положение конкурса "Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ" в соответствии ФГОС
методическая разработка на тему

Показатель

* 5 - Выполнено

* 3 - Частично выполнено

* 0 - Не выполнено

1. п.3.3. ФГОС ДО Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

П.3.3.1. ФГОС ДО - Соответствие РППС группы возрастным особенностям:

• Разработана модель  РППС в соответствии ФГОС ДО и Программы (модель игровых и познавательных центров с описанием и перечнем оборудования, материалов и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии Программы и ФГОС ДО + схема расположения центров).

• младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание
• средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности

• старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов

П.3.3.2. ФГОС ДО – соответствие РППС обеспечению возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения: 

• Соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности (50%); сектор спокойной деятельности (20%); рабочий сектор (30%);

• Маркировка пространства:

П. 3.3.3. ФГОС ДО – обеспечение реализации:

*различных образовательных программ (ЛОГО и общеразвивающая);

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с учетом возрастных особенностей детей;

П.3.3.4./ 1) ФГОС ДО Насыщенность среды в соответствии возрастным возможностям и содержанию Программы:

• Игровое оборудование в соответствии с контингентом детей, включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.виды игр.

• Оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал).

* Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ним (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств, в том числе с песком и водой, прочее)

•  образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующими детям мир вещей и событий);

* Материалы и оборудование для возможности самовыражения детей и развития творческой активности детей, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;  в том числе присутствие в оформлении интерьера группы продуктов детской деятельности;

П.2.6. ФГОС ДО Обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

• Материалы и оборудование для Познавательного развития: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• Материалы и оборудование для Речевого развития: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской, художественной литературой и фольклором, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Материалы и оборудование для Социально-коммуникативного развития: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, в том числе самообслуживание и бытовой труд (в помещении и на улице); формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 

• Материалы и оборудование для Художественно-эстетического развития: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие и понимание смысла музыки/муз.произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). 

• Материалы и оборудование для Физического развития: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

П.3.3.4. 2) Трансформируемость пространства: 

• возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

П.3.3.4. 3) Полифункциональность материалов:

* возможность разнообразного использования различных составляющих среды, в том числе в качестве предметов заместителей;

П.3.3.4. 4)  Вариативность среды:

* наличие различных пространств (для игр, уединения, двигательной активности), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

*Учет полоролевой специфики в организации РППС группового пространства;

*Периодическая сменяемость игрового материала.

П.3.3.4. 5)  Доступность среды:

* доступность для воспитанников всех помещений, в том числе игр, игрушек, материалов, пособий;

П.3.3.4. 6)  Безопасность РППС:

* соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования:

* маркировка детской  мебели в соответствии п.6.6. СанПиН 2.4.1.3049-13:

* наличие карт расстановки мебели в соответствии маркировки СанПин и ростовой группы воспитанников:

* Паспорт группы с перечнем оборудования, мебели в соответствии инвентаризации:

* Порядок в места для хранения методических материалов, личных вещей:

1. Соответствие оборудования и материалов эстетическим требованиям:

* Единство стиля в оформлении группы;

* Цветовая гамма группы соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта ребенка;

2. Наличие материалов и оборудования для организации и проведения прогулки:

• Наличие предметов и оборудования для двигательной активности на прогулке, организации сюжетных игр, деятельности с песком (снегом), трудовой деятельности по сезону, экспериментирования и прочее.

• Оборудованы места для хранения выносного материала;

• Имеются картотеки проведения прогулок по сезонам с перечнем материалов и оборудования для организации и проведения прогулки.

3. Организация в ДОУ мониторинга предметно-развивающей среды:

• Имеется план обновления РППС  на учебный год в соответствии тематического планирования.

4. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

• Наличие необходимой документации (нормативно-правовая база, календарное планирование в соответствии тематического планирования; наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс, прочая текущая документация)

5. Создание информационного пространства для родителей:

• Содержание информационных материалов для родителей в соответствии сезонности и меняющейся н-п базы образовательного пространства, эстетика оформления.

Итоговое количество баллов:

Показатель

* 5 - Выполнено

* 3 - Частично выполнено

* 0 - Не выполнено

1. п.3.3. ФГОС ДО Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

П.2.11.2./в) ФГОС ДО Обеспечить полноценное развитие личности детей, в части образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей;  П.3.3.1. ФГОС ДО - Соответствие РППС особенностям развития и специфических образовательных потребностей каждой категории детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации:

* отражение видового разнообразия кабинета, приоритетных направлений деятельности:

• Разработана модель  РППС в соответствии ФГОС ДО и Программы (модель образовательного пространства с описанием и перечнем оборудования, материалов и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии Программы и ФГОС ДО + схема расположения оборудования, инвентаря и прочего).

• младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание
• средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности

• старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов

П.3.3.2. ФГОС ДО – соответствие РППС обеспечению возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения: 

• Соответствие пространства помещения основным моделям организации образовательного процесса, включающего: - совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
• - свободную самостоятельную деятельность детей;
• - совместную партнерскую деятельность детей.

• Маркировка пространства:

П. 3.3.3. ФГОС ДО – обеспечение реализации:

*различных образовательных программ в соответствии направления образовательной деятельности специалиста;

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с учетом возрастных особенностей детей;

П.3.3.4./ 1) ФГОС ДО Насыщенность среды в соответствии возрастным возможностям и содержанию Программы:

• Игровое оборудование в соответствии с контингентом детей, включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.виды игр.

• Оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал).

• * Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ним (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств, в том числе с песком и водой, музыкальными инструментами и прочими) в соответствии направления развития и специфики образовательной деятельности;

• образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующими детям мир вещей и событий, действий) в соответствии направления развития и специфики образовательной деятельности;

* Материалы и оборудование для возможности самовыражения детей и развития творческой активности детей, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;  в том числе присутствие в оформлении интерьера группы продуктов детской деятельности;

* Имеются картотеки с перечнем материалов и оборудования для организации деятельности с детьми, в том числе игровой, коммуникативной и прочее, в соответствии направления образовательной области и специфики образовательной деятельности:

П.2.6. ФГОС ДО Обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

• Материалы и оборудование для Речевого развития: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской, художественной литературой и фольклором, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Для учителя-логопеда

• Материалы и оборудование для Социально-коммуникативного развития: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, в том числе самообслуживание и бытовой труд (в помещении и на улице); формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 

Для педагога-психолога

• Материалы и оборудование для Художественно-эстетического развития: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие и понимание смысла музыки/муз.произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). 

Для музыкальных руководителей

• Материалы и оборудование для Физического развития: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Для всех специалистов

П.3.3.4. 2) Трансформируемость пространства: 

• возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

П.3.3.4. 3) Полифункциональность материалов:

* возможность разнообразного использования различных составляющих среды, в том числе в качестве предметов заместителей;

П.3.3.4. 4)  Вариативность среды:

* наличие различных пространств (для игр, уединения, двигательной активности), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

*Учет полоролевой специфики в организации РППС группового пространства;

*Периодическая сменяемость игрового материала.

П.3.3.4. 5)  Доступность среды:

* доступность для воспитанников всех помещений, в том числе игр, игрушек, материалов, пособий;

П.3.3.4. 6)  Безопасность РППС:

* соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования:

* маркировка детской  мебели в соответствии п.6.6. СанПиН 2.4.1.3049-13:

* Паспорт кабинета с перечнем оборудования, мебели в соответствии инвентаризации:

* Порядок в места для хранения методических материалов, личных вещей:

6. Соответствие оборудования и материалов эстетическим требованиям:

* Единство стиля в оформлении кабинета;

* Цветовая гамма соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта воспитанников;

7. Организация в ДОУ мониторинга предметно-развивающей среды:

• Имеется план обновления РППС  на учебный год в соответствии тематического планирования.

8. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

• Наличие необходимой документации (нормативно-правовая база, календарное планирование в соответствии тематического планирования; наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс, прочая текущая документация)

• Соответствие методической литературы направлению деятельности:

10. Создание информационного пространства для взаимодействия с др. специалистами и педагогами ДОУ:

• Карты взаимодействия

• Индивидуальные карты развития дошкольников на логопункте, ЛОГО-группе, детей ведущих педагогом-психологом и социальным-педагогом.

11. Создание информационного пространства для родителей:

12. Содержание информационных материалов для родителей в соответствии годового планирования специалиста и данной необходимости, эстетика оформления.

