Программа развития МАДОУ №3 п. Тёсово - Нетыльский на 2011 - 2015 гг.
рабочая программа по теме

Комитет образования Администрации Новгородского

муниципального района Новгородской области

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 3 «Детский сад комбинированного вида» п. Тёсово-Нетыльский

Программа развития

муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения № 3

«Детский сад комбинированного вида» п. Тёсово-Нетыльский

на 2011 – 2015 г. г.

                                                       Принята на заседании Совета Учреждения

                                                       Протокол № ____ от  «___»_________2010г

                                                       Председатель Совета Учреждения  

                                                        _________________         _______________

                                                                 Ф.И.О.                                       Подпись

п. Тёсово-Нетыльский

2010г.

1. Паспорт целевой Программы развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения № 3

«Детский сад комбинированного вида» п. Тёсово-Нетыльский

Обоснование Программы

        Разработка Программы вызвана необходимостью дальнейшего повышения качества и расширения доступности дошкольного образования на территории Тёсово-Нетыльского городского поселения, усиления его соответствия основным ориентиром образовательной политики Российской Федерации, основным направлениям развития экономики области и муниципального района, запросам родителей (законных представителей) проживающих на закреплённой территории.

        Выполнение мероприятий Программы развития на 2006-2010 годы позволили получить важные результаты, связанные с результативностью в системе дошкольного образования МАДОУ № 3.

 2. Информационная справка

об образовательном учреждении

        Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 3 «Детский сад комбинированного вида» п. Тёсово-Нетыльский осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии, выданной комитетом образования Новгородской области (серия А № 342706 регистрационный № 36 от 30 июля 2010г)

Свидетельство о государственной аккредитации АА 156057 (регистрационный № 660 от 14 апреля 2006г).

ИНН  5310003152

Тип: дошкольное образовательное учреждение

Вид: детский сад комбинированного вида

Статус: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Устав зарегистрирован 13.11.2009  № 311

Договор на оперативное управление зданиями – дата выдачи 28.09.1993года

Распоряжение от 10.11.2009 № 141 о закреплении муниципального имущества на праве оперативного управления.

Свидетельство о внесении записи в единый государственный реестр юридических лиц № 1025301388408, дата выдачи 23 ноября 2009 года.

Свидетельство о праве пользования земельным участком № 1386 выдано

23 мая 1994 года.

Юридический адрес: 173519, Новгородская область, Новгородский район, поселок Тёсово-Нетыльский, ул. Советская д.25

Телефоны: 743-293; 743-561

Адрес электронной почты: madou3@mail.ru

Учреждение функционирует с 1951 года, находится в двух отдельно стоящих типовых двухэтажных зданиях.

Учредитель МАДОУ № 3: Учредителем Учреждения является  муниципальное образование – Новгородский  муниципальный район. Функции и полномочия Учредителя осуществляются Администрацией Новгородского муниципального района в лице комитета образования Администрации Новгородского  муниципального района, действующего на основании Постановления Главы Новгородского муниципального района от 20.11.2008г № 1880 «Об утверждении Положения об осуществлении органами местного самоуправления Новгородского муниципального района функций и полномочий учредителя муниципального автономного учреждения» (далее – Учредитель). Место нахождения Учредителя: 173002, г. Великий Новгород, ул. Германа, д.11.

Руководство учреждения:

Руководитель учреждения – Сапожникова Галина Николаевна, руководитель высшей категории.

Заместитель заведующего по ВМР – Бабаева Галина Николаевна руководитель высшей категории.

Главный бухгалтер – Михайлова Елена Борисовна

Заведующий хозяйством – Цыбульская Галина Ивановна

Медсестра – Цуканова Ольга Евгеньевна

Численность персонала: всего 32 работника, из них 13 педагогические работники, все педагоги аттестованы на квалификационные категории.

        Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 3 «Детский сад комбинированного вида» п. Тёсово-Нетыльский единственное в посёлке дошкольное образовательное учреждение, которое находится в 60 км. от Великого Новгорода.

Производство посёлка представлено следующими предприятиями: ОАО «Торфопредприятие Тёсово-1». Вид деятельности – добыча и переработка торфа, оказание услуг предприятиям и населению.

ООО «Цветал» занимается производством древесного угля. Сельское хозяйство представлено крестьянскими хозяйствами Т.В.Ермаковой, т,В.Разгадаевой, которые занимаются заготовкой и реализацией сена, и личным подсобным хозяйством В.П.Жигарева.

Коммунальное хозяйство:

1. Управляющая компания «Вече-4»
2. Теплоснабжением занимается участок филиала «Теплоэнерго»
3. Тёсово-Нетыльский водопроводно-канализационный участок

На территории поселения действует Советское лесничество Новгородского лесхоза. В посёлке есть отделение почтовой связи, филиал ОАО «Северо-Западный Телеком», ОАО «сбербанк России Северо-Западный банк  Новгородское отделение № 8629.

Управления образования:

МАОУ «Тёсово-Нетыльская средняя общеобразовательная школа»

МГОУ «Детский дом «Надежда»

Учреждения досуга:

Дом культуры, муниципальное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа, библиотеки.

Учреждения медицинского обслуживания:

Аптечный пункт

Тёсово-Нетыльская врачебная амбулатория

Транспортная связь:

1. Железнодорожное сообщение с г. Санкт-Петербургом (3 раза в сутки)

                                                      с г.Великим Новгородом (4 раза в сутки)

2. Асфальтированная дорога

Автобусное сообщение с г. Великим Новгородом (2 раза в сутки)

Широкая сеть торговых предприятий.

