РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад №123» г.Чебоксары на 2016-2017 учебный год в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное искусств
рабочая программа по музыке (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №123 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей»

 города Чебоксары Чувашской Республики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад №123» г.Чебоксары на 2016-2017 учебный год в образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное искусство и музыкальная деятельность) для детей дошкольного возраста (3-6 лет)

Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №123» г.Чебоксары

Составитель:

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

Мишина Светлана Владимировна

Чебоксары, 2016

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад №123 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики (далее -  ДОУ)  на 2016-2017 учебный год в образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие»   (Музыкальное искусство и музыкальная деятельность), составленная для детей дошкольного возраста (3-6 лет), (далее - Программа) является составным компонентом основной образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной музыкальной деятельности педагога, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание музыкального образования для детей дошкольных  возрастных групп (3 -7 лет)

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ, где основная часть содержания соответствует примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2014 (далее – примерная программа), часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена  с учетом  комплексной программе Драгуновой О.В. «Программа воспитания ребенка-дошкольника», Чебоксары, 1995.

1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель: обеспечение становления эстетического отношения детей дошкольного возраста к окружающему миру.

Задачи:

Модуль 1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства.  Развивать восприятие музыки

Модуль 2. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Модуль 3. Обеспечить реализацию национально - регионального компонента: приобщить детей к музыкальной культуре чувашского народа;

Модуль 4. Обеспечить реализацию педагогических проектов  музыкальной  деятельности     в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При разработке обязательной части Программы учитывались следующие принципы её формирования:

• Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью       дошкольного образования является развитие ребенка;
• Принцип научной обоснованности и практической применимости;
• Принцип полноты, необходимости и достаточности;
• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• Принцип интеграции содержания образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• Воспитание деятельной гуманистической направленности ребенка через приобщение его к общечеловеческим ценностям во всех видах деятельности;
• Принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

При разработке Программы применялись следующие подходы к её формированию:

• Личностно – ориентированный;
• Деятельный;
• Аксеологический  (ценностный), предусматривающий организацию развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей;
• Компетентностный.  

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

• реализацию национально – регионального компонента с учетом  комплексной программой Драгуновой О.В. «Программа воспитания ребенка-дошкольника», Чебоксары, 1995, позволяющий приобщать детей дошкольного возраста к музыкальной культуре чувашского народа, и нацеленный на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие ребенка;
• реализацию  педагогических проектов, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;
• сложившиеся традиции дошкольного учреждения.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества и включает в себя реализацию авторских педагогических проектов

• «Формирование музыкально-обогащенной среды в младшей и средней группах детского сада»  (приложение 1);
• «Развитие певческих умений детей старшего дошкольного возраста»»  (приложение 2);

1.3.Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики возрастных особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста (3 – 6 лет)

Сведения о педагогическом работнике:

Поощрения и награды:

 Курсы повышения квалификации за последние 3 года:

Значимой характеристикой для разработки и реализации рабочей программы является сотрудничество  детского сада с социумом на основе социального партнерства. Для решения задач музыкального воспитания, приобщения детей дошкольного возраста  к  искусству детский сад сотрудничает с МБУК ДК «Акация» п.  Новые Лапсары, используя образовательные ресурсы социального  партнера, в том числе и для разработки и реализации данной рабочей программы. Деятельность осуществляется как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства, мероприятиях. (приложение 5)

Возрастные особенности музыкального развития детей 3 – 4 лет (по Н. А. Ветлугиной)

У детей 3-4 лет повышается  чувствительность,   возможность  более  точного различения  свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Отмечаются также индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши могут точно воспроизвести несложную мелодию. Этот   период   развития характеризуется стремлением   к   самостоятельности.   Происходит  переход  от  ситуативной  речи к связной, от  наглядно-действенного   мышления  к  наглядно-образному, заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат. У ребенка появляется желание заниматься музыкой, активно   действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого спеть маленькую песенку. Они владеют многими движениями,   которые позволяют   в   известной   степени   самостоятельно плясать и играть.

Возрастные особенности музыкального развития детей 4 - 5 лет (по Н. А. Ветлугиной)

Данный возраст характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов: «почему?», «отчего?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыка веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске. 

Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально- слуховая координация. 

