Городское методическое объединение старших воспитателей г.Канска «Общие подходы к организации организованной образовательной деятельности (ООД) в рамках требований ФГОС»
консультация на тему

Городское методическое объединение старших воспитателей г.Канска

«Общие подходы к организации организованной образовательной деятельности (ООД) в рамках требований ФГОС» 

старший воспитатель МБДОУ Детский сад № 47 «Теремок» комбинированного вида

Кокорина С.А.

1 слайд - Почему определили эту тему? ООД - одна из форм образовательной деятельности, которая наиболее приближена к такой форме как занятие.  В основном, организуя занятие,  мы привыкли работать в традиционной форме и проводить его в учебной модели, хотя нельзя исключить комплексные и интегрированные занятия, их тоже организуем, но не ежедневно.

 На сегодняшний момент с введением ФГОС меняется  и подход к организации организованной образовательной деятельности. Каким образом спрашивают нас?  Ведь большинство воспитателей уверены в том, что при организации ООД ничего не изменилось, как было занятие, так и осталось (только по-другому трактуется), как раньше проводили комплексные и интегрированные занятия, так и сейчас.

Хотелось процитировать слова М. Горького: «Сила познания - в сомнении». И это действительно так. Организуя воспитательно-образовательный процесс (пробуя организовать)  в соответствии с ФГОС, мы сомневаемся, постоянно задавая себе вопросы: а правильно ли организуем ООД, учли ли мы все требования и принципы, прописанные в данном документе и т.д. Вопросы, сомнения и опять вопросы. Но мы знаем, что непонятное можно понять и нужно познавать.

 О том, как изменить, или Вы уже изменили свою работу, нам и хотелось бы с Вами поговорить и  определить общие (единые) подходы в организации ООД. Сейчас все вместе порассуждаем и попонимаем, что же изменяется в организации ООД в условиях введения ФГОС.

2слайд  - Начнем с того, как организовать рабочее пространство при проведении  образовательной деятельности.      Как можно назвать такую форму организации? (партнерская форма).    А возможно ли применение школьно-урочной формы при ООД?

 3.  Формы организации ООД

Индивидуальная:  + позволяет индивидуализировать обучение

                                         -  неэкономичность обучения

                                         - ограничение  сотрудничества с  другими детьми

Подгрупповая:   + обеспечение взаимодействия  детей в процессе  обучения

                                  + экономичность  обучения

                                  + демократический  стиль общения  педагога с детьми

Фронтальная:   + минимальные затраты  времени

                               + экономичность обучения

                               - нет учета индивидуальных собенностей детей

                                     - низкая активность детей

                               - преобладание авторитарного способа взаимодействия  педагога с детьми

4слайд  - Цель: 

5 слайд  -  Содержание ООД

КОМБИНИРОВАННАЯ - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра)

 КОМПЛЕКСНАЯ - реализация задач средствами разных видов деятельности. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме)

ИНТЕГРИРОВАННАЯ - соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи)

6 слайд - Позиция воспитателя

7 слайд  -  Позиция ребенка 

8 слайд  -  Структура ООД

Мотивационный, подготовительный этап. В водной части создается проблемная ситуация, стимулирующая детей к поиску ее решения.

Приглашение к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня… Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…»)

9 слайд  -  Содержательный, деятельностный этап

На этапе рефлексии будет легче, если Вы удерживаете целеполагание. Необходимо понимать, что ребёнок осваивает в течение образовательной деятельности.

                 Педагог, как равноправный участник:

• предлагает всевозможные способы реализации задачи

• исподволь «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.);

• предлагает свою идею или свой результат для детской критики;

• проявляет заинтересованность в результате других;

• усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, обсуждение возникающих проблем.

10 слайд - Рефлексивный этап

   «Открытый итог»:

          -  каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет работу

          -  оценка педагогом действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление              

               результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.

- Что, с вашей точки зрения, изменяется в организации ООД в условиях введения ФГОС?

- Как вы думаете, насколько реально внедрить в практику педагогов ДОО принципы, заложенные в  ФГОС?

- Как вы считаете, может ли предложенный методический инструментарий оказать реальную помощь педагогу детского сада?

___________________________________________________________________

Видеопросмотр и анализ НОД  (обсуждение  требований к организации  НОД  в рамках ФГОС ДО  на примере видеозанятий)

- Заснять занятие на видео – это трудоемкая работа, но она того стоит. Воспитатель сможет увидеть свое занятие совершенно в другом ракурсе, проанализировать его. По фильму сам педагог может увидеть положительные моменты и недочеты, а это хороший стимул для дальнейшей работы.

Прокомментируйте видеозанятие

- При взаимопосещении,  работая над анализом ООД, мы, в основном,  вместо анализа переходили просто на описание содержания занятия, перечисление методов, забывая, что в анализе необходимо выделять виды и формы деятельности детей, их результативность на каждом этапе ООД, а также соблюдение педагогом требований к современному занятию.