Программа «Интеллект» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников «Теремок» с. Арыг-Узюнский муниципального района «Улуг-Хемски
рабочая программа на тему
Данную программу можно использовать в интеллектуальном развитии детей в дошкольных учреждениях. Ориентированно для детей сельской местности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_intellekt.docx | 171.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю Принято
Заведующая МБДОУ «Теремок» на заседаний педсовета
_____________ Дувен-Баир Ж.О. МБДОУ «Теремок»
от «_03 » апреля 2012г протокол № 4
от «_03 » апреля 2012г
Программа «Интеллект»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением интеллектуального развития воспитанников «Теремок» с. Арыг-Узюнский муниципального района «Улуг-Хемский кожуун
Республики Тыва».
с. Арыг-Узюнский – 2016г
Пояснительная записка.
Необходимость изучения факторов, способствующих повышению уровня интеллекта и креативности развития детей дошкольного возраста становится особо активной в связи с поиском новых подходов к обучению и развитию личности в системе непрерывного образования. В программе «Интеллект» использована методика Б.Н. Никитина, В.В. Воскобовича, Е.О. Севьестянова она позволяет ребенку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям.
Как утверждают исследователи, в большей степени на развитие интеллектуально-творческих способностей детей влияет обогащенная предметно-развивающая среда, в т.ч. «наличие большого количества ответоспособных игрушек, сложность индивидуального пространства, а также широкий диапазон социальных контактов» (В.Н. Дружинин, С.Л. Новоселова, З.А. Михайлова и др)., в которой обеспечивается обогащение развития за счет максимально полного проживания возраста. Психолог А.В. Запорожец подчеркивал о необходимости содержательного развития интеллектуальных качеств ребенка на стадии дошкольного детства, ибо позже преодолеть возникающие недостатки в этом плане трудно или вовсе невозможно. Известный педагог - новатор Б.П. Никитин считает, раннее приобщение детей к интеллектуальным играм воспитывает у них пытливость ума, гибкость мышления, память, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом.
Интеллектуальное развитие трактуется как динамический поуровневый процесс количественного и качественного совершенствования мыслительных операций, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, а также форм (понятия, суждения, умозаключения и т.п.) и видов мышления (нагляднодейственное, наглядно-образное, словесно-логическое) и проявляется в широте ума - в способности рассмотреть явление в многообразных связях и отношениях, в способности к обобщениям. Все занятия программы апробированы в повседневной работе с детьми дошкольного возраста с 2-х до 6-ти лет.
В контексте развивающего обучения процесс содержательного обогащения интеллектуального развития детей дошкольного возраста порождает много трудностей для педагогов ДОУ. В частности, наблюдается следующие противоречия:
Во-первых, между необходимостью организации целенаправленной деятельности по развитию интеллектуальных способностей и не разработанностью прикладных качеств этого процесса на практике;
Во-вторых, между необходимостью реализации задач интеллектуально-логического развития детей и несогласованностью содержания, развивающих технологий обучения детей в возрастных группах ДОУ.
Данные основополагающие сложности обусловили целенаправленному изучению интеллектуально-логического развития детей младшего и старшего дошкольного возраста предметно-развивающей среде в условиях ДОУ. В 2008 году был создан кружок «Умка». В целях реализации данной программы.
Целенаправленная работа по развитию интеллектуальных способностей на основе развивающих игр в ДОУ ведется с 2008 года. Обоснованы концептуальные основы интеллектуально-логического развития детей сделан уголок, предусматривающий различные виды обучающих, развивающих, логико-математических, народно-настольных игр. Проводятся практические семинары, мастер-классы для педагогов ДОУ.
Программа строится на принципах:
- здоровьесберегающий - учет психофизиологических особенностей, создание психоэмоционального благополучия ребенка, снижение тревожности и обеспечение адекватной самооценки;
- культуросообразности - учет социо и этнокультурных особенностей ребенка;
- деятельности (включение ребенка в субъект-субъектное взаимодействие во всех компонентах интеллектуально-познавательной деятельности);
- универсальности (развитие умений переноса полученных знаний в новые условия, установление связи, зависимостей и элементарных закономерностей);
- вариативности (учет интереса и наклонностей детей);
- креативности (поэтапное выращивание - от репродуктивного до творческого уровня - интеллектуального потенциала ребенка).
Основная цель: создание обогащенной предметно-развивающей среды в ДОУ и посредством обучающих, развивающих, логико-математических, народных игр, развитие интеллектуально-логических способностей детей дошкольного возраста, систематизация игровых материалов.
Задачи программы:
• Развитие сенсорных, интеллектуально-познавательных, творческих способностей детей;
- Совершенствование и расширение активный словарный запас.
- Развитие математического мышление, навыки счета.
- Развитие умение и наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и группировать их по этим признакам.
- Развитие универсальных интеллектуальных способностей;
- Развитие умения моделирования;
- Развитие мелкой моторики и подготовка рук к письму;
- Побуждение мотивации к успешной интеллектуально-познавательной деятельности;
- Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
Формы работы:
- подгрупповые занятия 1 раз в неделю;
- игровые тренинги по развитию внимания, памяти и мыслительных операций;
- проблемно-игровая деятельность;
индивидуальное консультирование детей, педагогов и родителей.
Ожидаемые результаты (характеристика наиболее значимых и устойчивых качеств в интеллектуальном развитии ребенка):
- общая осведомленность - понимается как запас знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
Б) интеллектуальная активность - трактуется как способность ребенка, увидев проблему в мыслительной задаче, по собственной инициативе поставить соответствующий вопрос и приложить усилия, направленные на то, чтобы получить на него удовлетворительный ответ;
- обучаемость - способность к качественному и творческому усвоению новых знаний и способов деятельности, возможность самостоятельного , творческого переноса усвоенных знаний и способов действий на выполнение других задач в иных условиях;
Г) сообразительность - быстрота и гибкость мыслительных процессов, позволяющие ребенку выделить главное в проблеме, анализировать, сопоставлять, рассуждать и делать выводы;
Д) вербализация - способность точно выражать действия словом, оформлять ее в устной речи.
Примерная структура занятий.
Младшие группы.
- Пальчиковая гимнастика.
- Игры-загадки.
- Интеллектуальные игры.
Старшие группы.
- Пальчиковая гимнастика.
- Игры-тренинги. Логические концовки, задачи.
- Веселый счет.
- Интеллектуальные игры.
Первый этап освоения игр.
Для детей младших групп применяются игры, которые развивают мелкую моторику рук, сенсорные и интеллектуальные способности. К примеру, игры В.В. Воскобовича «Фонарики», «Лепестки», Коврограф «Ларчик», «Квадрат Воскобовича» (двухцветный), кубики Никитиных, «Сложи узор», игры логического характера и система игровых упражнений с использованием счетных палочек, универсальных логических блоков Э. Дьенеша и цветных палочек Х.Кюизенера. Эти игры - красочные и состоят из большого количества простых игровых заданий и упражнений.
Второй этап освоения игр.
На данном этапе дети осваивают игровые приемы, приобретают навыки конструирования. В большей степени вводятся игры, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий , концентрации внимания и памяти. К примеру, игры «Логоформочки-3», «Волшебная восьмерка 2», палочки Х.Кюизенера, блоки Э.Дьенеша, «Сложи узор», «»Квадрат Воскобовича , «Геоконт», «Логика и цифры», «Геометрический конструктор»/ «Счетовозик», «Чудо-соты», кораблик «Брызг-брызг».
Третий этап освоения игр.
На этом этапе большое внимание отводится развитию творчества и самостоятельности детей. Применяются, к примеру, игры: «Логоформочки -5», «Волшебная восьмерка 2», палочки Х.Кюизенера, блоки Э.Дьенеша, квадрат Воскобовича (четырехцветный), «Геоконт», «Сложи узор», «Логика и цифры», «Геометрический конструктор», «Счетовозик» , «Чудо-соты», кораблик «Брызг- брызг».
Следует учесть, что задачи интеллектуального развития детей должны реализоваться совместными усилиями педагогов и родителей. Суть преемственной деятельности заключается в признании способности детей дошкольного возраста к глубоким интеллектуальным переживаниям, уникальности и неповторимости каждого из них.
Средства реализации программы
Создание развивающей среды в группах и распределение ее по зонам
- Математическая зона.
- Сенсорная зона.
- Зона развитие речи, письма.
- Зона науки.
Задача обучения
Специфические задачи обучения делятся на четыре группы по зонам:
- Математическая зона.
- усвоение и закрепление понятий «количество» и «символ», связь между ними;
- закрепление количественного счета предметов; умение логически сопоставлять геометрическое изображение, называть его;
- Развитие пространственных представлений;
- Сенсорная зона
- усвоение абстрактных понятий;
- классификация собственных ощущений;
- развитие слуховой, зрительной памяти;
- Зона развития речи.
