счастливое детство
проект на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Краснозерский детский сад  № 4

проект

взаимодействия с родительской общественностью в условиях  дошкольного образовательного учреждения

р.п. Краснозерское

2014 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1.Пояснительная записка.

2. Цель, направления деятельности, задачи.

3. Ожидаемый результат.

4. Структура программы.

5. Управленческий блок.

6. Просветительский блок.

7. Информационный блок.

8. Досуговый блок.

9. Механизмы оценки качества деятельности.

10. Результаты работы с родителями.

11. Литература.

Пояснительная записка. 

  Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящей главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

  Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В работах современных авторов (М. В. Рухлет, А. М. Майоров, В. П. Панасюк и др.) качество образования определяется как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе норм, требований стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

Семья играет важную роль в формировании личности ребёнка. Воспитывать своего ребёнка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, разума и воли родителей.

        Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Это может происходить по разным причинам. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Им надо научиться взаимодействовать в интересах ребёнка. Мы считаем главным в этом направлении установление доверия между семьёй  и детским садом, которое позволит корректировать воспитательные позиции родителей и самих педагогов.

            В нашем  современном детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа педагогического и медицинского персонала МКДОУ по реализации образовательной программы учреждения обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.    

     Субъективные причины возникают в некоторых случаях, как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей. К ним можно отнести неоправданно позитивные или неоправданно негативные ожидания родителей от ДОУ. Первые возникают, когда родители, отдавая ребенка в детский сад, начинают жить в неком мифе, что «детский сад всему научит», и теперь их основная задача – обеспечение материального существования своего чада. Негативное отношение  может произрастать из уже полученного ранее  негативного опыта взаимодействия с ДОУ родителей или их знакомых, а также из средств массовой информации, периодической печати, интернета, которые содержат не всегда проверенные сведения, нанося тем самым вред системе дошкольного образования в целом. Другая причина конфликтов связана с тем, что педагог порой становится для родителей символом власти, контролером, который оценивает их действия, поучает их. И когда педагог говорит о ребенке, дает какие-то рекомендации, родитель очень часто ошибочно полагает, что оценивают его самого, его состоятельность как человека и родителя. Причем у педагогов возникает похожая ситуация, когда они воспринимают родителей как неких инспекторов, которые ежедневно ходят и проверяют их работу. Многие воспитатели и специалисты высказываются о трудностях работы с родителями. Действительно, все родители разные. И к каждому нужно найти определенный подход. Так некоторые воспитатели признаются, что «тушуются» перед родителями, поскольку не уверены в том, как правильно с ними разговаривать, чтобы не сказать лишнего и подать информацию о ребенке в верном ключе.

        Задачи воспитания и развития решаются успешно только в том случае, когда дошкольное учреждение поддерживает связь с семьей и вовлекает ее в свою работу. На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала достаточно изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общественные учреждения. Сотрудничество ДОУ с родителями развивалось преимущественно по пути поиска разнообразных средств пропаганды педагогических знаний, для чего были разработаны достаточно эффективные формы педагогического просвещения. В сложившейся социально-экономической ситуации и модернизации образования этого уже недостаточно.

        Исследования убедительно показывают, что осознанное, активное включение родителей в совместный процесс воспитания, преодоление их дистанционно от детского сада позволяют значительно повысить эффективность воспитательно-образовательной работы и подготовить детей к школьному обучению. Для актуализации в сознании молодых родителей и старшего поколения понимания самооценки дошкольного периода детства, как базиса всей последующей жизни человека, создана и успешно внедряется инновационная система работы по организации сотрудничества с родительской общественностью.

        Интеграция образовательных задач ДОУ и семьи сохраняет свою актуальность на всем периоде дошкольного детства. К проблемам, негативно влияющим на качество образования и процесс развития личности воспитанников ДОУ, относятся:

• Психотравмирующий характер познавательного общения родителей с ребенком в семье;
• Жесткий контроль взрослыми всех видов детской деятельности;
• Отсутствие у ребенка самостоятельности, инициативности, умения планировать свою деятельность;
• Боязнь ошибок и отрицательных личностных оценок.
• Форсированная целевая специальная подготовка к школе;
• Отсутствие познавательной мотивации к учению.

Возникающие проблемы приводят к следующим негативным факторам:

•  Появлению неврозов;
• Угасанию самостоятельности и творческой активности;
• Снижению умственной активности; искажениям в развитии;
• Динамике ухудшения здоровья.

Интеграция образовательных задач ДОУ и семьи означает создание единого образовательного пространства развития ребенка, которое поддерживается как детским садом, так и семьей.

Принципы такой работы:

• Непрерывность и единство общественного и семейного воспитания;
• Системность в работе;
• Плановость;
• Доверие и сотрудничество между педагогами и родителями.

