Вся документация к педсовету по гендерному воспитанию
методическая разработка по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №______»

ПРИКАЗ

от «___» января 2013  года                                                                    № ___

«О проведении теоретического

 семинара-практикума»

    На основании годового плана воспитательно-образовательной работы на 2012-2013 учебный год, в целях повышения  профессионального мастерства педагогов

Приказываю:

1. Подготовить и провести теоретический семинар-практикум для воспитателей на тему: «Гендерное воспитание дошкольников» до 15 марта 2013  

2.Назначить ответственными за подготовку и проведение семинара старшего воспитателя ______________, педагога-психолога ________________________

3.Задачи семинара:

• Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.
• Дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания.
• Предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности.

3. Участники семинара: воспитатели всех групп возрастных групп, учитель-логопед, музыкальный руководитель, педагог-психолог.

4. Форма проведения: круглый стол.

5. Время проведения  13.00- 14.00

6. Методы: консультирование, дискуссия, блиц-опрос,  проблемные ситуации,  использование  ИКТ.

7. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующая МДОУ № 52                                        /____________________./

С приказом ознакомлены:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №»

        Семинар – практикум для педагогов.

 «Гендерное воспитание дошкольников»

Подготовили и провели:

старший воспитатель ДОУ

_______________

                                                                                        педагога –психолога

                                                                                                      _________________

        г Энгельс. 2013 г

Задачи:
1.    Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.
2. Дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания.

3. Предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности

Участники:
1.    Педагоги всех категорий: воспитатели, музыкальные руководители, учителя-логопеды
2.    Ведущие:  старший воспитатель, педагог-психолог.

Форма проведения: круглый стол. 

Время проведения:  15 марта 2013 г  13.00-14.00 ч
Методы:
•    консультирование;
•    деловая игра;
•    дисскуссия;
•    использование ИКТ;
•    проблемные ситуации;
•    блиц-опрос.

Информационный банк: подбор соответствующей литературы (статьи,журналы, брошюры, книги)

План проведения семинра-практикума:

1. Что такое гендер и полоролевое воспитание?  

Доклад и беседа педагога –психолога __________________. с педагогами  с целью смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.

2. Гендерное воспитание в игровой деятельности.

Провела старший воспитатель ДОУ __________________. с целью дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания и предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности

3 Практическая часть. педагог –психолог ____________________

Ход семинара – практикума.

1. Что такое гендер и полоролевое воспитание?  Доклад педагога –психолога Плешаковой Е.А

беседа педагога –психолога Плешаковой Е.А
Вопрос для педагогов: В чем различие понятий половое и гендерное воспитание?
Половое воспитание – воспитание, основанное на знании, прежде всего на физиологических особенностей полового развития ребенка, т. е. какие внешние проявления половой системы принимать за нормальные и какие следует считать отклонениями от нормы.
Понятие «половое воспитание» используется чаще всего в медицине.
Половое воспитание является широким понятием, которое включает в себя несколько составляющих.
1. подразумевает ознакомление ребенка с основами половой жизни.
2. призвано прививать ребенку гигиенические навыки.
3. знакомство ребенка со строением человеческого тела, особенностями женского и мужского организма, анатомо-физиологическими различиями.
Половая (гендерная) дифференциация – осознание и усвоение ребенком своей половой принадлежности.
Понятие «гендерное воспитание» используется в педагогике.
Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения называются гендерными.   
Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Гендерный подход ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что даёт мужчинам и женщинам по – новому оценивать свои возможности и притязания, определять перспективы жизнедеятельности, активизировать личные ресурсы

Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические различия формируются под влиянием социальных факторов – общественной среды и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка.
   Участники гендерного воспитания и их роль.
Вопрос педагогам: Кто участвует в гендерном воспитании и какова их роль в данном процессе?
Обобщение:
Расположим участников гендерного воспитания ребенка по степени их важности:
1. Семья.  Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.
2. Педагогический коллектив детского сада. Половое воспитание, прежде всего, должно быть направлено на родителей, а уж потом на детей. Педагог дает знания, отвечает на вопросы детей, касающиеся отношений полов, не стыдясь этого разговора. Все, что говорит педагог, должно быть правдой, но и это еще не все. Важнее всего, как мы говорим об этом с детьми и КАК на деле подтверждаем, открыто высказанную нами точку зрения. Другими словами, если половое воспитание – это, прежде всего формирование правильного отношения к вопросу, а не освоение конкретных знаний в этой области. Гендерный подход находит свое отражение в нашем детском саду и при воспитании культурно-гигиенических навыков.
3. Врач. Участие врача в половом воспитании нуждается в уточнении. Врач должен помогать совершенствовать содержание и технику беседы со всеми детьми, нуждающимися в советах. Главная задача медицинских работников, знакомых с вопросами психогигиены пола, заключается в консультации воспитателей: подготовке родителей, педагогов, других специалистов и работников детских учреждений и организаций в области медико-гигиенических вопросов полового воспитания.
4. Окружение ребенка. Ребенку помогает осознать себя согласно своему половому признаку и действовать согласно ему все окружение. Под окружением понимаются: сверстники, взрослые, музыканты, песни которых ребенок слушает, сценаристы фильмов и мультфильмов, художники, писатели и поэты, модельеры и т.д.
Половой опыт ребенка:
Вопрос педагогам: В каком возрасте у ребенка появляется половой, опыт?   
Сама мысль о том, что дети в каком-то смысле имеют половой опыт, многими воспринимается как безнравственная. Всего лишь одно поколение назад люди считали малышей в сексуальном смысле совершенно невинными созданиями. Сегодня так думают лишь очень немногие, и все же, поскольку эти немногие существуют, вопрос подлежит обсуждению.
Прежде считалось, что сексуальность возникает в отрочестве. Сейчас, напротив, мы знаем, что половой инстинкт проявляется в тот же день, когда ребенок рождается на свет. Если мы заинтересованы в нормальном половом развитии наших детей, нужно знать, какой у них имеется сексуальный опыт. Мы не можем себе позволить ждать их отрочества, чтобы помочь им и руководить их порывами. Тогда будет слишком поздно. Делать это нужно уже в дошкольном детстве.
Проявления полового инстинкта характерны для всех детей. И если обнаружите одно из них у вашего ребенка, это вовсе не значит, что его сексуальность чрезмерна или превратится со временем в проблему. Это говорит лишь о том, что ваш ребенок точно такой, как все дети.
Вопрос для педагогов: Из чего же складывается обычный половой опыт у маленьких детей?
Обобщение:
Первый и самый обычный сексуальный опыт дети приобретают, когда взрослые прикасаются к их гениталиям. Дети реагируют на любое прикосновение к этим органам. Нетрудно заметить эрекцию полового члена у мальчика 6 или 7 месяцев, когда мать моет его, посыпает тальком или вытирает досуха. Речь идет о чисто сексуальном возбуждении органа, и это совершенно здоровая реакция.
Дети и сами трогают свои половые органы, прежде всего для того, чтобы узнать, что это такое, и очень скоро соображают, что прикосновения эти приятны.
Все дети рано или поздно проявляют определенный интерес к половым органам, обнаруживая анатомическое различие у представителей противоположного пола. Эти различия замечаются если не дома, то в детском саду или в гостях у кого-нибудь из друзей. Вполне логично, что дети задумываются над этим и задают смелые вопросы. Все это вполне нормально.
У малыша нередко появляется братик или сестренка. Но даже если он единственный ребенок в семье, у него есть друзья, у которых могут быть маленькие братья или сестры. К проявлению новорожденного мать обычно готовит своего ребенка заранее, сам он тоже задает немало вопросов и прислушивается к тому, что говорят по этому поводу родители и взрослые, бывающие в доме. В здоровой современной семье детям обычно откровенно объясняют, откуда берутся малыши, и это тоже в известном смысле, хотя и не прямой, половой опыт.
Другой неизбежный опыт, оставляющий глубокий след в сознании ребенка, заключается в повседневном наблюдении своих родителей. Дети видят, что мама занята чисто женскими делами, а папа своими, мужскими. Все это, разумеется, помогает мальчику или девочке понять свою половую роль в жизни. Таким образом, речь идет об опыте наипервейшей важности.
Еще один опыт – даже если это встречается и не очень часто – приобретается тогда, когда ребенок оказывается свидетелем половой близости папы и мамы. Надо ли говорить, что категорически не рекомендуется допускать подобное. У ребенка из-за непонимания того, что происходит, могут возникнуть тревога, страхи, беспокойство.
Вот такой половой опыт приобретают дети к 5-6 годам жизни, и в целом это не так уж и мало. Ребенок не столь невинен в сексуальном отношении, как хотелось бы думать. Проблемы пола еще не открылись перед ним во всей полноте. У него еще не “работают”, не дают о себе знать железы внутренней секреции. Свою половую принадлежность ребенок ощущает пока смутно и скорее сознанием, чем физиологически, - словом, тут можно спорить о чем угодно, но только не о том, что ребенок – существо совершенно бесполое. По правде, говоря, будь это так, надо было бы срочно бить тревогу.
Проблемные ситуации:
1. Ребенок  уединился  и удовлетворяют свое любопытство, рассматривая то, что запрещено приличием, вы застаете его за этим интересным для него занятием. Ваши действия.
2. В туалете дети, улучив момент, показывают друг другу половые органы. Вы это заметили. Ваши действия.
3. Вы заметили, что родители часто целуют определенную девочку в губы. А затем эта девочка подходит к Вам с фразой: «Дядя Юра, он вкусно целуется». Что делать?
4. Родители подошли к Вам со следующим вопросом: «Что сказать, если дети спрашивают, как они появились?» Как отвечать на эти и подобные им вопросы?
Половые игры детей:
Присущее детям любопытство и стремление к приятным ощущениям побуждают их к разного рода поискам и расследованиям. Вряд ли что-либо в доме ускользает от их внимания, в том числе, понятно, и тело – собственное и сверстников. Какие-то открытия, разумеется, доставляют больше удовольствия, нежели остальные. Но поскольку это не всегда удается сделать свободно, они прикрывают возникший интерес играми, которые только на первый взгляд выглядят невинными и вполне допустимыми. Назовем лишь самые привычные из таких игр – “доктор”, “куча мала”, когда возникает множество физических контактов, совместное купание и, наконец, все, что связано с уединением и скрытостью, например, когда дети прячутся под кроватью или чердаке. Во всех этих случаях ребята обычно удовлетворяют свое любопытство, рассматривая то, что запрещено приличием, и получая возможность физических контактов, друг с другом, которые они находят очень возбуждающими и интересными.
Некоторые взрослые, утверждая, что каждому делу должно быть отведено свое время и место, дают понять: детство не лучшая пора для свободного проявления полового инстинкта. Нельзя не считаться с тем фактом, что половой инстинкт уже существует, и именно с раннего возраста. И тот, кто отказывается признать это, не выглядит разумным человеком, потому что не только отворачивается от очевидного, но и пытается изменить реальность, запрещая детям открыто проявлять свои инстинкты. Не нужно быть профессором психологии, чтобы понять – попытка подавить проявления полового инстинкта ни в коей мере не уничтожает желания, которые за ним скрываются. Напротив, такое давление лишь породит сумятицу в сознании ребенка, создаст комплекс вины, вызовет беспокойство и стремление что-то сделать тайком.
В случае половых игр лучше совсем ничего не предпринимать, чем действовать во вред: меры нужны только в том случае, если эти игры грозят перейти какие-то границы, если мы замечаем, например, что ребенок пренебрегает другими, естественными для его сверстников играми и развлечениями, и замыкается в себе. Но даже если дело дошло до крайностей, кто сказал, что половая активность ребенка – явление болезненное или опасное само по себе? Эта активность означает совсем иное – ребенок интересуется сексом потому, что пытается восполнить им другие желания, какие ему не удается высказать и исполнить.
Иных детей половые игры привлекают не столько удовольствием, которое они доставляют, сколько возбуждением от сознания, что они делают нечто запретное.
Крайности в половых играх должны рассматриваться как предупреждение: что-то не функционирует в организме или психике ребенка. Родители помогут своему ребенку, если исправят другие стороны его поведения, которые казались нам менее значительными, но, тем не менее, привели к конфликту с ребенком.
         Принципы гендерного воспитания:
Вопрос для педагогов: Какими принципами должен руководствоваться взрослый при формировании начал гендерного воспитания.
Обобщение:
1.    Преемственность детского сада и семьи.
2.    Системность.
3.    Доверительность отношений.
4.    Доброжелательность в высказываниях
Стереотипы воспитания мальчиков и девочек:
Половая идентификация ребёнка происходит уже к трём четырём годам, то есть к концу младшего возраста ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребёнка через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и женщин. Ребёнок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными социальными привычками.
Мы, взрослые, сознательно или бессознательно обучаем ребенка его половой роли, В соответствии с общепринятыми традициями ориентируем его в том, что, значит, быть мальчиком или девочкой. Мальчикам чаще, чем девочкам, прощаем проявления агрессивности и поощряем их активность. От девочек ждем душевности, чувствительности и эмоциональности. Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком или девочкой. Его позиция как мальчика (или девочки) обусловливает его ориентации в выборе игр, интересов, мечтаний.
Ориентация ребенка на ценности своего пола, прежде всего, происходит в семье. Здесь многое определяют традиции. Так, мальчику, даже самому маленькому, обычно заявляют: “Не плачь, ты не девчонка. Ты – “мужчина”. Девочку наставляют: “Не дерись. Не лазай по заборам и деревьям. Ты девочка”.
Игра «Черты характерные для мальчиков и для девочек»:

