Организационно-методическая поддержка к программе "От рождения до школы"
учебно-методический материал на тему

1-я подгруппа

2-я подгруппа

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

13

13

14

14

15

15

№
п/п

Ф. И. ребенка

Дата
рождения

Дата поступления

в ДОУ

Домашний адрес, телефон

Ф. И. О. родителей

Социальный
статус семьи

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

2

3

4

5

6

7

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Основная часть

Вариативная часть*

содержание ППРС

(пособия, материалы, оборудование)

условия

виды и содержание
деятельности детей

национально-

культурный

компонент

компонент ДОУ

(региональный, климатический, приоритетное направление)

1

2

3

4

5

Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

∙ Лото, домино в картинках.

∙ Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы кар-

1. Максимальный уровень размещения обору-

∙ Деятельность

по формированию

1

2

3

4

5

тинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

∙ Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, различных цветов, прочности, тяжести.

∙ Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.).

∙ Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

∙ Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

∙ «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

∙ Игры для интеллектуального развития.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Инструменты домашнего мастера. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Бытовая техника. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Посуда. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

– Профессии. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Фланелеграф.

∙ Коробочки с условными символами: «рукотворный мир» и «природный мир».

∙ Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

∙ Карточки с изображением предметов, изготовленных из раз-

дования.

2. Свободный доступ.

3. Располагается вблизи света (окна).

4. Центр познания требует частичной изоляции.

5. Наличие заданий различной степени сложности.

6. Сменяемость и наполняемость материала – по мере изучения. Располагают знакомый материал, предназначенный для закрепления.

7. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

8. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми.

9. Игровой материал сосредоточивается на открытых полках или в

представлений о ярких отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов.

∙ Деятельность
по расширению

представлений детей об окружающем мире.

∙ Проектная деятельность.

∙ Различные речевые, развивающие, интеллектуальные игры.

∙ Освоение звукового анализа слов.

∙ Проблемно-игровые ситуации

1

2

3

4

5

ных материалов: бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

∙ Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой).

∙ Контурные и цветные изображения предметов.

∙ Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине.

∙ Пособия для нахождения сходства и различия.

∙ Пособия для составления целого из частей.

∙ Пазлы.

∙ Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок.

∙ Пособие для обучения чтению «Окошечки» (в которые вставляются полоски с буквами, передвигающиеся вверх и вниз).

∙ Материалы для развития у детей графических навыков.

∙ Доска, мел, указка.

∙ Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся действием).

∙ Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели.

∙ Спиралевидные модели на познание временны́х отношений.

∙ Картинка с изображение космического пространства, планет, звезд, космического корабля.

∙ Шашки.

∙ Календарь недели

открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены на закрытых полках или в шкафах.

10. Материал в наличии для подгруппы детей.

11. Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть

1

2

3

4

5

Функциональное назначение: «Центр занимательной математики», или «Игротека»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Игротеке»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Игротеке»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

∙ Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти клад по схеме».

∙ Игры на составление целого из частей (10–12 частей): «Лоскутное одеяло», пазлы, «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

∙ Игры на освоение отношений «часть – целое»: «Прозрачный квадрат», «Шнур-затейник» и т. д.

∙ Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди одинаковых гномиков» и т. д.

∙ Игры на установление последовательности по степени возрастания: «Разложи по яркости цвета, по высоте» и т. д.

∙ Игры на поиск недостающего объекта в ряду.

∙ Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру.

∙ Числовой ряд.

∙ Цветные счетные палочки.

∙ Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб» и др.

∙ Блоки Дьенеша.

1. Располагается вблизи
света (окна).

2. Центр требует частичной изоляции.

3. Наличие заданий различной степени сложности.

4. Сменяемость и наполняемость материала – по мере изучения. Располагают знакомый материал, предназначенный для закрепления.

5. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

6. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со

∙ Различные логико-математические, интеллектуальные игры, направленные на развитие мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия.

∙ Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.)

1

2

3

4

5

∙ Палочки Кюизенера.

∙ Счеты.

∙ Песочные часы.

∙ Чашечные весы.

∙ Счетная лесенка.

∙ Магнитная доска.

∙ Наборное полотно.

∙ Двухполосные карточки для ФЭМП.

