«Формы работы с детьми и родителями по проблеме формирования здорового образа жизни дошкольника»
статья на тему

«Формы работы с  детьми и родителями по проблеме формирования здорового образа жизни дошкольника»

  Введение.

 В законе «Об образовании» говорится, что «одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

В ФГОС ДО говорится  «работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывая социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры и педагогической грамотностью семьи».

Соответственно задачей нашего детского сада по ФГОС ДО в любом направлении, включая и формирование здорового образа жизни, является  оказание семье педагогической помощи, поиск единых подходов в воспитании ребенка.

К новым нетрадиционным принципам взаимодействия в нашем ДОУ относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей в вопросах формирования здорового образа жизни их детей.

Современный родитель нуждается в изучении как новых тем, так и старых, в новом звучании.

При вовлечении родителей в совместную деятельность нужно использовать различные направления.

Так, познавательные направления способствуют обогащению родителей знаниями в вопросах воспитания у детей здорового образа жизни. Информационно-аналитические направления будут помогать изучить семью иее особенности.

Наглядно-информационные направления призваны донести до родителей информацию касающуюся здорового образа жизни их ребенка, а досуговые направления — это совместные мероприятия с родителями физкультурные и оздоровительные.

Поэтому в нашем детском саду мы стремимся активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни их детей.

1.Содержание работы воспитателя и работников ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста по формированию здорового образа жизни.

На базе нашего детского сада созданы все условия для полноценного физического развития и оздоровления детей. Создана необходимая макро и микро среда. В детском саду функционируют  музыкально-спортивный зал, физкультурные площадки для разных возрастных групп.

Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в каждой группе оборудованы физкультурные уголки: в них есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми.

В дошкольных группах детского сада созданы «уголки здоровья», где дети получают знания валеологического характера. Работа в уголках  помогают ребенку познать себя, избавиться от комплексов, учат анализировать свое состояние здоровья, самочувствие, поведение, давать себе объективную оценку, помогают освоить навыки сохранения и укрепления здоровья.

В «уголках здоровья» накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Дети самостоятельно и под руководством воспитателя получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья.

В систему работы с детьми входит и активное использование технологии обучения здоровому образу жизни. Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и поддерживается родителями дома.

Формы организации обучения: уроки здоровья, игры, игровые ситуации, беседы, акции, театрализованные представления, чтение художественной литературы, рисование.

Ежемесячно проходят занятия по здоровому образу жизни, на которых детям даются представления о индивидуальности человеческого организма, знакомят со строением некоторых частей тела и основных органов чувств; условиями их охраны и гигиены. Детей подводят к пониманию того, какие факторы влияют на укрепление здоровья человека.

На музыкальных занятиях дети изучают не только элементы классического танца, танцевальные движения и этюды, но и упражнения на развитие своего тела.

Воспитателями проводятся физкультурная нод, в которой решаются оздоровительные, развивающие и воспитательные задачи. Во время физкультурной нод дети знакомятся с комплексом упражнений «Здоровый ребенок», целью которого является профилактика простудных заболеваний, плоскостопия и нарушений осанки.

Педагоги  активно используется музыкальное сопровождение, игровые и проблемные методы обучения. Широкий спектр физкультурного оборудования способствует развитию интереса к занятиям, укреплению своего здоровья.

Большое значение уделяется организации полноценного дневного сна. Для засыпания детей используются различные методические приемы: колыбельные песенки, слушание классической музыки и сказок. После дневного отдыха проводится гимнастика после сна в сочетании с профилактическими процедурами и массажем. Вечернее время предназначено для снятия утомления. Поэтому больше включается мероприятий на расслабление: минутки шалости, радости, минутки музыко- и смехотеропии, сказкотерапии.

Здоровый образ жизни немыслим без рационального разнообразного питания. Питание, как известно, является одним из факторов, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка и достаточно высокий уровень сопротивляемости его организма к заболеваниям.