Освоение основных видов движения — ходьбы, бега, прыжков — дает возможность детям  шире использовать их в играх и танцах. Одни   стремятся,   не   подражая   друг  другу,   по-своему   исполнить роль   (например,   в   сюжетной   игре),   другие   проявляют   интерес только к одному виду деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей каждого. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Дети 4 -  5 лет уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально - ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Возрастные особенности музыкального развития детей 5 - 6 лет (по Н.А.Ветлугиной)

На   основе   полученных   знаний и впечатлений дети 5 – 6 лет   могут   не  только   ответить  на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать   музыкальное   произведение, разобраться в его выразительных   средствах,   почувствовать   разнообразные   оттенки настроения, переданные музыкой. 

Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему.  У детей 5 – 6 лет  еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.

1.4. Планируемые результаты освоения программы с учётом возрастных возможностей

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС  к целевым ориентирам в обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных возможностей и индивидуальных  различий детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые результаты освоения Программы детьми  младшей группы

К концу года дети могут:

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Планируемые результаты освоения Программы детьми  средней группы

К концу года дети могут:

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

•      Узнавать песни по мелодии.

•      Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

•      Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

•      Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, чувашский хороводный шаг;  движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

•     Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.   Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Планируемые результаты освоения Программы детьми  старшей группы

К концу года дети могут:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Петь несколько песен на чувашском языке.

•  Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

•  Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении. Исполнять более сложные танцевальные движения: новые виды чувашского хороводного шага с плавным движением рук (.вперед – назад)..

•  Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; участвовать в чувашских фольклорных композициях, действовать, не подражая друг другу.

•  Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Планируемый  результат реализации проекта «Формирование музыкально-обогащенной среды в младшей и средней группах детского сада»  (приложение 1):

• Положительная динамика в развитии интереса к музыке.
• Обогащение музыкальной субкультуры
• Развитие желания и стремления использовать музыку в повседневной жизни
• Развитие самостоятельной музыкальной деятельности.

Планируемый  результат реализации проекта «Развитие певческих умений детей старшего дошкольного возраста» (приложение 2):

• Положительная динамика в развитии певческих умений.
•  Развитие музыкального слуха. Желания петь.
•  Развитие самостоятельной музыкально-игровой деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

Описание музыкальной образовательной деятельности  с учетом использования примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез. – 2014. - 3-е изд., испр. и доп., комплексной программы Драгуновой О.В. «Программа воспитания ребенка-дошкольника» и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

Приобщение к искусству (музыка) детей дошкольного возраста предполагает (из примерной программы):

• развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на музыкальные произведения;
• приобщение детей к народному и профессиональному музыкальному искусству через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового музыкального искусства, умения понимать содержание музыкальных произведений;
• формирование элементарных представлений о видах, жанрах и средствах выразительности в музыкальном искусстве.

Музыкальная деятельность с детьми дошкольного возраста включает в себя (из примерной программы):

• приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений
• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного музыкального вкуса.
• воспитание интереса к музыкально – художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
• развитие детского музыкально – художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

В Программе сформулировано и конкретизировано содержание психолого-педагогической работы в музыкальной деятельности детей младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп.

Содержание психолого–педагогической  работы в музыкальной деятельности в младшей группе (3-4 года)

Модуль 1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства.  Развивать восприятие музыки

• Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
•  Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
• Способствовать развитию музыкальной памяти.
• Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

По видам музыкальной деятельности:

Слушание. Обучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

 Песенное творчество. Обучать допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Обучать двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Обучать маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Обучать более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Обучать дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Приобщение к искусству

Приобщение детей 3 – 4 лет  к музыкальному  искусству реализуется через решение следующих задач:

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального откликана  музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и классической музыки. Подводить детей к восприятию музыкальных произведений. Знакомить с элементарными средствами выразительности в музыкальном  искусстве, подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, концертного зала и т. д.

Культурно – досуговая деятельность

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя музыкальной деятельностью.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего на строения.

Модуль 2. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей

Культурно-досуговая деятельность.

Отдых. Формировать умение занимать себя музыкальной деятельностью.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься музыкальной деятельностью; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной музыкальной деятельности детей.

Модуль 3.Обеспечить реализацию национально - регионального компонента: приобщить детей к  музыкальной культуре чувашского народа;

Приобщение к искусству.

Познакомить с музыкальной культурой чувашского народа.  