- расширение языкового развития и образования детей;
- расширение запаса слов;
- классификация предметов;
- развитие образного восприятия языковой символики; концентрация внимания;
- развитие фонетического слуха.
- Зона науки
- знакомство детей с разнообразными свойствами предметов окружающего мира, со средой обитания животных, растений и людей;
- классификация животных мира;
- изучение строение человека;
- умение узнавать время, закрепление понятия «сутки», знания того, что они делятся на части; изучение категории времени, цикличности времени года;
- умение самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное;
развитие логического мышления, воображения, творческих способностей.
Тематическое планирование занятий по группам.
I младшая группа
(1 занятие в неделю продолжительностью 15 мин, всего 32 занятий).
№ п/п | Темы занятий | Цели |
1. | «Яблоко» | Обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов |
2. | «Хлопни в ладоши» | Обучение способности к переключению внимания |
3. | «Слушай музыку» | Развитие активного внимания |
4. | «Отражение» | Обучение моделированию внешних проявлений чувств |
5. | «Узор» | Развитие слухового внимания |
6. | «Сорока - Белобока» | Развитие активное внимания |
7. | «Выложи кружочки» | Увеличение объема внимания |
8. | «Запомни картинки» | Развитие зрительной памяти |
9. | «Пуговицы» | Развитие способности к сличению и сортировке предметов по форме, цвету и величине |
10. | «Сравнение предметов» | Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций |
11. | «Угадай предмет» | Развитие мыслительных операций анализа и сравнения |
12. | «Мячик» | Развитие аналитического мышления |
13. | «Сложи узор» | Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей. |
14. | Психомышечная тренировка | Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук |
15. | «Арбай-Хоор» | Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка. |
16. | «Кайгамчыктыг хап» | Обучение способности распознавать предмет по тактильным ощущением. |
17. | «Алагатай» | Развитие активного внимания |
18. | Жмурки» | Снятие напряжения, повышение эмоционального тонуса; инициирование тактильных контактов. |
19. | «Мостик» | Развитие мыслительных ассоциативных связей |
20. | «Угадай предмет» | Развитие мыслительных операций анализа и сравнения |
21. | «Найти свой цвет» | Развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов; тренировка подвижности нервных процессов, умения ориентироваться в пространстве и различать цвета. |
22. | «Пчелки» | Обучение переходу из одного режима громкости в другой |
23. | «Что нарисовано?» | Развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания |
24. | «Пирамидка» | Улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения |
25. | «Шапка-невидимка» | Обучение переходу из одного эмоционального состояния, развитие воображения и фантазии. |
26. | «Дыхание» | Обучение приемам ритмического дыхания для снятия напряжения; достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха. |
27. | «Разноцветные капли» | Развитие мелкой моторики, координации движения |
28. | «Штриховка» | Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы |
29. | «Рамки с застежками» | Развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, пряжки, завязывать и развязывать бантики. Развитие мелкой моторики, координации движений |
30. | «Погода» | Развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке |
31. | «Улыбка» | Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения |
32. | «Скульптура» | Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии |
Тематическое планирование занятий.
I младшая группа
Тема: «Яблоко»
Цель: обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.
Дидактический материал: три похожих яблока.
Описание задания. Педагог: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».
На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого психолог перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, психолог дарит его ребенку.
Тема: «Хлопни в ладоши»
Цель: обучение способности к переключению внимания.
Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное — хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.
Тема: «Слушай музыку»
Цель: развитие активного внимания.
Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с веселой мелодией.
Описание задания. Педагог: «Сегодня у нас будет интересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не зазвучит вновь».
Тема: «Отражение»
Цель: обучение моделированию внешних проявлений чувств.
Описание задания. Ребенку предлагается исполнить роль зеркала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог исполняет роль зеркала.
Тема: «Узор»
Цель: развитие слухового внимания.
Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.
Описание задания. Ребенок под диктовку психолога рисует узор.
Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две клеточки вниз. Половину строчки ребенок рисует узор под диктовку психолога. Затем продолжает рисовать узор до конца строчки самостоятельно.
Тема: «Выложи кружочки»
Цель: увеличение объема внимания.
Дидактический материал: два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета.
Описание задания. Педагог выкладывает на столе пять кружочков в любой последовательности. Ребенок в течение 10 мин запоминает расположение кружочков. Затем кружочки закрываются. Ребенку предлагается второй набор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выложил психолог. Повторить 2—3 раза.
Тема: «Запомни картинки»
Цель: развитие зрительной памяти. Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, кастрюли, тарелки.
Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на ней.
Тема: «Пуговицы»
Цель: развитие способности к сличению и сортировке предметов по форме, цвету и величине.
Дидактический материал: большой набор разных пуговиц, среди которых должны быть пуговицы, одинаковые по цвету, форме, величине.
Описание задания. Ребенку предлагается выбрать из всего набора пуговиц сначала одинаковые по цвету, затем — одинаковые по размеру, форме.
Тема: «Сравнение предметов»
Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций.
Описание задания. Для сравнения ребенку предлагаются следующие пары слов: муха и бабочка, стол и стул, книга и тетрадь, вода и молоко, собака и белка.
Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать. Психолог задает ребенку вопросы: «Ты видел бабочку? А видел муху?» После коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предлагают их сравнить. Снова психолог задает вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем похожи? А чем они отличаются друг от друга?»
Тема: «Угадай предмет»
Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.
Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.
Описание задания. Педагог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого изображенного предмета. Например, показывая сапог, психолог говорит, что это — теплая обувь, сапоги носят зимой и т.д. После того как все картинки проанализированы, психолог убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет ребенку признаки предмета, нарисованного на ней (ребенок картинку не видит). Ребенок должен назвать предмет.
Тема: «Мячик»
Цель: развитие аналитического мышления.
Дидактический материал: мяч.
Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Ты будешь бросать мне мяч и называть любое слово, а я брошу мяч тебе обратно и назову слово, которое подходит к названному тобой». Например, пары слов: тучка — дождик, хлеб — нож, конура — собака, варенье — банка и т.д.
Тема: «Сложи узор»
Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.
Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».
Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Он должен из кубиков выложить такой же узор.
Тема: Психомышечная тренировка Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.
Описание задания. Приложение 3, упражнения 1—3.
Тема: «Жмурки»
Цель: снятие напряжения, повышение эмоционального тонуса: инициирование тактильных контактов.
Дидактический материал: шарф.
Описание задания. Ребенок с завязанными глазами дол- я: - поймать взрослого (или другого ребенка).
Тема: «Мостик»
Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Дидактический материал: 5 пар картинок: 1-я — лес, гриб; 2- я — книга, мальчик; 3-я — ваза, цветы; 4-я — плита, кастрюля; 5-я — пуговица, иголка.
Описание задания. Педагог показывает первую пару картинок и говорит, что эти картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать слово, которое, как мостик соединило бы две разные картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) и т.д.
Тема: «Угадай предмет»
Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.
Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.
Описание задания. Педагог знаки каждого изображенного предмета. После того как все картинки проанализированы, ребенок убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет психологу признаки изображенного предмета. Психолог должен назвать предмет.
Тема: «Найди свой цвет»
Цель: развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов; тренировка подвижности нервных процессов, умения ориентироваться в пространстве и различать цвета.
Дидактический материал: несколько флажков и пуговиц разного цвета.
Описание задания. По всей комнате расставляют стулья, на которые устанавливают флажки разного цвета. Ребенку в руки дают пуговицу одного цвета. По команде психолога «Иди гулять!» ребенок ходит по комнате. По команде «Найди свой цвет!» ребенок должен подойти к флажку, соответствующему цвету пуговицы. Игра проводится 4—5 раз.
Тема: «Пчелки»
Цель: обучение переходу из одного режима громкости в другой.
Дидактический материал: вырезанные из бумаги цветы, колокольчик.
Описание задания. Ребенок, изображая пчелку, жужжит и перелетает с одного цветка на другой. Взрослый объясняет пчелке: «Если я позвоню в колокольчик 3 раза, значит, летит трутень. Его надо прогнать. Для этого надо жужжать громче. Два звонка будут означать, что трутень улетел, можно возвращаться к своим делам и жужжать тихо. Один звонок означает страшную опасность — пчелка должна мгновенно замолкнуть и спрятаться».
Тема: «Что нарисовано?»
Цель: развитие умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.
Дидактический материал: набор карточек (4—10 шт.) с пунктирным изображением знакомых ребенку предметов, животных и т.д.
Описание задания. Педагог поочередно показывает карточки и задает вопрос: «Что здесь нарисовано?» Если ребенок затрудняется с ответом, можно предложить ему соединить пунктирные линии карандашом.
Тема: «Пирамидка»
Цель: улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения.
Дидактический материал: пирамидка, состоящая из колец разных цветов.