Итоговое количество баллов:

Показатель/оценка                                                                     * 5 - Выполнено

* 3 - Частично выполнено

                                                                                             * 0 - Не выполнено

группы

1

2

4

6

8

9

1. п.3.3. ФГОС ДО Требования к развивающей предметно-пространственной

среде:

П.3.3.1. ФГОС ДО - Соответствие РППС группы возрастным особенностям:

• Разработана модель  РППС в соответствии ФГОС ДО и Программы (модель игровых и познавательных центров с описанием и перечнем оборудования, материалов и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии Программы и ФГОС ДО + схема расположения центров).

• младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание
• средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности

• старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов

П.3.3.2. ФГОС ДО – соответствие РППС обеспечению возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения: 

• Соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности (50%); сектор спокойной деятельности (20%); рабочий сектор (30%);

• Маркировка пространства:

П. 3.3.3. ФГОС ДО – обеспечение реализации:

*различных образовательных программ (ЛОГО и общеразвивающая);

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с учетом возрастных особенностей детей;

П.3.3.4./ 1) ФГОС ДО Насыщенность среды в соответствии возрастным возможностям и содержанию Программы:

• Игровое оборудование в соответствии с контингентом детей, включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.виды игр.

• Оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал).

* Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ним (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств, в том числе с песком и водой, прочее)

•  образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующими детям мир вещей и событий);

* Материалы и оборудование для возможности самовыражения детей и развития творческой активности детей, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;  в том числе присутствие в оформлении интерьера группы продуктов детской деятельности;

П.2.6. ФГОС ДО Обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

• Материалы и оборудование для Познавательного развития: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• Материалы и оборудование для Речевого развития: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской, художественной литературой и фольклором, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Материалы и оборудование для Социально-коммуникативного развития: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, в том числе самообслуживание и бытовой труд (в помещении и на улице); формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 

• Материалы и оборудование для Художественно-эстетического развития: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие и понимание смысла музыки/муз.произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). 

• Материалы и оборудование для Физического развития: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

П.3.3.4. 2) Трансформируемость пространства: 

• возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

П.3.3.4. 3) Полифункциональность материалов:

* возможность разнообразного использования различных составляющих среды, в том числе в качестве предметов заместителей;

П.3.3.4. 4)  Вариативность среды:

* наличие различных пространств (для игр, уединения, двигательной активности), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

*Учет полоролевой специфики в организации РППС группового пространства;

*Периодическая сменяемость игрового материала.

П.3.3.4. 5)  Доступность среды:

* доступность для воспитанников всех помещений, в том числе игр, игрушек, материалов, пособий;

П.3.3.4. 6)  Безопасность РППС:

* соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования:

* маркировка детской  мебели в соответствии п.6.6. СанПиН 2.4.1.3049-13:

* наличие карт расстановки мебели в соответствии маркировки СанПин и ростовой группы воспитанников:

* Паспорт группы с перечнем оборудования, мебели в соответствии инвентаризации:

* Порядок в места для хранения методических материалов, личных вещей:

1. Соответствие оборудования и материалов эстетическим требованиям:

* Единство стиля в оформлении группы;

* Цветовая гамма группы соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта ребенка;

2. Наличие материалов и оборудования для организации и проведения прогулки:

• Наличие предметов и оборудования для двигательной активности на прогулке, организации сюжетных игр, деятельности с песком (снегом), трудовой деятельности по сезону, экспериментирования и прочее.

• Оборудованы места для хранения выносного материала;

• Имеются картотеки проведения прогулок по сезонам с перечнем материалов и оборудования для организации и проведения прогулки.

3. Организация в ДОУ мониторинга предметно-развивающей среды:

• Имеется план обновления РППС  на учебный год в соответствии тематического планирования.

4. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

• Наличие необходимой документации (нормативно-правовая база, календарное планирование в соответствии тематического планирования; наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс, прочая текущая документация)

5. Создание информационного пространства для родителей:

• Содержание информационных материалов для родителей в соответствии сезонности и меняющейся н-п базы образовательного пространства, эстетика оформления.

Итоговое количество баллов:

Показатель/оценка                                                                                                  

                                                                          * 5 - Выполнено

* 3 - Частично выполнено

                                                          * 0 - Не выполнено

Специалисты ДОУ

Сальникова М.А.

Полежаева Е.Ю.

Перевощикова

И.М.

Чугаева Н.А.

Синицына И.В.

Кощеева А.Н.

Торбеева М.А.

Клабукова С.М.

Токмина Е.И.