Важные условия интеграции:

• Корректировка воспитательных позиций родителей и педагогов;
• Ориентация на потребности, интересы семьи и ребенка;
• Реализация идеи самоценности дошкольного детства в семье и ДОУ;
• Организация жизни ребенка с позиции всестороннего личностного развития;
• Развитие самостоятельной игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте (в ней ребенок познает разные смыслы человеческих отношений, формируются мотивы других видов деятельности, развивается потребность познания).

Интеграция образовательных задач приводит:

• К развитию познавательных, физических, художественных и коммуникативных способностей, на которых в дальнейшем строится система научных понятий, формируется мировоззрение;
• Полноценному и своевременному развитию специфических дошкольных видов деятельности, которые, как отмечал А.В. Запорожец, позволяют учитывать особенности возраста, в них осваивается познавательное содержание, формируются новые физиологические и психологические функции;
• Нахождению ребенком индивидуального стиля общения со взрослыми и сверстниками, преодолению затруднений, возникающих в процессе общения, стимулированию личностного роста, повышению уверенности в собственных силах и формированию положительного отношения к социальному миру.

Существуют несколько индикаторов эффективной работы детского сада с семьей:

• Появление у родителей интереса к содержанию занятий;
• Возникновение дискуссий по инициативе родителей;
•  Увеличение числа вопросов к педагогу, касающихся формирования личности ребенка, его внутреннего мира;
• Размышления родителей о правильности используемых ими методов воспитания;
•  Повышение активности родителей при анализе педагогических ситуаций.

Интеграция образовательных задач ДОУ и семьи обеспечивает решение многих проблем адаптации и успешного обучения и социализации выпускников на последующих ступенях образовательной системы. Работа в инновационном режиме предполагает органичное сочетание оперативных мер и мероприятий с перспективным плановым воздействием. Эффективность инновационной деятельности заключается в рациональном сочетании четырех блоков совместной с родителями деятельности: управленческом, информационном, просветительском, досуговом. 

Цель работы

Всестороннее развитие детей посредством взаимодействия с родительской общественностью в условиях  дошкольного образовательного учреждения

 с использованием инновационных форм сотрудничества с семьями воспитанников, профилактика нарушений в детско-родительских отношениях - обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

 Направления деятельности

1. Работа с коллективом МКДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3.  Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом в ходе воспитания и развития детей.

Задачи

Работа с родителями: 

• Диагностика внутрисемейных взаимоотношений между взрослыми и детьми, определение социального статуса семей воспитанников.
• Изучение творческого, интеллектуального, коммуникативного потенциала семей воспитанников.
• Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника
• Оказание всесторонней консультативной помощи родителям по различным направлениям воспитания и развития детей.

• Просвещение родителей посредством ознакомления с педагогической, нормативно-правовой литературой, информационно-коммуникационными технологиями, тенденциями в системе дошкольного образования муниципалитета и региона.
• Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
• Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов,     эмоционального комфорта.

Работа с педагогами:

• Постоянное повышение квалификации педагогических кадров, обмен опытом с педагогами различных уровней системы образования.
• Создание творческих, инициативных групп по разработке проектов, новых технологий сотрудничества с родительской общественностью.
• Поиск и внедрение новых вариативных форм работы с родителями и детьми.
• Формирование мастерства в вопросах проявления педагогического такта и коммуникативных способностей в различных условиях воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
• Повышение уровня развития профессионально значимых качеств личности воспитателя, развитие творческого потенциала, формирование нового педагогического мышления.
• Повышение престижа профессии педагога, имиджа учреждения.

Работа с детьми:

• Диагностические исследования уровней познавательного,речевого, социально-личностного, физического, художественно-эстетического развития детей.
• Реализация потребностей каждого ребенка в самовыражении с учетом индивидуальных особенностей и уровня личностного развития.
• Определение образовательного маршрута каждого воспитанника.
• Стимуляция личностного развития детей через активизацию общения с родителями и педагогами учреждения.
• Комплексная профилактика различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии.

Работа с административным персоналом:

• Совершенствование механизмов управления качеством предоставления образовательных услуг;
• Обогащение и оснащение предметной среды для удовлетворения образовательных потребностей детей, педагогов, родителей.
• Разработка и  совершенствование методов оценки качества предоставления услуг.
• Разработка технологий, методик, рабочих программ по работе с воспитанниками и родительской общественностью.

Ожидаемый результат 

в рамках инновационного подхода к работе с родителями в МКДОУ:

– положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будет учитываться мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручены пониманием со стороны родителей большинства проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие;

– учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса;

– возможность родителям проявить самостоятельность и, выбирая формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей;

– укрепление внутрисемейных связей, что тоже, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен;

– возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. Чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет успешным;

 - повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей  в вопросах детско-родительских отношений. 