Структура дошкольного образовательного учреждения

        Основной структурной единицей образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.

Режим работы ДОУ является следующим:

Рабочая неделя – пятидневная; выходные – суббота и воскресенье, общегосударственные праздничные дни; длительность работы – 9 часов, время работы с 8.00 до 17.00, согласно Постановления Новгородской областной Думы от 25.11.2009г № 1198-ОД «Об изменении статуса рабочего посёлка Тёсово-Нетыльский Тёсово-Нетыльского поселения Новгородского района».

В настоящее время в учреждении функционирует 6 групп с общей численностью детей – 110 детей. МАДОУ посещают дети в возрасте от 1 года до 7 лет. Учреждение по проекту рассчитано на 120 мест.

В детском саду представлены следующие типы структурных образований: 5 групп обще-развивающего направления, 1 группа – компенсирующего направления.

        Порядок комплектования МАДОУ № 3 определяется Учредителем в соответствии с законодательством РФ.

При зачислении ребенка в Учреждение, родителей (законных представителей) знакомят с Уставом Учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в учреждении.

Работа в микрорайоне с детьми дошкольного возраста организована через формы: гибкое посещение детьми МАДОУ, работу социального педагога, консультативный пункт при МАДОУ.

В настоящее время МАДОУ № 3 посещают дети из д. Село-Гора – 3,

д. Пятилипы -1, д. Клепцы – 2, п. Кересть -2, д. Финев-Луг – 8, остальные п. Тёсово-Нетыльский. Среди воспитанников – 48 процентов девочек и  52 процента мальчиков.

Срок пребывания воспитанников в детском саду: согласно Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении – с момента поступления до выпуска в школу.

Социальная структура семей воспитанников МАДОУ № 3:

        Полная однодетная семья – 28

        Полная двухдетная семья – 39

        Многодетная семья  - 11

        Неполная семья- с одним ребёнком – 16

                                   - с двумя детьми – 16

Из них:

находятся под опекой – 2

Дети из малообеспеченных семей – 46

Дети из неблагополучных семей – 6

Кадровый потенциал МАДОУ № 3 является наиболее важным ресурсом позволяющим обеспечивать высокое качество дошкольного образования. Кадрами Учреждение укомплектовано полностью.

Педагогический коллектив составляет 13 педагогов:

- заведующая;

- заместитель заведующей по ВМР;

- учитель-логопед;

- учитель-дефектолог и педагог-психолог;

- два музыкальных руководителя;

- инструктор по физической культуре;

- шесть воспитателей.

Из них имеют:

        Образование и квалификация педагогов

Возрастной состав педагогов МАДОУ № 3

Педагогический стаж работников

Клиенты детского сада: родители (законные представители), имеющие детей от 2 месяцев до 7 лет, проживающие на закрепленной за учреждением территории.

Реализуемые в МАДОУ № 3 образовательные программы

В Учреждении реализуются следующие образовательные программы воспитания и обучения детей:

- в группе раннего возраста – «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой М.А.;

- в группах обще-развивающего направления от 3 до 7 лет – «Программа развития и воспитания детей в детском саду» «Детство» под редакцией В.И. Логиновой и др.;

- используются парциональные программы по оздоровлению и  физическому развитию детей, по экологическому воспитанию, по ОБЖ;

- в группах компенсирующего направления – «Программа подготовки к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией Шевченко С.Г.;

1. Программа Коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи» (с 4 до 7 лет) Нищевой Н.В.

Образовательная политика и условия осуществления образовательного                       процесса

Стратегическим ориентиром МАДОУ № 3 «Детский сад комбинированного вида» п. Тёсово-Нетыльский является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования.

Деятельность сада строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования. В своей деятельности ДОУ руководствуется законодательством Российской Федерации, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании» Гражданским и Бюджетным кодексами, Инструкцией по ведению бухгалтерского учёта в бюджетных организациях, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Учредительным договором.

Цель работы образовательного Учреждения – всестороннее формирование личности ребенка с учётом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и особенностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

        Основными задачами Учреждения является:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение социально-личностного, интеллектуального, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития детей;

- формирование у воспитанников потребности в саморазвитии;

- воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- внедрение и реализация программ платного дошкольного образования, парциональных программ и технологий, обеспечивающих высокую эффективность обучения и спрос родителей;

- Учреждение осуществляет учебно-воспитательную, организационную, управленческую и хозяйственно-экономическую функции.

        МАДОУ № 3 несет ответственность за качество дошкольного образования, демократический подход к процессу воспитания и обучения детей, реализации принципа индивидуально-личностного подхода, адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизическим особенностям, интересам.

Основной принцип взаимодействия с детьми – педагогика сотрудничества, доброжелательное отношение к ребенку.

        МАДОУ № 3 считает важным направлением в своей деятельности постоянное повышение и совершенствование педагогического мастерства. Подана заявка на курсы, проводились семинары, деловые игры, консультации, открытые мероприятия внутри своего Учреждения, работа творческой группы.

        Образовательная программа МАДОУ № 3 определяет следующие направления развития Учреждения:

- создание здоровьесберегающих условий для всех участников  образовательного процесса;

- максимальное удовлетворение интересов и потребностей ребенка;

- обогащение спектра закаливающих мероприятий, профилактических процедур, повышение уровня физической подготовленности детей;

- обновление системы контроля, оценки, учета и планирования образовательной деятельности;

- поиск инновационных подходов к взаимодействию с семьями воспитанников, социальным окружением;

- повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых технологий воспитания и обучения.

        В МАДОУ № 3 созданы условия:

- для всестороннего развития детей раннего и дошкольного возраста  (имеются необходимые игровые материалы и оборудование);

- для охраны и укрепления здоровья детей – имеются специально оборудованный спортивный зал, медицинский кабинет, изолятор, необходимое физкультурное оборудование и спортивный инвентарь, две спортивные площадки на территории;

- для коррекционной работы с детьми оборудован кабинет учителя-логопеда, кабинет учителя-дефектолога и педагога психолога, которые постоянно пополняются методическими и практическими материалами и  пособиями.

        Эффективность реализации дошкольной образовательной программы зависит во многом от материально-технической базы. МАДОУ № 3 работает в инновационном, развивающем режиме.

        В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды, оборудована предметно-развивающая среда с учётом возрастных особенностей детей, их интересов и заказов для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем). Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному замыслу. Обеспечение программами, методической литературой, наглядными пособиями составило в МАДОУ № 3 – 85 %.

        В детском саду есть музыкальный, физкультурный залы, изостудия, многофункциональная комната, методический кабинет, медицинский кабинет, кабинеты специалистов, участки для прогулок детей, цветники, групповые помещения.

        Востребованы родителями следующие платные дополнительные образовательные услуги: занятия с логопедом, оздоровительное и художественно-эстетическое.

        Ведется работа Учреждения по преемственности со школой, сотрудничество с родителями воспитанников. В детском саду организована

работа консультативной службы всех специалистов в ДОУ, оформлены уголки, библиотека для родителей.

        В МАДОУ № 3 создана электронная почта, есть выход в Интернет, создан свой сайт.

Преемственность в содержании воспитательно-образовательного процесса отражается во взаимосвязи Учреждения с социальными партнёрами.

Сотрудничество строится на договорной основе, что позволяет развиваться Учреждению.

Направления работы с партнёрами

        В целях улучшения условий для развития детей, ДОУ взаимодействует с Администрацией поселкового совета, с органами опеки Новгородского района и другими службами социальной защиты.

Система управления МАДОУ

Управление МАДОУ № 3 осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, иными законодательными актами Российской Федерации, Уставом Учреждения и носит государственно-общественный характер.

Непосредственное управление Учреждением осуществляет прошедшая соответствующую аттестацию заведующая, назначаемая Учредителем.

        Управление Учреждением осуществляют:

- Учредитель;

- Заведующая;

- Наблюдательный совет;

- Совет Учреждения;

- Попечительский совет Учреждения;

- Общее собрание трудового коллектива;

- Педагогический совет Учреждения;

- Родительский совет Учреждения.

        Полномочия органов управления определены Уставом Учреждения и соответствующими положениями.

Имущественное и финансовое обеспечение

        За дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения образовательной деятельности в соответствии с Уставом закреплены  объекты права собственности (здания, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения).

        Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несёт ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

        Учреждение финансируется за счет средств муниципального бюджета, помимо этого привлекает, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные финансовые средства за счёт представления платных образовательных услуг, а также за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц.

        Из средств бюджета финансируются расходы, необходимые для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников, на методическую литературу, на коммунальные расходы педагогам, на расходные материалы и хозяйственные нужды и т.д.

        На 2010 финансовый год для осуществления уставной деятельности было выделено 4939,3 тыс. руб. бюджетных ассигнований, в т.ч. муниципальный бюджет – 4710,1 тыс. руб., областные целевые программы – 90,1 тыс. руб., социальная поддержка (питание) – 37,0 тыс. руб., коммунальные педагогам – 102,1 тыс. руб.

Учреждением из средств бюджета получено 4949,5 тыс. руб. – данные средства направлены на выплату заработной платы, оплату коммунальных услуг, на питание воспитанников, приобретение материальных запасов и другие расходы.

        Средства, поступающие от родителей воспитанников, используются на приобретение продуктов питания, приобретение методической литературы, приобретение игрушек и дидактического материала, приобретение мягкого инвентаря, подписку, приобретение материалов для проведения косметического ремонта зданий и другие цели.

        На 31.12.2010 года Учреждение получило родительской платы – 614735,50 руб. в т.ч. на питание воспитанников – 512323,50 руб.

                              на материальные затраты   - 102412,00 руб.

За счёт внебюджетных средств, приобретено:

- железные входные двери в оба здания – 30330,00 руб.

- наматрасники в количестве 100 штук   - 15000,00 руб.

- подписка на 2-ое полугодие 2010года   - 7291,81 руб.

- подписка на 1-ое  полугодие 2011года  - 9078,27 руб.

- люстры – 13200,00 руб.

- полотенца 100 штук     – 2500,00 руб.

- обогреватель в группу – 2650,00 руб.

- хозяйственные товары – 12235,44 руб.

- игрушки и пособия      – 10126,54 руб.

        Таким образом, финансирование из бюджета идёт только на социально защищенные статьи – заработная плата, коммунальные и договорные услуги, питание детей.