 Ведущий называет черты характера, традиционно присущие женскому и мужскому полу, педагоги располагают их в соответствующих колонках. Черты характера: лидерские качества, агрессивность, порывистость, смелость, душевность, эмоциональная чувствительность, доброта, покорность, уступчивость, кокетливость.
Обобщение:
Однако совремённая ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим), но и решимости, инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.
Игрушки для мальчиков и для девочек:
Игра-соревнование для педагогов: Педагоги объединяются в две группы. Первая группа называет игрушки, в которые чаще всего играют мальчики, вторая – девочки. Называют по очереди. Победит та команда, которая  больше видов игрушек назовет.
Вопрос педагогам: Нужно ли четкое подразделение игрушек на игрушки для мальчиков и игрушки для девочек?
Обобщение:
Мальчикам нужно играть в куклы и мягкие игрушки. Девочкам необходимо играть в машинки и строить дома. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира. Также  необходимы и все остальные игрушки: мозаики, пазлы, наборы для творчества, настольные игры, мячи и т.д. Отдельно хочется сказать о наборах с шитьем и вязанием. Это традиционно "немужское" занятие очень полезно мальчикам 5-7 лет. Во-первых, настоящему мужчине всегда пригодится умение пришить пуговицу, а во-вторых, эти занятия способствуют развитию мелкой моторики, которая в силу определенных причин у мужчин развита хуже, чем у женщин.

2. Гендерное воспитание в игровой деятельности.

Доклад старшего воспитателя ДОУ  ______________________
Блиц-опрос:
1.    Как называется воспитание, основанное прежде всего на знании физиологических особенностей ребенка?
2.    Осознание и усвоение ребенком своей половой принадлежности – это… ?
3.    Кому отводится ведущая роль в гендерном воспитании?
4.    В каких видах деятельности формируется и развивается половой опыт детей?
5.    Какие сюжетно-ролевые игры можно предложить мальчикам?
6.    Какие сюжетно-ролевые игры можно предложить и мальчикам и девочкам?
7.    Какие эмоции и чувства вы испытываете по окончании нашего семинара?

3 Практическая часть. педагог –психолог ______________

4.  Заключительная часть. Провела старший воспитатель ДОУ ______________.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Обобщение:
Обмен идеями, мыслями и чувствами по данной проблеме. Подведение итогов работы в рамках семинара – практикума.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №»

Д О К Л А Д

        на семинаре – практикуме для педагогов.

«Игры по гендерному воспитанию».

Подготовила и провела:

старший воспитатель ДОУ

высшая квалификационная

категория

________________

        г Энгельс. 2013 г

  Игры по гендерному воспитанию.

      В дошкольном возрасте в сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. Вместе с тем, в практике дошкольных учреждений содержание игровой деятельности недостаточно дифференцировано с учетом психофизиологических особенностей развития девочек и мальчиков.

Гендерное воспитание в ДОУ предполагает, что основанием для дифференцированного подхода, как правило, является уровень развития детей, познавательные интересы, способности, особенности нервной системы

Одним из компонентов разнополого воспитания в детском саду и индивидуально-дифференцированного подхода является создание условий для освоения ребенком позиции субъекта игровой деятельности: проектирование содержания игровой деятельности, создание пошаговой педагогической технологии развития самостоятельности и творчества ребенка, конструирование предметно-игровой среды. Однако содержание работы с дошкольниками по половому признаку разработано недостаточно, что приводит, по мнению исследователей к отсутствию у детей специфических черт, характерных для пола: мальчики порой лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, решительности, девочки –– нежности, скромности, терпимости, стремления к мирному разрешению конфликтов – вот в чём актуальность гендерного воспитания.

В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности, но не потому, что ребенок большую часть времени проводит в играх –– игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. Эти игры называют социосексуальными, хотя собственно сексуального в них очень мало. В процессе игры ребенок уточняет строение своего тела и сравнивает себя с другими детьми, начинает осваивать половую роль. Игровой период в психосексуальном развитии ребенка характеризуется инициативой, усвоением поло-ролевого поведения, половыми играми, привязанностью друг к другу, первой любовью, проигрыванием ролей родителей.

  У девочек активно прослеживается игра в куклы, дочки-матери, у мальчиков возникает и закрепляется интерес к оружию, машинам. Когда в экспериментальной обстановке детям предоставили возможность поиграть в магазин, то, превратившись в «продавцов», они предлагали мальчикам купить машинки и оружие, а девочкам –– кукол и посуду. Подобное поведение доказывает, что присущее любой культуре связывание предметов и свойств с тем или иным полом зависит не только от научения через наблюдение или заучивание определенных ассоциаций типа “куклы для девочек, машинки для мальчиков”. Дети начали ставить одни свойства в причинную связь с мужским полом, а другие –– в такую же связь с женским.

   Игры мальчиков более предметны, девочек более словесны, поэтому они играют в вербальные игры, мальчики предпочитают возиться с конструктором. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, водят тракторы, строят мосты и занимаются плотницкими работами. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков и доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) –– у девочек.

Ролевые игры - лучший способ преодоления негативных ролевых стереотипов.

     Например, игра “Врач и пациент” идеально подходит для этой цели. Дети могут свободно меняться ролями. Эта игра вдохновляет мальчиков заботиться о ком-либо, а девочкам играть мужские роли. Чаще ролевые ориентации девочек сдвинуты в сторону противоположного пола несколько больше, чем у мальчиков. Замечено, что дети, поведение которых строго соответствует всем требованиям, предъявляемым к их полу, часто отличаются более низким интеллектом и меньшими творческими способностями.