∙ Логико-математические игры В. В. Воскобовича: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Прозрачный квадрат», «Логоформочки», «Математические корзинки», «Чудо-цветик», «Счетовозик», «Забавные цифры», «Прозрачная цифра», «Конструктор цифр» и пр.

∙ Коврограф.

∙ Числовая лесенка.

∙ Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т. д.).

∙ Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно»

взрослыми.

7. Игровой материал сосредоточивается на от-

крытых полках или в шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены на закрытых

полках или в шкафах.

8. Материал в наличии
для подгруппы детей

Функциональное назначение: «Центр безопасности»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие»,  «Физическое развитие»

∙ Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

1. Рекомендуется создавать условия как для са-

Деятельность по знакомству

1

2

3

4

5

∙ Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

∙ Макет проезжей части.

∙ Макет светофора, дорожных знаков.

∙ Образцы, схемы, планы группы, микрорайона.

∙ Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.), опасные ситуации.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Водный транспорт. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Автомобильный транспорт. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Авиация. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Космос. – М. : Мозаика-Синтез, 2005

мостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми.

2. Располагается рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования»

с элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе

Функциональное назначение: «Лаборатория», или «Мини-лаборатории для проведения опытов»,
или «Центр экспериментирования»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

∙ Снег, лед (принесенные непосредственно перед экспериментом с прогулки или из морозильной камеры пищевого блока), земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений.

∙ Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

∙ Стол с клеенкой.

∙ Подносы.

1. Размещается подальше

от игровых зон.

2. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя.

3. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмас-

∙ Игры на установление физических закономерностей, овладение представ-

лениями об объеме, форме, изменениях веществ,

1

2

3

4

5

∙ Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

∙ Формочки для изготовления цветных льдинок.

∙ Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны).

∙ Трубочки для продувания, просовывания.

∙ Игрушки с цветозвуковым эффектом.

∙ «Волшебный мешочек», «ящик ощущений».

∙ Мыльные пузыри.

∙ Маленькие зеркала.

∙ Магниты.

∙ Электрические фонарики.

∙ Бумага, фольга.

∙ Театр теней.

∙ Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

∙ Ведерко с отверстием на дне.

∙ Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке).

∙ Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

∙ Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

∙ Деревянные катушки из-под ниток.

∙ Стекла разного цвета.

∙ Увеличительное стекло.

∙ Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

∙ Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров разной формы, предметы – орудия для переливания и вы-

совый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей.

4. Располагается вблизи
источника света.

5. Располагается в непосредственной близости
от «Центра познания»

и «Центра природы».

6. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны.

7. Располагается рядом с источником воды.

8. Наличие клеенки или пластикового коврика на полу.

9. Организовывать экспериментирование подгруппами из 2–4 детей

на познание свойств и возможностей материалов.

∙ Деятельность по овладению новыми способами

их обследования

и закреплению полученных ранее навыков обследования

1

2

3

4

5

лавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.).

∙ Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия: совочки, лопатки, ведерки, грабельки.

∙ Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

∙ Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники)

Функциональное назначение: «Центр природы»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

∙ Макеты природно-климатических зон.

∙ Макет – панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью».

∙ Коллекции камней, ракушек, семян.

∙ Библиотека познавательной природоведческой литературы.

∙ Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.

∙ Растения ближайшего окружения.

∙ Растения, требующие разных способов ухода.

∙ 3–4 цветущих комнатных растения.

∙ Растения, характерные для всех времен года.

∙ Муляжи овощей и фруктов.

1. Располагается вблизи «Лаборатории».

2. Свободный доступ

к объектам и материалам.

3. Подбираются растения, не требующие для их содержания много времени и сложного оборудования.

4. Растения размещают по принципу тене- и солнцелюбия.

∙ Деятельность по уходу за растениями и живот-

ными.

∙ Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений.

∙ Деятельность по исследованию и созданию коллекций (кам-

1

2

3

4

5

∙ Календарь погоды.

∙ Календарь природы.

∙ Дневники наблюдений.

∙ Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

∙ Зеленый огород (выращивание корма для животных).

∙ Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

∙ Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам.

∙ Условные обозначения.

∙ Семена цветочных растений и овощей для грядок.

∙ Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

∙ Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав.

∙ Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

∙ Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети.

∙ Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров.

∙ Кормушки и корм для птиц.

∙ Иллюстрации животных (домашних и диких, жарких стран, севера), птицы (перелетные, зимующие, кочующие).