Поступление внебюджетных средств позволило на протяжении года оказывать поддержку сотрудникам МАДОУ № 3, что помогло повысить квалификационный  уровень педагогов. Без родительских средств невозможно было бы содержать и развивать материально-техническую базу и обеспечивать развитие ДОУ.

3. Проблемно-ориентированный анализ

1. Анализ состояния и прогноз изменений внешней среды учебно-воспитательной системы МАДОУ № 3.

        В посёлке Тёсово-Нетыльский активное жилищное строительство завершилось лет 20 назад, одно за другим закрылись предприятия. Наблюдается низкий уровень заработной платы и занятости населения. Большинство жителей – пенсионеры. 70 % трудоспособного населения не имеет постоянного заработка. Этим обусловлена отрицательная динамика прироста населения, охвата контингента детей микрорайона услугами МАДОУ № 3.

        70 % детей – это дети из малообеспеченных семей, для которых отсутствует возможность получения образовательных услуг в МАДОУ № 3, а также возможность получения дополнительных образовательных услуг на платной основе. Большой процент родителей уезжает на заработки и не участвует в воспитании детей, что с одной стороны осложняет процесс взаимодействия МАДОУ № 3 с родителями, с другой стороны повышает ответственность учреждения по предоставлению качественного дошкольного образования и качественного взаимодействия с родителями.

        МАДОУ № 3 взаимодействует с учреждениями культуры, библиотеки, МАОУ «Тёсово-Нетыльская средняя общеобразовательная школа», сотрудничает с предприятиями посёлка, администрацией. Родители вправе выбирать различные формы посещения МАДОУ № 3. Учреждение оказывает семьям, чьи дети не посещают детский сад, бесплатную диагностическую, консультативную и методическую помощь.

        Таким образом, основными тенденциями развития внешней среды МАДОУ № 3 можно считать:

- низкий уровень доходов населения, что приводит к значительному количеству детей, отнесённых к категории «Дети из малообеспеченных семей»;

- сокращение численности детей, живущих в микрорайоне в ближайшие годы, в соответствии с отъездом в города, отсутствием жилищного строительства и занятостью на предприятиях.

1 проблема: Проблема состояния социально-экономической среды микрорайона

2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ

Актуальное состояние:

        Благополучие любого общества во многом зависит от состояния здоровья подрастающего поколения. Условия жизни, нравственная и эмоциональная атмосфера, в которой развивается ребенок, зависят от взрослых, отвечающих за его счастье и здоровье.

Сегодня на первый план выдвигаются задачи укрепления здоровья дошкольников и формирования у них ориентации на здоровый образ жизни. При этом в центре внимания оказываются вопросы готовности семьи к взаимодействию с педагогами, создания и эффективного использования здоровьесберегающей среды в ДОУ как одного из условий полноценного развития ребёнка. Очевидно, что в первую очередь у детей необходимо формировать потребность в сохранении и укреплении здоровья.

        «Здоровье и физическое развитие воспитанников» является приоритетным направлением развития ДОУ.

        Реализуя право ребенка на здоровье и безопасность, коллектив МАДОУ № 3 уделяет большое внимание приобщению дошкольников к ценностям здорового образа жизни. Так, переосмысление педагогами форм и методов работы с детьми в сфере физического воспитания и обучения в целом, организации режима, лечебно-профилактической, индивидуальной коррекционной работы, использования личностно-ориентированного подхода, организации предметно-развивающей среды в ДОУ, способствовало разработке программы «Здоровый ребенок». Целью данной программы стала систематизация физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ с вовлечением в неё всех участников образовательного процесса для сохранения здоровья воспитанников, снижения заболеваемости.

        При построении образовательного процесса педагоги МАДОУ № 3 учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка, уровень двигательной активности. Ежегодно проводим анализ здоровья детей. В начале учебного года вместе с медицинскими работниками определяем группы здоровья, физического развития ребенка, отслеживаем детей стоящих на «Д» учёте. Проводим диагностику физического развития, определяем уровень развития детей и строим образовательную деятельность с учетом этого фактора.

Анализ уровня здоровья воспитанников МАДОУ № 3

        Из анализа видно, что к 1 группе здоровья относится больший процент и снизился процент 3 группы здоровья. В МАДОУ проводится работа по снижению заболеваемости. Ведётся оздоровительная работа с часто и длительно болеющими детьми. Детям, имеющим проблемы опорно-двигательного аппарата оказывается коррекционная помощь в виде индивидуальных занятий.

Постоянно отслеживаем в ДОУ адаптацию детей в детском саду. С родителями детей поступающих в детский сад проводятся индивидуальные беседы, анкетирование, затем планируется работа для более лёгкой адаптации.

        Из анализа мы видим, что дети  безболезненно и быстро привыкают к детскому саду.

        В учреждении работает инструктор по физической культуре; систематически проводятся меры по охране и укреплению здоровье - закаливающие процедуры, совершенствование физического воспитания, система оздоровительных мероприятий. Специально организованные, тематические, игровые, интегрированные занятия и игры с валеологической направленностью, кружковая работа с дошкольниками, тематические досуги и развлечения, педагогическое проектирование, коррекционно-оздоровительные мероприятия, разработанные методики проведения дыхательной гимнастики, точечного массажа, анкеты для родителей, методические рекомендации по закаливанию в домашних условиях – всё это направлено на работу по развитию и сохранению жизни и здоровья детей в системе, в соответствии с программой «Здоровый ребенок».

Динамика заболеваемости воспитанников

        На протяжении ряда лет в МАДОУ выстроена система взаимодействия с детской поликлиникой, Трубичинской амбулаторией, обеспечивающие профилактику и коррекцию нарушений в состоянии здоровья, как у воспитанников, так и у сотрудников учреждения (плановые профилактические осмотры, диспансеризация). Каждый учебный год в МАДОУ годовой задачей является привлечение семьи к формированию у детей здорового образа жизни и культуры здоровья; совершенствование физкультурно-оздоровительной работы через учёт интересов к двигательной активности и другие. План работы на год предусматривает тесное сотрудничество медицинской сестры с педагогическим коллективом, с родителями через санпросвет работу с сотрудниками (в рамках производственных собраний, санминиумов, освещение вопросов здорового образа жизни на педсоветах и других формах работы);

Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует соблюдение требований СанПиН при организации образовательного процесса в ДОУ; пополнение предметно-развивающей среды и укрепление материально-технической базы учреждения ( в том числе нетрадиционным оборудованием), организация лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работ в ДОУ, организация питания, соблюдение санитарно-гигиенических условий.

        Но ещё есть проблемы и нам надо продумать работу над этим:

- всё чаще в ДОУ поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов;

- недостаточный объем финансирования не допускает возможности выполнения ряда предписаний надзирающих органов;

- рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья, проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни;

- с каждым годом растёт количество детей, поступающих в дошкольное образовательное учреждение с осложненными диагнозами;

- низкий процент нуждающихся в работе логопункта для детей с речевыми нарушениями воспитанников старшего дошкольного возраста, т.е. недостаточно проводится работа по профилактике речевых нарушений в группах общеразвивающей направленности;

- не в полной мере ДОУ учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, ведение инновационной деятельности учреждения в данном направлении;

- не в полной мере обеспечивается соблюдение программы преемственности детского сада и школы, детского сада и родителей в части раннего выявления и оказания помощи детям, имеющим проблемы в развитии.

        Добиться стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья воспитанников, приобщения к здоровому образу жизни заинтересованного взрослого населения и решение вышеперечисленных проблем поможет следующее:

- разработка образовательной программы учреждения на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, расширение спектра образовательных услуг на платной основе, включение в практику работы новых форм дошкольного образования, что позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования;

- необходима работа по разработке индивидуальных маршрутов здоровья каждого ребенка;

- взять за основу программы развития учреждения на период 2011-2015 г.г.- структурный блок-программа «Здоровый ребенок», предусматривающей расширение сферы деятельности и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, укрепление взаимодействия с учреждениями здравоохранения, ведение инновационной деятельности учреждения в данном направлении:

- повышать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников;

- требуется комплексный подход по профилактике и коррекции нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи;

- совершенствовать систему психолого-педагогического сопровождения.

1У. Анализ образовательного процесса

        МАДОУ № 3 последовательно реализует нормативные документы, отражающие требования дошкольного образования и обеспечивает государственные гарантии прав воспитанников на доступность образования. Учреждение работает в режиме развития, программа развития МАДОУ № 3 рассчитана на следующие пять лет. Цели и задачи образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения направлены на выполнение единых требований к содержанию воспитания и обучения детей в ДОУ.

Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: здоровье и физическое развитие, познавательно-речевое развитие, социально-личностное развитие,  художественно-эстетическое развитие и реализуется в различных формах организации педагогического процесса.

        Расписание образовательной деятельности составлено в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей на основе реализуемых в Учреждении комплексных и парциональных программ.

Образовательная деятельность в группах общеразвивающей направленности строится в соответствии с требованиями комплексной программы «Детство». Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров, состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в ДОУ.

        Продолжительность, количество и сочетание занятий соответствует санитарным правилам и инструктивно-методическому письму Министерства

образования от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

        В структуре учебного плана ДОУ выделяются:

1. Обучение на занятиях в возрастных группах.

2. Организация дополнительного образования в кружках.

        Расписание образовательной деятельности охватывает следующий круг нормативов:

- общую продолжительность обучения в возрастных группах;

- максимальную недельную нагрузку на ребенка;

- итоговое количество учебных часов;

        В начале и в конце каждого учебного года педагогами и специалистами ДОУ проводится диагностика уровня усвоения программы по всем направлениям и диагностика становления и развития у детей ключевых                                                   компетентностей, на основе анализа которых оценивается результативность работы педагогов и строится воспитательно-образовательный процесс.

Анализ уровня выполнения комплексной программы «Детство»

        На основе анализа результатов диагностики – программа выполняется на 87%; необходимо обратить особое внимание на развитие творчества детей в процессе речевой деятельности, развития элементарных математических представлений у детей. Прослеживается положительная динамика роста качества выполнения программы детьми по разделу игровая деятельность, предметный мир художественно-изобразительного искусства, ребенок и книга.

        Для качественного освоения детьми разделов программы способствовало выполнение намеченных ориентиров развития детского сада через реализацию государственных требований к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей в ДОУ. А это было: требование к педагогу, к личностно-ориентированному взаимодействию его с ребенком, требования к среде развития ребенка; откорректировались действия администрации по обновлению содержания; план работы управленческой деятельности по раннему выявлению недостатков. Через систему методической работы с педагогами МАДОУ № 3 проводилось глубокое и систематическое изучение содержания программы «Детство» и др. А для повышения качества реализации программы «Детство» мы повысили внимание к реализации направления «Физическое развитие и здоровье»; речевое развитие детей; развитие игровой деятельности.