-  активизация родителей:

• повышение регулярного участия родителей в планировании образовательного процесса – на 7%,
• повышение уровня участия в организации образовательной деятельности – на 5 %,
•  участие в оценке результатов педагогической деятельности учреждения – до 100 %.
•  посещение родительских собраний, участие в праздниках и развлечениях, проектной деятельности – до 100 %.
• снижение числа родителей – наблюдателей – на 12 %;  
• повышение количества родителей – лидеров – на 15 %;
• повышение количества родителей – исполнителей – на 15 %.
  

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ БЛОК

  Субъект управления в детском саду – руководитель, как главное звено в управляющей системе, а объект – все структурные компоненты управляемой системы, включая сотрудников, воспитанников и родителей. Комплекс принципов, методов, организационных норм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности невозможен без привлечения в той или иной степени родительской общественности. При определенной подготовке посредством наблюдения элементов педагогического процесса, компонентов деятельности административного персонала выполнение управленческой роли можно доверить родителям. При этом родитель может выступать как субъект управления воспитательно-образовательной деятельностью воспитанников, а на более высоком уровне – как административный персонал или руководитель методической, консультативной службы.  Данное направление деятельности требует детальной проработки, уточнения и конкретизации задач при выполнении управленческих функций. Это, на первый взгляд, не характерное направление сотрудничества с родителями позволяет реализовать комплекс мер, связанных с воспитательно-образовательным процессом, разрешить ряд проблем, возникающих в ходе посещения детьми детского сада, соблюдая в полной мере нормативные документы. Работа блока осуществляется в соответствии с соблюдением следующих принципов:

- сочетания демократического, государственно-общественного характера управления, гласности и открытости;

- сочетания единоначалия и коллегиальности;

- научности, законности

- системности, и комплексности;

- объективности и конкретности;

- оптимальности и эффективности;

- социальной направленности.

        Качественное управление во многом определяется эффективностью выбранных методов, которые определяют способ достижения цели, реализацию управленческой функции, как совокупность приемов целенаправленного воздействия субъектов управления на его объект. В ходе взаимодействия используются разнообразные методы и приемы управления: административные, организационно-педагогические, социально-психологические.

«День самоуправления» - новая инновационная форма взаимодействия с родителями, позволяющая повысить уровень их просвещенности в вопросах воспитания, обучения и развития своих детей, дающая возможность привлечения родителей к жизни детского сада, способствующая повышению статуса и положительного имиджа дошкольного учреждения, педагогического коллектива.

Положение о проведении Дня самоуправления

«Путешествие в профессию».

1. Общее положения

• Настоящее положение разработано в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом МКДОУ, Образовательной программой МКДОУ и методической темой учреждения, приказом  «О проведении Дня самоуправления».

• Положение регулирует деятельность педагогического коллектива и родителей в рамках проведения Дня самоуправления «Путешествие в профессию» в МКДОУ № 4.

• К участию в Дне самоуправления «Путешествие в профессию» допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

2. Цель и задачи

• Цель: использовать активные формы взаимодействия ДОУ и семьи в решении задач познавательно-речевого развития детей.
• Задачи:

• Привлечение родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;
• Повышение педагогической культуры родителей;
• Расширение представлений родителей о профессиональной деятельности сотрудников ДОУ;
• Формирование традиций ДОУ;
• Укрепление партнерских отношений между ДОУ и родителями.

3.   Участники

В проведении Дня самоуправления «Путешествие в профессию» принимают участие педагоги, родители и дети.

4. Порядок проведения

День самоуправления проводится в четыре этапа.

1. Подготовительный

Обсуждается и принимается решение о проведении Дня самоуправления на общем или групповом родительском собрании, организационно-методическом совещании педагогов.

2. Организационный

Подготовка документов для проведения Дня самоуправления.

Распределение ролей между родителями, ознакомление их с функциональными обязанностями сотрудников.

Инструктаж родителей-участников по охране жизни и здоровья детей, ТБ и ППБ.

Определение деятельности педагогов при проведении Дня самоуправления.

3. Практический

Проведение Дня самоуправления в соответствии с планом воспитательно-образовательной работы.

4. Итоговый

Анализ и подведение итогов Дня самоуправления «Путешествие в профессию» на педсовете с участием родителей.

«Путешествие в профессию»

Примечания:

• К участию в проекте привлекаются родители, которые имеют положительный допуск в медицинской книжке;
• Организация мероприятий осуществляется в группах для детей среднего и старшего дошкольного возраста;
• Во время Дня самоуправления педагоги ДОУ находятся на рабочих местах, но исполняют только роли наблюдателей;
• Замена младшего обслуживающего персонала не проводится в связи со спецификой их работы.