Описание задания. Ребенку предлагается назвать и показать на пирамидке все известные ему цвета. Далее психолог поочередно показывает и называет цвета на пирамидке. Потом это же проделывает ребенок. Затем психолог просит ребенка показать цвет: красный, зеленый, желтый и т.д. Следующий этап — психолог показывает кольцо красного цвета и просит ребенка показать в комнате какой-нибудь предмет такого же цвета. Можно предложить ребенку вспомнить, что еще бывает красным. Далее психолог поочередно показывает остальные кольца, просит показать в комнате предметы такого же цвета и вспомнить, какие предметы имеют такой же цвет.
Тема: «Шапка-невидимка»
Цель: обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное.
Описание задания. Педагог: «Представь, что у меня в руках шапка-невидимка. Когда шапка окажется на твоей голове, ты станешь невидимым и сможешь расслабиться, делать, что хочешь. Если шапки нет на твоей голове, ты должен сильно испугаться». Игра проводится 5—6 раз.
Тема: «Дыхание»
Цель: обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения; достижение состояния спокойствия и быстрого психотехнического отдыха.
Описание задания. 1. Дышать обычным способом. 2. Выслать вдвое длиннее, чем вдох. 3. Сделать глубокий одержать дыхание на 20—30 с. Упражнение выполнять 5 мин.
Тема: «Штриховка»
Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы
Материал: десять рамок с вкладышами различной геометрической формы, цветные карандаши, листы бумаги.
Описание: обвести рамку, убрать, вкладыш совместить с нарисованной фигурой, обвести еще раз. Появившуюся фигуру заштриховать сначала широкими линиями, затем более узкими.
Тема: «Рамки с застежками»
Цели: развитие умения застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, пряжки, завязывать и развязывать бантики; развитие мелкой моторики, координации движений.
Материал: двенадцать рамок с различными застежками (пуговицы, кнопки, крючки и др.).
Описание: предложить расстегнуть и застегнуть застежки на раках.
Тема «Погода»
Цель: развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке.
Дидактический материал: картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт.
Описание задания. Педагог: «Сейчас ты пойдешь гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (Показывает картинку с изображением солнышка.) Можешь собирать ягоды. Но вдруг погода может испортиться. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать».
Упражнение выполнить 5—6 раз.
Тема: «Улыбка»
Цель: обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения.
Описание задания. Ребенок попеременно улыбается, затем расслабляет мышцы лица. Упражнение повторить 6—8 раз.
«Скульптура»
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
Описание задания. Педагог говорит ребенку: «Ты — глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». «Скульптор» мнет глину, делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».
II младшая и средняя группа.
(1 занятие в неделю продолжительностью 15-20 мин, всего 32 занятий).
№ п/п | Темы занятий | Цели |
1. | «Собираем грибы» | Развитие мелкой моторики трех основных пальцев (большого, указательного, среднего) |
2. | «Разложим по порядку» | Развитие мелкой моторики , закрепление основных цветов |
3. | «Соберем все камешки» | Развитие мелкой моторику трех основных пальцев (большого, указательного и среднего) |
4. | «Что это? Кто это?» | Расширение словарного запаса, классификация предметов и слов по обобщающим категориям |
5. | «Семья» | Классификация домашних животных с выделением одной группы |
6. | «Солнышко свети» | Развитие трех основных пальцев (большого,указательного и среднего) |
7. | «Чудесный мешочек» | Развитие тактильных ощущений ичувства объема. Расширение словарного запаса. |
8. | «Рамки и вкладыши» | Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы |
9. | «Кубики Никитина» | Умение логически составить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу в одном или разном масштабе. Развитие логического мышления через сенсорное восприятие |
10. | «Кажыктар» | Развитие тонкой моторики рук |
11. | «Яблонька, елочка» | Умение находить место для каждого вкладыша |
12. | «Матпаадыр» | Развитие мелкой моторики, связный речи и логического мышление |
13. | «Автоконструктор» | Развитие логического и конструктивного мышления |
14. | «Сказочный круг» | Развитие логического мышления, связной речи. Развитие цветового восприятия, памяти. |
15. | «Упражнения с водой» | Знакомство с различными объемами сосудов. Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания |
17. | «Классификация (транспорт, овощи, фрукты, животные)» | Расширение словарного запаса, умения классифицировать предметы и слова по обобщающим категориям |
18. | «Ужар, ушпас» | Развитие объема кратковременной слуховой памяти |
19. | «Чудесный мешочек» | Развитие тактильных ощущений и чувства объема. Расширение словарного запаса. |
20. | «Шумовые баночки» | Развитие восприятия и дифференциации шумовых различий |
21. | «Хулур-хулур» | Развитие объема кратковременной слуховой памяти |
22. | «Число - цифра» | Закрепление количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число |
23. | «С утра до вечера» | Умение узнавать время. Закрепление понимания того, что день делится на части. Расширение словарного запаса |
24. | «Лаборатория» | Развитие умения самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное |
25. | «Что из чего» | Развитие словарного запаса, связной речи и логического мышления |
26. | «Фигурки из гвоздиков» | Развитие логического мышления и воображения. Развитие умения моделировать плоские фигурки от точки к точке |
27. | «Тонет -не тонет» | Развитие способности выделять свойства предметов, развитие логического мышления, умение обобщать |
28. | «Мячик» | Развитие аналитического мышления |
29. | «Угадай предмет» | Развитие мыслительных операций анализа и сравнения |
30. | «Мостик» | Развитие мыслительных ассоциативных связей |
31. | «Кляксы» | Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка |
32. | «Скульптура» | Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии |
II младшая и средняя группа
Тема: «Собираем грибы»
Цели: развитие мелкой моторики трех основных пальце руки (большого, указательного и среднего); закрепление значения цветов; развитие речи.
Материал: шарики, поролоновые кусочки, камешки корзинка.
Описание:
- разложить на полу материал и предложить ребенку собрать все ягоды (грибы, камешки). Показать, как: тремя пальцами правой (левой) руки; по одному класть в корзинку;
- разложить по цветам, по величине в разные корзинки
Тема: «Разложим по порядку»
Цели: развитие мелкой моторики трех основных пальцев
(большого, указательного и среднего); закрепление знания основных цветов; развитие речи.
Материал: бусинки двух цветов, мисочка и два блюдца.
Описание:
1) все бусинки лежат в мисочке. Разложить красные бусинки в одно блюдце, зеленые - в другое. Перекладывать бусинки надо по одной;
2) переложить бусинки пинцетом, взять более мелкие бусинки, показать, как правильно держать пинцет, чтобы бусинки не падали.
Тема: «Что это? Кто это?»
Цели: расширение словарного запаса, классификация предметов и слов по обобщающим категориям.
Материал: красная, желтая, зеленая коробочки. В красной — фигурки животных. В зеленой — искусственные растения. В желтой — предметы, которые относятся к жизни человека. Можно использовать картинки.
Описание:
1) ребенок приносит коробочку на стол, вынимает из нее фигурки по одной, ставит в ряд. Воспитатель просит его назвать известные ему предметы. Если попадаются неизвестные — воспитатель подсказывает;
2) воспитатель ставит перед ребенком два известных предмета и один неизвестный. Ребенок называет их или показывает;
3) все предметы из трех коробок вынимаются и в беспорядке выставляются на стол. Ребенок берет по одному предмету, называет их и раскладывает по коробкам.
Тема: «Семья»
Цели: расширение словарного запаса.
Материал: карточки — 9 семей домашних животных, 9 семей диких животных.
Описание:
- взять 3 карточки с изображением животных одной семьи и познакомить с ними ребенка: «Это корова, это бык, это теленок»;
- длительное обыгрывание с рассказыванием истории, частым повторением названий членов семьи;
- указывая поочередно на каждую из трех карточек, спросить: «Кто это?»
Тема: «Солнышко, свети»
Цели: развитие мелкой моторики, утончение движений трех основных пальцев (большого, указательного и среднего); закрепление знания цветов; подготовка к практической жизни. Материал: корзинка с разноцветными прищепками, шнурок.
Описание:
- предложить вынимать прищепки одну за другой и, взяв каждую тремя пальцами, прицеплять на край корзинки;
- на туго натянутый шнурок прицеплять по одной прищепке.
Тема: «Чудесный мешочек»
Цели: развитие тактильных ощущений и чувства объема;
расширение словарного запаса.
Материал: мешочек, в котором лежат маленькие предметы (камешек, карандаш, монетка, шишка, тряпочка, бусинка, шарик, бумажная салфетка, бутылочка и др.).
Описание.
- педагог засовывает руку в мешочек, нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Ребенок повторяет упражнение;
- два мешочка, в которых лежат одинаковые предметы. Педагог также нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Затем просит ребенка достать, с такой же предмет из своего мешочка.
Тема: «Кубики Никитина»
Цели: развитие умения логически сопоставить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу в одном или разном масштабе; развитие логического мышления через сенсорное восприятие.