5. Пособия должны обеспечивать максимальный

для данного возраста развивающий эффект.

6. Крупномасштабные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при ее нетрадиционном размещении.

7. Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать у детей интерес к новым или немного подзабытым материалам.

8. Создание ситуаций
для активного поиска

ней, ракушек, семян).

∙ Игры с макетами природно-климатических зон.

∙ Деятельность по изучению се-
зонных состояний погоды, растений, животных.

∙ Составление рассказов о природе по картинкам.

∙ Посадка семян и выращивание «огорода» на окне

1

2

3

4

5

∙ Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности.

∙ Энциклопедии на природоведческую тематику.

∙ Иллюстрации, изображающие жизненные функции у растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение).

∙ Иллюстрации роста, развития и размножения живых существ, стадий роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред обитания, цикличности роста и развития на каждой стадии, зависимости состояния живых существ от соответствия условий потребностям.

∙ Иллюстрации взаимодействия живых организмов в сообществах, состава сообществ (водоема, леса, луга).

∙ Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистем.

∙ Иллюстрации наземной, воздушной, наземно-воздушной среды обитания и их представителей.

∙ Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания.

∙ Дидактические игры на природоведческую тематику

Функциональное назначение: «Центр конструирования (конструктивной деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

1

2

3

4

5

∙ Конструкторы различного размера.

∙ Мягкие (поролоновые) крупные модули.

∙ Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т. д.

∙ Образцы построек различной сложности.

∙ Игрушки бытовой тематики.

∙ Природный и разнообразный полифункциональный материал (шишки, бруски и т. д.).

∙ Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия).

∙ Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический).

∙ Природный материал (сучки, плоды, шишки и т. д.), клей, пластилин, бумага.

∙ Строительный материал из коробок разной величины.

∙ Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником); автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.

∙ Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки.

∙ Машинки, светофор.

∙ Однотонное напольное покрытие, приглушающее звук ударов об пол деталей крупного строительного материала

1. Свободное пространство для сооружений из крупного строительного материала.

2. Располагается вблизи
уголка сюжетно-ролевых игр для того, чтобы можно было использовать постройки в играх.

3. Крупный строительный материал лучше разложить на стеллажах, на низко подвешенных полках, рядом с ковром. Под полками или рядом с ними располагаются машины.

4. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме.

5. Смена 1–2 раза в месяц образцов построек

∙ Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей сообщения, транспортных средств.

∙ Познание конструктивных свойств деталей,

возможностей их скрепления, комбинирования, оформления.

∙ Преобразование построек по условиям.

∙ Моделирование планов, схем, чертежей для строительства

1

2

3

4

5

Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

∙ Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями взрослых и детей, животных.

∙ Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь данной группы и детского сада.

∙ Система зеркал разной величины и формы.

∙ Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей.

∙ Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий и игрушек, одежды.

∙ Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие общение, совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых.

∙ Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

∙ Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).

∙ Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных).

1. Зеркала располагаются на небольшом расстоянии от пола, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост.

2. Необходимо предусмотреть наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с материалами и пособиями и не ссорились из-за них.

3. Обеспечение свободного доступа к материалам.

4. Создание условий для объединения детей в деятельности

∙ Деятельность
по формированию представлений о себе, сверстнике,

взрослом, семье
и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

∙ Деятельность по формированию нравственных норм (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям)

1

2

3

4

5

∙ Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

∙ Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий.

∙ Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим.

∙ Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

∙ Фото каждого ребенка в разном возрасте

Функциональное назначение: «Центр патриотического воспитания»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

∙ Российский флаг, герб России, портрет президента России.

∙ Иллюстрации и макеты военной техники.

∙ Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей.

∙ Игрушки-оружие.

∙ Фуражки летчика, пограничника, ракетчика, шлем танкиста, бескозырка моряка.

∙ Портреты героев ВОВ.

∙ Иллюстрации родов войск.

∙ Вооружение и доспехи древних русских воинов.

∙ Иллюстрации сражений (Бородинское сражение, Сталинградская битва и т. д.).

∙ Фотографии исторических памятников России и родного города.

∙ Книги о родном городе.

1. Содержание материалов в данном центре обновляется в зависимости от календарных дат и изучаемых на данный момент тем; от тем,

к которым у дошкольников сохраняется интерес.