«Создание Совета МКДОУ» - современная форма работы с родителями. Совет МКДОУ является коллегиальным органом самоуправления, постоянно действующим на общественных началах при ДОУ.

Совет МКДОУ состоит из председателя и членов совета. В состав Совета МКДОУ входят родители в количестве 4 человек, общественный инспектор по защите прав детей, 2 работника МКДОУ, избранные на общем собрании. По решению Совета МКДОУ в его состав могут быть приглашены граждане, способствующие развитию Учреждения (не более 4 человек).

Совет МКДОУ содействует:

•  привлечению дополнительных ресурсов для обеспечения позитивного уровня функционирования и развития ДОУ, формированию позитивного имиджа учреждения в масштабах муниципалитета и региона;

•  организации и улучшению условий жизнедеятельности
  детей в дошкольном учреждении с целью обеспечения полноценного личностного развития;

•  оптимизации труда педагогического коллектива, направленной на повышение профессионализма и поиск новых вариативных форм взаимодействия с воспитанниками;

•  организации совместной деятельности педагогической и родительской общественности.

Работа Совета МКДОУ осуществляется в соответствии нормативными документами учреждения и планом работы. Заседания проводятся не реже 2 раз в год и протоколируются.

«Выбор родительского комитета» - позволяет своевременно и оперативно принимать решения, оказывать помощь по организационным вопросам, связанным с образовательной, досуговой деятельностью детей в детском саду. Предоставление самостоятельности в вопросах инициирования и генерирования творческих идей позволяет повысить ответственность к выполнению общественной нагрузки, четко и своевременно выполнять поставленные задачи, вовлекая в деятельность большее количество родителей. Темы заседаний родительского комитета соответствуют годовым задачам и плану учреждения, для того чтобы делегировать часть полномочий и распределить долю нагрузки на родительскую общественность.

 «Создание рабочей группы» - позволило привлечь родителей к разработке образовательной программы учреждения, учесть пожелания, потребности родительской общественности, вынося на обсуждение те или иные разделы образовательных областей. Такое обсуждение позволяет родителям быть в полной мере иформированными процессом воспитания и обучения в условиях учреждения, соблюсти преемственность в работе дома.

Разработка Образовательной программы дошкольного учреждения

Разработка программы развития учреждения

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

 Одной из форм работы оказания помощи семье является использование информационно-коммуникационных технологий. В настоящее время возрастает значимость использования  новейших информационных технологий в решении образовательных и воспитательных задач. Цель использования информационно-коммуникационных технологий состоит в создании единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и связаны на информационном уровне все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители. Применение данных технологий позволяет в значительной мере популяризировать  деятельность  МКДОУ среди населения города, быть открытым для всех категорий населения, в том числе и для контрольно-надзорных органов. Современные компьютерные технологии позволяют более эффективно, быстро и точно взаимодействовать с родителями, выявить уровень их педагогической компетенции, активизировать культурное сознание, расширить круг общения с социумом. Они ускоряют процесс взаимообогащения знаниями, опытом, полезной информацией по воспитанию и обучению детей, создают активно  действующую систему  поддержки семейного воспитания.

«Сайт в сети  Интернет» - предоставляет родителям возможность получения знания  методического, правового и  информационного характера. Со страниц  данного сайта можно получить сведения о методах сбережения здоровья детей, их  безопасности. Обновление и дополнение информации осуществляется один раз в квартал или по потребностям, возникающим в процессе функционирования детского сада.

«Создание группы «Дошколята» в социальной сети. Эффективность такой работы обеспечивается налаживанием взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. Позволяет осуществлять обмен мнениями по условиям, созданным для развития ребёнка в семье. Для этого необходимо создать систему всеобуча родителей, воспитывающих детей с нормой и проблемами в развитии. Привлечение  внимания родителей к интересам и потребностям ребёнка, сплочение групп родителей по интересам, психолого-педагогическая  поддержка процесса объединения родителей в группу по возникающим проблемам. На этапе организации группы «Дошколята» в системе Интернет в работе с родителями используются методы: беседы, анкетирование, опросы, интервьюирование. Предполагается использование методов интенсивного обучения родителей: фоторепортажи, дистанционные семинары, тренинги, анализ видеоматериалов, которые обогащают содержание и способствуют эмоциональному насыщению детско-родительского общения, повышают уровень педагогической и психологической культуры родителей.

Объект: Родительская группа «Дошколята» МКДОУ № 4.

Предмет: психолого-педагогические условия реализации индивидуально-ориентированного подхода в обучении родителей.

Ресурсное обеспечение: Образовательное учреждение располагает зданием, достаточно развитой материальной базой, укомплектованным штатом преподавателей и сотрудников.

Условия:   В группе «Дошколята» созданы условия для свободного общения родителей друг с другом. Члены группы могут поделиться опытом воспитания детей, получить консультации специалистов ДОУ и поддержку в трудной ситуации, опосредованно стать участниками мероприятий ДОУ через знакомство с фотоколлажами. Взаимодействие в группе рождает надежду на помощь, понимание, взаимообогащение знаниями, опытом, полезной информацией по воспитанию и обучению детей, расширяет круг общения с окружающим миром, социумом, вселяет в родителей  убеждение, что они не одни.

В основу совместной деятельности  членов группы заложены следующие принципы:

• Родители и педагоги являются партнёрами в воспитании и обучении детей.
• Единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей.
• Помощь, уважение и доверие к ребёнку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.
• Знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное  использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.
• Постоянный анализ процесса  взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

Этапы реализации

1этап - подготовительный

• Написание модели  создания группы «Вариативные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие развития педагогической компетентности родителей».
• Разработка плана совместной деятельности.
• Проведение совещания по организации творческих групп.
• Подготовка презентации  группы.

2 этап - внедренческий

• Внедрение системы совместной деятельности ДОУ и семьёй воспитанников.
• Отработка системы психолого-педагогического мониторинга совместной деятельности  ДОУ и родителей.
• Организация образовательных семинаров и консультаций, тренингов, индивидуальных консультаций, анкетирования и пр.

3 этап – результативный

Анализ и обобщение опыта работы, качественная и количественная  обработка  данных.

Тематика виртуального общения внутри группы  «Мир детей».

«Создание медиатеки»  является центром педагогической информации, которая создана для формирования ориентации в современном информационном поле  интеграции  различных средств информации в образовательный процесс. Медиатека создается для оказания помощи родителям по внедрению и пропаганде передового педагогического опыта и инноваций в области образования; создания детских образовательных проектов. В процессе ее функционирования ведется компьютерная  каталогизация и обработка информационных средств (книг, видеоматериалов, аудио записей и пр.). Весь материал представлен на цифровых и электронных носителях, систематизирован и занесен в каталог.

Разделы медиатеки

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ БЛОК

Включает в себя работу, направленную на обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Для решения поставленных задач мы используем активные формы и методы работы с родителями, позволяющие решать комплекс задач одновременно. Работа в данном направлении способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает уровень просвещенности не только родителей, но и членов семей старшего поколения. Способствует развитию рефлексии, развивает умение критически оценивать свои способности, возможности, знания.

«Родительские конференции» - организуются ДОУ с участием педагогов и специалистов учреждения, учителей, врачей, других представителей социальной сферы. Они посвящаются вопросам физического, умственного, эстетического, нравственного воспитания детей, а также наиболее актуальным проблемам, которые волнуют родителей. В нашем дошкольном учреждении родительские конференции инициируют сами родители, организаторами выступают родительские комитеты. Конференции проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают    активное участие  родителей , организацию выставок детских рисунков, книг,   концерта детей.

«Родительские собрания-студии» - активная форма сотрудничества с родителями, дающая возможность при непосредственном общении с ними обмениваться информацией о проблемах и перспективах развития и воспитания детей. Собрание-студия – это способ педагогической и психологической поддержки родителей, объединения педагогических усилий, что даёт родителям возможность сравнить собственную позицию с позициями педагогов и других родителей. Студийная форма проведения собрания создаёт условия для активного участия родителей в обсуждении проблем. Они не просто слушают, а включаются в педагогическую деятельность в ходе дискуссии, имитационно-ролевой игры, обсуждения за «круглым столом».

Условия подготовки и проведения:

• Собрания-студии носят неформальный характер.
• Все участники обсуждения (и родители, и педагоги) занимают одинаковое положение и одинаково активны.
• Положительный эмоциональный настрой создаётся за счёт просмотра игр, занятий с детьми в группах, или видеозаписей разных форм работы с дошкольниками в рамках обсуждаемой темы.
• Обязательной является рефлексия совместной деятельности по итогам обсуждения.

                Тематика собраний-студий определяется на год.

«Семинары-практикумы» (играем с родителями вместо детей) – позволяют знакомить родителей с современным игровым оборудованием и играми, направленными на развитие и коррекцию детей. Эта форма работы позволяет педагогу наиболее успешно осуществлять работу с родителями по овладению ими педагогическими знаниями. Участвуя в деловых играх, родители учатся анализировать собственные действия, видеть даже в мелочах педагогическое явление, подходить к воспитанию как к серьёзному и целенаправленному процессу.

