"Организация предметно-развивающей музыкальной среды в группе"
статья по теме

« Организация  предметно – развивающей

музыкальной  среды  в группе»

        В группах используются все виды оборудования, которые традиционно существуют в детском  саду. Однако, учитывая специфику работы в группах, следует расставить некоторые акценты.

1. Советуем сосредоточить внимание на использовании ударных музыкальных инструментов как наиболее  доступных детям по способам игры и поэтом быстро осваиваемых. Это металлофон, барабанчик, треугольник, кастаньеты, маракасы и др., русские народные инструменты (деревянные ложки, трещотки, колотушки, свистульки, рубель).

2. Особое внимание следует обратить на наличие музыкально-дидактических пособий и игр, которые помогают педагогу формировать у детей достаточно сложные понятия о музыке простыми и доступными средствами. Дидактические пособия  и игры можно предложить родителям использовать дома, что поможет закрепить полученные детьми умения.

3. Советуем  использовать технические средства, например слушание аудиокассет,  в  разумных пределах. Наибольший эффект в восприятии и осознании ребенком музыки достигается, когда он слышит её в « живом» исполнении.

4. Негромкая, но бодрая музыка может звучать при утреннем приеме детей. Во время самостоятельных игр может звучать музыка, соответствующая характеру деятельности : спокойная, созерцательная, если дети рисуют, конструируют, рассматривают книги с картинками; более подвижного характера, если они устроил маленький конверт для кукол или для именинника.  Если у детей возник интерес с музыкальным инструментам, можно предложить сопровождать ритмичной игрой на деревянных палочках, ложках, маракасах, треугольниках и других простых инструментах какое-либо известное им произведение в магнитофонной записи.

Интеграция музыкального воспитания с другими видами деятельности

        Восприятие музыки требует накопления у  ребенка определенного жизненного и «художественного» опыта, который является результатом интеграции музыкальной деятельности с  другими видами художественной детской деятельности – изобразительной, речевой, театрализованной.

        Музыка  может звучать не только на специальных занятиях, но и на занятиях по рисованию, математике, развитие речи, на физкультурных и др. Музыка подбирается во взаимосвязи с темой занятия, её цель – будить фантазию ребенка, создать определенный настрой.

        Так, на занятиях по развитию математических представлений  могут использоваться веселые и шуточные песенки про счет, цифры(например, «Дважды два четыре», «чему учат в школе» муз. В. Шаинского, слова М. Пляцковского и др.), которые снимают у детей напряжение, создают положительную эмоциональную атмосферу. На занятиях по изобразительной деятельности музыка может создавать определенный эмоциональный настрой, помогая ребенку лучше почувствовать и передать образ в рисунке, лепке.  На занятиях по развитию речи дети могут исполнять песенки сказочных персонажей.