В нашем дошкольном учреждении выполняются следующие принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие, путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи. Ежедневно мы включаем в меню фрукты, соки, молоко. Для профилактики острых респираторных заболеваний в питание детей включаются зелёный лук, чеснок, что позволяет добиться определённого снижения заболеваемости. Регулярно проводятся плановые медицинские осмотры детей с привлечением специалистов центральной поликлиники.

Для решения одной из насущных проблем современного общества - сохранение и укрепление здоровья детей, в детском саду разработана система работы, построенная с учетом возрастных, психофизических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, опирающаяся на основные принципы психологии и дошкольной педагогики. Она включает в себя совокупность всех педагогических методов, приемов, технологий, а также условий образовательного процесса.

В образовательном процессе детского сада широко используется  комплексно-тематическое планирование.

Такое планирование предполагает соблюдение определенных принципов. Первый – принцип тематического планирования – предусматривает, что тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы.

Темы, в рамках которых будут решаться образовательные задачи, должны быть социально значимыми для общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение. Тема реализуется через разнообразные виды детской деятельности с интеграцией в содержании нескольких образовательных областей и с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми (игра, наблюдение, экскурсия, беседа и т.д.).

Принцип рациональности – понимается как умение определить такие способы и формы организации образовательного процесса, которые позволяют в пределах определенного времени (день, неделя, месяц) без перегрузки детей получить качественный результат – усвоение воспитанниками материала.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса имеет ряд преимуществ:

• При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
• Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
• Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Согласно комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса решение образовательных задач происходит в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Комплексно-тематический принцип позволяет нам видоизменять и совершенствовать образовательный процесс в ДОУ. В основной общеобразовательной программе нашего дошкольного учреждения спроектирована модель образовательного процесса (циклограмма планирования образовательной деятельности) и представлено календарно-тематическое  планирование.

Календарно-тематическое планирование  для детей старшей группы.

Календарно-тематическое планирование для детей

подготовительной группы.

Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи.

2.Нетрадиционные формы работы с родителями и их роль в проблеме формирования здорового образа жизни дошкольника.

В работе нашего детского сада мы решили пересмотреть с другой точки зрения такие традиционные формы с родителями, как : беседы, оформление папок передвижек и стендов, выставки совместных работ, родительские собрание, конференции и консультации.

Все же эти формы являются малоактивными.

Если говорить о разнообразных нетрадиционных формах взаимодействия с родителями, то можно отметить, что многие из них могут быть связаны с ИКТ технологиями.

В настоящее время мы стараемся широко использовать сайт детского сада на котором родители  получают консультации узких специалистов, воспитателей, врача, по проблеме формирования здорового образа жизни детей.

Кроме того, родители  одной из групп  создали свою страничку в контакте, где они могут советоваться, делиться опытом, и выкладывать информацию о воспитании здорового ребенка.

Также интересной нетрадиционной формой в нашем детском саду  являются фотовыставки и фотомонтажи. На них родители  делятся своим опытом воспитания здорового образа жизни своего ребенка, умением вести активный образ жизни и создавать свои семейные традиции. Данные материалы  располагаются на сайтах,  в альбомах, в раздевальной комнате групп.

Очень важно, чтобы родители не боялись делиться интересным опытом воспитания своего ребенка, ведь может получится так, что опыт формирования здоровья ребенка в одной семье будет способствовать началу формирования здоровья в другой.

Для этого в нашем ДОУ так же существует интересная нетрадиционная форма — это выпуски семейных газет и плакатов, а также брошюры, листовки и буклеты, которые  создаютсяся педагогами и специалистами для родителей, а родителями друг для друга.

Все нетрадиционные формы общения  способствуют выполнению задач ознакомления родителей с методами и приемами воспитания здорового образа жизни и оказывать им помощь в решении возникающих проблем.

Еще одной из нетрадиционных форм работы с родителями в нашем ДОУявляется проведение родительского собрание по новому.

На нем родители  не просто пассивными слушателями, а активными участниками с подготовкой презентаций по формированию здорового образа жизни в их семье.