Материал: набор кубиков Никитина (в наборе есть правила и варианты игры).
Тема: «Сказочный круг»
Цели: развитие логического мышления, связной речи; развитие цветового восприятия, памяти.
Материал: дидактическая игра из 12 пазлов представляет собой круг.
Описание: составлять сказку последовательно; определять недостающий элемент сюжета.
Тема: «Упражнение с водой»
Цели: знакомство с различными объемами сосудов; развитие координации движений; развитие моторики; концентрация внимания.
Материал: поднос, кувшин, 3-4 стакана, губка.
Описание: переливание воды из сосуда в сосуд. Переливание из кувшина в бутылку через воронку.
Тема: «Чудесный мешочек»
Цели: развитие тактильных ощущений и чувства объема;
расширение словарного запаса.
Материал: мешочек, в котором лежат маленькие предметы (камешек, карандаш, монетка, шишка, тряпочка, бусинка, шарик, бумажная салфетка, бутылочка и др.).
Описание.
- педагог засовывает руку в мешочек, нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Ребенок повторяет упражнение;
- два мешочка, в которых лежат одинаковые предметы. Педагог также нащупывает предмет, называет его, достает из мешка и показывает ребенку. Затем просит ребенка достать, с такой же предмет из своего мешочка.
Тема: «Число — цифра»
Цели: закрепление количественного счета предметов; соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число.
Материал: набор карточек с изображением различного числа предметов, набор цифр от 1 до 10.
Описание: ребенок кладет перед собой карточку с изображениями предметов и подсчитывает их, затем находит соответствующую цифру и ставит ее к карточке.
Тема: «С утра до вечера»
Цели: умение узнавать время; закрепление понимания того, что день делится на части; чем заняты люди утром, днем, вечером; расширение словарного запаса.
Материал: дидактическая игра: большой круг — часы, разделенный на четыре равные части, внутри круга четыре картинки с разным временем суток (утро, день, вечер, ночь), в середине (центре) — стрелки, по окружности — цифры-вкладыши.
Описание: разговор с ребенком о том, что такое утро, день, вечер, ночь. Ребенок раскладывает картинки к соответствующему времени суток (в первый раз делает это вместе с воспитателем), называя, какое это время суток. Так же раскладывает цифры- вкладыши в свои «домики».
«Лаборатория»
Цели: умение самостоятельно делать опыты, наблюдать и анализировать увиденное.
Материал: баночки с песком, землей, глиной, сахаром, солью, углем, красками, водой. На каждой баночке написано, что в ней. Мерные стаканы, ложки, кувшин, пипетки, пробирки, губки, фартук. Конверты с заданиями.
Описание: ребенок готовит место для работы. Надевает фартук, достает билетик с заданием, читает или просит педагога прочитать. Проводит опыт (растворяет сахар или соль в воде; размешивает глину с водой и лепит; собирает воду губкой и т. д.). После опыта приводит в порядок стол и моет руки.
«Что из чего», или «Развитие»
Цели: развитие словарного запаса, связной речи и логического мышления.
Материал: 3 планшета, в них вкладыши, разные по размеру и оттенку цвета.
Описание: выложить перед ребенком карточки одной из серий (например, «Развитие яблони») в правильной последовательности. Коротко рассказать историю развития яблони, по ходу рассказа обращая внимание на тот или иной этап развития. Затем предложить сделать это ребенку самостоятельно.
Тема: «Фигурки из гвоздиков»
Цели: развитие логического мышления и воображения; развитие умения моделировать плоские фигуры от точки к точке.
Материал: пробковая доска, набор кнопок-гвоздиков, цветные резинки.
Описание: ребенок выбирает карточку с геометрической фигурой, считает, сколько у фигуры вершин, и накалывает соответствующее число кнопок на доску. Затем натягивает на кнопки резинку таким образом, чтобы получилась похожая геометрическая фигура.
Тема: «Тонет — не тонет»
Цель: развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления.
Дидактический материал: таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан.
Описание задания. Ребенку показывают пустой флакон и флакон, заполненный песком, и предлагают определить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», потому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шарики и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче? Какой шарик утонет, а какой — нет?» Ребенок опускает шарики в воду. Такой же опыт проделывают с деревянным бруском и камнем. Затем ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а что тяжелее, что утонет, а что - лист опускают в воду.
Тема: «Мячик»
Цель: развитие аналитического мышления.
Дидактический материал: мяч.
Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты будешь бросать мне мяч и называть любое слово, а я брошу мяч тебе обратно и назову слово, которое подходит к названному тобой». Например, пары слов: тучка — дождик, хлеб — нож, конура — собака, варенье — банка и т.д.
Тема: «Угадай предмет»
Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.
Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.
Описание задания. Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого изображенного предмета. После того как все картинки проанализированы, ребенок убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет психологу признаки изображенного предмета. Психолог должен назвать предмет.
Тема: «Мостик»
Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Дидактический материал: 5 пар картинок: 1 -я — лес, гриб; 2- я — книга, мальчик; 3-я — ваза, цветы; 4-я — плита, кастрюля; 5-я — пуговица, иголка.
Описание задания. Психолог показывает первую пару картинок и говорит, что эти картинки пока никак не связаны между собой. Ребенок должен придумать слово, которое, как мостик соединило бы две разные картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) и т.д.
Тема: «Кляксы»
Цель: расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка.
Материал: большой лист бумаги, гуашь.
Описание задания. Ребенку предлагают лист бумаги и гуашь. Взрослый позволяет ему рисовать пальцами все, что он захочет.
«Скульптура»
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Ты — глина, а я — скульптор. Я буду делать из глины скульптуру». «Скульптор» мнет глину, делая легкий массаж плеч, рук, спины. Далее «скульптор создает скульптуру».
Старшая группа
(1 занятие в неделю продолжительностью 25 мин, всего 32 занятий).
№ п/п | Темы занятий | Цели |
1 | «Веселый алфавит» | Развитие интереса к освоению плоских фигур, штриховка с соблюдением границы |
2. | «Чья семья» | Классификация домашних животных с выделением одной группы |
3. | «Математическая башня» | Обучение счету до 10. Обучение составу числа первого десятка, сложению и вычитанию в пределах первого десятка. Развитие мелкой моторики, пространственного и логического мышления. |
4. | «Мой первый глобус» | Развитие логического и конструктивного мышления. Формирование простейших представлений о структуре Земли. Развитие речи (активизация словаря) |
5. | «Упражнения с водой» | Знакомство с различными объемами сосудов. Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания |
6. | «Штриховка» | Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы |
7. | «Выкалывание на бумаге, картоне» | Тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки. Развитие мелкой моторики. Концентрация внимания |
8. | «Спрячь животное» | Развитие мелкой моторики и концентрации внимания |
9. | «Прическа кукле» | Тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки. Развитие мелкой моторики, концентрации внимания |
10. | «Перекладывание пинцетом» | Развитие мелкой моторики |
11. | «Рамки и вкладыши» | Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы |
12. | «Письмо на манке» | Подготовка к письму, развитие мелкой моторики |
13. | «От точки к точке» | Подготовка к письму, развитие мелкой моторики |
14. | «Картинка-слово» | Развитие умения сопоставлять картинку со словом. Интуитивное чтение с попыткой осмысления прочитанного |
15. | «Подвижный алфавит» | Развитие интереса к освоению названий букв. Обучение чтению. Развитие речи. Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений |
16. | «Звуковой паровозик» | Развитие умения различать звуки в слове на слух. Подготовка к грамотному письму |
17. | «Число и цифра» | Закрепление количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число |
18. | «Подбор цифр» | Закрепление знания количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число |
19. | «Г еографическая матрешка» | Знакомство с понятиями «город», «страна», «контингент» и с их соподчинением. Обогащение словаря. Развитие мелкой моторики |
20. | «Кажыктар» | Развитие мелкие моторики рук, логического и конструктивного мышления. |
21. | «Материки-вкладыши» | Тренировка в нахождении на карте и названии материков. Интуитивное чтение и подготовка руки к письму |
22. | «Животные контингентов» | Знание того, какие животные населяют разные контингенты |
23. | «Часы -вкладыши » | Развитие умения определять время; соотносить определенное время с изображением картинки на рамке. Закрепление знания цифр и счета до 12 |
24. | «Круглый год» | Изучение категории времени, цикличности мышления. Расширение логического мышления. Расширение знаний об окружающем мире, о сезонных изменениях в природе. Расширение словарного запаса. Интуитивное чтение. |
25. | «Лото ассоциации» | Развитие ассоциативного и логического мышления. Развитие речи |
26 | «Мои первые цифры» (игра) | Изучение цифр |
27 | «Арифметическое домино» | Закрепление арифметических действий |
28 | Моделирование геометрических тел | Развитие логического мышления и воображения. Развитие умения моделировать геометрические тела. |
29. | «Арифметические знаки» | Развитие умения составлять примеры на различные арифметические действия |
30 | «Строение человека» (с карточками) | Знакомство с частями тела человека. Развитие умения составлять целую фигуру человека из отдельных частей; различать части тела человека по характерным признакам (мальчик, девочка) |
31 | «Коврик времени» | Заполнение цепи важнейших исторических событий |
32. | «Найди лишнее слово» | Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков |
33. | «»Психомышечная тренировка | Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии |
Старшая группа
Тема: «Веселый алфавит»
Цели: развитие интереса к освоению букв; обучение чтению; развитие речи.
