Образовательная программа на 2012-2017гг.
рабочая программа по теме

Образовательная программа

муниципального дошкольного образовательного учреждения  д/с № 3 «Теремок» п.Горный Краснопартизанского района Саратовской области

на 2012 – 2017 г.г.

2012год

Содержание

Часть I  (Обязательная)

Раздел 1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..4

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в  образовательном учреждении ……………………………………………………………...5
2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ООП ДОУ ……………………………………………………………………...8
3. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации ООП ДОУ..9
4.  Особенности осуществления образовательного процесса……………………………...10
5. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………12

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении……........13

2.1. Режим дня …………………………………………………………………………………14

2.2. Пояснительная записка к учебному плану………………………………………………16

2.3. Циклограмма НОД………………………………………………………………………..27

2.4. Модель организации двигательной деятельности детей ……………………………...28

2.5. Модель организации учебно–воспитательного процесса в детском саду на день (младший и старший дошкольный возраст)…………………………………………………30

2.6. Примерная циклограмма деятельности воспитателя на неделю…………. ………….32

      2.7. Модель образовательного процесса на месяц…………………………………………34

     2.8. Модель воспитательно–образовательной работы воспитателя…...........................................36

       2.9. Система физкультурно – оздоровительной работы …………………………………………….37

        2.10. Система закаливающих мероприятий …………………………………………………………39

     2.11. Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей……………………………..39

Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей структура содержания дошкольного образования….………………………………..41

3.1.  Образовательная область «Художественное творчество»………………… …………43

3.2. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……… ……………54

3.3. Образовательная область «Коммуникация»…………… ………………………………67

3.4. Образовательная область  «Социализация» ……………………………………………75

3.5. Образовательная область «Познание»……… ……………………………….................87

3.6. Образовательная область «Музыка»………… …………………………………………96

3.7. Образовательная область «Физическая культура»………………………………… ..101

3.8. Образовательная область «Здоровье»……… … ……………………………………..111

3.9. Образовательная область «Труд»………… …………………………………………..120

3.10. Образовательная область «Безопасность»…………………………...........................133

Раздел 4. Содержание коррекционной деятельности………………………………………….144

4.1. Цели и задачи коррекционной работы…………………………………………………144

4.2.  Основные направления коррекционной работы………………………………….......144

4.3. Модель взаимодействия при коррекционной работе в детском саду………………..146

4.4. Программы и технологии в ходе освоения образовательной области……………….146

4.5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов…………………………148

4.6. Циклограмма деятельности логопеда…………………………………………………..152

4.7 Модель организованной коррекционной работы на год ……………………………...153

Раздел 5. Планируемые результаты освоения Программ……………………………………..154

5.1. Промежуточные результаты освоения Программы (3 года, 4 года, 5 лет, 6 лет)…..156

5.2. Итоговые результаты освоения Программы (Социальный портрет ребенка 7 лет)..181

5.3. Результаты освоения программы по направлениям физического развития и музыки (4 года, 5 лет, 6 лет)……………………………………………………………………………..192

Раздел 6. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения

      Программы……………………………………………………………………………………212

6.1. Карта развития ребенка …………………………………………………………………215

Часть II  (Вариативная)……………………...………………………………………………...239

Раздел 1. ………………………………………………………………………………………….239

      1.1. Особенности организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя с детьми (кружковая работа)……………………………………………………...239

      1.2. Парциальные программы………………………………………………………………242

      1.3. Особенности организации педагогического процесса в группах раннего возраста..243

      1.4. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего    

       возраста………………………………………………………………………………………246

Раздел 2. Условия реализации Программы………………………………………………….…248

      2.1. Модель управления реализацией Программы…………………………………………248

      2.2. Создание и обновление предметно – развивающей среды……………………………249

      2.3. Формы сотрудничества с семьей……………………………………………………….253

      2.4. Преемственность в работе МДОУ и школы…………………………………………...255

      2.5. Взаимодействие МДОУ с другими учреждениями района…………………………..257

ЧАСТЬ I (Обязательная)

Раздел 1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного  учреждения детский сад № 3  «Теремок» п.Горный разработана в соответствии с

Закон РФ «Об образовании».

СанПиН 2.4.1.2660-10, изменения СанПиН № 1. 2.4.1. 2791-10.

 Постановление правительства РФ от 12 сентября 2008 № 666 «Об утверждении положения о дошкольном образовательном учреждении».

Приказ Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Письмо Минобрнауки РФ от 21 октября 2010 № 03 – 248 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Письмо Минобрнауки РФ от 22 июля 2010 № 03 – 13 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования».

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

Типовое положение о ДОУ

О новых актуальных программах по дошкольному образованию. Письмо Министерства образования Р.Ф. от 23.09.2002 № 03-51-142 ин/23-03

О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы. Письмо Министерства образования России от 09.08.2000 № 237/23-16

Об утверждении федеральных перечней учебников, учебно-методических и методических изданий на 2004/2005 учебный год. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 15.01.2004 № 111

Нормативно-правовые документы, регламентирующие построение преемственности дошкольного и начального общего образования

- Закон РФ «Об образовании»

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

- Типовое положение о ДОУ

- О подготовке детей к школе. Письмо Министерства образования России от 22.07.97 №990/14-15.

- Об организации взаимодействия образовательных учреждений в обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования. Методическое письмо Министерства образования России от 25.03.94 № 35-М.

- О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы. Письмо Министерства образования России от 09.08.2000 № 237/23-16.

- О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования. Письмо Министерства образования РФ от 07.04.1999 № 70/23-16.

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Руководитель Н.Ф.Виноградова.

Нормативно-правовая база физкультурно-оздоровительной работы с детьми

• Конвенция о правах ребёнка.
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».  (№124-ФЗ от 24.07.98 г.)
• Закон Российской Федерации «Об образовании».  (№12-ФЗ от 1992г.)
• Концепция дошкольного воспитания. (16.06.1989г.)
• Закон РФ «О физической культуре и спорте в РФ».  (№80-ФЗ от 29.04.99 г.)
• Типовое положение о ДОУ
• Письмо МОРФ №65/23 – 16 от 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
• Положение о лицензировании образовательной деятельности. Постановление Правительства РФ от 18.10.2000 г. № 796;

• Уставом детского сада от 24 января  2012г  № 1

•  Лицензии:  от 06 октября 2011г серия РО

№ 021425

• Договором с учредителем  от 20 мая 2009г

• Свидетельством о государственной аккредитации от 07 сентября 2007г АА 183048

Локальные акты:

• Положение об общем собрании трудового коллектива;
• Положение о Педагогическом Совете;
• Договор между ДОУ и родителями /лицами их заменяющими/  ребенка, посещающего ДОУ;
• Правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции;
• Положение о родительском комитете;
• Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме;
• Положение о Консультационном пункте для родителей (законных представителей детей), чьи дети не посещают ДОУ;

• Положение о материальном поощрении сотрудников.

Образовательная  программа ДОУ  - нормативно-управленческий документ, обосновывающий  выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МДОУ д/с № 3 «Теремок» п.Горный..

Общеобразовательная программа МДОУ д/с № 3 «Теремок» п.Горный обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Возрастные и индивидуальные особенности учитываются воспитателями при работе с детьми во всех возрастных группах.

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МДОУ д/с №  3 «Теремок» п.Горный  всего в детском саду воспитывается 92 ребенка. Общее количество групп – 5 . Из них – 1 группы раннего возраста, 3  группы – дошкольного возраста.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей.

Возрастные особенности психического развития детей от 1,5 до 3 лет.

У детей продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются действия соотносящие и орудийные. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Интенсивно развивается активная речь детей.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

К третьему году совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трёх предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии, петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего

фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

Завершается ранний возраст кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается, рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослыми и др.

Возрастные особенности психического развития детей 2-й младшей группы.