1. п.3.3. ФГОС ДО Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

П.2.11.2./в) ФГОС ДО Обеспечить полноценное развитие личности детей, в части образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей;  П.3.3.1. ФГОС ДО - Соответствие РППС особенностям развития и специфических образовательных потребностей каждой категории детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации:

* отражение видового разнообразия кабинета, приоритетных направлений деятельности:

• Разработана модель  РППС в соответствии ФГОС ДО и Программы (модель образовательного пространства с описанием и перечнем оборудования, материалов и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии Программы и ФГОС ДО + схема расположения оборудования, инвентаря и прочего).

• младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание
• средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности

• старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов

П.3.3.2. ФГОС ДО – соответствие РППС обеспечению возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения: 

• Соответствие пространства помещения основным моделям организации образовательного процесса, включающего: - совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
• - свободную самостоятельную деятельность детей;
• - совместную партнерскую деятельность детей.

• Маркировка пространства:

П. 3.3.3. ФГОС ДО – обеспечение реализации:

*различных образовательных программ в соответствии направления образовательной деятельности специалиста;

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с учетом возрастных особенностей детей;

П.3.3.4./ 1) ФГОС ДО Насыщенность среды в соответствии возрастным возможностям и содержанию Программы:

• Игровое оборудование в соответствии с контингентом детей, включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.виды игр.

• Оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал).

• * Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ним (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств, в том числе с песком и водой, музыкальными инструментами и прочими) в соответствии направления развития и специфики образовательной деятельности;

• образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующими детям мир вещей и событий, действий) в соответствии направления развития и специфики образовательной деятельности;

* Материалы и оборудование для возможности самовыражения детей и развития творческой активности детей, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;  в том числе присутствие в оформлении интерьера группы продуктов детской деятельности;

* Имеются картотеки с перечнем материалов и оборудования для организации деятельности с детьми, в том числе игровой, коммуникативной и прочее, в соответствии направления образовательной области и специфики образовательной деятельности:

П.2.6. ФГОС ДО Обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

• Материалы и оборудование для Речевого развития: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской, художественной литературой и фольклором, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Для учителя-логопеда

• Материалы и оборудование для Социально-коммуникативного развития: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, в том числе самообслуживание и бытовой труд (в помещении и на улице); формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 

Для педагога-психолога

• Материалы и оборудование для Художественно-эстетического развития: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие и понимание смысла музыки/муз.произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). 

Для музыкальных руководителей

• Материалы и оборудование для Физического развития: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Для всех специалистов

П.3.3.4. 2) Трансформируемость пространства: 

• возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

П.3.3.4. 3) Полифункциональность материалов:

* возможность разнообразного использования различных составляющих среды, в том числе в качестве предметов заместителей;

П.3.3.4. 4)  Вариативность среды:

* наличие различных пространств (для игр, уединения, двигательной активности), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

*Учет полоролевой специфики в организации РППС группового пространства;

*Периодическая сменяемость игрового материала.

П.3.3.4. 5)  Доступность среды:

* доступность для воспитанников всех помещений, в том числе игр, игрушек, материалов, пособий;

П.3.3.4. 6)  Безопасность РППС:

* соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования:

* маркировка детской  мебели в соответствии п.6.6. СанПиН 2.4.1.3049-13:

* Паспорт кабинета с перечнем оборудования, мебели в соответствии инвентаризации:

* Порядок в места для хранения методических материалов, личных вещей:

6. Соответствие оборудования и материалов эстетическим требованиям:

* Единство стиля в оформлении кабинета;

* Цветовая гамма соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта воспитанников;

7. Организация в ДОУ мониторинга предметно-развивающей среды:

• Имеется план обновления РППС  на учебный год в соответствии тематического планирования.

8. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

• Наличие необходимой документации (нормативно-правовая база, календарное планирование в соответствии тематического планирования; наличие информации о воспитанниках, материалы, отражающие включение родителей в образовательный процесс, прочая текущая документация)

• Соответствие методической литературы направлению деятельности:

10. Создание информационного пространства для взаимодействия с др. специалистами и педагогами ДОУ:

• Карты взаимодействия

• Индивидуальные карты развития дошкольников на догопункте, ЛОГО-группе, детей ведущих педагогом-психологом и социальным-педагогом.

11. Создание информационного пространства для родителей:

12. Содержание информационных материалов для родителей в соответствии годового планирования специалиста и данной необходимости, эстетика оформления.

Итоговое количество баллов: