Организация доступного образовательного пространства в детском саду
статья на тему

Организация доступного образовательного пространства в детском саду

Дорога. Опять виток…

Растеряна душа напрасно.

Не плачь, ведь ты не одинок,

С тобою те, кто любит тебя разным.

Необычные дети в детском саду… Восприятие мира через призму иных ощущений. По тропинке, которая тоньше паутинной нити, ведут и поддерживают руки взрослого, являясь опорой зачастую навсегда. Цепляясь ростками мыслей за слова взрослого из глубины небытия, мучительно, шаг за шагом, направляется ребенок навстречу большой жизни. Рядом мамина любовь, - большая-большая, исходящая слезами, но сияющая мужеством и счастьем… Малыш! С тобою те, кто тебя любит!

Сравнивая ребенка с ограниченными возможностями здоровья с необычным цветочком в обычном саду, часто задаем себе вопросы: «Чем сможем мы, «садовники», помочь ему на этом маленьком островке безопасности? Сумеем ли взрастить его так, чтобы первый же порыв ветра не лишил силы противостоять трудностям?» И прикладываем максимум усилий для того, чтобы социализировать и подготовить физически (насколько это в наших силах), т.к. развитие особенного ребенка, как и любого другого, во многом зависит от условий, в которых он растет.

В современном обществе создание доступности образовательного пространства – приоритетная задача не только государственного, но и международного  значения. Согласно образовательной политике Российской Федерации «Особого внимания требует ситуация, связанная с обеспечением успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…».

Безбарьерная (или доступная) среда в широком смысле — это среда, которая создает легкие и безопасные условия для наибольшего числа людей. Понимая проблемы инвалидности, «безбарьерная» среда — это расположение объектов окружающего пространства таким образом, чтобы люди с физическими, сенсорными или интеллектуальными отклонениями могли использовать это пространство с минимальной помощью посторонних.

Поэтому функциональная задача образовательной организации – найти способы решения обеспечить ту самую «безбарьерную среду».

В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка – детский сад № 188» города Воронежа (далее – МБДОУ) в настоящее время из десяти групп функционирует одна группа, в которой воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (Детский церебральный паралич, синдромом Дауна, синдром Вильямса).

Оснащение учреждения в последние несколько лет претерпела небольшие изменения благодаря участию в государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы. Детский сад приобрел переносной пандус, вдоль стен установлены поручни. Внутри здания размещены тактильные таблички с указанием направления путей передвижения. На прогулочной площадке и перед центральным входом уложено нескользящее покрытие. Это позволило улучшить пути передвижения и обеспечить беспрепятственный доступ к значимым объектам: вход в здание, проход в группу, выход на прогулку на свой участок и спортивный стадион.

Материальная база МБДОУ позволяет обеспечить необходимые условия для реализации психолого-медико-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями:

-  Спортивный зал оснащен тренажерами и оборудованием для проведения оздоровительных занятий, занятий лечебной физкультурой.

- Физиотереапевтический блок оснащен необходимым оборудованием для проведения электролечения, светолечения, виброакустической терапии, магнито- и рефлексотерапии,   озокеритолечения (26 аппаратов).

- Ингаляторий и комната приема кислородного коктейля оснащены специальным оборудованием и используются как для лечения, так и для профилактики заболеваний органов дыхания.  

- Массажный кабинет используется для специального и оздоровительного массажа.

Уделяется также большое внимание организации двигательного режима  на свежем воздухе. На территории имеется разнообразное современное спортивно-игровое оборудование, спортивный стадион, гимнастический городок.

Отдельно хочется рассказать о группе, где воспитываются дети с ОВЗ. Для детей, у которых есть нарушения в опорно-двигательной системе, особое внимание уделяется повышению двигательной активности детей. С этой целью используется специальные тренажеры, коррекционные мячи, коррекционные дорожки, массажеры, мягкие модули, много практического материала М. Монтессори. Есть детям и где отдохнуть, и уединиться. Для этого имеются в группе мягкий уголок, французский домик.

Большое внимание уделяется развитию у детей крупной и мелкой моторики. В спортивном уголке группы имеются мячи, гимнастические палки, кегли, специальные утяжелители (для детей с различной формой ДЦП: гиперкинетической формой и спастической диплегией). Вся работа построена таким образом, что коррекция проводится ненавязчиво, в процессе тех видов деятельности, которые привлекательны для дошкольников. Наши дети с удовольствием исследуют этот прекрасный мир, применяя существующие схемы знания к новым объектам и ситуациям.