2. Располагается вблизи света (окна).

3. Центр требует частичной изоляции, располагается подальше от игровых зон.

∙ Обогащение жизненного опыта детей историческими событиями через произведения искусства.

∙ Познавательные беседы о былинных защитниках Отечества, беседы о войне.

∙ Создание исторических экспозиций.

1

2

3

4

5

∙ Иллюстрации к сказкам народов России.

∙ Изделия народных промыслов, народные игрушки.

∙ Настольно-печатные игры «Народы России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Геральдика и государственные праздники».

∙ Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей.

∙ Настольные конструкторы «Наш город».

∙ Альбомы для раскрашивания о городе и стране.

∙ Рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современности своего района, города, страны.

∙ Иллюстрированные детские энциклопедии о России.

∙ Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах.

∙ Картины для бесед с детьми:

– Васнецов В. «Богатыри»;

– Герасимов С. «Мать партизана»;

– Дейнека А. «Оборона Севастополя»;

– Евстигнеев И. «Под Сталинградом»;

– Кривоногов П. «Защитники Брестской крепости»;

– Кривоногов П. «Поединок»;

– Кривоногов П. «Победа»;

– Лактионов А. «Письмо с фронта»;

– Непринцев Ю. «Отдых после боя»;

– Самсонов А. «Дорога между жизнью и смертью»;

– Тоидзе И. Плакат военных лет «Родина-мать зовет!».

4. Соблюдается соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе

∙ Деятельность по созданию мини-музеев.

∙ Создание фотоальбомов дедушек и бабушек воспитанников, принимавших участие в ВОВ.

∙ Изготовление подарков ветеранам ВОВ.

∙ Изобразитель-

ная деятельность на военную тематику.

∙ Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций: «Летят птицы мира», «Моя Родина», «Дружат дети всей Земли»

1

2

3

4

5

∙ Литература для детей:

– Былины / предисл., сост. и коммент. П. Федоренко. – М. : Астрель : АСТ, 2006.

– Великая Отечественная война в произведениях художников: наглядно-дидактическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.

– Солдатские сказки: История России в летописях, сказаниях и былинах. – М. : Белый город, 2006

Функциональное назначение: «Центр двигательной активности», или «Физкультурно-оздоровительный центр»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие»

∙ Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный длиной 30 см, диаметром 30 см; коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 × 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком.

∙ Оборудование для прыжков: мини-мат длиной 60 см, шириной 60 см, высотой 7 см; куб деревянный малый с ребром 15–30 см; обруч плоский цветной диаметром 40–50 см; палка гимнастическая длинная, длина 150 см, сечение 3 см; шнур короткий плетеный длина 75 см.

∙ Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый диаметром 10–15 см; мяч-шар надувной диаметром 40 см; обруч малый диаметром 54–65 см; шарик пластмассовый диаметром 4 см; набивные мячи.

1. Периодическая сменяемость пособий.

2. Свободное пространство для двигательной деятельности.

3. Максимальный уровень размещения пособий.

4. Располагается вдали
от зоны малой активности.

5. Рациональное сочетание пособий и движений, недопущение их

∙ Деятельность по развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями).

1

2

3

4

5

∙ Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная высотой 103 см, шириной 80–85 см; лабиринт игровой (трансформер), ящики для влезания (складирующиеся один в другой).

∙ Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный диаметром 6–8 см; мяч резиновый диаметром 20–25 см; обруч плоский диаметром 20–25 см; палка гимнастическая короткая, длина 60–80 см, палка гимнастическая длинная, длиной 2500 мм, диаметром 30 мм; колечко с лентой диаметром 5 см; кольцо резиновое малое диаметром 5–6 см; кольцо резиновое большое диаметром 18 см.

∙ Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

∙ Гимнастическая скамейка, бревно.

∙ Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.

∙ Сухой бассейн.

∙ Плоскостные дорожки, ребристая доска.

∙ Дуги, кегли, воротца.

∙ Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения выполняются только под контролем взрослого).

∙ Наклонная лестница, наклонная доска, скат.

∙ Массажеры механические, диски здоровья.

∙ Мягкие легкие модули, тоннели.

∙ Горизонтальная цель, вертикальная цель.

∙ Санки, лыжи.