Материал: деревянный поднос для раскладывания букв, 33 ярко раскрашенные буквы.
Описание: разложить буквы в алфавитном порядке (используя плакат с алфавитом). Предложить ребенку найти букву, с которой начинается его имя. Составить слова, в которых буквы не повторяются. Определить букву на ощупь, назвать ее. Обвести букву, скопировать рисунок, назвать букву.
Тема: «Математическая башня»
Цели: обучение счету до 10; обучение составу числа первого десятка, сложению и вычитанию в пределах первого десятка; развитие мелкой моторики, пространственного и логического мышления,
Материал: башня высотой 30 см, с боковых сторон - отверстия; 20 цилиндров (10 - с синими ручками, 10 - с красными).
Описание:
- разложить цилиндры с красной ручкой справа в порядке убывания (9, 8, 7 и т. д.). Разложить цилиндры с синей ручкой слева в порядке возрастания (1, 2, 3 и т. д.);
- собрать десятки различными способами (9 и 1, 8 и 2 и т.д.).
Тема: «Мой первый глобус»
Цели: развитие логического и конструктивного мышления; формирование простейших представлений о структуре Земли; развитие речи (активизация словаря).
Материал: глобус, состоящий из 8 плоских кругов, которые разделены на 4 пазла.
Описание: разобрать глобус на столе, показать, как его собирать. Предложить самостоятельно собрать 8 плоских кругов; из кругов собрать шар, ориентируясь на очертания материков. Назвать материки, цвета, которыми они окрашены.
Тема: «Упражнение с водой»
Цели: знакомство с различными объемами сосудов; развитие координации движений; развитие моторики; концентрация внимания.
Материал: поднос, кувшин, 3-4 стакана, губка.
Описание: переливание воды из сосуда в сосуд. Переливание из кувшина в бутылку через воронку.
Тема: «Штриховка»
Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границы
Материал: десять рамок с вкладышами различной геометрической формы, цветные карандаши, листы бумаги.
Описание: обвести рамку, убрать, вкладыш совместить с нарисованной фигурой, обвести еще раз. Появившуюся фигуру заштриховать сначала широкими линиями, затем более узкими.
Тема: «Выкалывание на бумаге картоне»
Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки; развитие мелкой моторики, концентрации внимания.
Материал: картон (фигурки из него), рамки-вкладыши, цветные карандаши, разноцветные нитки, шило или крупная кнопка с головкой, подкладка из мелкого картона, иголка с большим ушком.
Описание: показать, как правильно держать иголку.
Тема: «Спрячь животное»
Цели: Развитие мелкой моторики и концентрации внимания.
Материал: картон (фигурки из него), рамки-вкладыши, цветные карандаши, разноцветные нитки, шило или крупная кнопка с головкой, подкладка из мелкого картона, иголка с большим ушком.
Описание: показать, как правильно держать иголку.
Тема: «Прическа кукле»
Цели: тренировка руки при обводке плоских фигур, развитие мускулатуры руки; развитие мелкой моторики, концентрации внимания.
Материал: картон (фигурки из него), рамки-вкладыши, цветные карандаши, разноцветные нитки, шило или крупная кнопка с головкой, подкладка из мелкого картона, иголка с большим ушком.
Описание: показать, как правильно держать иголку.
Тема: «От точки к точке»
Цели: подготовка к письму, проведение линий; утончение движений трех основных пальцев, владение карандашом.
Материал: картинки с различным набором точек и карандаш.
Описание: ребенок выбирает любую картинку и соединяет карандашом любые точки по своему усмотрению. Тренировать в четком проведении прямых линий.
Тема: «Картинка-слово»
Цели: умение сопоставлять картинку со словом; интуитивное чтение с попыткой осмысления прочитанного.
Материал: карточки с картинками, таблички со словами к ним; контрольные карточки, где слово и картинка объединены.
Описание: ребенок выкладывает карточки и таблички на стол и подбирает табличку, соответствующую картинке.
Тема: «Звуковой паровозик»
Цели: умение различать звуки в слове на слух; подготовка к грамотному письму.
Материал: макет паровозика с тремя вагонами, набор картинок, в названии которых общий звук в начале, середине, конце
Описание: предложить ребенку разложить картинки по вагонам: в первый вагон - со звуком в начале слова, во второй - в середине слова, в третий - со звуком в конце.
Тема: «Число — цифра»
Цели: закрепление количественного счета предметов; соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число.
Материал: набор карточек с изображением различного числа предметов, набор цифр от 1 до 10.
Описание: ребенок кладет перед собой карточку с изображениями предметов и подсчитывает их, затем находит соответствующую цифру и ставит ее к карточке.
Тема: «Подбор цифр»
Цели: закрепление количественного счета предметов; соотнесение числа изображенных предметов с цифрой, обозначающей это число.
Материал: набор карточек с изображением различного числа предметов, набор цифр от 1 до 10.
Описание: ребенок кладет перед собой карточку с изображениями предметов и подсчитывает их, затем находит соответствующую цифру и ставит ее к карточке.
Тема: «Географическая матрешка»
Цели: знание понятий «город», «страна», «континент» и их соподчинения; обогащение словаря; развитие мелкой моторики.
Материал: фигурки людей (мама, папа, ребенок), домики, картонное поле с надписью «город», большего размера - «Россия», самое большое - с надписью «Евразия».
Описание: воспитатель объясняет, что мама, папа и малыш живут в доме, а дом «живет» в городе, город «живет» в стране, страна - на материке. Предложить ребенку самостоятельно собрать «матрешку».
Тема: «Материки-вкладыши»
Цели: умение находить и называть материки; интуитивное чтение и подготовка руки к письму.
Материал: планшет с объемными изображениями полушарий с разноцветными материками-вкладышами.
Описание: предложить найти для каждого материка-вкладыша соответствующее место. Обвести материки по контуру, заштриховать. Подобрать для каждого материка картинки или фигурки животных.
Тема: «Часы-вкладыши»
Цели: развитие умения сравнивать цифру с изображением на часах, указанным стрелками на вкладыше, развитие умения определять время, соотносить определенное время с изображением картинки на рамке; закрепление цифры и счета до 12; развитие умения обводить вкладыши.
Материал, комплект рамок и 12 частей-карточек, на каждой нанесены время и внизу - цифра.
Описание:
- подобрать вкладыши согласно цифре, указанной на рамке;
- то же, только согласно заданию на карточке, а также по заданию на слух.
Тема: «Круглый год»
Цели: изучение категории времени; расширение логического мышления; расширение знаний об окружающем мире, о сезонных изменениях в природе; расширение словарного запаса; интуитивное чтение.
Материал: дидактическая игра представляет собой круг из 12 пазлов - по окружности и вкладышей - внутри круга.
Описание: ребенок кладет перед собой материал. Пазлы и вкладыши перемешаны. Их надо упорядочить.
Тема: «Арифметическое домино»
Цели: закрепление арифметических действий.
Материал: картонные фишки. Каждая из них имеет изображения: на первой - арифметическое действие с двумя числами: (8 - 5=), на второй - число, результат арифметического действия парной фишки (3).
Описание: ребенок берет одну фишку, производит арифметическое действие и подбирает к ней парную, далее процесс повторяется.
Тема: «Строение человека» (с карточками)
Цели: знакомство с частями тела человека; умение составлять целую фигуру человека из отдельных частей; умение различать части тела человека по характерным признакам (мальчик, девочка).
Материал: фигурки мальчика и девочки, состоящие из отдельных частей (голова, туловище, руки, ноги), выполненных из ДВП.
Описание: собрать фигурку человека из отдельных частей. Собрать фигуру человека в определенном движении (бег). Предложить задание: «Найди такую же часть тела, назови ее».
Тема: «Найди лишнее слово»
Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Описание задания. Ребенку читают серию, состоящую из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.
Варианты серий слов: храбрый, злой, смелый, отважный; яблоко, слива, огурец, груша; ложка, тарелка, кастрюля, сумка; платье, свитер, шапка, рубашка; береза, дуб, сосна, земляника; мыло, мочалка, шампунь, веник.
Тема: Психомышечная тренировка
Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии.
Описание. Приложение 1, упражнения 1-3.
МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте- апреле) в проведении мониторинга участвуют педагоги, медицинский работник. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В ходе мониторинга заполняется таблица.