      Наоборот, дети, более свободные от жесткой половой типизации поведения, имеют высокий интеллект и психологически более благополучны. Воспитатель и родители могут корректировать те или иные негативные качества детей с помощью распределения игровых ролей и сюжетными изменениями.

    В играх реализуются желания детей. Часто ребенок в игре исполняет роль, запрещенную для него в жизни, тем самым, достигая компенсации. Воображаемый мир противостоит миру действительности и может являться для ребенка более реальным.

В игре он освобождается от чувства одиночества и познает радость близости и сотрудничества, в игре он оценивает свои возможности, обретает веру в себя, определяет позицию по отношению к окружающему миру и людям.

    Таким образом, наилучшее время оказать влияние на отношение ребенка к половым ролям –– это возраст до 6 лет. Успех вхождения ребенка в мир людей, его половая воспитанность в значительной мере зависит от содержания воспитания, в которой роль игры трудно переоценить.

Мальчики, обычно, ведут себя активно. Это хорошо, но иногда заходит за рамки допустимого и тут помогут специально подобранные игры для мальчиков.

Корректировать поведение играми гораздо полезней и приятней чем назиданиями.

1.Предложите мальчикам лечь на пол и сказать:»Кто спокойнее всех сможет пролежать минуту, тому игрушка прилетит прямо с неба». А следующим игровым моментом пообещайте мальчикам: кто в сейчас пролежит тише других, тот будет ведущим, будет сам решать кому бросать игрушку.

2. Неожиданно разложите на столе карточки по которым можно составить рассказ. Между карточками, прерывая смысл, разложите верёвочки и фантики – они будут разрешать ребёнку уходить в вольные фантазии в сюжете обычного и знакомого с детсада рассказа.

3. Взять коробку с разными игрушками, предметами, карточками. каждую вещь показывать и спрашивать – это тебе надо, если надо, то зачем. Отвечаешь – получаешь вещь.

4. Если ребёнок агрессивный и возбуждённый. Возьмем лист бумаги и нарисуем морду злого волка, медведя или дикобраза. Попросим ребёнка перерисовать животное – сделать его добрым. Можно использовать ластик или более насыщенный цвет.

5. Сделайте импровизированные шпаги из бумаги или газеты и тут же предложите на них подраться. Победил тот, кто смог коснуться, например, плеча соперника.

Программы гендерного воспитания дошкольника призваны влиять на психическое и физическое развитие мальчика и девочки. Цель – оптимизация деятельности, связанной с отношениями представителей разного пола к своим социальным ролям в обществе.

Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.

Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину .

Необходимо помнить, что после шести лет сменить полоролевую ориентацию психологическими методами невозможно. Дошкольный период асексуальный – половые гормоны не влияют на развитие ребенка. В этом возрасте формируются основы моральных установок будущих мужчины и женщины.

Гендерное воспитание в ДОУ и дома включает:

Отношения между людьми разного пола – формирование определенной модели поведения;

Нормы отношений – овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;

Личная жизнь людей в семье;

Сферы деятельности мужчин и женщин – правильное понимание роли мужчины и роли женщины в обществе.

Образовательные задачи полового гендерного воспитания и разнополого воспитания в детском саду:

-воспитывать у дошкольников необратимый интерес и положительное отношение к своему гендеру. Закладывать основы осознавания своих особенности, и то, как они воспринимаются окружающими, советовать строить личное поведение с учетом возможных реакций других людей;

- воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям;

- развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;

- развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением ;

- обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;

- закладывать основы будущих социальных и гендерных ролей, объяснять особенности их исполнения, воспитывать положительное отношение к разным социальным гендерным ролям, к необходимости их существования;

- углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин. Содействовать половой и гендерной идентификации, правильно и компетентно реагировать на проявление сексуального развития детей разных полов;

Говоря об актуальности гендерного воспитания, воспитателям рекомендуется использовать такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольника как игры по гендерному воспитанию:
· Сюжетно – ролевая игра «Семья»
· Беседы с использованием иллюстраций , художественной литературы
· Проблемные ситуации с этическим содержанием
· Изготовление подарков для мам, пап , сверстников
· Дидактические игры : «Кто чем любит заниматься? , «Что кому?», «Я расту», «Что общего , чем отличаемся?» , «Я такой , потому , что…», «Кем быть?» , «Одень мальчика, одень девочку».

Ошибка взрослых состоит в том, что родителям и педагогам необходимо научиться подходить к детям исходя из индивидуальных особенностей последних, а не из предполагаемых гендерных различий. 

Гендерное воспитание в ДОУ Гендер детей может влиять на то, чего родители и учителя от них ждут, а это может повлечь за собой различное отношение к детям, основанное на их гендерной принадлежности. В результате у детей могут выработаться гендерно дифференцированные навыки и представления о себе, которые станут затем ограничивать их возможности.

Разнополое воспитание в детском саду бывает с перегибами – мальчиков и девочек часто просят построиться по отдельности; они разучивают песни, в которых большие пальцы рук — это «мужчины», а остальные пальцы — «дамы»;или «Маленькие девочки сделаны из сладостей, пряностей и всяческих любезностей… мальчики сделаны из улиток, ракушек и зеленых лягушек».

Даже такие гендерные различия, как только что названные, которые выглядят совершенно безобидными, не должны иметь место в группе, поскольку они заставляют детей проводить гендерные разграничения в отношении вещей, которые играют определенную роль, например того, должны ли представители их гендера демонстрировать превосходство в какой-то дисциплине.

Гендерные различия также способствуют гендерной сегрегации в отношениях между детьми, предполагая, что между мальчиками и девочками существует и должен оставаться определенный барьер и игры по гендерному воспитанию этому лишь способствуют.

Родители и педагоги часто способствуют гендерному разделению детей в школах и дома, а это ведет к дальнейшему разделению на категории на основе гендера. Учителя и родители наоборот должны сознательно создавать для детей среду, свободную от гендерных различий, в которой поощрялась бы совместная игра, равноправные отношения между мальчиками и девочками и участие в играх, обычно предпочитаемых каким-то одним гендером (например, девочки могут играть в футбол, а мальчики — в «классики»).

Актуальность гендерного воспитания велика поскольку пространственные и математические навыки, а также эмпатия являются желательными для обладания качествами, не зависящими от гендера, родители и педагоги должны побуждать всех детей играть в различные игры и с игрушками, которые способствуют развитию этих навыков.

Важно, чтобы родителям, объясняли ту роль, которую играют в изучении математики ожидания, основанные на половой принадлежности. В книгах по развитию ребенка, которые читают родители, может обсуждаться дифференцированная социализация и то, как она способна ограничить развитие уникального потенциала их ребенка.

К сожалению,  часто неправильно информируют общественность в отношении исследований гендерных различий, указывая родителям, что различия между их сыновьями и дочерьми носят естественный характер и вполне ожидаемы.

Один из путей, с помощью которого дети узнают о гендерных ролях,— это наблюдение. Когнитивное разграничение гендеров начинается в детстве, когда мы видим мужчин и женщин, исполняющих различные социальные роли, и обнаруживаем, что гендер является важной категорией, направляющей наше поведение.

Отсюда следует, что равноправное распределение обязанностей у нас в доме и отказ от представления, что мужчинам и женщинам следует выполнять определенные задания, могли бы снизить для детей значимость гендерных различий.

В обсуждении половой типизации, имеющей место в детстве – стереотипы естественны, но не являются неизбежными: «факторы среды оказывают большое влияние на то, как дети узнают о стереотипах, присутствующих в их обществе, и перенимают их»  говорит, что при избытке в нашем обществе связанных с гендером факторов дети будут обязательно впитывать соответствующие стереотипы.

Однако  использование и принятие таких стереотипов не является неизбежным, особенно если детей знакомят с ролевыми моделями, не обусловленными половой принадлежностью. Когда родители выходят за рамки традиционных гендерно-ролевых схем, это может привести к тому, что установки их детей в отношении гендерных ролей изменятся.

Например, в одном долговременном исследовании, продолжавшемся 11 лет, активное участие родителей в жизни их детей-дошкольников предопределяло поддержку подростками нетрадиционных видов занятости, а участие родителей в жизни 7—9-летних предопределяло поддержку нетрадиционных схем воспитания детей.

Гендерное воспитание в ДОУ. Однако родители не являются единственными агентами гендерной социализации. Гендерно-нейтральный язык в детской литературе и изображение в детских передачах женщин и мужчин, исполняющих домашние и деловые роли, должны пройти долгий путь, с тем чтобы дети перестали злоупотреблять гендерным разграничением.

Некоторые исследования показывают, что средства массовой информации могут изменить восприятия, связанные с половыми стереотипами . К сожалению, традиционные гендерные образы будут доминировать до тех пор, пока будет считаться, что они помогают продавать товары и привлекать зрителей или читателей.

Потребители могут иногда влиять на образы, фигурирующие в средствах массовой информации, посылая письма и отказываясь покупать товары компаний, которые используют стереотипные гендерные образы.

Кроме того, родители должны критически оценивать книги, фильмы и телепередачи, которые смотрят их дети, с тем чтобы у детей было меньше шансов столкнуться с поло-стереотипными образами. Детские фильмы Диснея, имеющиеся в продаже или видеопрокате, изображают представителей обоих гендеров в манере, которая является откровенно поло-стереотипной.