В МАДОУ № 3 налажена система взаимодействия всех служб: медицинской, методической, воспитательной, психологической, логопедической, хозяйственной.

        Проводилась диагностика профессионального мастерства педагогов через наблюдения за их работой, собеседования с каждым, анкетирование и беседы по результатам затруднений; введены тетради творческого роста педагогов; уделяется внимание вопросам перехода от обучения детей значениям, умениям, навыкам к обучению самостоятельности; наблюдения за ходом развития каждого ребенка отражены в детском саду в портфолио ребенка, в экране достижений детей. Годовые задачи ДОУ способствовали лучшему освоению детьми программы образования в ДОУ.

Содержание, методы и организация воспитания и обучения

        Умение правильно оценить деятельность свою и детей по разным критериям помогли КП квалификации заведующей и зам.заведующей ВМР по проблеме «Подготовка ДОУ к аккредитации», педагогами по проблемам:

- развитие и воспитание детей раннего возраста;

- здоровье и физическое развитие воспитанников;

- познавательно-речевое развитие воспитанников;

- социально-личностное развитие воспитанников;

- художественно-эстетическое развитие воспитанников.

        Проводя анализ деятельности ДОУ за 3 года, пришли к выводу, что от года к году повышается критериальный балл. Это говорит о том, что педагоги и все специалисты работают в тесном контакте, осуществляется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности, детям предоставляется возможность для самостоятельной деятельности, используются все социальные институты детства, которые позволяют расширить кругозор познавательной деятельности.

        Ежегодный самоанализ и определение эффективности деятельности ДОУ позволяет нам выявлять достоинства и возможные перспективы развития учреждения, сравнивать с районным и областным показателем.

        В 2009-2010 г. были составлены планы управленческой деятельности по обеспечению качества познавательно-речевого развития детей и других направлений развития.

Анализ динамики достижений детей

        Делая анализ динамики развития детей, видим, что от возраста к возрасту идёт процент прироста. Дети стали более самостоятельны, активны.

        Наиболее высокий уровень в коммуникативной и здоровьесберегающей компетентностях. Наиболее низкий уровень в социальной компетентности.

Помог достигнуть таких результатов внедрение в деятельность работы проектный метод, педагоги проводят экскурсии и тематические посещения социально-культурного комплекса (выставочный зал, музей боевой славы) и детской библиотеки; родители принимают участие в подборе научной информации на различные темы (из Интернета, энциклопедий); просмотр познавательных передач с обменом опыта, педагог-психолог даёт рекомендации по работе с детьми на разных этапах адаптации. Проценты достижений воспитанников стабильны и видна их позитивная динамика.

        Работа МАДОУ по подготовке детей к школе за 2009-2010 г признана достаточно результативной:

- наблюдается положительная динамика в изменении процента воспитанников ДОУ психологически готовых к обучению в школе – прирост составил 19%;

- увеличилось число детей с уровнем готовности  к школе выше среднего примерно в 5 раз (с 4% до 20%);

- процент детей психологически готовых к обучению в школе составил на текущий момент 94%.

        Наиболее результативной оказалась работа по развитию интеллектуального и речевого компонента психологической готовности детей к обучению в школе.

        Значительные изменения произошли в структуре психологической готовности по показателям:

- абстрактное мышление, визуальное мышление, речевое развитие.

Есть ещё проблемные зоны:

- зрительно-моторная координация;

- мотивационная готовность к школьному обучению;

- интуитивно - понятийное мышление;

- речевой анализ;

- визуальная память.

Необходимо всем коллективом создать единую систему психолого-педагогических требований к выпускникам ДОУ:

- осуществлять контроль за работой педагогического коллектива по формированию у дошкольников психологической готовности к обучению;

- организовать проведение консультативных мероприятий с педагогами по совершенствованию организации и качества работы по развитию детей в различных видах деятельности.

        В ДОУ созданы условия для своевременного выявления детей с проблемами в речевом и психическом развитии и оказании им своевременной квалифицированной коррекционно-развивающей помощи. В группах компенсирующей направленности реализуются: «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» (автор Н.В.Нищева) - группа для детей с нарушениями речевого развития; «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией С.Г.Шевченко) – группа для детей с задержкой психического развития.

        В МАДОУ № 3 организована кружковая работа с учётом интересов и способностей детей и желанию родителей.

В 2009-2010 г.г. в детском саду организовано бесплатное дополнительное  образование

        В настоящее время кружковая работа проводится бесплатно, в планах учреждения – ввести образовательные дополнительные услуги на платной основе.

Одна из основных проблем в развитии детского сада – это формирование позиции педагога, соответствующей новым требованиям к его компетентностям, и управленческие действия будут продолжены на помощь воспитателям для перехода от простого выполнения требований программ дошкольного образования к осуществлению полноценного и целостного развития воспитанников, формирования их компетентности в различных областях и развития общих способностей.

Надо ещё поработать над задачами:

- научить воспитателя умело соединять с основной программой парциональные и пособия, обогащая и расширяя содержание каждого направления путём построения интегрированного образовательного процесса;

- практическое освоение новой системы планирования деятельности, используя новые подходы в планировании;

- педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера в воспитательно-образовательном процессе;

- необходимо откорректировать концепцию направленности ДОУ;

- создать необходимые условия стимулирования для повышения квалификации педагогических работников ДОУ.

