Концепция развития МБДОУ д/с №29 г.Павлово "ДОУ - детский сад здоровьесбережения, развития культуры и спорта" на 2014 -2018 гг.
рабочая программа на тему

Принято                                                                                    Утверждаю

на педагогическом совете                                                       Заведующий МБДОУ                                                            

МБДОУ детского сада №29                                                    МБДОУ детского сада №29

«Полянка» г. Павлово                                                              Полянка» г. Павлово                                                                                                                      

Председатель ____________                                                     _____________

Протокол № от ______ 2014г.                                               Приказ №       от______2014г.

Концепция развития

муниципального дошкольного образовательного учреждения  

детского сада № 29 «Полянка» г. Павлово

«ДОУ- детский сад здоровьесбережения,

 развития культуры и спорта»

на 2014- 2018 год.

                                                                   Составитель Концепции:

                                                                   старший воспитатель МБДОУ

                                                                   детского сада №29 г. Павлово

                                                                    высшей квалификационной категории

                                                                   Шанц Людмила Викторовна

2014 год

г. Павлово

Содержание

1. Основная идея инновационного развития дошкольного образовательного учреждения……………………………………………………………………………стр.2
2. Цель и задачи концепции     ……………………………………………………..... .стр.4
3. Концептуальный проект развития дошкольного образовательного учреждения: миссия, ценности, содержательные принципы…………………………………...стр.5
4. Содержание образовательного процесса..................................................................стр.12
5. Критерии результативности инновационной модели «ДОУ – детский сад здоровьесбережения, развития культуры и спорта»..…………………………. стр. 16
6. Совершенствование структуры управления……………………………….... .стр.17
7. Этапы реализации концепции развития и ожидаемые результаты...…………стр.18
8. Система диагностики и контроля за выполнением основных разделов концепции                                                         …………………………………..……………………………………………………….стр.20

1. Основная идея развития дошкольного образовательного учреждения.

«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы.

Они также любознательны, энергичны и полны надежд.

Их время должно быть временем радости и мира, игр, учёбы и роста.

Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…»

                                                                                                                                          (Всемирная декларация об обеспечении

                                                                                                                                           выживания, защиты и развития детей.)

      Основной идеей инновационного развития МБДОУ детского сада №29 «Полянка» является создание модели дошкольного учреждения, ориентированной на целостное развитие ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности. 

      Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи.

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – в любых социально-экономических и политических условиях является одной из наиболее актуальных проблем жизни и развития общества. Дошкольный возраст – наиболее ответственный период в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Одним из важнейших показателей состояния здоровья детей является уровень заболеваемости. На сегодняшний день уровень заболеваемости детей дошкольного возраста продолжает оставаться высоким как в РФ в целом, так и в Нижегородской области. Кроме того, отмечающееся в последние годы ухудшение стартового здоровья новорожденных приводит в последующем к нарушению здоровья детей дошкольного возраста.

 Возможными причинами указанных нарушений здоровья могут быть:

• ухудшение состояния экологической ситуации, что приводит к росту различных внутриутробных патологий;
• особенности социально-экономических условий: неправильный образ жизни части населения, недостаточная педагогическая и медицинская грамотность родителей в вопросах культуры здоровья и соответствующих мировоззренческих установок, что приводит к росту заболеваемости детей в первые годы жизни.

           Таким образом, дошкольное учреждение становится первой ступенью в  процессе физкультурно-оздоровительной работы в системе образования, а физическая культура является одним из факторов укрепления здоровья человека. 
Культуру здоровья дошкольника мы рассматриваем как социализацию дошкольника, подготовку его к деятельности по охране и укреплению здоровья, основанную на представлениях и опыте, которые приобретаются в ДОУ и семейном  воспитании.

         Теоретическими основами физического развития и воспитания детей дошкольного возраста занимались Лесгафт П.Ф., Хухлаева Д.В., Осокина Т.И., Рунова М.А., Змановский Ю.Ф.,  Алямовская В.Г. и другие. Результатом физического развития является физическая культура личности (БаховскаяИ.М., ПлатоновК.К., Пономарев Н.И.). Одним из условий успешного физического развития является - физическое воспитание. (Аркин Е.А., Тимофеева Е.А.).