Более того, поскольку эти фильмы зачастую просматривают неоднократно (дети будут с удовольствием смотреть одну и ту же картину по много раз), они могут особенно способствовать привитию подобных взглядов.

Процесс гендерного самопознания начинается ближе к 4 годам. Начиная с 3,5 лет и до 5 лет атрибуты относящиеся к полу ребёнка имеют очень большое значение. Читая ребёнку сказки нужно учитывать эту гендерную потребность.  Дети начинают отождествлять себя с персонажами своего пола. Разнополое воспитание в детском саду обязано учитывать процесс гендерного самопознания  ребёнка. Мальчик или девочка ищет в сказке фигуры достойные идентификации. Если сказка ваша без подходящего полу персонажа, то ребёнок 3,5 лет и до 5 лет откажется её слушать или быстро потеряет к сказке интерес.

Направление гендерного воспитания в детском саду, что нужно девочкам читайте сказки про хитрых лисичек и принцесс. Мальчикам читайте про смелых зайцев и сражения. При этом не забывайте делать акцент не только на воинственность и храбрость, но и на умение заботиться и поддерживать. Этим вы делаете услугу не только о его будущей жене, но и себе. Забота сына пожилым родителям будет очень приятна и нужна – гендерное воспитание в ДОУ даст свои плоды.

Разнополое воспитание в детском саду должно учитывать, что актуальность гендерного воспитания в том, что вместе с осознанием своей гендерной роли к малышам четырехлеткам приходят и страхи, а также первые обиды и ссоры со сверстниками. Здесь сказка помимо половой будет выполнять и психотерапевтическую роль.

Игры по гендерному воспитанию.Девочка перестала быть единственным ребёнком в семье и страдает. Ревность одолевает её несмотря на все подготовительные увещевания и умилительные рассказы про узи и беременность, о похожести на пупса, о преимуществах старшей сестры, о том, что любите её тоже…Почитайте девочке сказку «Гуси-лебеди» и её возможности сопереживать ревности дочери вас поразят.

Мальчик стал бояться темноты – лечите его страхи чтением «Краденного солнца». И мальчикам и девочкам полезно читать волшебные истории. Они создают у ребёнка ощущение, что всегда можно найти выход из самой трудной и безвыходной ситуации, ведь любая проблема решается.

Если сказка помогла ребёнку избавиться от деструктивного чувства, то благодарность за это ребёнок будет испытывать к взрослому, который её читал. А это укрепляет доверие девочек и мальчиков к близким взрослым и улучшает взаимоотношения.

Иногда дети интерпретируют сказку на свой лад, соотносят свою жизнь и сюжет сказки, ставят главный акцент на незначительном итд. Попробуйте разобраться в чём дело, но даже если малыш проводит очевидную параллель с сюжетом и конфликтом в саду, то не спешите это подчёркивать. В 4 года у ребёнка конкретное мышление и ему понятны будут лишь созвучия переживаний персонажа и его собственных.

Терпеливо отвечайте на все вопросы, возникающие по ходу сказки. Следите за эмоциями, если сильно переживает, то предложите излить эмоции на бумагу, пусть рисует персонажей такими, как ему это требуется в данный момент. Не портите эффект сказкотерапии правильностью или неправильностью изображения.

Бывает, что девочка не хочет, чтобы царевна лягушка избавилась от жабьего обличья, а у мальчиков Илья Муромец что-то осторожничать стал. Пусть будет так – в данный момент проявите деликатность, гендерными нравоучениями займётесь позже.

Вывод: Гендерное развитие детей в детском саду должно быть направленно на то, чтобы гендерная идентичность формировалась у ребёнка вовремя и не было подобных несоответствий:

· ребёнок не должен  предпочитать всё время  игрушки и игровые роли противоположного пола;

· активность в  выраженном желании изменить свои пол и имя должна насторожить взрослых;

·ребёнок в своих снах также в норме видит себя идентичным своему полу

· стремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола тоже может свидетельствовать о проблемах с гендерной идентичность.

Хочется обратить особое внимание, что современный мир желает видеть в девочке не только  традиционно женские качества. Поэтому не забывайте развивать девочку всесторонне. Ну а мальчик, которому нельзя плакать никогда не станет терпимым, отзывчивым и не сможет прийти на помощь.

   Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

 «Детский сад комбинированного вида № ___»

Семинар-практикум на тему:

«Гендерное воспитание дошкольников»

    Подготовила

    Педагог-психолог МБДОУ № ___

   г. Энгельс

2013

Что такое гендер

1. Гендер -  формируемые обществом  различия в понимании мужественности и женственности, социальные ожидания  относительно мужского и женского поведения.

Разделение людей на мужчин и женщин является центральной установкой восприятия нами себя и окружающих.  На обыденном уровне рассуждений многие убеждены в том, что психологические различия между мужчинами и женщинами связаны с генетическими, анатомическими и физиологическими особенностями мужского и женского организма.

Однако, факт телесного несходства мужчин и женщин еще не говорит о том, что именно отсюда происходят и все наблюдаемые различия между ними, включая психологические. Ведь, биологические различия мужчин и женщин имеют и социокультурный контекст, определяющий какие личностные и поведенческие характеристики в данное время и в данном обществе ожидаются от мужчины, а какие – от женщины, какие характеристики считаются людьми важными для мужчины, а какие – для женщины.

С целью достижения высоких результатов в области дошкольного образования, актуальным является разработка и использование в работе с детьми дифференцированных форм воспитания девочек и мальчиков с учетом их психофизических различий.

2. Вопрос для педагогов: В чем различие понятий половое и гендерное воспитание?
Половое воспитание – воспитание, основанное на знании, прежде всего на физиологических особенностей полового развития ребенка, т. е. какие внешние проявления половой системы принимать за нормальные и какие следует считать отклонениями от нормы.
Понятие «половое воспитание» используется чаще всего в медицине.
Половое воспитание является широким понятием, которое включает в себя несколько составляющих.
1. подразумевает ознакомление ребенка с основами половой жизни.
2. призвано прививать ребенку гигиенические навыки.
3. знакомство ребенка со строением человеческого тела, особенностями женского и мужского организма, анатомо-физиологическими различиями.
Половая (гендерная) дифференциация – осознание и усвоение ребенком своей половой принадлежности.
Понятие «гендерное воспитание» используется в педагогике.
Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения называются гендерными.   
Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Гендерный подход ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что даёт мужчинам и женщинам по – новому оценивать свои возможности и притязания, определять перспективы жизнедеятельности, активизировать личные ресурсы.
Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические различия формируются под влиянием социальных факторов – общественной среды и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка.
3. В результате психолого-педагогических исследований, проведенных в России и за рубежом, было установлено, что именно в период дошкольного детства у всех детей, живущих в разных странах мира, происходит принятие гендерной роли:

 * к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;

* в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер (пол) не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.

По мнению исследователей, недифференцированный подход  приводит к отсутствию у детей специфических черт, характерных для пола: мальчики порой лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, решительности, девочки–нежности, скромности, терпимости, стремления к мирному разрешению конфликтов.

Ученые пишут: достоверно установлено, что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях, а мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях.  У мальчиков выше, чем у девочек математические способности, но при этом они более агрессивны, чем девочки.

Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики. Девочки лучше справляются с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики - с более сложными познавательными процессами. На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда. У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие и многое другое. Однако, по мнению ученых, здесь также очень много спорного, проблематичного, неясного.

Некоторые исследователи считают, что решающую роль в формировании образа идеальной модели поведения играет не идентификация или желание уподобиться некоему образцу, а депривация, эмоциональный дефицит: ребёнка привлекает пол того значимого лица, от которого он был в детстве отчуждён. Несоответствие гендерным стереотипам создаёт психологические трудности для всех детей, но у мальчиков, независимо от их будущей сексуальной ориентации, такие проблемы встречаются гораздо чаще:

1) для мальчиков на всех этапах формирования гендерной устойчивости требуются дополнительные усилия, без которых развитие автоматически идёт по женскому типу;

2) мужские качества традиционно ценятся выше женских и давление на мальчиков в направлении  дефеминизации значительно сильнее, чем на девочек: женственный мальчик вызывает неодобрение, насмешки,  а «мужественная»  девочка воспринимается спокойно и даже положительно;

3) в раннем детстве мальчики и девочки находятся под влиянием матерей и вообще женщин, поэтому с возрастом мальчиков необходимо переориентировать на мужские образцы поведения, так как нетипичное гендерное поведение в детстве имеет для мужчин, независимо от их сексуальной ориентации, множество отрицательных последствий.

К сожалению, в самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики подвергаются исключительно женскому влиянию: дома – мама или бабушка (как правило),  а в детском саду в течение длительного времени пребывания в дошкольном образовательном учреждении (8-12 часов)– женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления. Кроме того, педагог-женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении со взрослыми и детьми. Так, например, когда на занятии воспитатель обращается с вопросом к детям, то первыми всегда поднимают руку девочки. При ответе на вопрос они стараются, чтобы их ответ был полным, смотрят в глаза педагогу и т.д. Мальчики не торопятся с ответом, потому что более тщательно обдумывают его. Речь у мальчиков развита хуже, чем у девочек, поэтому они вынуждены потратить большее количество времени для того, чтобы подобрать нужные слова и высказать их. В результате всего этого, в глазах воспитателя девочки часто выглядят более знающими и умеющими и получают больше положительных оценок и похвал. А у мальчиков на фоне этого формируется низкая самооценка, они теряют уверенность в себе и своих возможностях. В связи с этим, первоочередной задачей является осуществление дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации и руководстве различными видами деятельности на занятиях и в повседневной жизни.  

