Статья на тему:«Создание эффективной системы контроля в ДОУ»
статья на тему

Статья на тему: «Создание эффективной системы контроля в ДОУ»

Автор: Васильева Любовь Александровна

заведующий ГБДОУ детский сад №85 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Контроль-это функция управления, констатирующая, измеряющая уровень отдельных параметров педагогического процесса в сопоставлении с нормативными требованиями»

А.Н.Троян

               Главной характеристикой деятельности руководителя в управлении дошкольным учреждением является высокая профессиональная квалификация, которая проявляется в его способности эффективно решать комплексные управленческие задачи, направленные на повышение качества образовательного процесса, сохранение и укрепление здоровья детей, их воспитание и разностороннее развитие. В деятельности руководителя дошкольного учреждения все управленческие функции являются важными и значимыми, исключение одной из них либо некачественное исполнение приведет к сбою во всем управлении. В то же время особое значение мы придаем контролю, в результате которого обеспечивается совершенно необходимая для управления обратная связь, без которой управление «cлепо» и становится в принципе невозможным; именно контроль делает управление «зрячим», чувствительным к изменениям. Контроль необходим в дошкольном учреждении не только для обнаружения и разрешения возникающих проблем раньше, чем они станут слишком серьезными, но и для стимулирования успешной деятельности педагогов, выявления лучшего педагогического опыта.

     Многие авторы, такие как М.М. Поташник, Т.И. Шамова, И.П. Третьяков, В.Я. Якунина, Ю.К. Бобанский, С.А. Ильманов и др. выделяют контроль как важнейшую функцию управления, способствующую установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние.

               Функции контроля:

-Контроль позволяет установить , все ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета или распоряжениями руководителя. Он помогает выявить отклонения  их причины, определить пути и методы устранения недочётов

-Устраняясь от контроля или осуществляя его несистематически, руководитель теряет возможность оперативно вмешиваться в ход воспитательного процесса, управлять им.

-Отсутствие системы контроля вызывает стихийность в осуществлении воспитательно-образовательного процесса

-Контроль является важнейшим фактором воспитания молодых кадров, усиления личной ответственности молодого специалиста за исполнение своих обязанностей.

             Основные действия по созданию эффективной системы контроля в ДОУ:

-разработка системы контроля за воспитательно-образовательной работой с детьми, диагностических материалов, вопросов по осуществлению тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах

-наблюдение за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей

-фиксация результатов наблюдений

-анализ результатов воспитательно-образовательной работы, детского творчества, планов и документации воспитателей

-формулирование выводов и заключений о состоянии воспитательно-образовательной работы с детьми

-осуществление диагностики профессиональной компетентности педагогов, развития детей

-разработка мероприятий по устранению выявленных недостатков в работе педагогов

-обсуждение результатов контроля с воспитателями, использование этих результатов при подготовке решения педсовета, планировании работы коллектива

Основные функциональные задачи внутреннего контроля:

 1.​ Сбор и обработка информации о:

•  эффективности реализации Программы развития и целевых программ;
• эффективности реализации образовательных программ;
• состоянии предметно-развивающей среды;
• профессиональном уровне педагогов.

 2.​ Установление обратной связи в реализации всех управленческих решений.

 3.​ Обеспечение замкнутости управленческого цикла.

 Принципы внутреннего контроля:

 1.​ Планомерность.

 2​. Объективность.

 3. Теоретическая обоснованность.

 4​. Методическая подготовленность.

 Объекты внутреннего контроля по компонентам деятельности:

•  Воспитательный, образовательный и оздоровительный процессы.
•  Методическая работа.
•  Инновационная деятельность.
•  Состояние психологического микроклимата на всех уровнях (ребенок-ребенок, ребенок – педагог, ребенок- родитель, педагог-родитель, педагог-педагог и.т.д.)
• Создание условий для полноценного воспитательного, образовательного и оздоровительного процессов.

 Формы контроля (по охвату объектов контроля):

•  Фронтальный
•  Тематический
• Оперативный
• Персональный
• Сравнительный

Формы контроля (по исполнителю):

•  Самоконтроль
• Взаимоконтроль
• Административный (плановый и внеплановый) контроль

Формы контроля (по используемым методам).

•  Тестирование.
• Анкетирование.
• Наблюдение.
• Анализ продуктов детской деятельности.
• Анализ документации.
• Самоанализ.
• Отчет.
• Беседа с педагогами, родителями воспитанников, детьми.
• Смотр.
• Смотр-конкурс.
• Собеседование.
• Конкурс.
• Графический метод анализа результатов диагностики.
• Метод статистической обработки данных.
• Оперативный разбор.

 Формы контроля (по последовательности и периодичности):

•  Предварительный.
• Текущий.
• Промежуточный.
• Итоговый.
• Эпизодический.
• Периодический.

Технология контроля

1.​ Определить и сформулировать тему контроля.

2​. Определить и сформулировать основные цели и задачи контроля.

3.​ Определить объект и субъект контроля.

4.​ Определить приказом проверяющего или группу проверяющих.

5.​ Составить программу контроля и ознакомить с ней проверяемых.

6.​ Проконтролировать проверяемого по составленной программе.

7.​ Зарегистрировать все результаты контроля.

8.​ Результаты контроля проанализировать и довести до сведения педагогических работников.

9.​ При необходимости провести повторный контроль.

Объект контроля.

Учебно-воспитательный процесс, документация педагога, родительские собрания, методические объединения, индивидуальные занятия.

Объекты внутрисадовского управления и контроля.

1. Образовательный процесс

• выполнение образовательной программы
• степень личностно – ориентированного взаимодействия
• уровень знаний, умений, навыков детей
• продуктивность деятельности педагога
• организация индивидуальной работы
• степень участия родителей в образовательном процессе
• здоровье и физическая подготовка (через создание гигиенических условий)
• степень активности и самостоятельности детей
• развитие коммуникативных качеств

2. Методическая работа.

• диагностическая основа (все мероприятия должны быть обусловлены конкретными основами, что хорошо получается, чем поделюсь, в чём испытываю затруднения)
• планирование – нужно посмотреть формы, как распределяется участие педагогов
• работа над передовым педагогическим опытом
• повышение квалификации (само-образование и др.)
• методический уровень каждого педагога.

3. Инновационная деятельность.

• соответствие этой деятельности концепции развития ДОУ
• степень научной обоснованности (взаимодействие с наукой с институтами);
• результативность нововведения (должны быть определены результаты);
• спланировать (поэтапное планирование).

4. Психологическое состояние коллектива.

• степень психологического комфорта педагога;
• степень психологического комфорта детей
• психологическая подготовленность коллектива к введению инновации
• Лозунг «Руководитель дойди до нужного, а нужный дойдёт до каждого».

5. Условия реализации образовательного процесса.

• охрана труда;
• санитарно-гигиеническое состояние;
• обеспеченность учебно-методической литературой;
• обеспеченность дидактическими пособиями;
• обеспеченность ТСО.

Субъект контроля

Воспитатель, руководитель кружка, специалисты в ДОУ, возрастная группа.

Методы контроля

Метод контроля – это способ практического осуществления контроля для достижения поставленной цели.

 Наиболее эффективными методами контроля для изучения состояния образовательной деятельности являются:

•  наблюдение (внимательно следя за чем-либо, изучать, исследовать)
• анализ (выявление причин, определение тенденций развития)
• беседа (деловой разговор на какую-либо тему, обмен мнениями)
• изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо)
• анкетирование (способ исследования путём опроса)
• проверка ЗУН воспитанников (для выявления степени обученности)

Этика проведения контроля:

    Проводя контроль, руководитель должен всегда понимать, что он не только выявляет проблемы и недостатки, или положительные аспекты, но, прежде всего он должен выяснить причины, породившие эти недостатки и наметить пути их устранения, увидеть способы решения выявленной проблемы.

 Контроль не должен проводиться ради контроля. Жесткий административный контроль может оскорбить, унизить, подломить творчески работающую личность.

 «Насколько объективен и корректен, будет результат проверки, с какими помыслами ты идёшь на урок: найти недостатки, во что бы то ни стало или совместно с педагогом, в доброжелательной обстановке, выявить тенденции, успехи, проблемы, возможные усилия».  В.М. Лизинский.