В данном собрании можно разделить родителей и часть их них вовлечь в создание выставки «Здоровый образ жизни моего ребенка», которая будет состоять из рисунков, поделок на тему здорового образа жизни их семьи и детей.

Вместе с тем данная форма дает возможность не просто донести до родителей информацию в нужной форме, но и тактично напомнить о родительских обязанностях и ответственности.

Еще одной нетрадиционной формой взаимодействия с родителями по вопросам формирования здоровья в нашем детском саду является детско-родительская библиотека.

В данной библиотеке родители  обмениваются книгами о том, как растить здорового малыша, а также размещают книги для детей на тему здорового образа жизни.

В рамках детско — родительской библиотеки нетрадиционными формами взаимодействия с родителями  выступает творческая мастерская.

Именно в ней  родители создают книги по формированию здорового образа жизни своими руками совместно с детьми из рисунков.

Эти рисунки могут быть как из жизни ребенка, его совместной деятельности с родителями, так и по литературным произведениям.

Богатым источником для этого служат произведения Корнея Ивановича Чуковского, такие как «Мойдодыр», «Федорино горе», и т. д.

Родители могут придумать кроссворды, головоломки, загадки, которые будут помогать воспитателю в ежедневной групповой работе с детьми.

Кроме того, такая творческая мастерская поможет не только наладить эмоциональный контакт с родителями, но и улучшить детско — родительские отношения на основе предметной совместно деятельности, что будет способствовать улучшению психического здоровья ребенка.

Ну и конечно, объединенные общими делами родители будут с удовольствием участвовать в совместных мероприятиях, таких как «Папа, мама, я — здоровая семья», «День лыжника в детском саду», «Спортивный праздник с родителями», «Масленица» и т. д.

Взаимодействуя с семьями воспитанников мы используем основные принципы партнерства детского сада и семьи:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Это принцип предполагает позитивный настрой на общение. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность и требовательный тон. Поэтому ежедневные доброжелательные взаимодействия педагога с родителями значат гораздо больше, чем отдельные хорошо проведенные мероприятия.

2. Сотрудничество, а не наставничество. Современные папы и мамы в основном люди грамотные и знают как им нужно воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды наврятли принесет нужные результаты. Гораздо эффективнее будет создание атмосферы взаимопомощи и заинтересованности педагога в проблеме семьи и желании помочь.

3. Индивидуальный подход. Он необходим не только в работе с детьми, но и с родителями. Воспитатель должен проявить свое человеческое и педагогическое умение, успокоить родителя и вместе с ним подумать как помочь ребенку в той или иной ситуации.

4. Динамичность. Современный детский сад должен находится сегодня в режиме развития и быстро реагировать на изменение социального запроса родителей, их потребностей. Соответственно, в зависимости от этого должны меняться формы и направления работы ДОУ с семьей, в том числе и в вопросах формирования здорового образа жизни.

5. Открытость. Каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть как живет и развивается его ребенок.

Таким образом, все нетрадиционные формы взаимодействия с родителями должны создавать атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка.

Чем лучше налажено общение между семьей и педагогами, тем большую поддержку получит ребенок, тем выше вероятность, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, а сам он будет здоровым и жизнерадостным.

Заключение.

Гармоничное физическое развитие и полноценное здоровье ребенка это то, к чему стремятся современные сознательные родители. И нужно понимать , что для реализации этой цели необходимо не только рациональное питание, положительный психоэмоциональный фон, но и формирование хороших здоровых привычек и грамотно организованный процесс физического воспитания.

Чтобы добиться позитивных результатов необходимо тесное сотрудничество семьи и дошкольного учреждения.

Список литературы .

1. Алямовская В.Г. Материалы курса «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении» М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. — 80 с.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
3. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
4. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей [Текст]: методическое пособие для воспитателей ДОУ – М.: Айрис-пресс, 2006. – 144 с.  
5. Морозова Г.К. Основы здорового образа жизни детей дошкольного возраста. Издательство «ФЛИНТА», 2014г.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"