При обучении детей  важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

На занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Но при отборе содержания для обучения детей на занятиях рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года.

При оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, лепки, аппликации, поделки, конструкции и т.п.) необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки,  для них очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей, сверстников.  Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом: научился здороваться, чистить зубы, конструировать что-то и т.п. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что, добившись результата в каком-то виде деятельности, они так счастливы этим, что готовы конструировать или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях, но требует правильного понимания со стороны воспитателя.

Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон. Взрослые не всегда правильно понимают потребность мальчиков в этих потасовках и резко прерывают их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают.

Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили, которые часто не могут быть реализованы детьми в силу того, что воспитателям – женщинам ближе тихие игры девочек на семейно-бытовые темы. Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у воспитателей раздражение, так как они считают, что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к травме, а, следовательно, им не место в жизни группы и они должны быть прекращены. В результате мальчики лишены истинно «мужских игр», что отрицательно сказывается на их личностном развитии.

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские.

        Важной неотъемлемой частью работы воспитателей в ДОУ по гендерному воспитанию является вовлечение в эту работу родителей, и самое главное -  мужчин!

Вместе с тем, очень часто в детском саду  укоренен дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий, так как они создают ощущение безопасности, в отличие от игрушек, которые предпочли бы мальчики.

Поэтому для того, чтобы половая идентичность к 7 годам была сформирована, работу с детьми надо начинать своевременно. Наиболее благоприятным периодом для начала проведения этой работы является младший дошкольный возраст.

По мнению психологов, сегодня стало трудно разобрать, где сильный пол, а где слабый, и пора наводить порядок. Обучение идеальных мам и пап начать надо прямо с детского сада при помощи гендерного воспитания — то есть такого, которое дает ребенку возможность реализации социального пола.

Мальчики лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, девочкам не хватает нежности, скромности, терпения, стремления к мирному разрешению конфликтов. И в результате большинство женщин ради карьеры жертвуют семьей, мужчина же в семье перестает быть лидером и свои обязанности перекладывает на жену. Сложная и многоплановая проблема воспитания детей с учетом их гендерных особенностей требует развернутой системы работы.

4.  Вопрос педагогам: Кто участвует в гендерном воспитании и какова их роль в данном процессе?
Обобщение:
Расположим участников гендерного воспитания ребенка по степени их важности:
1. Семья.  Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.
2. Педагогический коллектив детского сада. Половое воспитание, прежде всего, должно быть направлено на родителей, а уж потом на детей. Педагог дает знания, отвечает на вопросы детей, касающиеся отношений полов, не стыдясь этого разговора. Все, что говорит педагог, должно быть правдой, но и это еще не все. Важнее всего, как мы говорим об этом с детьми и КАК на деле подтверждаем, открыто высказанную нами точку зрения. Другими словами, если половое воспитание – это, прежде всего формирование правильного отношения к вопросу, а не освоение конкретных знаний в этой области. Гендерный подход находит свое отражение в нашем детском саду и при воспитании культурно-гигиенических навыков.
3. Врач. Участие врача в половом воспитании нуждается в уточнении. Врач должен помогать совершенствовать содержание и технику беседы со всеми детьми, нуждающимися в советах. Главная задача медицинских работников, знакомых с вопросами психогигиены пола, заключается в консультации воспитателей: подготовке родителей, педагогов, других специалистов и работников детских учреждений и организаций в области медико-гигиенических вопросов полового воспитания.
4. Окружение ребенка. Ребенку помогает осознать себя согласно своему половому признаку и действовать согласно ему все окружение. Под окружением понимаются: сверстники, взрослые, музыканты, песни которых ребенок слушает, сценаристы фильмов и мультфильмов, художники, писатели и поэты, модельеры и т.д.
5. Игра «Черты характерные для мальчиков и для девочек»: Ведущий называет черты характера, традиционно присущие женскому и мужскому полу, педагоги располагают их в соответствующих колонках. Черты характера: лидерские качества, агрессивность, порывистость, смелость, душевность, эмоциональная чувствительность, доброта, покорность, уступчивость, кокетливость.
Обобщение:
Однако совремённая ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим), но и решимости, инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.

6. В работе с детьми широко используется игра. Общеизвестно, что в дошкольном возрасте игра - основной вид детской деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, но при этом у мальчиков и девочек этого возраста наблюдается, как общее, так и дифференцированное содержание ролевой игры. Для того, чтобы игра стала эффективным средством гендерного воспитания, необходимо руководить содержанием ролевой игры с учетом особенностей мальчиков и девочек, как в детском саду, так и в семье.

Принципы построения окружающей игровой среды предусматривают одинаковое количество игр, пособий в зонах мальчиков и девочек, свободный выбор зон детьми, возможность организации совместных игр.

7. Выступление старшего воспитателя на тему: «Гендерный подход в организации сюжетно-ролевой игры в детском саду».

 8. Игра-соревнование для педагогов: Педагоги объединяются в две группы. Первая группа называет игрушки, в которые чаще всего играют мальчики, вторая – девочки. Называют по очереди. Победит та команда, которая  больше видов игрушек назовет.
Вопрос педагогам: Нужно ли четкое подразделение игрушек на игрушки для мальчиков и игрушки для девочек?
Обобщение:
Мальчикам нужно играть в куклы и мягкие игрушки. Девочкам необходимо играть в машинки и строить дома. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира

9. Расскажите о применении гендерного подхода в вашей работе. Итоги. Обратная связь.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 52» ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ

     от 27. февраля  2013 г.                                                   №_____                                                                                                    

 «Об организации тематической

 проверки»

На основании годового плана на 2012-2013  учебный год

 ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести тематическую проверку состояния воспитательно-образовательного процесса по теме: «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей».  с 19-23 марта 2013 года

2. Создать комиссию в составе: заведующей __________.,  старшего воспитателя  _______________.председателя творческой группы и  педагога-психолога  _______________

2.1. Поручить комиссии разработку плана тематической проверки и представить для утверждения к 15 марта 2013 г

3.  Цель проверки: изучить качество  использования  сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей.

4.   Вопросы подлежащие проверке:

4.1 Достаточное ли количество сюжетно-ролевых игр по данной тематике  в группе  и их разнообразие, эстетическое оформление

4.2. Соответствует ли сюжетно-ролевые игры возрастным особенностям  детей?

4.3. Наполняемость  сюжетно-ролевых игр атрибутами.

4.4.  Доступность оборудования сюжетно-ролевых игр для детей в свободной деятельности.

4.5.  Наличие сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек.

4.6.  Планирование сюжетно-ролевых игр в работе.

5. Объект исследования:

5.1. система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

6.Предмет исследования:

 6.1 условия и факторы, стимулирующие и препятствующие проведению сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек.

7. Методы исследования:

7.1.проведение тематического контроля по теме: «Создание условий в группе для проведения сюжетно-ролевых игр»

7.2. анализ документации, планов работы педагогов;

7.3. оценка игровой деятельности детей в течении дня, использование сюжетно-ролевых игр гендерного направления.

8. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующая МДОУ № 52                                         /Любакова Е.А./

 С приказом ознакомлены:

Приложение к приказу №___

От 27 февраля 2013 года

Тематический контроль

«Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей».

 Цель:   Изучить качество использования сюжетно-ролевой игры в гендерном         развитии  детей.

Дата проведения: с 19-23 марта  2013 года.

Комиссия в составе: заведующей _____________.,  заместителя заведующей по воспитательно-образовательной работе _______________.

председателя творческой группы и  педагога-психолога  _______________.

Задачи:

1. Изучить условия, созданные в группах для развития игровой деятельности, реализации гендерных  интересов детей в разных формах игры.
2. Изучить опыт педагогов детского сада по организации сюжетно – ролевой игры.
3. Провести оценку и анализ развития сюжетно – ролевой игры в группах в соответствии с требованиями программы.

Вопросы, подлежащие проверке 

1. Создание игровой предметно – пространственной развивающей среды в группах детского сада (смотр групп).
2. Достаточное ли количество сюжетно-ролевых игр по данной тематике  в группе  и их разнообразие, эстетическое оформление
3. Соответствует ли сюжетно-ролевые игры возрастным особенностям  детей?
4. Наполняемость  сюжетно-ролевых игр атрибутами.
5. Доступность оборудования сюжетно-ролевых игр для детей в свободной   деятельности.
6. Наличие сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек.
7. Организация сюжетно – ролевой игры и руководство ею (посещение игр по группам).
8. Планирование сюжетно-ролевых игр в работе.( Проверка календарно – перспективных планов групп, планирование сюжетно – ролевой игры (периодичность, тематика, разнообразие, соответствие задач возрасту детей);планирование работы с родителями по данной тематике индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания).

Объект исследования: система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Предмет исследования:   условия и факторы, стимулирующие и препятствующие проведению сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек.

Основные формы и методы контроля

1.     Проверка  игровой предметно – пространственной развивающей среды в группах детского сада на наличие  достаточного количества сюжетно-ролевых игр и атрибутики к ним по данной тематике  (смотр групп).
2.   Проверка документации. Анализ календарно – перспективных планов воспитателей.
3.   Наблюдение за руководством сюжетно – ролевой игры детей со стороны педагогов и его анализ.
4.  Беседы с детьми, педагогами, родителями.