У. Анализ управляющей системы

        В МАДОУ № 3 существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом.

Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующая, зам.заведующей по ВМР, главный бухгалтер, завхоз), общественного (родительский комитет в каждой группе, Наблюдательный совет, Совет ДОУ), коллективного (педагогический совет) управления.

        В МАДОУ практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, освещений, разработка и внедрение новых положений, правил, инструкций.

        Чтобы управление Учреждением было более деятельным необходимо в дальнейшем активизировать систему управления – включать в структуру управления ДОУ мобильные объединения педагогов учреждения, родителей воспитанников, представителей учреждений власти, образования, здравоохранения, культуры, а также заинтересованного населения микрорайона.

Ресурсные возможности

Укомплектованность кадрами составляет 100%. Основу педагогического персонала в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы, для которых характерны ответственность, высокий уровень профессионализма, но в тоже время есть педагоги, у которых инертность, избегание инноваций. В учреждении с педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности. Педагоги участвуют в заседаниях педагогических советов по актуальным для ДОУ проблемам образовательного процесса, в МО района.

        Как положительную тенденцию следует отметить повышение доли педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию – 54%, с первой квалификационной категорией – 38%. Награждены грамотой Администрации Новгородского района – 54%.

Анализ анкетирования педагогов позволил сделать вывод о том, что их основная часть:

- нацелена на активное участие в планомерном, поэтапном развитии МАДОУ;

- испытывает потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений.

        В МАДОУ № 3 есть педагоги, специалисты, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению своего опыта, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики.

Но есть ещё над чем необходимо поработать:

- МАДОУ необходимо шире совершенствовать все виды планирования с учётом совершенных требований, использование творческих, интерактивных форм методической работы;

- недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектированных умений некоторых воспитателей для обобщения опыта своей работы;

- несоответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей (дополнительные образовательные услуги на платной основе);

- поиск инновационных подходов к взаимодействию с семьями воспитанников, социальным окружением;

- недостаточно используются возможности СМИ.

        Эффективность реализации дошкольной образовательной программы зависит во многом от материально-технической базы. Предметно-развивающая среда оборудована с учётом возрастных особенностей детей, их интересов и заказов. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному замыслу. Многофункциональность размещения оборудования и мебели, эстетичность и моделирование предметной среды создают условия для обеспечения эмоционального благополучия детей и положительного микроклимата в каждой группе. Обеспечение программами, методической литературой, наглядными пособиями составило в МАДОУ – 85 %.

В МАДОУ № 3 созданы условия:

- для всестороннего развития детей раннего и дошкольного возраста;

- для охраны и укрепления здоровья детей – имеются специально оборудованный спортивный зал, медицинский кабинет, изолятор, 2 спортивные площадки на территории, музыкальный зал;

- для коррекционной работы с детьми оборудован кабинет учителя-логопеда, кабинет учителя-дефектолога и педагога-психолога.

        Но в тоже время существует ряд проблем:

- требуется дальнейшее пополнение среды современным развивающим оборудованием;

- совершенствование материально-технического оснащения (необходим магнитофон, музыкальный центр и др. ТСО);

- на 3 игровых площадках восстановить теневые навесы, малые игровые формы;

- в соответствии с требованиями образовательной программы и требованиями СанПиН 2.4.1 2666-10 и СНиП в МАДОУ № 3 недостаточное количество оборудования;

- не достаточная обеспеченность образовательной программы пакетом методико-диагностических и практических материалов.

Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа учреждения среди заинтересованного населения; использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий качественный уровень.

        Но ещё есть проблема:

- недостаточное количество компьютеров для использования в образовательном процессе;

- низкий образовательный уровень педагогов в области использования ИКТ;

- недостаточно организована рекламная кампания услуг, предоставляемых детским садом.

Анализ финансово-экономических ресурсов выявил следующее:

Финансовое обеспечение МАДОУ строится на бюджетной и внебюджетной деятельности и регламентируется законом РФ «Об образовании».

В рамках бюджетного финансирования выделяются средства из муниципального бюджета.

Внебюджетное финансирование – это родительская плата за содержание ребенка в учреждении, планируемые доходы от платных образовательных услуг, добровольные пожертвования физических и юридических лиц.

        Уставом ДОУ предусмотрены платные дополнительные образовательные услуги.

Часть внебюджетного финансирования приходится на добровольные пожертвования и целевые взносы физических лиц.

        Проблема:

- отсутствие у ДОУ полной финансовой возможности совершенствовать ресурсное обеспечение (кадровое, материально-техническое и пр.) с целью приведения его в соответствие с современными требованиями;

- увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объёме финансирования ДОУ;

- нестабильность финансово-экономической системы ДОУ.

Анализ нормативно-правового обеспечения деятельности ДОУ

МАДОУ № 3 осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом. Деятельность Учреждения регламентируется постановлениями, приказами и распоряжениями Учредителя, локальными актами, приказами и распоряжениями руководителя, оно требует постоянной доработки нормативно-правовой базы Учреждения в связи с изменениями в законодательстве.