∙ Трехколесный, двухколесный велосипеды, самокат.

однообразия.

6. Некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) располагаются на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10–15 см), на который можно встать и взять интересующий предмет.

7. Мелкие пособия нужно держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

8. При выборе окраски
физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву неяркий оттенок

∙ Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

∙ Закаливающие процедуры в режиме дня

1

2

3

4

5

∙ Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

∙ Коврики для массажа стоп с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок.

∙ Гантели (150 г.).

∙ Пеньки.

∙ Скакалки.

∙ Веревочные лестницы, канат, шест.

∙ Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки (биты, ворота, воланы, ракетки, сетки).

∙ Бум напольный длиной 2000 мм, высотой 300 мм.

∙ Валик мягкий длиной 1500 мм, диаметром 200 мм.

∙ Доска гладкая с зацепами длиной 2500 мм, шириной 200 мм, высотой 30 мм.

∙ Кольцеброс.

∙ Кубы деревянные.

∙ Мешочек с грузом малый (масса 150–20 г), 20 шт.

∙ Мешочек с грузом большой (масса 400 г), 2 шт.

∙ Серсо.

∙ Шарики на резинке.

∙ Шары цветные фибропластиковые диаметром 200–250 мм и 14–30 мм

1

2

3

4

5

Функциональное назначение: «Центр дежурства»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре дежурства»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Физическое развитие»,  «Познавательное развитие»

∙ Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных.

∙ Карточки с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка.

∙ График дежурства.

∙ Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты.

∙ Тазы, салфетки, щетки, емкости для сбора мусора.

∙ Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными

Располагается у входа
в групповую комнату, чтобы дети и их родители могли сразу узнать, кто сегодня дежурит, как была оценена работа дежурных

∙ Выполнение хозяйственно-бытовых действий.

∙ Распределение

обязанностей дежурных, определение графика дежурства

Функциональное назначение: «Центр игры»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

∙ Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

∙ Игрушки-транспорт разного вида и назначения (легковые, грузовые машины, автофургоны, пожарная, скорая помощь и т. д.).

∙ Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.).

1. Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (кукольной семье) (каждая кукла имеет имя, свой характер, гардероб).

∙ Игры в семью.

∙ Игры с машинами и другим транспортом, игры в космонавтов, моряков.

1

2

3

4

5

∙ Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.).

∙ Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

∙ Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий.

∙ Игрушки-животные.

∙ Шаржеобразные и «мультяшные» игрушки.

∙ Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).

∙ Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат, моряк, повар и др.).

∙ Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющие характерные черты лица, цвет кожи, одежду).

∙ Куклы разного пола со сгибающимися руками, ногами и пальцами на руках.

∙ Куклы разного возраста (ребенок, дедушка и т. д.).

∙ Набор посуды, соответствующий размеру куклы.

∙ Коробки-комнаты для кукол Барби.

∙ Русские народные дидактические игрушки и игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары, яйца и пр.).

∙ Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-погремушки, коляски, тележки и пр.).

2. Располагается вблизи
«Центра конструирования», чтобы иметь возможность использовать постройки в игре.

3. Используются в «Центре игры» разные виды игрушек:

∙ реалистические, воспроизводящие облик людей, животных, черты реальных предметов (например, плита, представляющая собой уменьшенную копию настоящей плиты);

∙ прототипические – условно воспроизводящие детали предметов

(плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, ручки, которыми нельзя манипулировать);

∙ предметы-заместители, не имеющие сходства с реальными вещами,

∙ Игры в магазин (овощной, хлебный, мясной, колбасный, рыбный, молочный отделы, гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный, посудный, магазины

бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок, кафе).

∙ Игры в больницу, ветеринарную клинику и аптеку.

∙ Игры в мастер-

скую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обу-

1

2

3

4

5

∙ Многофункциональные ширмы.

∙ Модули-макеты игрового пространства.

∙ Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон (из которых можно сделать поезда, тоннели, дома и пр.).

∙ Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр – приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д.:

Кукольный уголок: гостиная (комната для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела (мальчик, девочка); имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук); животные из пушистых тканей; коляски для кукол.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрас, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол (мальчиков, девочек), наборы зимней и летней одежды.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол,

но удобные для использования в условном значении;

∙ мягкие игрушки-персонажи – животные и куклы – должны быть прототипическими;

∙ в качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактические материалы, природный материал.

