст.гр.

подг.гр.

Приём, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, игры, труд, наблюдения, утренняя гимнастика

6.30– 8.20

6.30  – 8.25

6.30  – 8.30

6.30  – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.20– 8.45

8.25  – 8.45

8.30  – 8.55

8.30  – 8.50

Подготовка к занятиям, игры.

8.45– 9.00

8.45  – 9.00

8.55  – 9.00

8.50  – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) (включая перерывы по 10 минут).

9.00– 9.40

9.00 – 9.50

9.00 – 10.30

9.00 – 10.50

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.40-11.50

9.50  – 11.50

10.30  – 12.15

10.50  – 12.25

Возвращение с прогулки, игры.

11.50-12.00

11.50  – 12.05

12.15  – 12.30

12.25  – 12.35

Подготовка к обеду, обед.

12.00  – 12.20

12.05  – 12. 30

12.30  – 12.50

12.35  – 13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.20 – 15.00

12.30 – 15.00

12.50 – 15.00

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, закаливание, гигиенические процедуры, игры.

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

Полдник.

15.15  – 15.25

15.15  – 15.25

15.15  – 15.25

15.15  – 15.25

Совместная и самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа.

15.25 – 16.10

15.25 – 16.15

15.25 – 16.15

15.25 – 16.15

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.

16.10 – 18.30 

16.15– 18.30 

16.15 – 18.30 

16.15– 18.30 

Режимные моменты

1-я мл. гр.

Приём, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, игры, труд, наблюдения, утренняя гимнастика.

6.00  – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.00  – 8.20

Подготовка к занятиям, к прогулке,  игры.

8.20  – 9.00

Непосредственно  образовательная деятельность (по подгруппам) (включая перерывы по 10 минут).

9.00 – 9.30

Прогулка.

9.00  – 11.00

Возвращение с прогулки, игры.

11.00  – 11.30

Подготовка к обеду, обед.

11.30  – 11.55

Подготовка ко сну. Дневной сон.

11.55 – 15.00

Постепенный подъём, закаливание, гигиенические процедуры, игры.

15.00 – 15.15

Полдник.

15.15  – 15.25

Совместная и самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа.

15.25 – 16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.

16.00– 18.00 

Режимные моменты

2-я мл. гр.

сред.гр.

стар. гр.

подг. гр.

Приём, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, игры, труд, наблюдения, утренняя гимнастика ( в том числе прогулка – 35мин.)

6.30  – 8.20

6.30  – 8.25

6.30  – 8.30

6.30  – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.20  – 8.45

8.25  – 8.45

8.30  – 8.55

8.30  – 8.50

Подготовка к занятиям, игры.

8.45  – 9.00

8.45  – 9.00

8.55  – 9.00

8.50  – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы по 10 минут).

9.00 – 9.40

9.00 – 9.50

9.00 – 10.00

9.00 – 10.10

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.40– 11.10

9.50 – 11.30

10.00  – 11.45

10.10  – 12.00

Возвращение с прогулки, игры.

11.10-11.40

11.30-12.05

11.45  – 12.10

12.00  – 12.20

Подготовка к обеду, обед.

11.40-12.00

12.05-12. 30

12.10  – 12.30

12.20 – 12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.00-15.00

12.30 – 15.00

12.30 – 15.00

12.40 – 15.00

Постепенный подъём, закаливание, гигиенические процедуры, игры.

15.00-15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

Полдник.

15.15-15.25

15.15  – 15.25

15.15  – 15.25

15.15  – 15.25

Совместная и самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа.

15.25-16.00

15.25 – 16.00

15.25 – 16.00

15.25 – 16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.

16.00-18.30 

16.00– 18.30 

16.00 – 18.30 

16.00– 18.30 

1.

Инвариантная (обязательная) часть

Количество ОД в неделю

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.

Образовательная деятельность в центрах активности (ОД)

Осуществляется ежедневно в условиях малых групп в центрах активности, где предусматривается интегрированный подход в решении задач пяти образовательных областей и регионального компонента.

2.

Физкультурное занятие

3

3

3

3

3.

Музыкальное занятие

2

2

2

2

4.

Обучение татарскому языку

-

3

3

3

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раз в неделю

15мин.

2 раз в неделю

20мин.

2 раз в неделю

25 мин.

2 раз в неделю

30 мин.

б) на улице

1 раз в неделю

15 мин.

1 раз в неделю

20 мин.

1 раз в неделю

25 мин.

1 раз в неделю

30 мин.

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно

5-6

Ежедневно

6-8

Ежедневно

8-10

Ежедневно

10-12

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

15 мин.

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

20-25

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

25 мин.

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

30 мин.

в) физкульт-минутки (в середине статического занятия)

-

-

1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный отдых

а) физкуль-турный досуг

1 раз в месяц

20

1 раз в месяц

20

1 раз в месяц

25

1 раз в месяц

30

б) физкуль-турный праздник

-

2 раза в год до 60 мин

2 раза в год до 60 мин

2 раза в год до 60 мин

в) день

здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

а)самостоя-тельное использование физкультур-ного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

б)самостоя-тельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно