Психолого-педагогическое сопровождение детей третьего года жизни в период адаптации к условиям ДОУ
проект ( группа) на тему

ПРОЕКТ

На тему: «Психолого-педагогическое сопровождение детей третьего года жизни в период адаптации к условиям ДОУ»

                                                                            Воспитатель:

                                                                              Кантор К.А.

Санкт-Петербург

2016

Актуальность:

Первое посещение ребенком дошкольного образовательного учреждения это важное событие в его жизни. Когда ребенок приходит в ДОУ, он попадает в новые условия. Меняется режим, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т. п. Все это, как правило, приводит к изменению поведения ребенка, нарушается его аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых ребят происходит потеря уже имеющихся навыков. Необходимо знать, что состояние эмоционального дискомфорта, переживаемое ребенком, может привести к снижению сопротивляемости организма. Родители должны совместно с детским образовательным учреждением приложить все усилия к тому, чтобы помочь малышу пройти психологическую адаптацию в коллективе.

Исследования педагогов, медиков: Н.М. Аксариной, Н.П. Жуковой и др. показывают, что характер адаптации зависит от возраста детей и от индивидуальных особенностей их нервной системы.

Большой вклад в изучение проблем адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ сделан в отечественной литературе. В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в психолого-педагогических работах Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик,Н.Д. Ватутиной, где рассматриваются особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребёнка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте. Данная проблема до сих пор остаётся актуальной, что и определило тему экзаменационной работы.

Определение понятия адаптации, сформулированное на основе теоретических и экспериментальных изысканий Т.В. Середой , которое объединяет на содержательном уровне оба исследуемых феномена (стресс и адаптацию): "Адаптация - это диалектический, системный процесс активного приспособления биосистемы к неадекватным условиям среды ценой дополнительных энергетических затрат, результатом которого является возможность биосистемы оптимально функционировать".

Адаптация по А.А. Ершову  понимается как единство стресса (общего адаптационного синдрома), памяти и доминанты. Адаптация и преобразование как виды активности человека взаимообусловлены. Адаптация подчиняется законам не только сохранения равновесия, но и развития, экономии сил.

Объектом исследования является  социальная адаптация в раннем возрасте, предметом  психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

Гипотеза: Интенсивность и продолжительность адаптации ребенка раннего возраста зависит от специфики психолого-педагогического воздействия.

Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.

Задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ литературы по теме исследования.
2. Подобрать комплекс диагностических методик.
3. Провести исследование адаптации детей раннего возраста.

Практическая значимость исследования - анализ теоретического и практического материала по проблеме психологического сопровождения детей в период адаптации к детскому саду, разработка практических рекомендаций для психологов и педагогов.

       Известно, что адаптация  ( от лат. « приспособляю » ) – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом. Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Адаптивные возможности ребенка дошкольного возраста не безграничны. Поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могу привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психофизического развития.

В зависимости от длительности адаптационного периода  различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: 

1–16 дней – легкая адаптация
6 - 32 дней – адаптация средней тяжести
от 32 до 64 дней – тяжелая адаптация

Лёгкая адаптация – при легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение двух недель. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается через 1 – 2 недели. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников). Речь может затормаживаться, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. Заболеваемость не более одного раза, без осложнений.

Средняя адаптация – во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение целого месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Отношение к близким –  эмоционально-возбужденное  плачь, крик при расставании и встрече. 
Отношение к детям,  как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речевая активность замедляется. Заболеваемость не более  двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Появляются признаки невротических реакций: избирательность в отношении с взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях. Вегетативные изменения  в организме: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щеки, шелушение кожи (диатез) – в течение 2-х недель. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкая к новой ситуации.

Тяжёлая адаптация – ребенок плохо засыпает, сон короткий. Вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами. Аппетит снижается, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, бесконтрольный стул. Реакции ребенка, направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (плачь, негодующий крик, агрессивно-разрушительные реакции, двигательный протест). Либо активность отсутствует при  выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).  Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Может иметь место задержка речевого развития. Заболевания - более 3-х раз, длительностью более 10-ти дней. Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. Может замедляться рост и прибавка в весе.
Нервная система ребенка порой оказывается не в силах самостоятельно справиться с переживанием чего-то непонятного и страшного (в восприятии самого ребенка), и как следствие, это может привести к нарушению здоровья, поведения и психики ребенка.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного  периода:

• возраст ребенка;
• состояние здоровья;
• уровень развития;
• личностные особенности;
• умение общаться с взрослыми и  сверстниками;
• сформированность предметной и игровой деятельности;
• приближенность домашнего режима к режиму детского сада;
• сформированность элементарных культурно – гигиенических навыков;
• готовность родителей к пребыванию ребенка в массовом дошкольном  учреждении;
• шумовой фон в группе детского сада;
• стабильность воспитательского состава;
• компетентность педагога в вопросах, связанных с индивидуальным подходом в процессе воспитания и развития дошкольников.