         Сегодня считается, что в широком смысле  физическое развитие предполагает развитие психофизических качеств и физических способностей. Введение в научный педагогический лексикон нового термина «психологическое здоровье» предполагает отнесение его «к личности в целом, находится в тесной связи с высшим проявлением человеческого духа…» (Слободчиков В.И.)  

         Современные исследования доказывают возможность становления субъектности дошкольника в разных видах деятельности, через формирование у него рефлективных представлений о себе на основе внутренних ценностей, потребностей, интересов  (Слободчиков В.И., Воротилкина И.М., Курысь В.Н., Шебеко В.Н.). В соответствии с современной Концепцией дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский) о самоценности дошкольного периода детства на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление развития личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности. В основу берется концепция субъект – субъектных отношений взрослого и ребенка, весь образовательный процесс строится на основе личностно – ориентированного взаимодействия. Взаимодействие, при котором ребенок является носителем активности собственной деятельности, а воспитатель стремится не формировать ребенка, а дает возможность развиваться сообразно его природе. 

         Модель развития ДОУ  будет составлена на основе выше изложенных позиций и с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и содержанием образовательной области «Физическое развитие» с одной стороны, и комплекса: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» - с другой стороны (Микляева Н.В. методическое пособие «Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований»).   

2. Цель и задачи Концепции развития ДОУ.

Разрабатывая обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

       Цель: создание модели педагогической системы целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности, охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, развитие физкультуры и спорта в детском саду в условиях интеграции образовательных областей, деятельности семьи и детского сада.

       Реализация данной цели будет обеспечена решением следующих задач:

Задачи, связанные с развитием ребенка.

• Развитие у воспитанников основных физических качеств и потребности в двигательной активности.

• Формирование у детей системы представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
• Воспитание осмысленного, бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
•  Формирование у воспитанников способов безопасного поведения в социуме.
•  Поддержание интереса детей к физической культуре и спорту.

                                        Задачи, связанные с развитием педагога.

• Сформировать у педагогов теоретические и практические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы детского сада в контексте ФГОС ДО. 
• Скоординировать деятельность специалистов ДОУ по формированию культуры здоровья дошкольников на основе интеграции образовательных областей и взаимодействия с родителями воспитанников, повысить уровень физической подготовленности детей.
• Сформировать профессиональную компетенцию педагогов по использованию метода проектов, интерактивных форм работы с детьми и семьями воспитанников.
• Повышать компьютерную грамотность педагогов (освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет), для использования ими современных информационных технологий в работе с детьми.
• Стимулировать инновационную деятельность педагогов и специалистов, направленную на совершенствование содержания и повышения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ

Задачи, связанные с развитием учреждения.

•  Создание здоровьесберегающей среды в группах детского сада и самом учреждении в соответствие с поставленными перед ДОУ задачами физикультурно-оздоровиетельной работы с дошкольниками.
•  Внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
• Создать модель взаимодействия специалистов  в рамках реализации здоровьесохраняющей системы работы в ДОУ. 
•  Создание системы охраны и укрепления здоровья на основе индивидуально-личностного подхода к образовательной деятельности, интеграции образовательных областей в работе ДОУ и сотрудничества с семьей.
• Профилактика и коррекция нервно-психологических проблем у воспитанников,  формирование их эмоционального благополучия.
•  Создать в ДОУ систему контроля качества реализации инновационных процессов.  

Задачи, связанные с взаимодействием с родителями.

•   Формирование у родителей активной позиции в физическом воспитании и оздоровлении ребенка.
• Разработка и внедрение инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.  

3. Концептуальный проект развития образовательного учреждения: миссия, ценности, содержательные принципы.

Стратегической целью государственной политики в области образования является, прежде всего, охрана здоровья обучающихся, воспитанников (Закон «Об образовании в РФ», статья 51) и также повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина (Национальная образовательная  инициатива «Наша новая школа», концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.    Опираясь на требования федерального законодательства,  ДОУ определяет свою миссию – это удовлетворение потребностей общества, семьи и ребенка в качественных образовательных и оздоровительных услугах, предоставляемых дошкольнику в условиях здоровьесберегающей среды.