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | ||||
Группа детского сада | ||||
Дата проведения мониторинга | ||||
Имя, фамилия ребенка | Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по разделам | |||
Математика | Развитие речи | Сенсорное развитие | Знания и понятия об окружающем мире | |
Оценка уровня развития:
- низкий уровень
□ - средний уровень
о - оптимальный уровень
Мониторинг детского развития
Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику персептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.
Критерии оценки знаний, умений, навыков
Математика
I младшая группа | II младшая группа | Средняя группа | Старшая группа |
|
треугольник, прямоугольник |
четные и нечетные числа.
|
Сенсорное развитие
I младшая группа | II младшая группа | Средняя группа | Старшая группа |
|
|
|
|
3. Различает шумы: громкий - тихий. 4. Владеет понятиями «горячий - холодный». 5. Определяет вкусовые свойства: сладкий, кислый, горький. |
легкий».
|
рыхлая - прочная.
|
свойства: сладкий, кислый, горький, соленый. |
Развитие речи
I младшая группа | II младшая группа | Средняя группа | Старшая группа |
1. Владеет связной речью. 2. Сопровождает речью игровые и бытовые действия. 3. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. | 1. Складывает слова. 2. Рассматривает сюжетные картинки. 3. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого. 4. Использует все части речи, простые нераспространенные предложение и предложения с однородными членами | 1. Складывает слова. 2. Соотносит звук с буквой. 3. Пишет на дидактическом материале из крупы, соединяет от точки к точке 4. Рассказывает о содержании сюжетно картинки | 1. Апеллирует с подвижным алфавитом, с буквами из шершавой бумаги. 2. Складывает слова.
|
Знания и понятия об окружающем мире
I младшая группа | II младшая группа | Средняя группа | Старшая группа |
1. Знает свое имя, фамилию. 2. Называет времена года, смену дня и ночи. 3. Классифицирует овощи, фрукты, животных, птиц. 4. Называет части тела человека, животных. 5. Различает сушу и воду. |
Различает сушу и воду. |
9. Знает основное строение |
8. Классифицирует: человек, |
растений, называние частей тела человека, животных. 10. Знает названия континентов, некоторых стран. Знает название страны, в которой живет, родного города, улицы; умеет показать их на карта. 11. Называет планеты и созвездия. | растение, животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери. 9. Знает основное строение растений, называние частей тела человека, животных. 10. Знает названия континентов, некоторых стран. Знает название страны, в которой живет, родного города, улицы; умеет показать их на карта. 11. Называет планеты и созвездия. |
Инструментарий к диагностике по программе «Воспитания и обучения в детском саду»
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» младшие группы
Уровни | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
I. Словарный запас ребенка | 1. Дидактическая игра «Назови, что покажу». Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать. -А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды). -Что это? Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом. -Что это? Затем воспитатель предлагает показать части предметов. Покажи носик у чайника. Покажи крышку. -Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы И т. п. 2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место». Материал: предметные (мелкие) картинки с изображение! одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки: с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья». З. Дидактическая игра «Когда это бывает?». Показ сюжетных картинок с изображением частей суто Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы: Когда мы играем? Когда мы кушаем? Что мы делаем ночью | балл - допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток. балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов. балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток. |
Уровня грамматической стороны речи | I .Дидактическая игра «Чего не стало?». Материал: предметные картинки. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?» | 1балл - не справляется с заданиями. Допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых. |
II. Уровень сформированности грамматической | 2.Упражнение «Прятки». Материал: мелкая игрушка. Содержание диагностического задания: Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку. Например: в шкаф, за спину и т. д. 3. Дидактическая игра «Кто это?». Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это? Утка - утенок - утята. Заяц - зайчонок - зайчата. | 2балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные мн. числа в род. падеже. Путает пространственные предлоги. 3 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детенышей, и форму мн. числа в род. падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около. |
III. Уровень развития связной речи. | Б е с е д а по сюжетной картинке. Материал: любая сюжетная картинка (например, играющие дети). Содержание диагностического задания: Например: Посмотри, Мишутка нарисовал картинку. Тебе она нравится? Кто нарисован на картинке? Что делают дети? И т. д. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята». Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра. | 1балл - на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсценировке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова. В-ль. Жили-были дед и ... Ребёнок. Баба. В-ль.И была у них курочка Ребёнок. Ряба. 2балла - в речи преиму щественно простые пред ложения из 2-3 слов. Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незна- чительной помощью взрос лого, соблюдая логичность и последовательность. В-ль. Жили-были ... Ребёнок. Дед и баба. В-ль.И была у них... Ребёнок. Курочка Ряба. 3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нерас пространенными предложе ниями и предложениями с однородными членами. Инс ценирует отрывки из знако мых сказок, соблюдая ло гичность и последовательность, передаёт содержание текста. |
РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ» II мл.гр
Уровни | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
Уровень знаний о количестве: много один, ни одного | Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного». Содержание диагностического задания: Воспитатель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке: на одной много игрушек, на второй - одна, на третьей - ни одной. Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной). | балл - ребенок не справился с заданием, даже после наво- дящих вопросов. балла - ребенок допустил одну ошибку. балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. |
Уровень знаний об эталонах величины и их использовании | 1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку». Материал: полоски разного цвета и разной длины - «шарфики». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть полоски. Инструкция. Определи длину полоски способом наложения. Какая длиннее (короче)? Назови цвет полосок (шарфиков). Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п. 2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку». Материал: елочки, разные по высоте. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения. | балл - ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже», «выше», «длиннее», «короче». балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает одну ошибку. балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный - короткий, высокий - низкий. |
III. Уровень представлений о форме | Дидактическая игра «Найди домик». Материал: большие круг, квадрат, треугольник - «домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур. Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам. | 1балл - ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого. 2балла - ребенок допустил одну ошибку. З балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник |
IV. Ориентировка в пространстве. | Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком». Материал: игрушка - зайчик, морковка. Содержание диагностического задания: Инструкция ребенку. Возьми одну морковку и выполни задание зайчика: возьми морковку в правую руку; переложи морковку в левую руку; подними морковку вверх; опусти вниз; спрячь морковку за спину; положи ее перед собой; подними над головой; положи под стул. И т. п. | балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов. балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх - вниз, впереди - сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки. балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх - вниз, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. Высокий уровень - 10-12 б. Средний уровень - 6-9 б. Низкий уровень - 4-5 б |
Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» младшие группы
Уровни | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
Игра «Четвертый лишний». Мате пиал: предметные картинки с изображением различных предметов. Содержание диагностического задания: Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему. | балл - ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего. балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами. балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал). |
Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Средняя группа
Уровни | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
| 1 .Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, кубики строительного материала и т. п.). Содержание диагностического задания'. Задание ребенку. Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется). Опиши его (какой предмет). 2.Дидактическая игра «Что из чего?». Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картинки с изображением предметов, которые изготовлены из этих материалов. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку назвать материл и соотнести картинки. Вопросы: Какой это материал? Что из него делают? (Посмотри внимательно на картинки и вспомни.) 3.Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что такое море?». Материал; картинка с изображением моря. Содержание диагностического задания: Вопросы: Что это? В нашем городе есть море? Хотел бы ты увидеть море? Что тебе интересно узнать о море? (Или: что ты уже знаешь о нем?) | 1балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают. 2балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, затрудняется соотнести предмет и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть. З балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть. |
| 1 .Дидактическое упражнение «Семейная фотография». Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.). Содержание диагностического задания: Задание: Покажи на картинке детей (дай им имена). Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.) Чем вы любите заниматься всей семьей? Какой у тебя самый любимый праздник? Почему? И т. п. | 1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты. 2балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребенка бедна. З балла - ребенок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рас сказывает о семье, семей ном быте, традициях. |
| 1 .Дидактическая игра «Помоги Незнайке». Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка», предметные картинки с изображением природы и предметов, сделанных руками человека (солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы. 2.Дидактическая игра «Разложи картинки». Материал: предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.) Содержание диагностического задания: Инструкция. Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д. А теперь скажи, из чего сшито платье? Из бумаги, дерева или ткани? А посуда стеклянная или деревянная? И т. п. | балл - ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя. балла - ребенок выполнил задания с незначительной по- мощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы. балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия. Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения. |
IV. Уровень знаний о явлениях общественной жизни | 1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья». Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын). Содержание диагностического задания: Инструкция. Посмотри внимательно на эту картинку. Как ты думаешь, кто здесь нарисован? Что делает бабушка? Дедушка? Остальные? Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа? С кем ты живешь? 2.Беседа по вопросам. Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь. Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)? Ты благодаришь родителей за интересные прогулки? И т. п. | 1балл - перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города. 2балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города. З балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем. Высокий уровень - 8-9 б Средний уровень - 6-7 б Низкий уровень - 3-5 б |
V. Уровень знаний ребенка о родном городе | 1 .Дидактическое упражнение «Город - деревня». Материал: сюжетные картинки с изображением города и деревни. Содержание диагностического задания: Вопросы. Рассмотри картинки. Чем отличается город от деревни? Как называется город, в котором мы живем? Как называется улица, на которой ты живешь? Есть ли у тебя в городе любимое место, куда ты любишь ходить? Расскажи о нем. 2. Дидактическое упражнение «Родной город». Материал: иллюстрации достопримечательностей города. Содержание диагностического задания: Вопросы. Назови город, в котором ты живешь. Как называется улица, на которой ты живешь? Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего города. Тебе известны эти места? И т. д. | 1балл - знает название города, затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности города не знакомы ребенку. 2балла - ребенок знает название города, своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях города незначительна. З балла - рассказывает о своем родном городе. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного города. |
VI. Уровень знаний о профессиях | Дидактическая игра «Кому что нужно?». Материал: сюжетные картинки с изображением людей различных профессий (воспитатель, повар, врач, водитель, милиционер, пожарный, портной, учитель, парикмахер, строитель). Картинки с изображением профессиональных принадлежностей. Содержание диагностического задания: Вопросы: Назови, кто изображен на картинках? Что делает врач? Что нужно врачу для работы? Каким должен быть врач? А милиционер? Кем ты хотел бы стать, когда вырастешь? И т. п. | 1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребенка трудности. 2балла - ребенок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке тру да, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов. З балла - ребенок рассказы вает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.). Высокий уровень - 10-12 б Средний уровень - 6-9 б Низкий уровень – 4-5 б |
РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» средняя группа
Уровни | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