Чтобы избежать осложнений  адаптационного периода и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим  постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение и индивидуальный подход к нему со стороны специалистов детского сада. Работа в адаптационный период проводится в несколько этапов:

• подготовительный этап (Консультативный пункт, Адаптационные группы);
• этап психолого-педагогического сопровождения (заполнение листов адаптации, диагностика, психопрофилактические мероприятия, индивидуальная работа);
• этап анализа и  выводов (анализ адаптационных листов и индивидуальных  маршрутов  развития, экспресс-обзор группы).

На каждом этапе адаптационного периода осуществляется разработка рекомендаций для родителей, воспитателей и специалистов для облегчения течения адаптации детей раннего возраста.

Подготовительный этап 
(до поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение)

СЕНТЯБРЬ – АПРЕЛЬ

Консультации специалистов        

Специалисты осуществляют  предварительное знакомство с детьми и родителями,  прогнозирование  течения адаптации по результатам    анкетирования и диагностики, выявляют группы «риска»,  разрабатывают   рекомендации  для педагогов и  родителей.

Основные направления работы: 

• ознакомление  родителей с характеристикой  возрастных   возможностей  и показателями развития  детей раннего возраста;
• знакомство с особенностями адаптационного периода и  факторами, от которых зависит его течение: состояние здоровья, уровень  развития, возраст, умение  общаться с взрослыми и сверстниками,   сформированность предметной и игровой деятельности,  приближенность домашнего режима к режиму детского сада;
• анкетирование – «Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение»
• диагностика – «Уровень речевого развития», «Психологическое развитие ребенка» (познавательное, эмоционально-коммуникативное развитие).
• Информационное  сопровождение – «Памятка для родителей» по разделам:
  -   «Здоровье вашего малыша»,
  -    «Психолог рекомендует»,

-    «Конфликты-контакты»,
-    «Учимся говорить правильно».

• Психолого-педагогическое сопровождение с использованием медиасредств:

-    интернет-сайт и форум,
-    интернет-консультации и интернет-занятия,
-    диск «Электронный справочник для родителей будущих воспитанников».

• «Дни открытых дверей» - экскурсия по детскому саду и презентация всех помещений детского сада специалистами (октябрь и февраль).

МАЙ - ИЮНЬ
(до поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение)

Работа Адаптационной группы.
Адаптационная группа создается  по результатам предварительного прогноза адаптации и по запросу родителей. Длительность пребывания в группе – 3 недели. Время работы группы – 1,5 - 2 часа  в первой половине дня.

Цель группы: 

• формирование у малышей  положительной ассоциативной  связи с дошкольным  учреждением;
• обеспечение психологической поддержки и помощи детям с  неблагополучным прогнозом адаптации;
• обучение родителей   релаксационным приемам   снятия психоэмоционального напряжения в период адаптации ребенка к ДОУ.

Этапы работы:

• Организация  работы адаптационной группы, планирование работы, подготовка информационного материала.
• Проведение родительского собрания: встреча с администрацией, детальное  знакомство с условиями детского сада,  с организацией жизни  дошкольников в детском саду, видеопрезентация группы раннего возраста.
• Консультации специалистов – старшего воспитателя, педагога-психолога, логопеда, старшей медсестры.
• Подготовка рекомендаций для родителей и задание на летний период.

Этап  психолого-педагогического сопровождения
( после поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение)

СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ

• Поэтапный прием детей в группу.
• Постепенное увеличение   времени пребывания детей в группе.
• Психолого-педагогическое сопровождение вновь поступивших детей, наблюдение за поведением  детей.
• Индивидуальная диагностика уровня нервно-психического развития детей.
• Проведение релаксационных минуток
• Консультирование родителей по запросам.
• Разработка индивидуального режима для ребенка, постепенное вхождение ребенка в жизнь детского сада.
• Оформление листков адаптации.

Этап анализа и выводов.

НОЯБРЬ- ДЕКАБРЬ

• Обработка результатов и анализ адаптационных листов.
• Оценка уровня нервно-психического развития детей.
• Заполнение индивидуальных маршрутов развития детей.
• Выявление детей с тяжелой степенью адаптации и индивидуальная работа с ними.
• Экспресс-обзор группы раннего возраста с участием администрации, специалистов психолого-педагогической службы и воспитателей.

Четкая профессиональная  и продуманная работа педагогов, психологов, участие родителей и благополучный микроклимат в детском саду  -  залог оптимального течения адаптации детей   к детскому саду.