Материально-техническое обеспечение и созданная макро и микросреда в ДОУ отвечает всем современным требованиям для полноценного развития личности ребенка,  коллектив нацелен на проблему повышения физической подготовленности детей,  интеграцию содержания образовательного процесса  вокруг модели здоровьесбережения и формирования культуры здоровья у воспитанников, на активизацию взаимодействия с родителями детей.

         Педагогический коллектив ДОУ имеет достаточный образовательный потенциал для разработки   педагогической модели целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности, а в дальнейшем и внедрения ее в воспиатательно-образовательный процесс детского сада. 

          Появление новой модели ДОУ связано так же  с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их  здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.    

Директивные нормативные документы органов управления образованием администрации Павловского муниципального района также ориентируют дошкольные учреждения на создание условий для реализации 2 основных аспектов, один из которых связан с сохранением и укреплением здоровья детей, а второй с обеспечением их полноценного развития.

Ключевые понятия.

В основу Концепции нашего дошкольного учреждения будут положены следующие понятия.

Использование педагогических технологий в организации образовательного процесса с детьми. Педагогические технологии направлены как на ребенка, так и на педагога и родителей. Технологии позволят качественно улучшить образовательный процесс, не меняя его кардинально.

Одна из важнейших задач  ДОУ – охрана и укрепление здоровья дошкольников. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровье». Здоровье является не только биологической, но и социальной категорией, отражающей уровень телесного, душевного и социального благополучия. От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.

Здоровьесберегающий ребенка подход – особый, стержневой подход, оберегающий и укрепляющий психику ребенка при отборе содержания дошкольного уровня образования. В понятие «особый подход» входит не только формирование у детей здорового образа жизни, гигиенических навыков, потребности в водных процедурах и систематических занятиях физкультурой. Речь идет и об укладе жизни ДОУ, где созданы комфортные условия для созидательной деятельности, где каждый ребенок чувствует себя защищенным. Это, прежде всего, положительная направленность во всем. Например, давая детям представления о правильном питании, мы рассказываем только о том, что полезно организму; отправляясь на прогулку, привлекаем их внимание к ухоженности сада, парка, к тому, как легко дышится в тени деревьев. Отрицательная информация может вселить в ребенка чувство тревоги.

Еще одно важное понятие, на которое мы будем опираться при формировании своей Концепции, - понятие «индивидуальность», ведь комплексная программа дошкольного образования «Истоки», содержание которой реализует ДОУ, направлена на всестороннее развитие дошкольника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Ребенок должен прожить каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности.

Исходя из вышеизложенного, следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей Концепции – это понятие «развитие». Оно предполагает физическое, психическое и духовное развитие дошкольников.

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковым является человек, имеющий определенные индивидуальные качества, сформированные под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «только личность может воспитать личность». Развитие личности ребенка – это качественные изменения в психике и организме, происходящие под воздействием окружающей действительности, это осознание ребенком своих прав и обязанностей. 

Субъект-субъектные отношения - это тип отношений, складывающийся в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения, состоящих в создании паритетного участия всех участников образовательного процесс (педагоги, дети, родители) в организации и осуществлении совместной деятельности. Это те отношения, которые формируют так называемые «педагогику сотрудничества» и соуправление, «педагогику ненасилия». Это то, что мы называем «диалоговым обучением».

          Интеграция – состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

          «Информационная технология»  – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда.  На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Базовые ценности дошкольного учреждения.

Главными ценностями нашего ДОУ мы считаем: 

-   Ценность здоровья - требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического),  приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и спорта. 

- Ценность развития - направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

-  Ценность детства - акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный  и отличающийся от взрослого период жизни,  особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием,  открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также со здания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.

 -    Ценность сотрудничества - предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования  и источник обновления образовательной системы.