| 1 Игра «Опиши предмет». Материал: различные предметные картинки. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает по одной картинке, например: шар, шапку, ведро, цветы. Просит ответить на вопросы: Что это? (Шар.) Какой он? (Красный, большой, воздушный.) Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу, подбрасывать, пинать.) 2 Дидактическая игра «Закончи предложение». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи предложение». Я буду начинать предложение, а ты - подумай, как его можно закончить. Сахар сладкий, а перец ... (горький). Дорога широкая, а тропинка ... (узкая). -Пластилин мягкий, а камень ... (твердый). Мачеха злая, а Золушка... Карабас-Барабас злой, а Папа Карло ... и т. п. 3. Задание «Расскажи о мальчиках». Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчиков: один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый, грустный. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков. Затем организовывает беседу по вопросам: - Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение? - Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.) - Быть неряшливым хорошо? - А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрятным? - А какой мальчик тебе нравится? Почему? И т.п. | 1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов. 2 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик. 3 балла - ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики |
Уровень грамматической стороны речи | 1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол». Материал: чайный сервиз (Для кукол), предметные картинки с изображением продуктов питания (муляжи). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы. Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.) Назови известные предметы посуды. | 1балл - ребенок не справляется с заданиями. 2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар -сахарница), Осмысливает причинно-следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или |
| Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сухарики...) В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.) А сухарики? (В сухарницу.) И т. п. Расставь красиво посуду. Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д. Упражнение «Закончи предложение». Содержание диагностического задания : Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание предложения: «Наступила ночь и ...» «Мы пошли с мамой в магазин и купили...». «Мне нравится зима, потому что...». «Мы делаем зарядку, потому что...» И т. п. Дидактическая игра «Прятки». Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котята, ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением. Содержание диагностического задания: Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и просит ребенка назвать группы животных. Это лисята. Это ежата. И т. д. Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и предлагает ребенку закрыть глаза. Воспитатель убирает одну группу игрушек. После того как ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, котят и т. д.). | сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных. 3 балла - ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно- следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных. |
| Дидактическая игра «К нам пришел почтальон». Материал: сюжетные картинки «Времена года». Содержание диагностического задания: В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. За тем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко» Содержание диагностического задания: Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко.
| 1 балл - ребенок не может далее при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами. 2 балла - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последователь- ности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку. 3 балла - ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки. |
| Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук. ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др. При повторе слов просит назвать первый звук. | 1балл - большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука. 2 балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук. 3 балла - осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове. Высокий уровень 10-12 б Средний уровень - 6-9 б Низкий уровень - 4-5 баллов. |
РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ» средняя группа
Уровни | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Критерии оценки |
I. Уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5. | 1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики». Материал: кубики (по 6-7 шт.) разной величины и цвета. Содержание диагностического задания; Инструкция. - Что ты видишь на столе? - Сколько кубиков на столе всего? - Чем отличаются кубики друг от друга? - Посчитай кубики по порядку. - Который по счету желтый кубик? (Красный и т. д) - Какого цвета кубик, который стоит на пятом месте? (Втором, третьем.) - Покажи 3 красных и 3 зеленых кубика. - Что можно о них сказать? 2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки». Материал: у ребенка двухполосная карточка, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены бабочки (5штук). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 5). Содержание диагностического задания: Инструкция. Сколько бабочек в верхнем ряду? Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду). | 1 балл - ребенок не справ-ляется с заданиями даже при активной помощи педагога. 2 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество. 3 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество |
II. Уровень знаний об эталонах величины | 1 .Дидактическое упражнение «Посади елочки». Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.). Содержание диагностического задания: Инструкция. Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте? «Посади» елочки в порядке убывания (возрастания), используя слова «выше», «ниже». 2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки». Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный шарик. Содержание диагностического задания: Инструкция. Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине. Покажи длинную дорожку (короткую). Что можно сказать о ширине дорожек? Покажи широкую дорожку (узкую). Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке. | 1 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче. 2 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. 3 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) без приложения их друг к другу или наложения |
III. Уровень знаний о геометрических фигурах | 1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры». Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) Фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных размеров - большие и маленькие. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее. 2.Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой». Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, шар, цилиндр, прямоугольник и др.). Содержание диагностического задания: Воспитатель просит соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др. | 1 балл - ребенок различает и правильно называет толь ко круг. Me соотносит форму предметов с геометрическими фигурами. 2 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, тре- угольник, не называет шар, куб. (' помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами. 3 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, тре- угольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами. |
IV. Ориентировка в пространстве. | 1.Дидактическая игра «Поручение». Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка. Содержание диагностического задания: Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю. Инструкция. Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди (относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку - справа. 2. Дидактическая игра «Назови, что видишь». Содержание диагностического задания: По заданию воспитателя ребенок встает в определенном месте группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать предметы, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Просит ребенка показать правую, левую руки. | 1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого. 2 балла - ребенок после дополнительных инструкций справляется с задания ми. Не знает левую и правую руки. 3 балла - ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. |
| Игровое упражнение «Когда это бывает?». Материал: картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях суток. Содержание диагностического задания: Инструкция. Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку. Далее воспитатель напоминает ребенку все семь дней недели (при помощи стихотворения). Просит назвать выходные дни. Первый (второй) день недели. - Если сегодня вторник, какой день недели был вчера? И т. п. | 1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели. Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра. 2 балла - ребенок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слог сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели. 3 балла - ребенок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и называет правильно дни недели. Высокий уровень - 13-15 б Средний уровень -8-126 Низкий уровень - 5-7 б |
Инструментарий к диагностике
по программе «Воспитание и обучение в детском саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Раздел «РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» старшая группа
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Знания детей о видах транспорта, предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт | 1 .Дидактическая игра «Виды транс порта» (классификации видов транспорта: пассажирский, грузовой, транспорт специального назначения). Предметные картинки: троллейбус, автобус, трамвай, грузовик, само свал, скорая помощь, милицейская машина, пожарная машина и другие. 2.Дидактическая игра «Найди пару». Предметные картинки: веник, пылесос, нож, блендер, стиральная доска, стиральная машина, печатная машинка, компьютер и другие | 1. Ребенок рассматривает картинки с различными видами транспорта. Задание: разложи картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой, специальные машины). 2. Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их. Задания: сравни предметы и назови те, которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт; разложи все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.) | 3 балла - ребенок различает и называет виды различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей и быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога. 2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций. 1 балл - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения |
Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан предмет, и умение его описывать | 1 .Дидактическая игра «А знаешь ли ты?» Материал: предметы и предметные картинки: мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла. 2.Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы». Материал: те же картинки или предметы, что и в п. 1 | 1. Ребенок рассматривает предметы и картинки, отвечает на вопросы: - Какого размера резиновый мяч? Деревянная пирамидка? - Назови цвет всех колец пирамидки. - Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый? Почему? (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.) 2. Ребенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит. Задание: необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет | 3 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их. 2 балла - ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого. 1 балл - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может |
Знания о свойствах и качествах различных материалов | Дидактическая игра «Что из чего?» Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые. Или Дидактическая игра «Сравни предметы» | Ребенок держит в руках предметы, рассматривая их. Задания: 1. Объедини предметы сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п. 2. Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по этому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов. 3. Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и другие | 3 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности. 2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1 -2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности. 1 балл - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок |
Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности | Дидактическая игра «Угадай профессию». Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д. Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий | Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. Примерные вопросы беседы: Какая профессия у этого человека? Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии? Что делают люди этой профессии? Объедини строителей. Людей каких профессий можно назвать земледельцами? | 3 балла - ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. 2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки. 1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет |
Знания о некоторых родах войск | Дидактическая игра «Кому что нужно?» Материал: предметные картинки с изображением пограничника, моряка, летчика, подводника, танкиста, пехотинца; картинки с изображением техники, оружия для военных профессий | Примерные вопросы: Назови, кто изображен на картинках? (Военные.) При помощи картинок вспомни и назови известные тебе рода войск. Какая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.? Для чего нужны военные? И другие | 3 балла — ребенок различает рода войск, правильно отвечает на все вопросы. 2 балла - правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать. 1 балл — ребенок называет 1—2 военных профессии; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии |
Знания о себе, родном городе;стране | Беседа | Примерные вопросы: Назови свой домашний адрес. С кем ты живешь вместе? У тебя есть бабушка (и), как ее зовут? Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) И т. п. Назови город, в котором ты живешь. Как называется наша страна? Сможешь назвать главный город страны? | 3 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города. 2 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны. 1 балл - ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или |
не знает вообще). Не называет страну и главный город страны | |||
Знания о некоторых правилах дорожного движения | Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук». Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, тротуара, светофора; предметные картинки знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход» | Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на вопросы: 1. Как называют людей, идущих по улице? 2. Как правильно ходить по улице? 3. Назови знаки, с помощью которых пешеход может определить место, где можно перейти через улицу. Ребенок рассматривает предметные картинки. - Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора | 3 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения. 2 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков. 1 балл - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает |
Высокий уровень – 18-21 балл, средний уровень – 11-17 баллов, низкий уровень – 7-10 баллов.