Но чуткость, милосердие и внимательность к их проблемам детей-инвалидов не заменит никакое оборудование. На практике не раз убеждались, что воспитание и обучение особенных детей - дело небезнадежное, но требующее специальных знаний и больших душевных и физических затрат. Добрые и отзывчивые воспитатели с улыбкой и любовью встречают каждое утро удивительных, солнечных малышей.

Помимо воспитателей с детьми данной группы занимается учитель-логопед, основные задачи которого – подготовить артикуляционный аппарат к формированию правильной артикуляции различных групп звуков, формировать правильное физиологическое и речевое дыхание. Логопед проводит не только игры и упражнения у зеркала, но и использует в практике игровые упражнения со свистками, поролоном, духовыми музыкальными инструментами (дудочка, губная гармошка), мыльными пузырями. Все это способствует поддержать интерес детей к логопедическому занятию. Кабинет оснащен также различным специальным оборудованием.

Мы помогаем нашим ребятишкам социализироваться и через большой спектр воздействия музыки, интересно и доступно обогащая их внутренний мир. В тесном взаимодействии с учителем-логопедом музыкальный руководитель широко использует детские песенки, потешки, стихи и игровые упражнения на занятиях по логоритмике, которая  помогает нашим малышам развивать «слабые стороны», характерные для детей с синдром Дауна и детским церебральным параличом (регулировка мышечного тонуса, приобретение опыта точной и согласованной работы всей мышечной системы, развитие слуха, голоса, внимания и памяти). Занятия по логоритмике также включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей. Для этого используется дидактические игры, набор музыкальных инструментов, театр би-ба-бо, ростовые и перчаточные куклы.

5 декабря 2012г. партия «Единая Россия» выделила дошкольному учреждению автобус для перевозки детей с ОВЗ на 11 мест, оборудованный подъемниками для колясок. Мы имеем возможность подарить необычному ребенку праздник, дать ему возможность прикоснуться к частичке волшебства, добавить в его мир немного ярких эмоций, расширяя кругозор. Наш «Автобус в детство» отвезет в любую точку города, чтобы дети смогли посетить его культурные и досуговые мероприятия, достопримечательности, увидеть что-то очень интересное...

Дать возможности для творческого роста, самовыражения, способствовать успешной социализации – необходимые задачи функционирования группы для детей с ОВЗ. Занимаясь с подгруппой или индивидуально в Сенсорной комнате, наш педагог-психолог помогает детским страхам «уйти в песок», а созидательному началу раскрыться. Она также помогает раскрыться разным талантам и способностям особенных малышей. Пускай они много не умеют, но точно знаем, -  они умеют любить. Любовью искренней и  безграничной, от всей души. Не посмеем ответить им иначе!

Психолого-педагогическое сопровождение ориентировано на интеграцию детей с ОВЗ в детский коллектив, их физическую реабилитацию и социальную адаптацию, преодоление психологического барьера в общении со сверстниками, в том числе с детьми без патологии.

Сотрудничество с родителями выливается не только в проведение лекций-семинаров и индивидуальные беседы-разъяснения по воспитанию и обучению детей. В ДОУ разработана система психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Ее основное содержание - формирование адекватных способов взаимодействия родителей и их ребенка. Поэтому важным моментом в работе стали регулярные встречи родителей, педагогов, различных специалистов, где обсуждаются эти и другие вопросы, решаются возникающие проблемы.

Одной из форм сотрудничества с родителями воспитанников стало проведение «круглых столов». На этих встречах педагоги рассказывают о маленьких достижениях детей этой группы в сфере эмоционального общения и развития. Родители, в свою очередь, говорят о своих проблемах, задают вопросы, принимают совместные решения.

Преодолевать барьеры, значит  минимизировать преграды в общении.  В детском саду стало традицией проведение совместных мероприятий - праздников, вечеров развлечений - для родителей и детей из обычных групп. Такая форма организации работы ДОУ способствует достижению детьми-инвалидами прогресса в своем психофизическом и социальном развитии. Совместное воспитание и обучение дает основу для их социальной адаптации. Благодаря общению, занятиям, играм с другими детьми они учатся оценивать свои возможности, а это важно для того, чтобы в дальнейшем они могли лучше обращаться со своей инвалидностью и достигать большей автономии.

… Время пролетит быстро. И вот, они уже окрепшие, много знающие об этом огромном мире, идут дальше…Малыш! Ты можешь стать кем угодно: чемпионом, врачом, родителем, просто хорошим человеком. И ты никогда не забудешь ласковых и добрых рук своих «садовников».

Используемая литература

1. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. – М., 2009
2. Конвенция ООН о правах инвалидов [Электронный ресурс] -http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml
3. Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. – М.: Школьная пресса, 2003
4. Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 № 61 г. Москва «О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»
5. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»