Модуль 4. Обеспечить реализацию педагогических проектов музыкальной  деятельности _        в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Реализация авторского проекта «Формирование музыкально-обогащенной среды в младшей и средней группах детского сада»  (приложение1)

Содержание психолого – педагогической работы в музыкальной деятельности в средней  группе (4-5 лет)

Модуль 1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства.  Развивать восприятие музыки

• Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
•  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры

По видам музыкальной деятельности:

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Обучать чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Обучать замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Обучать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Обучать петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Обучать самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Обучать самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,погремушках, барабане, металлофоне.

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию музыкального искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств при прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями певца, музыканта , композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в музыкальных художественных образах. Обучать различать жанры и виды музыкального  искусства:  песни, танцы, музыка.. Обучать выделять и называть основные средства выразительности (темп, динамику, тембр) и создавать свои художественные образы в  музыкальной деятельности. Развивать интерес к посещению кукольного театра, концертов. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, песни, хороводы, заклички). Воспитывать культуру слушания музыки.

 Культурно – досуговая деятельность

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься  самостоятельной музыкальной  деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку,  музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной музыкальной  деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к музыкальным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах;  и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к музыкальной  культуре. Развивать умение и желание заниматься музыкальным творчеством.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Модуль 2. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей

Культурно-досуговая деятельность.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов музыкальной         деятельности. Формировать музыкальные творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации         музыкальной деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития.

Модуль 3.Обеспечить реализацию национально - регионального компонента: приобщить детей к  музыкальной культуре чувашского народа;

Приобщение к искусству. Продолжать знакомить с музыкальным творчеством чувашского народа. Воспитывать интерес к музыкальному  искусству родного края  

Культурно-досуговая деятельность. Развлечения. Расширять представления о музыкальном искусстве  чувашского народа.

Модуль 4. Обеспечить реализацию педагогических проектов музыкальной  деятельности _        в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Реализация авторского проекта «Формирование музыкально-обогащенной среды в младшей и средней группах детского сада»  (приложение1)

Содержание психолого – педагогической  работы в музыкальной деятельности в старшей группе (5 – 6 лет)

 Модуль 1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства.  Развивать восприятие музыки.

• Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

•  Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
• Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

По видам музыкальной деятельности:

Слушание. Обучать различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Обучать импровизировать мелодию на заданный текст. Обучать сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Обучать свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Обучать самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Обучать детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,   эстетическое восприятие музыкальных произведений, формировать умение выделять   их выразительные средства. Обучать соотносить художественный образ и   средства выразительности, характеризующие его в музыке, подбирать материал и пособия для самостоятельной музыкальной деятельности. Продолжать знакомить с жанрами  музыкального искусства.   Формировать умение выделять и использовать в своей    музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных   видов искусства. Познакомить с понятиями «народное музыкальное  искусство». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре,   музыке.

Культурно – досуговая деятельность

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью, в том числе музыкальной. Формировать основы досуговой музыкальной культуры (слушание музыки, пение, танцы  и т. д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных музыкальных знаний и умений для проведения досуга.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, танцах, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Модуль 2. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей

Культурно – досуговая деятельность.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей и интересов детей  Формировать умение и потребность организовывать свою музыкальную деятельность. Развивать умение в музыкальной деятельности взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями (совместное пение, игра на музыкальных инструментах и т.д.)

Модуль 3.Обеспечить реализацию национально - регионального компонента: приобщить детей к музыкальной культуре чувашского народа;

Приобщение к искусству. Продолжать знакомить с музыкальным творчеством чувашского народа. Воспитывать интерес к музыкальному  искусству родного края  

Культурно-досуговая деятельность. Развлечения. Расширять представления о музыкальном искусстве, традициях и обычаях чувашского народа, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Модуль 4. Обеспечить реализацию педагогических  проектов музыкальной  деятельности _        в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Реализация авторского проекта «Развитие певческих умений детей старшего дошкольного возраста»»  (приложение 3)

Музыкальная деятельность при проведении режимных моментов

(из примерной программы)

Художественно эстетическое развитие детей дошкольного возраста предполагает: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

(из примерной программы)

Для  самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в рамках художественно - эстетического развития предполагается  создание условий для  самостоятельной музыкально - художественной деятельности детей:  музицирования (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»  («Музыкальное искусство и музыкальная деятельность») и  интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Программой предусматриваются различные формы, методы и приёмы её реализации:

Модель образовательной музыкальной деятельности в процессе реализации программы включает в себя совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную детскую деятельность.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется через проведение непосредствнно образовательной деятельности, организацию культурно–досуговой деятельности, приобщению к искусству.