В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность ограничивается возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности психического развития детей средней группы.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради их самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и. т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой моторики. Развиваются ловкость, координация движений

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а

при общении с взрослым становится внеситуативной.

Содержание общения ребёнка и взрослого выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их чрезмерной обидчивости на замечания.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность.

Возрастные особенности психического развития детей старшей группы.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

Продолжает развиваться образное мышление.

Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика.

Развивается связная речь.

Возрастные особенности психического развития детей подготовительной к школе группы.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек. В этом возрасте дети уже могут освоить формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Усложняется конструирование из природного материала.

Продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, воображение. Внимание становится произвольным.

У детей продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему успешно учиться в школе.

1.2. Приоритетные направления деятельности   образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой. «От рождения до школы», которая обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования. Она содержит как базисность (стандарт) – основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов.

    Основным приоритетным направлением детского сада является физкультурно – оздоровительное.

Также  дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим приоритетным  направлениям:

Художественно – эстетическое

Познавательно – речевое развитие

Социально – личностное развитие.

Взаимодействие с семьями.

1. Физическое развитие.

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:  

1. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей.
2. Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.
3. Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.
4. Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей и с учетом состояния их здоровья.
5. Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.

1. Познавательно-речевое развитие.

Цель: способствовать всестороннему развитию детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а  также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.

Задачи:

1. Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
2. Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.
3. Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух).                                                                                                                                        
4. Формирование элементарных экологических представлений.
5. Обеспечить интеграцию реализуемых программ.
6. Повысить профессиональную компетентность персонала детского сада в области индивидуального сопровождения развития ребенка-дошкольника.
7. Обеспечить освоение воспитанниками ДОУ (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного образования.

3. Художественно-эстетическое развитие.

Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

1. Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);
2. Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-

чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

3. Развитие творчества детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной деятельности;
4. Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;
5. Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах;
6. Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

4. Социальное развитие.

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.

Задачи:

1. Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);
2. Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и «зонных изменениях;
3. Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.
4. Обучать ребенка усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире.
5. Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при поступлении в школу.

1.3. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель и задачиопределяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Потребности воспитанников — возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида ДОУ.

Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского садабольшинство родителей (82%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду развивали познавательно-речевые способности их ребёнка.

Ожидания общеобразовательных школ,  расположенных вблизи дошкольного учреждения (МОУ СОШ п.Горный). Отдалённый результат качества подготовки детей к обучению в школе показывает стабильно высокий результат (до 85% детей в дальнейшем обучаются на «хорошо» и «отлично»). Психологи школ и учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольности, умения работать в едином темпе, плохое развитие мелкой моторики и фонематического слуха.

Социальный заказ микросоциума: жители, в котором расположен детский сад, в большинстве своём работники ПНИ, завода по химическому уничтожению оружия, дома престарелых (рабочий день может начинаться рано и заканчиваться поздно). В связи с этим существует необходимость функционирования дежурной группы с 7.00 часов до 07.30 часов. Эта необходимость вызвана и наличием большого количества неполных семей (на 01.09.2012 года – 16 семей).

Таким образом:

Цель:   создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

-   Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;

- Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;

-   Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

-   Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;

-   Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

 Общие сведения об учреждении

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 «Теремок» п.Горный Краснопартизанского района Саратовской области, сокращённое название: МДОУ д/с № 3 «Теремок» п.Горный.Дата ввода в эксплуатацию 1978 год.Общая площадь помещений1057,4 м2, в том числе учебная 660,2 м2.

       Юридический адрес 413540 Саратовская область Краснопартизанский район п. Горный улица Новая, д.59. Фактический адрес 413540 Саратовская область Краснопартизанский район п.Горный улица Новая, д.59.

Имеет статус дошкольного образовательного учреждения детский сад третей категории. Учредителем является администрация Краснопартизанского муниципального района Саратовской области.

Комплектование групп на 01.09.2012 г.