4. Игровые материалы размещаются на низких стеллажах, в пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов, и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

5. Отказ от принципа зонирования игрового

ви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок и пр., мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов: телевизоров, утюгов, холодильников).

∙ Игры в парикмахерскую.

∙ Игры в почту.

∙ Игры в школу.

∙ Создание с детьми «банка идей» (наиболее интересные ситуации, выбранные для игр, фиксируются при помощи символов, условных обозначений) для организации игр.

1

2

3

4

5

стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной и столовой посуды, набор овощей и фруктов

(из папье-маше).

Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот); наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.).

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Мастерская: набор инструментов (молоток, ножницы, отвертки и т. д.).

пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы).

6. Отказ от принципа «чем больше, тем лучше», так как в этом случае игра может превратиться в манипулирование предметами.

7. Своевременное изменение игровой среды.

8. Динамичность игровой среды.

9. Привлечение детей к оформлению игрового пространства (наклеить обои в кукольном уголке

∙ Коллекционирование предметов, необходимых для игры

(коллекция новогодних игрушек для игры «Но-

вогодняя ярмарка в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игры «Школа», коллекция билетов и программок для игры

«Театр» и т. д.)

1

2

3

4

5

Гараж: различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг).

Моряки (штурвал и матросские шапочки).

Космонавты (шлемы, пульты передач).

Телестудия, телепередача (микрофоны, ширмы).

Редакция газеты/журнала (необходимые атрибуты).

Школа (школьные принадлежности, ранец).

Кафе (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги).

Гипермаркет (муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины).

Экскурсионное бюро (экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки).

Почта (посылки, штемпели, печати, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки).

∙ Большое количество реальных предметов.

∙ Одежда для ряжения (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

∙ Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

∙ Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

∙ Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов.

∙ Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.).

∙ Игровые коврики.

и т. д.).

10. Необходимо иметь запас дополнительного материала (коробки разного размера и формы, бечевки, катушки и т. д. для изготовления недостающих по сюжету

атрибутов).

11. Наличие альбомов
с описанием последовательности изготовления различных атрибутов из бросового материала для расширения содержания игр

1

2

3

4

5

∙ Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т. д.

∙ Полные сюжетообразующие наборы-макеты

Функциональное назначение: «Центр театра»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

∙ Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный.

∙ Игрушки-забавы.

∙ Маски, шапочки.

∙ Декорации, театральные атрибуты.

∙ Ширмы.

∙ Фланелеграф.

∙ Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

∙ Атрибуты для ярмарки.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках

1. Вовлечение детей в процесс проигрывания роли.

2. Располагается рядом
с «Центром игры».

3. Безопасность пособий и оборудования.

4. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе.

5. Эстетичность и разнообразие костюмов

Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли, игры-имитации, инсценирование отрывков произведений

Функциональное назначение: «Центр музыки»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие».

1

2

3

4

5

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

∙ Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2 шт.), погремушки

(10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка).

∙ Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

∙ Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок.

∙ Магнитофон.

∙ Неозвученные музыкальные инструменты.

∙ Народные музыкальные игрушки.

∙ Набор шумовых коробочек.

∙ В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

∙ Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

∙ Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с набором мелодий, звуковые книжки и открытки)

1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать во вре-

мя режимных моментов.

2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

∙ Танцевально-игровое и песенное творчество детей.

∙ Игра на детских музыкальных

инструментах.

∙ Подготовка детьми концертных программ

Функциональное назначение: «Центр книги»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие».

1

2

3

4

5

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

∙ Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

∙ Картинки на фланелеграфе.

∙ Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей.

∙ Иллюстрации по обобщающим понятиям.

∙ Альбомы или подборка иллюстраций по темам: сезоны, семья, животные, птицы.

∙ Сюжетные картинки.

∙ Выставки книг одного автора (или одного произведения) в иллюстрациях разных художников.

∙ Литературные игры, игры с грамматическим содержанием.

∙ Портреты писателей и поэтов.

∙ Книжки-раскраски.

∙ Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

∙ Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

∙ Рисунки детей к литературным произведениям.

∙ Цветные карандаши, бумага.

∙ Литературные игры.

∙ Необычные предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или недавно прочитанном.