Оценочный инструментарий

1.       Бланк сбора информации о планировании сюжетно – ролевой игры.
2.      Листы анализа руководства играми детей.

Справка

по результатам тематического контроля «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей»

1.  Организация  игровой предметно – пространственной среды в группах  в основном отвечает возрастным особенностям детей. Игровая  среда построена с учётом половых и возрастных различий детей, что предоставляет возможность как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с половым поведением, принятым в обществе. Предусмотрены игровые «центры», которые в то же время не разобщает играющие группировки, а способствует их взаимодействию. Воспитателями  группы  проведена  работа по оформлению игровых центров, изготовлению атрибутов. В группах мебель и оборудование установлены так, что каждый ребёнок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния.

                    В группе имеются  дидактические игры, настольно – печатные игры, направленные на гендерное, эмоциональное и нравственное воспитание дошкольников. Все предлагаемые детям игры педагогически целесообразны и соответствуют возрасту детей, но не все эстетически оформлены (особенно в группе № 6)

                    Наличие игрового оборудования, атрибутов  для сюжетно – ролевых игр не во всех группах достаточное количество и не везде соответствует возрасту детей. Нет разнообразия.

                    Правила техники безопасности соблюдены.  Атрибуты и игровое оборудование безопасно, эстетично, аккуратно хранится.

2.  Документация по календарно - перспективным планам воспитателей ведётся аккуратно. Планирование соответствует программным требованиям, возрастным особенностям детей. Сюжетно – ролевые игры планируются ежедневно, различной тематики, но не всегда ведется обучение новым играм. Не запланирована работа с родителями по данной теме.

3. Посещение игр показало, что организация и руководство игровой деятельностью детей осуществляется не достаточно.

-В младшей группе воспитатели вводят детей в предметный мир, раскрывая способы употребления предметов и их назначение; учат выполнять несколько действий с одним предметом; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий. Очень скудный набор атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

-В средней подгруппе педагоги развивают умение выбирать роль, учат взаимодействовать в сюжетах с двумя и более действующими лицами, но недостаточное количество и качество атрибутов, не позволяет детям раскрываться в игре.

-В старшей группе воспитатели ведут работу по развитию и обогащению сюжетов игр и атрибутике к ним. В группе много игр с современным оборудованием: микроволновая печь, ноутбук, оборудование для игр по правилам дорожного движения. Дети очень активно играют, но нужно давать больше информации о профессиях как женских, так и мужских.

-Педагоги подготовительной к школе подгруппы и логопедической при организации сюжетно – ролевых игр стараются формировать у своих воспитанников отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи, но имеют атрибутику к сюжетно-ролевым играм не соответствующую современным требованиям. 

По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:

- работа педагогического коллектива детского сада по созданию условий для развития сюжетно – ролевой игры в дошкольных группах ведётся, но не в полную силу.

-В группах № 2, 3,4, 6. недостаточно атрибутики или она не соответствует возрасту детей, отсутствует  разнообразие сюжетно-ролевых игр.

-Многие педагоги становятся «играющими партнёрами», формируют игровые умения детей в совместной игре с взрослым. Но не все воспитатели могут полностью перейти на личностно – ориентированное общение с детьми.

- сюжетно-ролевые игры не планируются с постепенным усложнением в процессе приобретения определенных знаний и навыков.

Рекомендации

1. Продолжать воспитывать у дошкольников интерес и положительное отношение к своему гендеру, обогащать знаниями о своей семье, роде, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального статуса. Срок: постоянно.
2. Создать условия для игровой деятельности в группе с учётом места, времени в режиме дня, создать материально - игровую базу: игрушки, пособия, атрибуты, предметы - заместители, бросовый материал, который используется детьми во время сюжетно - ролевых игр.
3. Планируя работу по руководству сюжетно – ролевыми играми детей, педагогу необходимо предусматривать обогащение содержания игры, расширение игрового опыта детей. Большое внимание педагог должен уделять развитию творческих способностей детей, формированию положительных взаимоотношений.
4. Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной деятельности т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.
5. Создать развивающую среду в ДОУ с учетом интересов мальчиков и девочек.
6. Для того чтобы сюжетно-ролевые игры привлекали детей этого возраста своей новизной, необходимо тщательнее готовиться к ним, так как новое в игре — это то, что в данный момент еще недостаточно освоено, требует уточнения, обогащения впечатлений.
7. Обогащать содержание детской игры использованием различных методов и приёмов таких как: наблюдения, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о труде взрослых, использование иллюстраций, инсценировки литературных произведений, этические беседы, непосредственное участие воспитателя в игре, предложения, советы, разъяснения, вопросы направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования и др.
8. Внести в план консультации для родителей по развитию игровой деятельности дошкольников дома и на улице, советы «Как правильно играть с детьми», «Как учить ребёнка играть», «Чем занять ребёнка дома» и т.п.
9. Воспитателям групп оформить материал по развитию сюжетно – ролевой игры по возрасту детей: конспекты, памятки, методические рекомендации. 
10. Предложить воспитателям разработать дидактические, сюжетно-ролевые, словесные игры для мальчиков и девочек.

Председатель: ___________________________ /                         ./

Члены комиссии: ________________________ /                          ./

                              ________________________ /                           /

С рекомендациями ознакомлены:

1. 5                                               9
2. 6                                              10
3. 7                                              11
4. 8                                              12

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 52» ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ

от ___. ___________. 2013 г.                                                       №_____        

По итогам тематического

 контроля.

     На основании годового плана работы на 2012-2013 учебный  год, в целях координации деятельности педагогического состава ДОУ с  19 по 23 марта 2013

Был проведен тематический контроль на тему: «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей». На основании справки по итогам тематического контроля

 ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Шустиковой Н.Ю., старшему воспитателю:

1. Разработать план по устранению недостатков, выявленных во время проведения тематического контроля.
2. Оказать методическую помощь воспитателям групп:  

группы № 1 __________, _________________

группы № 3. ___________________, ______________,

группы № 6  __________________., ____________________.

в организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастными особенностями детей.

 1.3    Провести консультацию для воспитателей  всех возрастных групп  

 на тему:   «Организационно-методические рекомендации по планированию,  подготовке и  проведению сюжетно-ролевых игр в соответствии с  возрастными особенностями детей».

 2.      Воспитателям всех возрастных групп:

2.1. Устранить выявленные в ходе тематической проверки  недостатки в срок  до 1 мая 2013 года.

2.2. Проводить обучение детей сюжетно-ролевым играм в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

                                                                                    Срок: постоянно.

2.3. Создавать условия для сюжетно-ролевых игр детей, отражающие современный технический прогресс в мире, развивающую среду в ДОУ с учетом интересов мальчиков и девочек.    

        Срок: до 15 мая 2013 года.

2.4.Провести диагностику представлений старших дошкольников о социальной роли и социальном статусе мужчины и женщины, уровня взаимоотношений между мальчиками и девочками.

                                                                                 Срок: до 1 мая 2013 года

2.5.Предложить воспитателям разработать картотеку дидактических, сюжетно-ролевых, словесных игры для мальчиков и девочек, конспекты, памятки, методические рекомендации  для родителей.

        Срок: до  1 сентября 2013

3. Контроль  выполнения данного приказа оставляю за собой.

Заведующая МДОУ № 52                                         /________________./

 С приказом ознакомлены

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №»

ПРИКАЗ

от «29»  февраля  2013  года                                                    № 50                                                                                                                                              

О подготовке и проведении

Совета педагогов

На основании годового плана воспитательно-образовательной  работы ДОУ на 2011- 2012 учебный год, в соответствии с Положением о Совете педагогов

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. В срок до 30. 03.2013года подготовить и провести  Совет педагогов на тему «Гендерное воспитание в детском саду»

2. Ответственным за подготовку и проведение Совета педагогов, оформление стенда назначить старшего воспитателя______________.

3. В повестку совета педагогов включить следующие вопросы:

• «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы», заведующая МБДОУ _______________.
• «Гендерное воспитание в детском саду» Справка по результатам тематической проверки. Старший воспитатель _____________.
• «Особенности гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников» воспитатель логопедической группы _____________.
• «Создание условий для игровой деятельности в группе с учетом  гендерного воспитания». Воспитатель _______________
• «Обеспечение гендерного подхода  в  физическом воспитании  

детей дошкольного возраста». Воспитатель ______________.

• Сообщение педагога-психолога ______________  о работе с родителями по гендерному воспитанию детей

4. Педагогу-психологу ______________ подготовить презентацию

«Советы воспитателям по организации сюжетно-ролевых игр в контексте полоролевого воспитания».

5. Создать комиссию в составе: заведующей ___________________.,

 заместителя заведующей по воспитательно-образовательной работе

___________., педагога-психолога  _________________, для проведения тематической проверки по теме: «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей».

6. Создать рабочую группу в составе: старшего воспитателя _______________, воспитателей __________; педагога-психолога  _____________. для разработки проекта решения педсовета.  

7 Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой

Заведующая МДОУ №                                          /________./

  С приказом ознакомлены:

                                              ПРОТОКОЛ  № 2                                  

заседания педагогического совета

                                                                                                     от 30.03.2013г

                    Присутствовало: 17 педагогов

             Отсутствовало: 0

Председатель педагогического совета: Н.Ю.                

Секретарь:   Н.Н.

Повестка дня:

        Выполнение решений предыдущего педагогического совета.

1. Вступительное слово Заведующей МБДОУ Е.А.