-     Ребенок – полноправная развивающаяся личность, его здоровье, интересы, потребности, ребенок – субъект собственного развития, он уникален,

• Педагог – профессионал: компетентный в дошкольной педагогике, в частных методиках дошкольного образования, медиакомпетентный, умеющий рационально организовать работу по использованию компьютерных технологий в образовательном процессе;
• свободная личность, главное действующее лицо педагогического процесса. Современный педагог является личностью, ибо личность может воспитать только педагог, ощущающий себя личностью, умеющий видеть личностные качества в воспитаннике.
• Родитель – компетентный, активный участник образовательного процесса.

 -  Семья – основная среда личностного развития ребенка. Задача ДОУ – ориентироваться на ее образовательные потребности и запросы, выстраивать партнерские отношения с ней.

• Командная работа всех сотрудников ДОУ - основа достижения успеха.
• Качество – как единственно возможный показатель любой деятельности,
• Культура организации – как культура всей жизнедеятельности ДОУ, основывается на культуре взаимоотношений с детьми, родителями, друг с другом.

Модель выпускника ДОУ.

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

• здоровье  - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
• компетенциями:

- интеллектуальная – наличие у ребенка адекватных представлений об окружающем мире и уровень развитости соответствующих возрасту психических процессов, овладение детьми разными способами решения  поставленных задач, умение прогнозировать результат;

- коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

-физическая компетентность - осознание себя живым организмом, признание ребенком здоровья, как наиважнейшей ценности человеческого бытия, умение заботиться о своем физическом здоровье, и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности; владение культурно-гигиеническими навыками пониманием их необходимости; желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей; развитость сенсорно-моторных и двигательных навыков, в соответствии с антропологическими и физиологическими особенностями ребенка;

• креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью, готовность активно искать новые варианты двигательных действий, сочетать, комбинировать известные движения;
• любознательность - исследовательский интерес ребенка;
• инициативность  и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, инициативность, свобода выбора движений, добиваться результатов;
• ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
• произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей, умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами, адекватная самооценка и развитая саморегуляция поведения.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым, в соответствии с возрастом, интеллектом и творческим потенциалом.

Модель педагога ДОУ.

Личность  с  позитивной  Я – концепцией,  педагог  способный  к  саморазвитию,  адекватному  взаимодействию  с  социумом.

Личностные  качества:

-гуманистическая  направленность,  уважение  прав  и  достоинств  ребенка;

-высокая гражданская активность;

-инициативность,  оптимизм,  жизнерадостность;

-честность,  искренность;

-общительность,  культура  речи;

-потребность  в  ведении  здорового  образа жизни.

Профессиональные  качества:

-потребность  в непрерывном  образовании  и  саморазвитии;

-владение  совокупностью  психолого-педагогических  знаний;

-готовность  к  инновационным  преобразованиям  и  творческой  деятельности;

-овладение  современными технологиями  здоровьесбережения,  формирования культуры здоровья у воспитанников, ИКТ технологий в образовательном процессе ДОУ;

-умение  объективно  анализировать  образовательный  процесс,  деятельность  ребенка;

-способность  к прогнозированию, планированию, мониторингу  деятельности;

-создание  психологически  комфортной  обстановки  для  самореализации  ребенка,    укрепление  его  физического  и  психического  здоровья,  формирование  основ  развития  личности;

- умение  обеспечить  сотрудничество  с  семьей,  где  родители  являются  равноправными  участниками  педагогического  процесса.

Модель родителя ДОУ (законного представителя):

-активный,  способный к  установлению  партнерских  отношений  с  ДОУ,

-способствующий  полноценному  развитию  личности  ребенка,

-вовлеченный в процесс физического и психического здоровья, гармоничного развития  ребенка,

- осознанно, относящийся к укреплению своего здоровья и здоровья близких.

Концептуальные подходы

При формировании мероприятий программы будут использоваться механизмы, обеспечивающие следующие подходы:

 1. Личностно-ориентированный подход.

Реализуется  в:

• определении цели воспитания и обучения как содействия развития личности. Идея развития личности рассматривается в единстве и взаимосвязи физического и психического развития ребенка;
• способах взаимодействия с детьми:

-      Принятие ребенка таким, каков он есть, сотрудничество с ним;

-   Вера в его позитивное развитие, понимание его эмоционального     состояния, сопереживание и поддержка;

-      Учет индивидуальных темпов развития;

-      Признание права ребенка на свободу, инициативу, выбор;

-  Обеспечение потребности ребенка в безопасности, свободе, эмоциональном благополучии, доверии к миру;

-       Создание ощущения собственной ценности, позитивного самовосприятия.