Цикл семинаров-практикумов «Домашняя игротека» с элементами тренинга.

Цель – убедить родителей, что расширение кругозора и развитие речи ребенка не требуют каких-то специально организованных занятий, предусматривающих особую подготовку, материальные вложения и специально отведенное время. В результате родители освоят современный способ развития ребенка – обучение естественным образом, сделают сам процесс учения практичным, практикоориентированным, помогут ребенку проникнуть в суть самых обычных вещей, явлений и домашних событий.

«Психолого-педагогическая  гостиная» - способствует привлечению родителей к детской игре, дает возможность почувствовать её значимость, освоить способы эффективного игрового взаимодействия.

                  Структура психолого-педагогической гостиной.

«Клубы для родителей» - одна из наиболее эффективных форм работы с семьёй, которая позволяет реализовать потребность в установлении  взаимопонимания между педагогами и родителями в пространстве ДОУ, обмениваться эмоциями, знаниями, опытом  так, чтобы воспитатель не навязывал свою точку зрения, а давал возможность каждому родителю принять активное участие в обсуждении актуальных проблем.

 Клуб для родителей и детей «Первоклашка».

Цель – оптимизировать процесс подготовки старших дошкольников к школьному обучению, подготовить родителей к поступлению ребенка в первый класс.  

Клуб «Родитель - родителю» - заседания клуба происходят заочно и освещаются на страницах клубного журнала «Родитель – родителю», который и является трансформатором, проводником и аккумулятором лучших примеров семейного воспитания. «Донесение» информации происходит посредством взаимодействия педагога с родителями, им же осуществляется отбор лучшего педагогического опыта. Сами родители предоставляют информацию, фотографии и др. практические материалы для размещения на страницах журнала.

Цель – повысить качество общения внутри родительского коллектива, осуществлять обмен опытом семейного воспитания.

Клуб для родителей детей, страдающих аллергопатологией «Зожик».

Цель – информировать родителей о современных методах сохранения и укрепления здоровье своих детей, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания.

«Тематические площадки» - функционируют в каникулярные периоды и позволяют организовать активную досуговую, художественную, познавательную деятельность и детское экспериментирование. Работа площадок осуществляется в вечерние часы при подгрупповой организации. Планирование работы осуществляется по итогам предварительного анкетирования, диагностического исследования уровней развития детей.

«Информационный листок» - дает родителям полную информацию об интересных событиях и занятиях в жизни их детей в детском саду, чтобы они могли поговорить с ребенком об этом дома или по дороге из детского сада; сохранить чувство сопричастности к жизни ребенка, поддерживать эмоциональную связь с сыном или дочерью; при желании продолжить работу над той или иной темой в дальнейшем. Листок может содержать полезную информацию: объявления о собраниях, праздниках и других мероприятиях; просьба оказать различную помощь, благодарности за участие родителей в жизни детского сада, план занятий на месяц и т.д.

«Стена особого назначения» - оформляется  творческими работами воспитателей, родителей и детей. Такая работа предполагает обмен опытом, знаниями,  материалами. Творческая работа каждого участника в отдельности предполагает достижение общего результата, объединяет интересы детей, родителей и воспитателей, способствует формированию дружеских взаимоотношений между участниками творческой деятельности, и в то же время стимулирует эффект соревнования. Продукт общей деятельности несёт в себе и творческую, и воспитательную, и познавательную, и коммуникативную функции. Дошкольники с воспитателями определяют тему предстоящей экспозиции. Распределяют задания и намечают план работы. Причем для поддержания интереса материалы стены ежемесячно обновляются. Таким образом, дети каждой группы могут участвовать в деятельности.

Тематика оформления.

«Посещение семей  воспитанников на дому» - позволяет в непринужденной обстановке обсудить проблемы, вопросы, возникающие у родителей в процессе посещения ребенком детского сада.

«Педагогические беседы с родителями» - форма установления связи воспитатель-семья сочетается и с другими формами сотрудничества, например с посещениями на дому,  родительскими собраниями, консультациями. Педагоги стараются повышать эффективность бесед  при их целевом характере (по запросу родителей), с внесением в содержание элементов дискуссии, проблем, творческого замысла.

«Тематические консультации» - позволяют дать  родителям квалифицированный совет.     Консультирование планируем и организуем в сочетании с обратной связью, а также измерением отсроченного результата, т.е. того, как влияют консультации на решение конкретных проблем. Тематика консультаций формируется с учётом пожеланий родителей, соответственно программным требованиям и актуальности. К подготовке консультаций привлекаем родителей, которые охотно оказывают помощь в подборке материала и делятся своим опытом.

«Консультативный пункт» - позволяет родителям получить квалифицированную помощь не только в вопросах воспитания, развития и обучения детей от педагогов и медицинского персонала, но и проконсультироваться по другим жизненным вопросам. Для этого привлекаются родители, которые обладают юридическими, экономическими, техническими знаниями, работающие в сфере искусства и науки. Это дает возможность укрепить социальные связи, позволяет расширить кругозор родителей, вооружить их практическими советами.

ДОСУГОВЫЙ БЛОК

В современных исследованиях досуг рассматривается как сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество. Любая деятельность в ДОУ с участием родителей способствует более полному  развитию ребёнка, его раскрепощению. Совместное участие в конкурсах, эстафетах и заданиях помогает снять излишнюю тревожность, неуверенность в себе, помогает наладить и укрепить эмоциональный контакт в семье. Участие всех членов семьи создаёт у ребёнка ощущение целостности семьи, обогащает опыт семейного общения. Отдыхая и общаясь, участвуя в совместных конкурсах и программах, родители и дети учатся быть ближе друг к другу. Дети проявляют творческую активность и реализуют своё творческое начало.

«Фестиваль талантов «Семь + я» объединяет взрослых и детей одной идеей, сопровождающейся демонстрацией талантов в различных видах песенного, танцевального творчества, игре на музыкальных инструментах, достижений в различных видах искусства.

«Конкурсы, викторины, выставки» дают возможность проявить всем здоровую конкуренцию, объединиться в стремлении к победе, укрепляют взаимопонимание и повышают интерес друг к другу. Цель и основное предназначение этих форм работы - пропаганда достижений дошкольного образования и воспитания, лучшего опыта семейной педагогики. Для повышения результатов работы создаются презентации детских работ, совместных работ детей и родителей, воспитателей и детей. В рамках выставки предоставляется материал о родителях и детях. Площадки для выставок определяются совместно с родителями и детьми.   В конкурсном движении складывается творческий портрет коллектива, позитивный имидж ДОУ. Разработка алгоритма «7 эффективных шагов подготовки» позволила повысить качество проведения мероприятий.

Алгоритм «7 эффективных шагов подготовки».

1-й — цель. Определить цель, т. к. она определяет средства.

2-й — идея. После определения цели неплохо придумать оригинальную идею. 3-й — условия. Условия должны быть простые, чёткие, понятные.

4-й — сроки. Сроки должны быть чётко определены. Важно определить не только конкретные даты проведения мероприятия, но и точное время последнего срока приёма работ на конкурс.

5-й — поощрение. В данном случае может помочь привлечение спонсоров или выставление в качестве приза недорогой, но уникальной вещи, как правило, сделанной руками детей или самими участниками конкурса.

6-й — презентация. Цель ясна, идея определена, призы привлекательные — конкурс обещает быть популярным. Для активизации родителей и детей нужно постоянно рассказывать им о мероприятии.

7-й — победитель. Нужно решить, кто будет определять победителя — коллектив ДОУ или компетентное жюри.

«Творческие задания» служат средством отбора интересных идей, образцов для интерьера детского сада, могут быть использованы для обогащения предметной среды детского сада, обогащения базы дидактических пособий, тематического оформления музыкального зала перед неделей праздников:

• «Осенний лист на воздушном шаре»;
• «Этот волшебный снежный ком»;
• «Новогодняя открытка»;
• «Ёлочка - зелёная иголочка»;
• «Дорого яичко к пасхальному дню».

Родителям и детям предлагается воплотить творческий замысел по изготовлению одного и того же предмета или объекта, но с использованием различных материалов. Это дает возможность получить одинаковые и одновременно разные поделки, получить импульс к дальнейшему творчеству детско-родительского коллектива.

Клуб выходного дня «Мама и папа, возьмите меня за руки» даёт родителям понимание самой ценности дошкольного периода детства для вхождения ребёнка в мир искусства. Семейные походы в театры, музеи сопровождаются далее обсуждением постановок спектаклей, комментариями об организации выставок. Родители приносят в детский сад репертуары, буклеты, фотографии. Комментарии родителей-очевидцев к описанным мероприятиям публикуются в периодическом издании газеты детского сада

 «Крошка». Это дает возможность проникнуться духом сопричастности к миру искусства тем, кто еще не успел посетить выставку или театральную постановку и вызвать желание сделать это обязательно.

 «Добрые праздники» позволяют в пределах одного календарного дня задумать и реализовать творческий замысел по той или иной теме, наполнить обычный день пребывания в детском саду атмосферой праздника, уюта и комфорта. Они выбираются исходя из международного календаря, учитывают традиции учреждения, пожелания детей и родителей. В зависимости от того чему посвящен этот день взрослые и дети выстраивают его ход, наполняют его полезными и интересными делами.

