Проектирование совместной деятельности педагога с детьми
презентация по теме

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №67» Энгельсского муниципального района Саратовской области «Проектирование образовательной деятельности» Презентацию составила Конониренко Марина Вениаминовна, старший воспитатель

Слайд 2

Деятельный подход – это ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность . Предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности . «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь»

Слайд 3

Деятельностный подход ставит перед педагогом следующие задачи: Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным; Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Слайд 4

Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития ребенка. В процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы «рождается» Человек , способный: превращать собственную жизненную деятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать себя, выбирать способы своей деятельность , контролировать ее ход и результаты .

Слайд 5

Принципы деятельностного подхода принцип субъектности воспитания; принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; принцип учета сензитивных периодов развития; принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых; принцип обогащения, усиления, углубления детского развития; принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности; принцип обязательной результативности каждого вида деятельности; принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; принцип обязательной рефлективности всякой деятельности ; принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности; принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности ; принцип активности ребенка в образовательном процессе, который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

Слайд 6

Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Активность ребенка, по крайней мере, не меньше, чем активность взрослого. Основная деятельность – это так называемые детские виды деятельности. Цель - подлинная активность (деятельность) детей, а освоение знаний, умений и навыков – побочный эффект этой активности. Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка. Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, и т.д. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых). При проектировании образовательной деятельности, педагог должен учитывать следующие важные особенности современного дошкольного образования:

Слайд 7

Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности. Главная цель педагога на занятии сформировать и поддержать детскую инициативу по восприятию новой информации, по поиску и обработке информации, по обобщению способов действия, по постановке учебной задачи и т. д. Допускается, так называемое, свободное посещение занятий. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора – участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела. При проектировании образовательной деятельности, педагог должен учитывать следующие важные особенности современного дошкольного образования:

Слайд 8

Структура образовательной деятельности на основании деятельностного подхода. Создание проблемной ситуации; Целевая установка Мотивирование к деятельности Правила построения мотивации учёт возраста (в старшем возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию) ; мотивация должна быть экономной (2-3 мин), не должна доминировать; завершённость ситуации; и спользуя игровую мотивации воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнёра; в ыбор мотивации зависти от задач и целей. Проектирование решений проблемной ситуации; Выполнение действий (заданий); Анализ результатов деятельности; Подведение итогов.

Слайд 9

Проектирование решений проблемной ситуации; Выполнение действий (заданий); взрослый, как равноправный участник: может предлагать всевозможные способы реализации задачи. исподволь «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.); проявляет заинтересованность в результате; включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников; усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, обсуждение возникающих проблем. Анализ результатов деятельности; Подведение итогов. Окончание деятельности «открытый конец»: каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу. Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось. СТИМУЛИРУЮЩАЯ функция оценочных воздействий определяет переживание ребёнком своего успеха или неуспеха и является побуждением к деятельности, ИНТЕРЕС и ЖЕЛАНИЕ ребенка продолжить деятельность.

Слайд 10

З олотые правила деятельностного подхода: Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ребенка от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй активность ребенка.

Слайд 11

Спасибо за внимание!