2. Деятельностный подход.

Реализуется в принятии и реализации идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка, и особенно в условиях ведущего вида деятельности; в определении и реализации задачи формирования деятельности как одной из основных в системе воспитания ребенка; содействии становлению ребенка как субъекта деятельности. Вся воспитательная система строится на трёх основных компонентах воспитательно-образовательного процесса:

• Самостоятельная деятельность детей в условиях созданной взрослым развивающей среды;
• Совместная деятельность ребенка и взрослого;
• Общение со сверстниками.

Самостоятельная деятельность детей направлена на то, чтобы ребёнок приобрёл свой личный опыт, в совместной деятельности развил его, а в общении – обобщил.

3. Средовой подход.

     Реализуется в

• понимании того, что среда осредняет личность. Богатая среда обогащает, бедная обедняет, свободная освобождает, здоровая оздоравливает, ограниченная ограничивает;
• понимании того, что среда опосредует ребенка спектром возможностей первого и второго порядка:

- среда первого порядка предоставляет событийные возможности, позволяющие созерцать, соревноваться, сообщаться с кем-либо и т.д.;

 - среда второго порядка создает условия, позволяющие что-либо иметь и уметь (представления о своих двигательных и физических возможностях, спортивные достижения, развитое чувство бережного отношения к здоровью, сознание морального превосходства и пр.).

И те, и другие возможности среды позволяют ребенку "быть!" (т.е. состояться как личности). Среда в значении средства способна облагораживать, оздоравливать, объединять.

4. Гуманистический подход.

    Реализуется в отсутствии, какого бы то ни было насилия над ребенком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям видов деятельности и форм обучения. Гуманистический подход воспитания не допускает выращивания из ребенка человека по заданному образцу. Его основные критерии - индивидуальная, личностная модель мира. В центре внимания - его творческие силы.

5. Гендерный подход.

    Гендерный подход в физическом воспитании старших дошкольников. Педагог, организуя двигательную деятельность с детьми, учитывает половые особенности девочек и мальчиков, состояние здоровья и физическую подготовленность. Отличия такой деятельности проявляются в средствах, нагрузке, требованиях, распределении ролей, организации занятий и т. п.

6.  Комплексный подход.

Особенностью организации и содержания учебно-воспитательного процесса должен стать комплексный подход, направленный на

- обеспечение всестороннего развития детей на основе сохранения и укрепления их здоровья (физического, психического, социального благополучия);

-  формирование здоровьесберегающей образовательной системы основывающейся на:

• разумном приоритете  ценностей здоровья  и здорового образа жизни
• при  организации работы с   воспитанниками  и  их семьями,
• создании саморазвивающейся  системы со здоровьесберегающими функциями,
• формировании  здоровьесберегающего  пространства   ДОУ.

     Предполагает взаимосвязь всех структурных компонентов педагогической системы применительно ко всем звеньям и участникам педагогического процесса. Это означает, что программа физкультурно-оздоровительной работы строится на интеграции образовательных областей, предполагает комплексное использование содержания, средств и методов и направлена на целостное развитие личности ребенка.

Реализация комплексного подхода наиболее эффективна через использование метода проектов как педагогической технологии, рассматриваемой в дошкольном образовании в качестве одного из вариантов интеграции процесса обучения. Об актуальности использования метода проекта свидетельствует упоминание о нем в научной педагогической литературе  в контексте с  гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным  и деятельностным подходами; интеграцией знаний.

Основные принципы организации педагогического процесса.

     Руководствуясь законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания,  ФГОС ДО реализация  содержания Концепции развития ДОУ основывается на следующих принципах:

1.  Принцип приоритетности сохранения и укрепления здоровья ребенка.

2.  Принцип гуманизации педагогического процесса:

• Ориентация педагогического процесса на общечеловеческие ценности.

• Изменение стиля общения педагога с детьми. Основа — сотрудничество взрослого и ребенка в познании окружающего.