1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников.

2. Размещается около источника света (окна).

3. Вечером обеспечивается дополнительное освещение.

4. Располагается рядом
с «Центром театра», вдали от шума и игровых уголков.

5. Каждая книга в – 2–5 экземплярах.

6. Пополняемость книгами – по мере изучения

∙ Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений.

∙ Рассматривание иллюстраций в книгах.

∙ Деятельность по ремонту книг.

∙ Деятельность
по иллюстрированию литературных произведений

1

2

3

4

5

∙ Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы

(народные и авторские)

Функциональное назначение: «Центр ИЗО-деятельности», или «Центр творчества»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре ИЗО-деятельности»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре ИЗО-деятельности»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

∙ Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские, вятские, рязанские, жбанниковские, гриневские, абашевская русская); игрушки из дерева (богородская, семеновская, полхов-майданская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной березы (короба, шкатулки архангельские, шамаготские), роспись разделочных досок (городецкая), подносов (жостовская), кружево (вологодское, каширское, вятское), вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды (новгородская, псковская, вятская), игрушки из соломы, кружево (вологодское, вятское, елецкое, киришское), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства.

∙ Папье-маше (полхов-майданская, крутецкая, загорская, ермиловская, богородская игрушка).

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Филимоновская народная игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Городецкая роспись по дереву. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Каргополь – народная игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука.

2. Соседствует со спокойной «зоной» деятельности детей.

3. Располагается вблизи окна.

4. Все экспозиции картин
и репродукций распола-

гаются на такой высоте,

чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, они должны быть выполнены в разных

∙ Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

∙ Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.

∙ Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов.

В разных регионах экспозиции живописи и декоративно-прикладного искусства могут отражать местный и национальный колорит той или иной культуры, особенности художественных промыслов данного региона

1

2

3

4

5

– Дымковская игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Хохлома. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Полхов-Майдан. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Плакаты в коробке:

– Филимоновская свистулька. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

– Великая Отечественная война в произведениях художников. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

∙ Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

∙ Графика (книжная, станковая, прикладная, плакат).

∙ Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта), пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской), портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния), жанровая живопись, ее виды (о детях, животных, спорте, сказочный жанр).

∙ Скульптура: малых форм, монументальная, декоративная, станковая, объемная и рельефная.

∙ Фото, иллюстрации различных сооружений и разных видов архитектуры (промышленной, общественной, гражданской: жи-

техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках.

5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и простых в использовании материалов для изобразительной деятельности.

6. Стенка – выставка детских работ размещается около стены творчества

∙ Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками.

∙ Изготовление плакатов, поздравительных открыток, объявлений.

∙ Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм

1

2

3

4

5

лые дома, мосты, магазины, декоративное оформление площадей, набережных, памятников).

∙ Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

∙ Палитра.

∙ Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме

(деревья, цветы, различные предметы, животные).

∙ Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

∙ Цветные карандаши, гуашь.

∙ Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

∙ Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

∙ Глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,

30 × 30 см для вытирания рук во время лепки.

∙ Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования.

∙ Фартуки и нарукавники для детей.

∙ Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

∙ Емкости для промывания ворса кисти от краски.

∙ Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

∙ Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

∙ Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов.

∙ Щетинные кисти, розетки для клея.

∙ Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

∙ Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания

1

2

3

4

5

клеем.

∙ Стена творчества (для рисования).

∙ Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества).

∙ Палочки для нанесения рисунка на глине.

∙ 2–3 мольберта.

∙ Грифельная доска, линолеумная доска.

∙ Альбомы для раскрашивания.

∙ Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

∙ Ножницы, клей.

∙ Фон разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

∙ Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью.

∙ Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, салфетки.

∙ Скалка для раскатывания глины.

∙ Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

∙ Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги.

∙ Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок.

∙ Образцы узоров на полосе.

∙ Вылепленные из глины нераскрашенные фигурки народных игрушек, кувшины.

∙ Белила.

1

2

3

4

5

∙ Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т. д.

∙ Сангина, угольный карандаш.

∙ Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями.

∙ Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей.

∙ Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками

Функциональное назначение: «Уголок уединения»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

∙ Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей.

∙ Стул или пуфик.

∙ Книги.

∙ Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага

1. Определенная изолированность от остальных центров.