Таблица 1

Сведения о квалификации педагогических кадров

Качественные характеристики педагогических кадров

Таблица 2

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

     Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на основе результатов изучения контингента родителей,  анкетирования родителей воспитанников посещающих  ДОУ и жителей микрорайона. Данные сведения  позволили нам определить направления деятельности ДОУ по удовлетворению запросов родителей:

• Подготовка к обучению в школе
• Проведение оздоровительных и профилактических мероприятий.

Социальный паспорт МДОУ № 3 «Теремок» п.Горный

1.5. Принципы и подходы к формированию  Программы:

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом  принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой ивозможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно  - тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности. Но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые в «От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой:

1.  Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

2. Принцип развития. Основная задача детского сад – это развитие ребенка – дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

3. Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

4. Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

5. Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

В целях планирования текущей педагогической деятельности и проектирования педагогического процесса в группах составляется гибкий режим дня. При этом соблюдаются следующие принципы:

1. При температуре воздуха не ниже  -20ºС утренний прием детей средних, старших и подготовительных групп ведется на улице.
2. 3-е физкультурное занятие проводится воспитателем на улице при температуре воздуха до-20ºС, соблюдая при проведении занятий п.2.12.3.СанПиН.
3. В течение недели во всех возрастных группах воспитатели и музыкальный руководитель проводят по 2 занятия в зале.
4. Для решения задач физического развития, связанных с зимними видами спорта, занятия выносятся на улицу (при температуре воздуха не ниже -20º).
5. После дневного сна, подъем, и закаливающие процедуры осуществляются по мере пробуждения детей.
6. В летнее время все виды детской деятельности максимально выносятся на улицу.
7. В зимнее время дети младших и средних групп после полдника на улицу не выходят.
8. В течение дня педагоги проводят с детьми артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, дыхательную (или массаж), комплекс упражнений для глаз.
9. Существуют педагогические методы и приемы, обязательные для применения всеми воспитателями в педагогическом процессе:

• Игровая мотивация деятельности;
• Создание проблемных ситуаций;
• Использование метода моделирования;
• Осуществление деятельного подхода в обучении;
• Проектная деятельность.

2.1. Режим дня

МДОУ д/с № 3 «Теремок» п.Горный на холодный период

Режим дня

МДОУ д/с № 3 «Теремок» п.Горный на теплый период

2.2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану для МДОУ д/с № 3 «Теремок» п. Горный

      Учебный план МДОУ д/ с № 3 «Теремок» п. Горный на 2012 -2013 учебный год  разработан в соответствии с:

- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-I «Об образовании»;

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2009 № 666;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1. 2660791-10«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утверждёнными постановлением Главного государственного врача РФ от 26.03.2003 № 24;

- Письмом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

Письмом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000  № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения;

- Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

        Учебный план МДОУ д/с № 3 «Теремок» п. Горный  является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности.

        В учебном плане предложено распределение количества непосредственно образовательной деятельности, дающее возможность ДОУ  использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

       В структуре учебного плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть. Инвариантная  часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вариативная часть сформирована образовательным учреждением с учетом видовой принадлежности учреждения, приоритетным физкультурно-оздоровительным направлением его деятельности. Она реализуется через занятия по выбору (факультативные и кружковые).

     Приоритетным направлением  в деятельности ДОУ является охрана жизни и укрепление здоровья детей. Перед педагогическим коллективом стоит задача совершенствования оздоровительно-физкультурных мероприятий в системе работы дошкольного учреждения.

        Особое внимание в ДОУ уделяется физкультурным занятиям как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. Системная работа по физическому воспитанию включает в себя гимнастику, физкультурные занятия с включением компонентов корригирующих упражнений с целью лечения нарушений осанки, сколиоза,  спортивные досуги, праздники, дни здоровья — один раз в месяц.  Прогулки и физкультурные занятия на свежем воздухе, спортивные праздники помогают решению задачи оздоровления детей. Педагогический коллектив дошкольного учреждения уделяет закаливающим процедурам большое внимание, так как закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным усложнением их характера, длительности и дозировки с учетом рекомендаций медицинской сестры, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

   В ДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:

•    упражнения после сна (в постели);

•    гигиеническое обливание  ног;

•    контрастные пробежки (летом);

•    полоскание рта;

•    дыхательная гимнастика;

•    переступание из таза с холодной водой в таз с теплой водой (летом);

•    хождение босиком (летом).

        Таким образом, комплекс оздоровительных мероприятий, направленный на укрепление организма и развитие движений детей, помимо укрепления и развития опорно-двигательного аппарата ребенка, вызывает улучшение крово- и лимфообращения, углубляет дыхание и улучшает вентиляцию легких, повышает пищеварительные и выделительные функции, улучшает обмен веществ. Все это благоприятно влияет на рост и развитие детского организма.

     В учебном плане установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой   образовательным учреждением:

- инвариантная (обязательная) часть  составляет не менее 80 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования;

- вариативная (модульная) часть составляет не более 20 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования.

       Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями  к устройству,  содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.2791-10).

В учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

- социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

- художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;

- физическое направление -   «Физическая культура», «Здоровье».

       Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени на непосредственно образовательную деятельность.

        В середине учебного года ( в январе) предусмотрены недельные каникулы здоровья, во время которых проводится непосредственно образовательная деятельность только физического и художественно-эстетического направления.

Вариативная часть включает в себя дополнительные занятия коррекционной направленности, а также физкультурно-оздоровительной или художественно-эстетической направленности.

        Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога  входят в учебный план, количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми подгруппами или индивидуально. Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных, на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срок (2 - 5 месяцев), предусмотренный разработанной программой психологической коррекции. Занятия педагога-психолога направлены на развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации. Работа ведётся по программе «Я, ты, мы»: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина,  рекомендована Министерством образования РФ для реализации как парциальная программа ДОУ

       Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение.

         Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда входят в учебный план. Количество занятий – 4 в подготовительной к школе группе. Занятия проводятся малыми подгруппами или индивидуально. Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных, на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срок (2 - 5 месяцев), предусмотренный разработанной Программой обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Работа учителя-логопеда в детском саду, не имеющем специализированных групп, направлена на исправление дефектов речи детей. Наряду с коррекционными мероприятиями учитель-логопед проводит профилактическую работу в дошкольном учреждении по предупреждению нарушений речи у детей. Учебный план строится в соответствии с образовательной программой ДОУ, разработанной на основе комплексных программ

- «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е Вераксы;

В 2012-2013 учебном году в ДОУ функционируют 5 групп:

 ранний возраст (1,5-2 лет)

1 младшая группа (2-3 года)  

2 младшая группа (3-4 года)

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная группа (6-7 лет)

В раннем возрасте (1,5-2 лет) учебный план состоит только из инвариантной (обязательной) части, количество видов непосредственно образовательной деятельности – 10, что составляет 100%.  Вариативной части нет.

1-ой младшей группе (2-3 года) учебный план состоит только из инвариантной (обязательной) части, количество видов непосредственно образовательной деятельности – 10, что составляет 100%.  Вариативной части нет.

Во2-ой младшей группе (3-4 года) учебный план состоит только из инвариантной (обязательной) части, количество видов непосредственно образовательной деятельности – 10, что составляет 100%.  Вариативной части нет.

В средней группе (4-5 лет) инвариантная (обязательная) часть составляет 100  процентов, количество видов непосредственно образовательной деятельности – 11.

В соответствии с требованиями СанПиН в средней группе время, отведённое на непосредственно образовательную деятельность, позволяет организовать проведение ещё двух занятий в неделю по выбору (кружковые, факультативные). Поэтому вариативная (модульная) часть учебного плана для детей этой возрастной группы включает одно дополнительное занятие кружка  (1 раз в неделю), что позволяет более полно отразить специфику нашего дошкольного учреждения с приоритетным направлением физического развития воспитанников, учитывая климатические особенности, в которых осуществляется образовательный процесс.

Вариативная (модульная) часть в средней группе составляет 9 процентов от общего нормативного времени. Всего 11 видов непосредственно образовательной деятельности.

В старшей группе (5-6 лет) инвариантная (обязательная) часть составляет 80 процентов, количество видов непосредственно образовательной деятельности – 13.

В соответствии с требованиями СанПиН в старшей группе время, отведённое на непосредственно образовательную деятельность, позволяет организовать проведение ещё нескольких занятий в неделю по выбору (кружковые, факультативные). Поэтому вариативная (модульная) часть учебного плана для детей этой возрастной группы включает:

(2 раз в  неделю)

Введение кружковых  занятий в вариативную часть учебного плана для детей старшей группы позволяет учесть социальный заказ на образовательные услуги в детском саду.

Вариативная (модульная) часть в старшей группе не превышает 20 процентов от общего нормативного времени.

    Это работа:

 -  по программе  Н.Ф.Виноградовой  «Предшкольная пора»;  

 - работу по программе для дошкольных образовательных учреждений "Основы безопасности детей". Авт. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.

      В подготовительной группе (6-7 лет) инвариантная (обязательная) часть составляет не менее 80 процентов, количество видов непосредственно образовательной деятельности – 14. Это: Познание-4, Коммуникация - 2, Музыка - 2, Художественное творчество- 3, Физическая культура - 3.

    В соответствии с требованиями СанПиН в подготовительной группе время, отведённое на непосредственно образовательную деятельность, позволяет организовать проведение ещё нескольких занятий в неделю по выбору. Это может быть кружковая работа..

             Цель кружковой работы – развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности, физическое совершенствование детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы.

     Вариативная (модульная) часть в подготовительной группе составляет 20 процентов от общего нормативного времени

    Она включает в себя:

     -  работу по программе для дошкольных образовательных учреждений "Основы безопасности детей". Авт. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ.  

    Программа обеспечивает базовый (федеральный) компонент государственного стандарта дошкольного образования.

Разработана в целях восполнения существенного пробела в традиционном отечественном образовании, связанном с социально-эмоциональнымразвитием ребенка дошкольного возраста.  Направлена на решение таких важных задач, как формирование эмоциональной сферы, развитие социальной компетентности ребенка. Программа помогает также решить комплекс образовательных задач, связанных с воспитанием нравственных норм поведения, умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, уважительного отношения к ним, достойноговыхода из конфликтных ситуаций, а также уверенности в себе, умения адекватно оценивать собственные возможности.Рекомендована Министерством образования РФ. Занятия по ОЗОЖ включаются в образовательную деятельность, в течение дня, в режимные моменты, во вторую половину дня.      

    - работу по программе  Н.Ф.Виноградовой  «Предшкольная пора». Цели программы:

развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

Задачи:

·     организовать процесс обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного

образования с учетом потребностей и возможностей детей 5-7 –летнего возраста;

·     отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое

обеспечит сохранение самооценки этого периода развития, отказ от дублирования содержания

обучения в первом классе школы;

·      укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания

учиться;

·    формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для

благополучной адаптации к школе.

  Поэтому вариативная (модульная) часть учебного плана для детей этой возрастной группы включает: (3 раза в  неделю)

Вариативная часть учебного плана для подготовительной группы позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учесть национально-культурные условия, в которых осуществляется образовательный процесс.

         Таким образом, учебный план соответствует целям и задачам ДОУ, учитывает требования, предъявляемые СанПиН 2.4.1.2791-10 к объёму образовательной нагрузки.

Учебный план дошкольного образовательного учреждения, реализующего программу «От рождения до школы» под ред. под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (примерный) 

Базисный учебный план ДОУ, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, на основе содержания одной из примерных комплексных программ воспитания, обучения детей дошкольного возраста

Учебный план

МДОУ детский сад №3 «Теремок»

общеобразовательные дополнительные  программы дошкольного образования

2.3. Циклограмма НОД

МДОУ д/с № 3 «Теремок» п.Горный

2.4.  Модель организации двигательного режим детей  

Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста (3 –4года)

Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)

2.5. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

2.6.. Примерная циклограмма деятельности воспитателя на неделю