•Организация предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах в целях обеспечения свободной самостоятельной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и способностями, выбора с детьми вида деятельности и формы.

•Индивидуально - дифференцированный подход к образованию.

• Учет результативности индивидуальной динамики развития ребенка.

• Создание условий для развития, саморазвития каждого ребенка.

• Опора на основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личностных качеств.

3. Принцип научности.

• Изучение и внедрение программ и технологий нового поколения.

4.Принцип обеспечения целостности педагогического процесса.

• Органическая взаимосвязь всех направлений образовательного процесса.

• Работа специалистов как равноправных партнеров в общем педагогическом процессе.

5. Принцип обеспечения позитивного сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей.

6. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

7. Принцип субъектности предписывает педагогу в работе с детьми учитывать потенциальные возможности всех детей, стать субъектами действий, деятельности, поведения, отношения, воли, мировоззрения.

8. Принцип природосообразности – отношение к человеку как к части природы, создание для его развития соответствующей биологической, психологической и экологической среды.

        4. Содержание образовательного процесса.

      Разработка содержания образовательного процесса ДОУ будет осуществляться на основе конструктора согласования содержания и средств осуществления здоровьесберегающей,  здоровьеукрепляющей и здоровьефорирующей деятельности всех участников образовательного процесса, в соответствии с новыми федеральным государственным образовательном стандарте дошкольного образования.

     Педагогическим коллективом будет разработана "Модель педагогической системы целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности". 
В  модели будут учитыватся: принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями развития детей; специфика и особенности организованной образовательной деятельности, образовательной деятельности при проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, а также принцип взаимодействии  с семьями воспитанников. 

      Модель формирования основ культуры здоровья дошкольников будет состоять из двух направлений: «Система специально созданных условий в ДОУ» и  «Технологии здоровьесбережения используемые в ДОУ». 

      Выстраивание направления «Система специально созданные условия» позволит в полной мере реализовать все внутренние условия (материально-технические ресурсы: физкультурно-развивающая среда и кадровый потенциал) и внешние условия  ДОУ  (наличие возможностей сотрудничества со школой, детской поликлиникой, Павловским детским психоневрологическим санаторием, Калининским домом культуры, ФОКом «Звезда» г.Павлово) для осуществления полноценной физкультурно-оздоровительной работы.

      Второе направление к «Технологии здоровьесбережения используемые в ДОУ» - призвано осуществить практическую деятельность по двум направлениям формирования и укрепления здоровья: здоровьеформирующие технологии и здоровьеукрепляющие технологии.  

      Здоровьеформирующие технологии направлены на воспитание культуры здоровья, развитие личностных качеств детей дошкольного возраста посредством двигательной активности при интеграции образовательных областей.

      Здоровьеукрепляющие технологии направлены на формирование у дошкольников представлений о здоровом образе жизни, охрану и безопасность собственного здоровья при реализации соответствующих образовательных областей.

       Таким образом, система педагогической работы представляет собой интеграцию образовательных областей и совокупность различных развивающих форм работы с детьми, способствующих формированию у них культуры здоровья.

       В работе по формированию основ культуры здоровья у воспитанников участвуют все педагоги: старший воспитатель, воспитатели и специалисты (медсестра, музыкальный руководитель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре). 

       Воспитание ребенка как здоровой и физически развитой личности станет успешно только в том случае, если фундаментом является совместная детско-родительская физкультурно-оздоровительная деятельность, организованная на базе дошкольного образовательного учреждения, при которой взрослые личным примером будут подкреплять осознанное желание детей быть здоровыми.

    Содержание Программы развития ДОУ предполагается  реализовать через систему концептуальных проектов:  

• Проект «Движение – это жизнь».
• Проект «Здоровье ребенка».
• Проект «Пульс здоровой семьи».
• Проект «Здравствуйте, дети!».
• Проект «Ступеньки педагогического мастерства».

                                         Проект «Движение – это жизнь».

Идея.  Оптимизация двигательной активности детей в ДОУ.

Цель. Создать модель реализации содержания образовательной области «Физическая развитие» с учетом ее интеграции с другими образовательными областями.