Структура непосредственно образовательной деятельности  (НОД)

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность  состоят из трех частей.

Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки.Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются  музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей, а также элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

Заключительная часть.

Игра или пляска.

Цели и задачи НОД

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие  музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие музыкальности детей.

Раздел «Слушание»:

• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
• развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Раздел «Пение»:

• формирование у детей певческих умений и навыков
• обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
• развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
• развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»:

• развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
• обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
• обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
• развитие художественно-творческих способностей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

• совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
• становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
• развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
• знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
• развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

• развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
• способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
• развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Рабочая программа, опираясь на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы», предполагает, проведение музыкальных  занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной  образовательной деятельности  с учетом учебного плана:

Формы  культурно – досуговой деятельности

Культурно – досугова деятельность включает в себя праздники (государственные, региональные, муниципальные, календарные, детского сада), развлечения (театр, музыкальные и поэтические гостиные, концерты, театрализованные программы и др)., досуг (игры, забавы, потехи, экскурсии и др.)

Приобщение к музыкальному искусству в ДОУ осуществляется через непосредственно образовательную деятельность, культурно – досуговую деятельность и самостоятельную деятельность детей.

В условиях дошкольного образовательного учреждения музыкальное воспитание детей осуществляется :

• в режимных моментах;
• в совместной деятельности педагога с детьми;
• в самостоятельной деятельности детей;
• в совместной деятельности с семьей.

Формы работы по видам музыкальной деятельности

Раздел «Слушание»

Раздел «Пение»

Раздел «Музыкально-ритмические  движения»

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

Реализация Программы предусматривает организацию музыкальной деятельности детей с использованием вариативных форм.

Вариативные формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в детском саду  (по В.А. Деркунской)

Реализация Программы предполагается использование  следующих методик и педагогических технологий музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста:

• Методика музыкального воспитания Н.А. Ветлугиной и О.В.Радыновой;
• Фонопедический метод развития детского голоса В. Емельянова;

• Педагогическая технология развития игровой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста  в процессе слушания музыки А.Г. Гогоберидзе и .А.Деркунской;
• Педагогическая технология  развития интереса к пению у детей старшего дошкольного возраста А.Г. Гогоберидзе и В.А.Деркунской;
• Педагогическая технология развития певческих умений детей старшего возраста А.Г. Гогоберидзе и В.А.Деркунской;
• Педагогическая технология развития танцевального творчества  старших дошкольников в музыкальных играх - этюдах возраста А.Г. Гогоберидзе и В.А.Деркунской;
• Педагогическая технология развития эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников А.Г. Гогоберидзе и В.А.Деркунской;
• Педагогическая технология развития творческого воображения детей среднего дошкольного возраста в процессе слушания музыки А.Г. Гогоберидзе и В.А.Деркунской
• Информационно-коммуникативные технологии.

Реализация проекта предполагает использование следующих парциальных, авторских программ:

• Л. Суворова «Танцуй малыш»;
•   Буренина А. И. «Ритмическая мозаика»;
•  3. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «Красота. Радость. Творчество»: Программа эстетического воспитания детей 2—7 лет

                                        Формы организации музыкальной деятельности (по Н. А. Ветлугиной):

• Занятия;

• Музыка праздников и развлечений;
• Музыка в повседневной жизни детского сада;
• Самостоятельная музыкальная деятельность.

                                        Формы организации музыкальной деятельности (по О.В.Радыновой):

• Занятия;
• Музыка в повседневной жизни детского сада (музыка в быту детского сада: слушание музыки, упражнения, игры, самостоятельное музицирование, утренняя гимнастика; развлечения: тематические музыкальные вечера, беседы-концерты, театральные постановки и спектакли, игры, хороводы, аттракционы; праздничные утренники);
• Музыкальное воспитание в семье (слушание радио- и телепередач; слушание грамзаписей и магнитофонных записей; обучение игре на музыкальных инструментах; самостоятельное музицирование).