«Семейный вернисаж» - одна из форм работы с семьями воспитанников, способствующая формированию коллектива родителей, установлению доброжелательных отношений друг с другом, поиску совместных интересов, увлечений. Семьям воспитанников предлагается представить в наглядной форме семейные ценности, традиции, увлечения. Возможно, представить свою родословную, придумать герб, гимн, осветить достижения членов семьи в различных сферах деятельности. У многих родителей открываются скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать, творить, мастерить самим. Все это вызывает много восторгов и удивлений, как у детей, так и у взрослых.

«Добрые дела своими руками» - детско-родительские акции социально-нравственной направленности, позволяющие объединить детей, родителей, педагогов для осуществления общего дела, реализации единой цели.

МЕХАНИЗМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Система мониторинга результативности работы с родительской общественностью должна обеспечивать комплексный подход к оценке прогнозируемых, промежуточных и итоговых результатов, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, тем самым, определяя качество образовательных услуг в ДОУ. Цель и результат исследований – совершенствование качества образовательного процесса в учреждении.

Направления и структура, проводимых исследований

На определенных этапах мониторинг, диагностика и экспертиза дополняют друг друга. Это дает возможность получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в ДОУ, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса в ходе организации сотрудничества с родителями. Рабочие механизмы постоянно меняются, дополняются, корректируются.

Исследования проводятся по темам:

- «Усвоение детьми знаний по образовательным областям»;

- «Соблюдение требований здоровьесбережения к условиям пребывания детей в детском саду»;

- «Предшкольная подготовка»;

- «Современный детский сад: проблемы и перспективы»;

- «Традиции семейного воспитания».

Результаты работы с родителями:

• 28% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса,
• 85% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности,
•  100% -  в оценке результатов.
•  100%  - родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.
• нет родителей - наблюдателей;  
• 30%  -  родителей - лидеров;
• 67% - родителей – исполнителей;
• 80 % из состава родительской инициативной группы приняли участие в разработке и утверждении Образовательной программы учреждения и Программы развития на 2013-2016 годы.

Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях дошкольного учреждения носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как постоянно происходят качественные изменения содержания и форм сотрудничества между родителями и работниками дошкольного учреждения. Данные процессы оказывают положительное влияние на развитие системы дошкольного образования целом, так как позволяют представить опыт работы учреждения педагогическому сообществу различных уровней, способствовать внедрению и разработке новых технологий и приемов в работе с семьями воспитанников.

                                                    Участие родительской общественности

 в педагогическом процессе учреждения

                        2013 год                                                                                        2014 год

ПОКАЗАТЕЛИ:

Увеличение числа родителей-лидеров на 15%.

Увеличение числа родителей-исполнителей на 12%.

Уменьшение числа родителей-наблюдателей на 27%

ЛИТЕРАТУРА

1. О.Бухачева «Семейная медиатека», журнал «Обруч» № 1 – 2009г.,

с.8 – 13

2. Ю.Гладкова «Педагог и семья – проблемы взаимодействия», журнал «Дошкольное воспитание» № 4 – 2008г., с.103 – 110.

3. О.Давыдова, А.Майер «Детский сад – семья: инновационный потенциал традиционных форм работы с позиций компетентностного подхода», журнал «Дошкольное воспитание» № 5 – 2011г., с.17 – 22.

4. «Е.С.Евдокимова «Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника» - М.: ТЦ Сфера, 2008.

5. М.Жарикова «Традиция – семья – культура», журнал «Обруч» № 2 – 2009г., с.16 – 18.

6. О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ» - М.: ТЦ Сфера, 2008.

7.О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Родительские собрания в ДОУ: метод.пособие» - 2.е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

8.О.Н.Митрофанова «Технологии эффективного взаимодействия детского сада и семьи», журнал «Справочник старшего воспитателя»

№ 2 – 2011г., с.62 – 69.

9. В.Панфилова «Клубы для родителей», газета «Дошкольное образование» №12 -2011 г.

10. С.Соловей, Т.Львова, Г.Дубко «Дискуссия как форма работы с родителями», журнал «Дошкольное воспитание» № 2 – 2008г.,

с.113 – 117.

11. П.Сумин «Дошкольное образование – для каждой семьи», журнал «Обруч» № 1 – 2008г., с.8 – 9.

12.П.Сумин «Е.Кравцова, Д.Дурнаво «День открытых дверей в детском саду», газета «Дошкольное образование» № 5,6 – 2011г.

13. Н.Сухобокова «Формирование педагогических установок родителей», журнал «Дошкольное воспитание» № 3 – 2009г., с.101 – 106.

14. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ред. от 23.07.2013)"Об образовании в Российской Федерации"

.