2. Спокойный музыкальный фон (по возможности и желанию ребенка)

Спокойная деятельность на выбор ребенка

Функциональное назначение: «Домашняя зона»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Художественно-эстетическое развитие»,  «Познавательное развитие»

1

2

3

4

5

∙ Диван, кресла.

∙ Журнальный столик.

∙ Торшер.

∙ Семейные фотоальбомы.

∙ Любимые детские игрушки

1. Создание атмосферы семейного комфорта.

2. Возможность проведения в этой зоне «посиделок» с родителями, включение родителей в педпроцесс

Различные виды
совместной деятельности воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей

Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства

Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки)

Режимные моменты

Время

по программе

по распорядку дня детского сада

 и нормам СанПиН

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00–8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30–8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55–9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00–9.25;

9.35–10.00;

10.10–10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.35–12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25–12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40–13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10–15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00–15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25–15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40–16.20

Чтение художественной литературы

16.20–16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40–18.00

Возвращение с прогулки, игры

18.00–18.20

Подготовка к ужину, ужин

18.20–18.45

Игры, уход детей домой

18.45–19.00

Виды организованной деятельности

Количество

(по программе)

Интеграция видов организованной

деятельности (примерная)

Интеграция видов организованной деятельности, утвержденная в детском саду

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

1

1

1

Игровая деятельность.

Конструирование из различных материалов.

Коммуникативная деятельность.

Двигательная деятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Коммуникативная деятельность.

Восприятие художественной литературы

и фольклора

2

Познавательно-исследовательская деятельность.

Музыкальная деятельность.

Изобразительная деятельность.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Изобразительная деятельность:

Рисование

Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

Коммуникативная деятельность.

Конструирование из различных материалов.

Восприятие художественной литературы.

Музыкальная деятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Двигательная деятельность

3

Познавательная деятельность.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Музыкальная деятельность

2

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Общее количество

13

№ п/п

Фамилия, имя
ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически
развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе,
о природном и социальном мире

Овладевший

необходимыми умениями

и навыками

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина
года

конец
года

середина года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к участию в п/и и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности и составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье

2

Любознательный, активный

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию

3

Эмоционально отзывчивый

Эмоционально тонко чувствует переживания близких, детей, персонажей сказок, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник информации. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Практические все звуки родного языка произносит без искажений

5

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать. Может сам или с небольшой помощью оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улицах города, в природе. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами, знаком с этикетом, соблюдает элементарные нормы в детском саду и дома

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа…). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было сначала, что – позже, определять, какой сегодня день, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу; использовать схематические изображения для решения несложных задач, в строительстве, решать задачи-лабиринты. Проявляет образное предвидение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие

7

Имеющий первичные представления о себе, обществе, государстве, мире и природе

Знает и называет свои имя, фамилию, имена и отчества своих родителей. Знает, где и кем работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает, что Россия – огромная многонациональная страна, а Москва – столица нашей Родины. Имеет представления о флаге, гербе, гимне России, о российской армии, о годах ВОВ, Дне Победы

8

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Имеет навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Может связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы, описать предмет, картину. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

сосредоточенно действовать в течение 1–25 минут. Проявляет ответственность при выполнении трудовых поручений, стремление радовать взрослых хорошими поступками

9

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

№
п/п

Фамилия, имя

ребенка

Виды деятельности

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок
в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности, личной
гигиены

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой,
ножом

Имеет начальные представления о составляющих здорового образа
жизни, факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении ежедневных физических упражнений, соблюдении режима дня

Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку и темп

Умеет лазать по гимнастической стенке до 2,5 м с изменением темпа

Может прыгать на мягкое покрытие
в обозначенное место, в длину с места
(не < 80 см),

с разбега
(не < 100 см),
в высоту
с разбега
(не < 40 см),
прыгать через короткую
и длинную
скакалку

Выполняет упражнения на статическое
и динамическое равновесие

Умеет перестраиваться
в колонну
по трое, четверо, равняться,
размыкаться в колонне,
шеренге,
выполнять
повороты направо, налево,
кругом

Ходит на лыжах скользящим шагом
на расстояние около 2 км, ухаживает
за лыжами. Умеет кататься на самокате.

Умеет произвольно плавать

Участвует
в упражнениях
с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

18