       «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям  

       реализации основной образовательной программы.        

2. «Гендерное воспитание в детском саду». Итоги тематического контроля «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей» старший воспитатель Н.Ю.

3. «Особенности гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников». воспитатель логопедической группы Н.Н.

4. Практическая часть.  Педагогические ситуации. Обмен опытом работы воспитателей по организации гендерного развития  дошкольников в группах. Презентация «Советы педагогам»

5.    «Создание условий для игровой деятельности в группе с учетом  

        гендерного воспитания». Выступление воспитателя И.А.

6.   «Осуществление гендерного подхода в физическом воспитании дошкольников. воспитатель

7.   Сообщение педагога-психолога   Е.А.о работе с

       родителями по гендерному воспитанию дошкольников.

8.     Подведение итогов педсовета, зачитывание проекта  решения  

      педсовета.    Ст. воспитатель     Н.Ю.

Слушали

  СЛУШАЛИ 1: Заведующую МБДОУ Е.А.

 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы. Она пояснила, что  в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 23 ноября 2009 г. №  «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», информационным письмом Министерством юстиции Российской Федерации от 21 октября 2010 № 03-248 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования», приказом Министерства образования Саратовской области №  от августа 2012 г. «Об утверждении  плана перехода дошкольных  образовательных учреждений  Саратовской области по введению Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы», 2012-2013 учебный год ,считать периодом перехода по реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ Энгельсского муниципального района. Во исполнении этого приказа и необходимо создать рабочую группу для разработки основной общеобразовательной программы ДОУ, разработать положение о рабочей группе ДОУ, составить и утвердить план перехода ДОУ на ФГТ.

Елена Анатольевна предложила в рабочую группу для разработки основной общеобразовательной программы ДОУ следующих педагогов:  

Старшего  воспитателя Н.Ю., педагога – психолога Е.А.,

  воспитателей высшей квалификационной категории Н.Н., С.В..

   ВЫСТУПИЛА . Плешакова Е.А. Она сказала, что работа предстоит серьезная. Для того, чтобы было легче работать, нужно всем педагогам самостоятельно изучить ФГТ. По вопросу рабочей группы, Евгения Александровна отметила, что объем работы очень большой, и предложила дополнить рабочую группу  кандидатурами воспитателей первой  квалификационной категории    Л.Н И.В.

РЕШИЛИ:  Изучить закон «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы». Утвердить рабочую группу рабочую группу для разработки основной общеобразовательной программы ДОУ  в составе: Н.Ю, Е.А., Н.Н., С.В.,

СЛУШАЛИ 2  старший воспитатель. «Гендерное воспитание в детском саду». Надежда Юрьевна зачитала справку тематического контроля «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей». Она отметила в ней , что работа педагогического коллекива детского всада по созданию условий для развития сюжетно-ролевой игры ведется. Но не в полную силу. Не во всех группах достаточно атрибутики или она не соответствует возрасту детей. Сюжетно-ролевые игры не планируются с постепенным усложнением, а педагоги хоть и становятся «играющими партнерами» и формируют игровые умения детей в совместной игре со взрослыми, но не всегда могут полностью перейти на личностно-ориентированное общение с ребенком. Вместе с тем, в дошкольном возрасте в сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. В практике же ДОУ, содержание игровой деятельности недостаточно дифференцировано с учетом психофизиологических особенностей развития девочек и мальчиков В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности, но не потому, что ребенок большую часть времени проводит в играх, игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетно-ролевой игре дети в символической форме воспроизводят взаимоотношения взрослых людей. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. В процессе игры ребенок уточняет строение своего тела и сравнивает себя с другими детьми, начинает осваивать половую роль. Игровой период в психосексуальном развитии ребенка характеризуется инициативой, усвоением поло-ролевого поведения, половыми играми, привязанностью друг к другу, первой любовью, проигрыванием ролей родителей. В игре он освобождается от чувства одиночества и познает радость близости и сотрудничества, в игре он оценивает свои возможности, обретает веру в себя, определяет позицию по отношению к окружающему миру и людям. Таким образом, наилучшее время оказать влияние на отношение ребенка к половым ролям - это возраст до 6 лет. Успех вхождения ребенка в мир людей, его половая воспитанность в значительной мере зависит от содержания воспитания, в которой роль игры трудно переоценить. Поэтому, я считаю, что работу по данной теме нужно продолжать и далее.                                                                                   ВЫСТУПИЛА: И.А. сказала, что тема затронута серьезная, изучая ее узнали много нового и полезного для работы с детьми, но много еще тонкостей, которые постепенно становятся все более доступными. Она предложила не забывать эту тему а продолжать работу по ней.                                                                 РЕШИЛИ: Продолжать воспитывать у дошкольников интерес и положительное отношение к своему гендеру, обогащать знаниями о своей семье, роде, традициях,

СЛУШАЛИ 3   воспитателя логопедической группы  Н.Н. Она познакомила собравшихся с особенностями гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников и сказала, что проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между "женскими" и "мужскими" профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из "добытчиков" они постепенно превращаются в "потребителей", а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи.  На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Наблюдая за детьми старших групп, замечено, что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей так же вызывало тревогу: дети демонстрировали модели поведения, не соответствующие полу ребенка, не умели договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети не умели самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не проявляли желания прийти на помощь девочкам тогда, когда была нужна физическая сила, а девочки не спешили помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность. Диагностическое обследование по определению уровня сформированности полоролевой социализации детей выявило низкий уровень знаний по данному вопросу. Беседы с родителями, их анкетирование и тестирование показало, что знания родителей об особенностях воспитания мальчиков и девочек минимальны, дети часто воспитываются по принципу  так,  как воспитывали меня.   Все это позволило сделать вывод о необходимости создания в ДОУ условий для гендерной социализации старших дошкольников. Социальное осознанное воспитание необходимо начинать с детского сада, с момента, когда ребенок начинает различать пол. Сложность такой работы заключается в том, что и педагоги испытывают недостаточность теоретических знаний об особенностях физиологических функций и психологических процессов мальчиков и девочек. Обеспокоенная этим, Наталья Николаевна в конце своего выступления предложила провести для педагогов какое-нибудь обучающее мероприятие.                                                                                                                                 РЕШИЛИ: Провести семинар – практикум по развитию сюжетно-ролевой игры.

 4.Практическая часть.

• -Старший  воспитатель Педагогические ситуации.
• -Обмен опытом работы воспитателей по организации гендерного развития  дошкольников в группах.

ВЫСТУПИЛИ:

-. рассказала,  как в группе оформляются уголки с учетом полоролевого воспитания, как дети используют их в играх.

-.пояснила, как поставлена работа с родителями по гендорному развитию.

-. поделилась опытом изготовления атрибутов к сюжетно-ролевым играм вместе с детьми

•                   -педагог– психолог.,  Презентация «Советы педагогам

РЕШИЛИ оформить материал по развитию сюжетно-ролевой игры с учетом гендерного развития по возрасту детей: конспекты, памятки, методические рекомендации  для родителей

СЛУШАЛИ 5  «Создание условий для игровой деятельности в группе с учетом  

        гендерного воспитания». Выступление воспитателя

     Реализация специфических интересов мальчиков и девочек связана с организацией предметно-развивающей среды. В старших возрастных группах для игровой деятельности мальчиков и девочек отведено разное пространство, игрушки для детей подобраны с учетом полового признака, в игровых уголках помещены схемы-действия мальчиков и девочек, способствующие усвоению правил мужского и женского поведения.                                                         Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью. С детьми проводятся специфические занятия. В течение учебного года детям можно предложить, например, кружок "Умелые ручки", на занятиях в котором выполнение заданий распределяется таким образом, что девочки выполняют работу, связанную с усидчивостью, терпеливостью, а мальчики - с умением конструировать, моделировать, с развитием творческих способностей. В группах обустроить различные уголки ("Уголок маленького мастера", "Уголок маленькой мастерицы"),  где дети с большим удовольствием будут работать. Вместе с воспитателями дети могут  изготавливать подарки-сувениры воспитанникам младших групп (мальчики - мальчикам, девочки - девочкам), "Символ мальчика" и "Символ девочки", сувениры друг другу "В память о нашей дружбе" Основная мысль, прозвучавшая в выступлении, что для того чтобы дети играли в сюжетно-ролевые игры в соответствии с гендерным направлением, необходимо разнообразие атрибутики и ее удобное размещение. (доклад прилагается).

РЕШИЛИ. Обогатить предметно-пространственный компонент группы новыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерным развитием детей, размещая игровые зоны так, чтобы они не мешали свободному перемещению детей.

СЛУШАЛИ 6.   «Осуществление гендерного подхода в физическом воспитании дошкольников», воспитатель.

Наряду с такими видами физкультурных занятий, как учебные, игровые, сюжетные, тренирующие, можно проводить и полоролевые в старшем дошкольном возрасте. Структура таких занятий обычна, а вот содержание имеет серьезные отличия. Одним из ведущих принципов должен стать принцип двух начал в педагогическом процессе. Данный принцип подразумевает, что обучение и воспитание дошкольников отражает особенности мужественного начала у мальчиков и женственного у девочек. Педагогический процесс при таком подходе будет иметь различный стиль, различный тон, различную направленность. Для мальчиков – это развитие быстроты, физической и силовой выносливости, воспитание выдержки, смелости; для девочек – развитие чувства ритма, красоты движений, гибкости. Этот подход осуществляется через деление общей группы детей на две подгруппы, различаемых по половому признаку на время проведения физкультурного занятия. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развиваются физические качества, которые принято считать сугубо женскими или сугубо мужскими. Идет углубление понимания половой принадлежности «Я - девочка», «Я - мальчик», развитие представлений детей об отличительных признаках поведения и деятельности женщины и мужчины. Эта позиция проявляется в выборе вида двигательной деятельности, соответствующей полу ребенка.      (доклад прилагается)                                                                                                                                       РЕШИЛИ: Разработать конспекты занятий по физическому развитию с учетом гендерного развития.