Основные задачи:

1. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей.

2. Формирование у детей способов ОБЖ  на занятиях физкультурой и спортом, оздоровительных мероприятиях.

3.Внедрение нетрадиционных форм проведения физкультурных занятий: эвритмическая гимнастика, сюжетно-игровые, раздельные физкультурные занятия для мальчиков и девочек, совместные физкультурные занятия родителей с дошкольниками.

4.Создание системы двигательной жизнедеятельности ребенка в детском саду в ходе режимных моментов, совместной с взрослым и самостоятельной деятельности на основе  индивидуально личностного подхода к их организации.

Предполагаемые результаты:

       1. Созданы: перспективный план по ОО «Физическое развитие» с интеграцией содержания с другими образовательными областями с использованием современных здоровьеукрепляющих, здровьеформирующих технологий; компьютерные презентации для детей; картотеки конспектов нетрадиционных занятий, игр, игровых упражнений, гимнастик, проектов,   готовых мероприятий (развлечений, праздников); информационные материалы для родителей.

       2. Ребенок физически здоровый, физически подготовленный к школе, владеющий основными видами жизненно важных движений, умеющий использовать приобретенный двигательный опыт в самостоятельной деятельности.

       3. Создана интеграция деятельности специалистов ДОУ: старшая медсестра, старший воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, воспитатели групп.

                                               Проект «Здоровье ребенка».

Идея применение новых технологий для реализации  образовательной области «Физическое развитие», а именно становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель разработать систему педагогической деятельности  по реализации содержания становления у детей ценностей здорового образа жизни.

Основные задачи:

1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Формирование у детей дошкольного возраста начальных представлений о здоровом образе жизни.

3.Воспитание у дошкольников  культурно-гигиенических навыков  в соответствии с возрастом.

4. Создание системы взаимодействия специалистов ДОУ, на основе использования индивидуально дифференцированного подхода к развитию детей.

Предполагаемые результаты: 

1. Созданы: перспективный план по становлению у детей ценностей здорового образа жизни с интеграцией содержания с другими образовательными областями с использованием технологий здоровьесбережения; компьютерные презентации для детей по теме «Мое здоровье»; картотеки игр, игровых упражнений,  заданий, проектов, готовых мероприятий (развлечений, праздников);  информационные материалы для родителей.

 2. У детей сформированы культурно-гигиенические навыки, элементарные представления об основах здорового образа жизни.

 3. У ребенка развиты элементарные навыки самоконтроля за состоянием своего здоровья и здоровьем окружающих.

4. Создана интеграция деятельности специалистов ДОУ: старшая медсестра, старший воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, воспитатели групп.

                                             Проект «Пульс здоровой семьи».

Идея Поиск и внедрение новых моделей взаимодействия с семьями воспитанников по формированию здорового образа жизни.

Цель Создание системы взаимодействия с семьями воспитанников в процессе воспитания у детей интереса к занятиям физкультурой и спортом на основе открытости дошкольного образовательного учреждения.

Основные задачи:

1. Привлечь внимание родителей к проблеме укрепления здоровья детей и формирования у них привычек здорового образа жизни.

2. Систематизация деятельности взаимодействия с семьей через создание перспективного плана работы и деятельности семейного клуба «Папа, мама, я – спортивная семья».

3.Создание компьютерных презентаций для проведения собраний, лекториев по пропаганде и обмену семейного  опыта  по физкультурно-оздоровительной работе.

4. Создание и проведение Онлайн общения с родителями по проблемам физкультурно-оздоровительной работе детского сада и семьи.

Предполагаемые результаты:

1. Создание информационного пространства «В здоровом теле - здоровый дух!» (компьютерные презентации, папки-передвижки, памятки, диагностические материалы для изучения семьи,  интернет форум на сайте ДОУ, дайджест-журналов, выставки, Онлайн общение).

2. Активное участие родителей в физкультурно-спортивной жизни детского сада.

3. Сформированность ключевых компетентностей в области охраны и укрепления физического и физического здоровья детей.

4. Создан семейной клуб «Папа, мама, я  - спортивная семья».

                                                Проект «Здравствуйте, дети!».