                                        Методы музыкального воспитания (по Н.А.Ветлугиной):

• Метод убеждения средствами музыки;
• Метод приучения, упражнения.

                                            Методы обучения и методические приемы (по Н.А.Ветлугиной):

                        Методы и приемы музыкального воспитания (по О.В.Радыновой):                

• Наглядный (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный);
• Словесный (беседа, рассказ, пояснение, разъяснение);
• Практический.

Средствами музыкального воспитания являются следующие виды музыкальной деятельности:

• восприятие,

• исполнительство;
• творчество;
• музыкально - образовательная деятельность.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий Чувашской Республики направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности.

Особенностью образовательной  деятельности по музыкальному  развитию детей дошкольного возраста Программы  является использование авторских педагогических проектов:

• « «Формирование музыкально-обогащенной среды в младшей и средней группе детского сада»  (приложение 1);
• «Развитие певческих умений детей старшего дошкольного возраста»»  (приложение 2);

Проекты по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста  позволяют  формировать основы музыкальной культуры в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие ребенка.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

•        создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

•        создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

•        недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

Приоритетная сфера инициативы  детей дошкольного возраста – научение. Для это необходимо:

•        Вводить  адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

•        Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

•        Рассказывать детям о трудностях, которые педагог сам испытывал при обучении новым видам деятельности.

•        Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

•        Обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его  тем  индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

•        Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

•        Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

•        При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

•        Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

•        Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной  деятельности детей по интересам.

                        2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Взаимодействия детского сада с семьёй -  создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

•        Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•        Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•        Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•        Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

•        Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•        Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.        

В дошкольном учреждении созданы условия:

•        для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

•        для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

•        для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

        Работа с родителями планируется по перспективно-календарному плану . При планировании используется Программа «От рождения до школы» .

Перспективный план работы с родителями по музыкальному воспитанию детей

6. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения развития детей

Освоение программы планируется также детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для детей с ОВЗ в процессе реализации Программы осуществляется индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Календарно-тематический  план

3.2.  Материально-техническое обеспечение Программы

Условия  материально-технического обеспечения Программы:

• Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Соответствие правилам пожарной безопасности;
• Соответствие средств обучения и воспитания с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
• Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
• Наличие учебно-методического комплекта, оборудования, оснащения.

Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал,  методический кабинет.

Развивающая  среда  музыкального зала  соответствует  примерной программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда  музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность и соответствует  принципам построения предметно-развивающей среды:

• дистанции, позиции при взаимодействии;
• активности, самостоятельности, творчества;
• стабильности - динамичности;
• эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

• Спокойная и доброжелательная обстановка,
• Внимание к эмоциональным потребностям детей,
• Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
• Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
• Созданы условия для развития и обучения

Художественно-эстетическая развивающая среда и  оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие. Особенностью развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале является стационарная выставка детских рисунков, отражающая  событийную тематику ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ в области «Художественно – эстетическое развитие»

(музыкальное искусство и музыкальная деятельность)

3.3. Обеспеченность методическим материалом и средствами обучения и воспитания

3.4. Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей

(из примерной программы и СанПиНа)

Режим дня в группе  соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Непосредственно образовательная музыкальная деятельность  проводятся во всех возрастных группах  2 раза в неделю.

Продолжительность:   младшая группа  - 15минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25 минут, подготовительная группа – 30 минут.

Во второй половине дня проводятся культурно – досуговые мероприятия  и индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная деятельность детей, в том числе и музыкальная деятельность , занимает в режиме дня в холодный период 3-4 часа, в тёплый период - 5-6 часов.

3.5.  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события

Особенностью является включение в воспитательно – образовательный процесс детского сада православных праздников Рождества и Пасхи для решения задач  развития духовно-нравственной культуры ребенка, формирования ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

3.6. Использованная литература

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2.О.В.Драгунова  Программа воспитания ребенка-дошкольника  - Чебоксары: Чуваш. Кн.изд – во, 1995.

3..М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет –М: «Мозаика-Синтез»,2006.

 4. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. — М.: ТЦ Сфера, 2010.

5. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошкол. воспитание» / Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н. А. Ветлугиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: .Просвещение, 1982

6. Радынова О. П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб.для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / О.П.Радынова, А.И.Катинене, М.Л.Палавандишвили — 3-е изд., стереотип. — М,: Издательский центр «Академия», 2000.

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