СЛУШАЛИ 7.  Сообщение педагога-психолога   о работе с

  родителями по гендерному воспитанию дошкольников. Она указала на то,

что ребенок копирует своих родителей, особенно стараясь походить на

родителя своего пола. Мальчик старается подражать мужественности отца,

девочка женственности матери и делают они это без особых наставлений.

 Кроме того наблюдая за родителями в повседневной жизни, дети учатся вести

себя правильно с людьми противоположного пола. (доклад прилагается)

ВЫСТУПИЛА:., предложила планировать игровую деятельность в соответствии с тематическим планированием, чтобы игра развивалась постепенно с полученными знаниями детей и шла как закрепление изученного материала. Педагоги поддержали данное предложение.

 РЕШИЛИ Проводить обучение детей сюжетно-ролевым играм в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности, информируя родителей об этом.

СЛУШАЛИ 8 Подведение итогов педсовета, зачитывание проекта  решения  

        педсовета.    Ст. воспитатель  

 ВЫСТУПИЛА:. Она предложила провести конкурс групп на лучшее оснащение сюжетно-ролевыми играми и атрибутами к ним с учетом гендерного развития.

  РЕШИЛИ: Все дополнения принять и утвердить в решении педагогического совета.

Решение педагогического совета:

1. Изучить закон «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы».                  

                              Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

                              Срок: до 15 апреля 2013 года

2   Утвердить рабочую группу рабочую группу для разработки основной общеобразовательной программы ДОУ  в составе:,.,

3. Продолжать воспитывать у дошкольников интерес и положительное отношение к своему гендеру, обогащать знаниями о своей семье, роде, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального статуса.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

                           Срок: постоянно.

4. Проводить обучение детей сюжетно-ролевым играм в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности, информируя родителей об этом.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

                           Срок: еженедельно.

5.Обогатить предметно-пространственный компонент группы новыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерным развитием детей, размещая игровые зоны так, чтобы они не мешали свободному перемещению детей.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

                           Срок: постоянно

6.Оформить материал по развитию сюжетно-ролевой игры и по физическому развитию детей с учетом гендерного развития: конспекты, памятки, методические рекомендации  для родителей

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

                           Срок: до 01.05.2013г.

7.. Провести семинар – практикум по развитию сюжетно-ролевой игры.

                           Ответственные: старший воспитатель.

                           Срок: до 15 апреля 2013 года)

8.Провести конкурс групп на лучшее оснащение сюжетно-ролевыми играми и атрибутами к ним.

                            Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

                            Срок:  15 мая 2013 года

Председатель:

Секретарь:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №» МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ

     от ___. ___. 2013 г.                                                                             №_____                                                                            

По итогам заседания

Совета педагогов

На основании решения Совета педагогов от 30.03.2013 года  (протокол № 2)

 ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Изучить закон «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы». Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

                        Срок: до 15 апреля 2013 года

2. Продолжать воспитывать у дошкольников интерес и положительное отношение к своему гендеру, обогащать знаниями о своей семье, роде, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального статуса.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

                      Срок: постоянно.

3. Проводить обучение детей сюжетно-ролевым играм в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности, информируя родителей об этом.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

                      Срок: еженедельно.

4. Обогатить предметно-пространственный компонент группы новыми атрибутами для сюжетно-ролевых игр в соответствии с гендерным развитием детей, размещая игровые зоны так, чтобы они не мешали свободному перемещению детей.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

                      Срок: постоянно

5. Оформить материал по развитию сюжетно-ролевой игры по возрасту детей: конспекты, памятки, методические рекомендации  для родителей.

                           Ответственные: воспитатели всех возрастных групп

                      Срок: до 01.05.2013 г.

     6.Провести семинар – практикум по развитию сюжетно-ролевой игры.

                           Ответственные: старший воспитатель.

                 Срок: до 15 апреля 2013 года)

7.Провести конкурс групп на лучшее оснащение сюжетно-ролевыми играми и атрибутами к ним.

                    Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.

               Срок:  15 мая 2013года

    8. Контроль  выполнения данного приказа оставляю за собой.

Заведующая МДОУ № __                                         /______________

          С приказом ознакомлены:

 ПЕДСОВЕТ.

 «Гендерное воспитание в детском саду»

      Цель: 

• привлечь внимание педагогов к решению  проблемы гендерного воспитания детей,
• способствовать обогащению педагогического опыта педагогов по организации гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников.
• роль игры в жизни мальчиков и девочек.
• применение дифференциального подхода в воспитании девочек и мальчиков с учетом их психофизиологических особенностей.

   Дата проведения:   30 марта 2013 года.

Форма проведения:    Круглый стол.

Подготовка к педсовету.

Предварительная работа:

1. Проведение консультации по игровой деятельности и по гендерному воспитанию детей.
2. Пополнение сюжетно- ролевых игр в группах атрибутами для мальчиков и девочек.
3. Проведение тематической проверки на лучшее оборудование и оснащение сюжетно-ролевых уголков.  
4. Открытые просмотры по совместной игровой деятельности взрослых и детей в группах.
5. Подготовка выступлений по теме педсовета
6. Проведение анкетирования родителей к педсовету.
7. Выставка литературы.

Задания к педсовету:

1. Воспитателям подготовить игровые уголки в группах (атрибуты для мальчиков и девочек)
2. Подготовить рассказ из опыта работы с мальчиками и девочками в игровой деятельности.
3. Изучить материал по теме педсовета (вопросы в методическом кабинете)
4. Показ открытых занятий по теме педсовета с 27 по 29 ноября (смотреть график тематического контроля).
5. Подготовить конспекты мероприятий для сдачи в методический кабинет.

График

проведения открытых мероприятий  к педагогическому совету.

  План проведения  педсовета.

1. Вступительное слово Заведующей МБДОУ _________________.

«Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы.  

2. «Гендерное воспитание в детском саду»   Итоги тематического контроля «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей»

Ст. воспитатель  ___________________

3. Особенности гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников. педагога логопедической группы _________________

4.  Практическая часть. Педагогические ситуации.  Обмен опытом работы воспитателей по организации гендерного развития  дошкольников в группах. Призентация Советы педагогам.

  5.   Создание условий для игровой деятельности в группе с учетом  

        гендерного воспитания» Воспитатель _________________

6. «Обеспечение гендерного подхода в физическом воспитании дошкольников» воспитатель _______________

7.    Сообщение педагога-психолога   _______________ о работе с родителями по гендерному воспитанию дошкольников.  

8.   Подведение итогов педсовета, зачитывание проекта  решения  

      педсовета. Ст. воспитатель  _____________________

Ход педагогического совета.

1.Вступительное слово Заведующей МБДОУ ______________. о выполнении решений предыдущего педагогического совета и  «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы.  (выступление прилагается).

2. «Гендерное воспитание в детском саду»   Итоги тематического контроля «Использование сюжетно-ролевой игры в гендерном развитии детей»

Ст. воспитатель  ________________. (Итоги тематического контроля и выступление прилагаются).

5. «Особенности гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников» педагог логопедической группы ________________

(доклад  прилагается).

4.Практическая часть педсовета. Старший воспитатель

.________________, педагог психолог ___________________

• Назовите основной приём руководства играми малышей. 

• Сформулируйте задачи руководства играми малышей.

• Спланируйте предварительную работу к сюжетно - ролевой игре "Шоферы"

• Спланируйте предварительную работу к сюжетно - ролевой игре "Семья"

                               Педагогическая  ситуация №1

  Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".
"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл

Как воспитателю разрешить данную ситуацию?

Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

                              Педагогическая  ситуация № 2

  Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.

Как поступить воспитателю в данной ситуации?

Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

                                      Педагогическая  ситуация № 3                

  Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания  воспитателя.

Какова должна быть реакция педагога?

                                      Педагогическая  ситуация № 4

Мальчик ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет.

 Как поступить воспитателю?

                                     Педагогическая  ситуация № 5.

   Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в "войну".

Как должен поступить педагог?

                                        Педагогическая  ситуация  № 6

Дети повторяют в игре "некрасивое" поведение взрослых. 

Как должен отреагировать на это воспитатель?

                                       Педагогическая  ситуация № 7.

Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается.

Как отреагировать в этом случае воспитателю?

Как правильно вовлечь девочку в игру

Обмен опытом работы воспитателей по организации гендерного развития дошкольников в группах.

(просмотр призентации)

  5.   «Создание условий для игровой деятельности в группе с учетом  

   гендерного воспитания» Воспитатель _____________ (доклад  прилагается).

6. «Обеспечение гендерного подхода в физическом воспитании дошкольников» воспитатель __________________. (доклад  прилагается).

7.    Сообщение педагога-психолога   ___________________ о работе с родителями по гендерному воспитанию дошкольников.   (доклад прилагается).

8.   Подведение итогов педсовета, просмотр призентации «Советы воспитателю», зачитывание проекта  решения, обсуждение, утверждение.  

      педсовета. Ст. воспитатель ________________