Раздел «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Умение считать (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественным и и порядковыми числительными | 1 .Дидактическое упражнение «Скажи сколько». Материал: предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой группы предметов разное (на пример, 6 матрешек, 7 цветов, 9 солдатиков, 10 бабочек). 2. Дидактическое упражнение «Скажи, который по счету предмет». Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.) | 1. Ребенок считает количество предметов в любой группе. Вопросы: - Посчитай солдатиков. Сколько их всего? - Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д. 2. Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п. | 3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». 2 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?». 1 балл — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов |
Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов | Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». Материал: мелкий счетный материал | Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 солдатиков и 7 матрешек. Задание: посчитай группы предметов. - Сколько всего солдатиков? - Сколько матрешек? - Кого больше (меньше)? - Насколько? - Сделай так, чтобы их стало поровну. - Как еще можно это сделать? | 3 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы). 2 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом. 1 балл - ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может |
Умение сравнивать предметы различной величины | 1. Дидактическая игра «Построй солдат». Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте. 2. Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки». Материал: ленточки разной длины и ширины, 7-10 штук | Вопросы: - Что ты видишь на столе? - Посмотри, все ли солдатики одинаковы? - Чем они отличаются? Задание: Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий». | 3 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты). 2 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания. 1 балл - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок |
Знания о форме предметов | Дидактическая игра «Что где лежит?». Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Предметные картинки - мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос | Задания: - Рассмотри все геометрические фигуры и картинки. - Какие геометрические фигуры ты видишь? Назови их. -Чем отличаются круг и овал от других фигур? - Соотнеси картинку с геометрической фигурой. -Разложи фигуры в ряд, под каждой из них положи картинку похожей формы | 3 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку. 2 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами. 1 балл - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок |
Умение определять местонахожде-ние предмета по отношению к себе, к другим людям | Игра «Встань там, где я скажу» | Ребенок двигается в заданном направлении. Например: два шага вперед, один шаг влево, три шага назад, два шага вправо. Вопросы: - Что ты видишь справа (слева) от себя? -Что ты видишь впереди (сзади) от себя? - Возьми куклу (собачку) и посади перед собой, сзади от себя; справа от Кати; справа от себя и т. п. | 3 балла - ребенок правильно выполнил все задания воспитателя. 2 балла - ребенок допускает ошибки в случае определения право и лево по отношению к другим людям. 1 балл - ребенок знает только направление вперед и назад. Все другие задания выполняет с ошибками, неуверенно |
Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» старшая группа
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Формирование словаря,связная речь 1 . Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок. 2. Умение сочинять концовки к сказкам. 3. Умение последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения | 1. Предложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья». 2. Сказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан». 3. Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку |
Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи.
| 3 балла — ребенок составляет рассказ о семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью. 2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью. 1 балл - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды |
Грамматический строй речи 1 . Умение согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных. 2. Умение заменять слово другим со сходным значением | 1. Упражнение «Какой? Какая? Какое?» Материал: предметные картинки лимон, яблоко, елка и другие. 2. Игра «Как сказать по-другому?» | Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на вопросы: Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.) Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.) Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.) Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам: 1. Метель (вьюга, буран, пурга). 2. Смешной (забавный, потешный, комичный). 3. Грустный (невеселый, печальный). 4. Торопиться (спешить) | 3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением. 2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов. 1 балл - ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам |
Звуковая культура речи Умение определять место звука в слове | 1. Дидактическая игра «Определи место звука в слове». Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. (или любые другие, но чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова). 2. Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком» | 1. Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова. - Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.) Задание: Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м]. Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова | 3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове. 2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок |
Высокий уровень – 8-9 баллов; средний уровень – 5-7 баллов; низкий уровень – 3-4 балла
Знания о днях недели, последовательности частей суток | 1. Дидактическая игра «Наш день». Материал: сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д. 2. Дидактическое упражнение «Назови соседей» | 1. Ребенок рассматривает картинки, изображающие разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, зав трак, занятие и т. д. Задание: разложи картинки по порядку, начиная с утра. Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.) 2. Вопросы: - Если вчера было воскресенье, какой день недели сегодня? - А какой день недели следует за четвергом? И т. п. | 3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели. 1 балл - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов |
Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями | Диагностическая игра «Часть и целое». Материал: три вида игрушек разного количества (куклы, мишки, машины) или круги синего, желтого и красного цветов | Ребенок рассматривает группы игрушек (куклы, мишки и машины), объединяет их в одну группу и называет. Вопросы и задания: - Сосчитай количество частей «Группы игрушек». - Сколько их? (Три.) - Какие это части? (Первая часть — куклы, вторая часть — мишки, третья — машины.) - Посчитай количество игрушек каждой части. - Чего больше? - Значит, какая часть больше? - В какой части игрушек меньше? - Что можно сказать об этой части игрушек? (Она самая маленькая.) Примечание. Можно считать части и количество частей, сравнивая выделенные множества и на примере кругов разного цвета или других геометрических форм | 3 балла - ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого). 2 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях. После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть. 1 балл - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданиями |
Высокий уровень – 18-21 балл; средний уровень – 11-17 баллов; низкий уровень – 7-10 баллов.
Используемые литературы.
- Скворцова В.О. «Интеллект + креатив: развитие творческих способностей дошкольников. Феникс - 2009г.
- Е.О. Севостьянова. «Занятия по развитию интеллекта детей 5-6 лет. Москва 2009г.
- Б.П. Никитин. «Ступеньки творчества или развивающие игры» М-1990г
- Г.М. Блинова «Занятия познавательное развитие детей 5-7 лет» «Творческий центр» Москва 2009г
- Е. Бортникова «Чудо-обучайка» (развиваем память, внимание, воображение). «Литур» Москва 2009г.
- И.П. Бурдина Серия «Умный малыш» «Логические задачи. Москва 2009г.
- Тетрадь «Развиваем логическое мышление». «Педобщество России» 2009г.
- Тетрадь «Упражнения для развития творческого мышления» «Педобщество России» 2009г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
анализ программы развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №116 г. Томска № 116 г. Томска
В анализе представлены цель и задачи программы развития ДОУ на 2010-2012 годы а также результаты работы коллектива ДОУ по выполнению поставленных задач....
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №14 "Ромашка"города Белореченска муниципального образования Белореченский район
ООП МБДОУ Д/С 14 "Ромашка" на 2013-2014 учебный год....
Рабочая программа воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 24 «Аленький цветочек» города Новошахтинска старшей группы на 2015 – 2016 учебный год.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психичес...
Основная общеобразовательная программа муниципальной бюджетной дошкольной образовательной учреждение детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников «Теремок» с. Арыг-Узю.
1.1. Пояснительная записка МБДОУ детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников «Терем...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога-психолога «Психологическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществление
Пояснительная записка. Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от ...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА.
ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА....
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25» ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3 НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА.
ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №3НА НОЯБРЬ 2022 ГОДА....