Проектный метод как особая форма развития детей и организации целостного педагогического процесса.
статья по теме

Проектный метод как особая форма развития детей и организации целостного педагогического процесса.

      В современном обществе традиционные формы взаимодействия семьи и ДОУ постепенно себя изживают: не хватает информации о новом содержании и технологиях воспитания и обучения. Среди передового педагогического опыта всё чаще можно встретить упоминание о проектах.

      Суть использования этого метода заключается в том, что в процессе обучения дети создают некий проект игры, при работе над которым используют как теоретические знания, полученные на занятиях, так и практические, полученные ранее в процессе игры или личного опыта.

      Тематика и содержание таких проектов может быть очень разнообразной и зависти от степени развития игровой деятельности самих дошкольников.

      Можно выделить следующие виды проектов:

1. исследовательско-познавательные (совместное экспериментирование и оформление результатов в виде газет, рукописных изданий, дизайнерских сооружений);
2. игровые (творческие игры с вхождением в образ и решением поставленных проблем);
3. информационно-практико-ориентированные (сбор и реализация информации, оформление и дизайн группы, разработка игровых модулей, составление планов, схем, картотек и пр.);
4. творческие (праздники, театрализованные представления, презентации продуктов совместного труда);
5. досуговые (спортивные и развлекательные мероприятия);
6. комплексные (смешанные типы по предметно-содержательному наполнению).

     Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не приходится) и традиционные (повторяющиеся ежегодно, но каждый раз по-новому.) По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий-1-2 недели), средней продолжительности и долгосрочные (на учебный год).

     Проект - продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. На этапе разработки содержания занятий, игр, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно тщательно продумать и организовать предметную среду так, чтобы она являлась «фоном», на котором деятельность разворачивается. Нужно учитывать, что все проекты взаимосвязаны и идеальным проектом является тот, для исполнения которого необходимы знания из различных областей, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. Разрешая конкретные жизненные задачи, строя отношения друг с другом, познавая жизнь, дети получают необходимые, уже синтезированные знания, как это бывает в реальной жизни, учатся самостоятельно учиться.

    Для дошкольного учреждения больше подходят проекты-игры, имитирующие реальные дела, литературные проекты, географические «путешествия». Важно, чтобы у детей создавались интерес и увлечение, а деятельность основывалась на живом и жизненном материале. К реализации проектов необходимо подключать и родителей, особенно на последнем этапе – обязательной презентации результатов.

     Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.