Идея. Создание психологической комфортности и эмоционального благополучия детей в ДОУ.

Цель. Сформировать у детей навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способность чувствовать и понимать себя и других.

Основные задачи:

1. Научить детей понимать себя и уметь быть в мире с самим собой.

2. Воспитывать интерес к окружающим, развивать чувства понимания и сопереживания другим людям.

3. Совершенствовать навыки общения в различных ситуациях (со сверстниками, мальчиков с девочками, девочек с мальчиками, педагогами, родителями, окружающими людьми).

4. Повысить уровень самоконтроля детей в процессе общения с людьми.

5. Повышение психологической грамотности родителей в вопросах построения общения с детьми.

Предполагаемые результаты:

1. Разработанная психологом система развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.

2. Ребенок, психически здоровый, владеющий основными средствами коммуникации, сформированными положительными чертами характера и поведения, умеющий строить взаимоотношения с окружающими.

3. Родители, проявляющие интерес  и активность в формировании у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимоотношению с окружающими людьми.

                                      Проект «Ступеньки педагогического мастерства».

Идея Повышение эффективности воздействия методической службы ДОУ на качество организации физкультурно – оздровительной работы на основе интеграции образовательных областей и  конечные результаты деятельности ДОУ.

Цель. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями.

Основные задачи:

1. Организовать работу творческой группы педагог по  разработке педагогических проектов физкультурно-оздоровительной работы детского сада в контексте нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.  

2.Формирование у начинающих педагогов профессиональных умений, накопление опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми на основе использования

современных технологий здоровьеукрепления, здоровьеформирования.

3.Формирование у молодых специалистов своего стиля в работе.

4.Развитие творческих способностей в самостоятельной педагогической деятельности.

 Предполагаемые результаты

1.   Становление новой методической службы.

2. Качественное освоение педагогами современных технологий  здоровьеукрепления, здоровьеформирования.

3.Повышение профессионального уровня педагогов, с последующим выходом на обобщение педагогического опыта, и трансляции его на сайте ДОУ, интернет педагогических сообществах по проблемам  целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности, по охране и укреплению физического и психического здоровья воспитанников, по развитию физкультуры и спорта в детском саду в условиях интеграции образовательных областей,  по деятельности семьи и детского сада.

4. Улучшение качества работы по физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.

5. Критерии результативности инновационной модели «Педагогическая система целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности». 

В качестве одной из технологий выступает технология мониторинга эффективности внедряемой модели. В детском саду предполагается проведение мониторинга по двум  направлениям работы.

                           6. Совершенствование системы управления.

        В результате реализации Концепции развития ДОУ будет совершенствоваться модель совместной деятельности медико-психолого-педагогического коллектива и родительского сообщества.

Для осуществления мер, предусмотренных Концепцией, в ДОУ будет создан координационный совет по реализации Концепции, в ведении которого находятся следующие вопросы:

• координация разработки нормативно-правовой базы развития ДОУ,
• поддержка разработки и внедрения материалов методического сопровождения Концепции,
• планирование и контроль за  исполнением основных мероприятий Концепции: рассмотрение тематики программных мероприятий; рассмотрение материалов о ходе реализации программных мероприятий и предоставление рекомендаций по их уточнению, а также рассмотрение итогов реализации Концепции;
• подготовка предложений по реализации Концепции до 2018 года с учетом изменения социально-экономической ситуации и действующего законодательства; выявление технических и организационных проблем в ходе реализации Концепции и разработка предложений по их решению

 В состав координационного совета входят представители ДОУ и заказчиков Концепции.

При координационном совете по реализации основных направлений Концепции  создаются рабочие группы из заведующего, специалистов ДОУ и родительской общественности.

    7. Этапы реализации Концепции развития и ожидаемые результаты.

8. Система контроля выполнения Концепции развития ДОУ. 

Цель контроля: модификация содержания проектов концепции в соответствии с содержанием деятельности детского сада, использование в образовательном процессе инновационных и информационных технологий, укрепление и сохранение здоровья воспитанников, определение успешного роста профессиональной деятельности педагогов, уровень сформированности двигательных умений и навыков ребенка.