        Таким образом, анализ актуального состояния МАДОУ № 3 на момент составления программы развития позволил нам выделить проблемы функционирования учреждения, которые необходимо решать в процессе реализации программы развития.

        Вывод:

К настоящему моменту для деятельности МАДОУ № 3 характерны:

- востребованность социально-образовательных услуг МАДОУ со стороны жителей микрорайона в целом;

- стабильность профессионального педагогического коллектива;

- повышающий уровень эффективности деятельности коллектива МАДОУ по итогам самоанализа 2010 г;

- сотрудники МАДОУ будут не только заботиться о доступности услуг дошкольного образования, но и активнее вовлекать в воспитание дошкольников членов их семей;

- актуальной становится задача перехода деятельности МАДОУ в режим инновационного развития, обеспечивающего дальнейшую модернизацию деятельности.

        Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

Концептуальные основы  развития МАДОУ № 3 п. Тёсово-Нетыльский

        Одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнёрства, нацеливает работников образовательного учреждения на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

Задача МАДОУ – создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе.

Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами в здоровье.

        Образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

        Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева, А.В.Петровского, Ю.Ф.Змановского.

        Проектирование личностно-ориентированной образовательно-оздоровительной системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный процесс с социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного учреждения в оптимальном направлении.

Основные идеи:

1. Человек есть саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся существо.

        Задача детского сада – создать условия для саморазвития, самоопределения, самореализации ребенка.

2. Ребенок с самого рождения желает быть любимым, нравиться окружающим.

        Детский сад должен поддерживать и развивать эти стремления.

3. Идея формирования «помогающих отношений» как основы личностно-ориентированного взаимодействия взрослых и детей.

4. Идея творчества, свободы, выбора, ответственности и успеха как ведущих характеристик индивидуальной и общественной деятельности.

5. Забота о благополучии мотивационно - потребностной сферы ребенка.

        При разработке концепции ведущими ценностями для нас стали:

 Ценности:

Жизнь.     Высшая ценность

Здоровье. Ценность здоровья – требует создания в ДОУ условий для

                  сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и

                  психического), приобщение их к ЗОЖ, формирование основ

                  физической культуры и валеологической грамотности.

Развитие. Ценность развития – направляет внимание на построение разви-

                   вающего образовательного процесса, в котором актуализируются

                   достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается

                   развитие индивидуальных способностей и  потребностей, форми-

                   руется в условиях личностного выбора готовность детей к  само-

                   развитию и самообразованию.

Детство.  Ценность детства – акцентирует внимание на том, что детство – это

                  неповторимый самоценный и отличающийся от взрослого период

                  жизни.

Сотрудничество. Ценность сотрудничества- предполагает, что сотрудничест

                  во, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как

                  основной фактор образования и источник обновления образова-

                  тельной системы.

        Основными целевыми установками ДОУ должны стать:

- разработка и реализация образовательной программы, обеспечивающей равные стартовые возможности для всех детей раннего и дошкольного возраста;

- создание оптимальных условий для дифференциации и индивидуализации образовательного процесса посредством организации комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников ДОУ и их родителей (комплексная диагностика, ведение маршрутов развития и здоровья, ведение портфолио дошкольника);

- максимальное удовлетворение потребностей заинтересованного населения в новых формах дошкольного образования; расширения перечня платных образовательных услуг;

- достижение высокого качества образовательной услуги за счет совершенствования ресурсного обеспечения образовательного процесса (повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ, укрепление связей и социумом, совершенствование материально-технической базы и предметно-развивающей среды, модернизация нормативно-правовой базы организации образовательного процесса  в режиме развития).

Основные принципы:

        В основе настоящей программы развития заложены следующие концептуальные принципы:

Принципы эффективности – в профессионализме работающих в ДОУ   , педагогов, вложение средств в подготовку кадров, повышение профессионализма педагогов – условие реализации программы.

Принцип результативности- в целенаправленном воспитании культуры безопасной жизнедеятельности воспитанников, их потребности, способности и умение заботиться о собственной безопасности и безопасности окружающих.

Принцип соответствия   создаваемого задуманному состоит в отслеживании полученных результатов.

Принцип природосообразности - учёт закономерностей природного развития детей и имеющегося потенциала.

Принцип надёжности получаемых результатов – в широком привлечении к решению задач не только воспитанников и педагогов детского сада, но и обсуждение получаемых результатов на конференции, совещаниях, в печати.

Принцип перспективности преобразований, проводимых в ДОУ, состоит в наличии грамотной программы действий, по которой детский сад начинает работу.

Принцип заинтересованности участников в проводимой работе, без которой невозможно реализовать долгосрочные проекты, заключается в материальном стимулировании.

Принцип успешности состоит в стремлении и готовности дарить радость себе и другим, находить поводы для радости.

                Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на  оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.

3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания.

        В основе концепции развития ДОУ как адаптивной модели дошкольного образовательного учреждения лежит возможность:

2. ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в

психофизическом развитие детей;

3. комплексного психолого-медико-педагогического подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной и коррекционной  работе;
4. интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития,

степенью адаптированности к ДОУ в условиях дифференцированного подхода для достижения максимального качества образовательного процесса;

1. создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком,  

были бы взаимосвязаны.

        Эта система представляется в виде цепи: комплексное обследование; разработка и реализация индивидуального маршрута с рекомендациями для воспитателей, специалистов и родителей; индивидуальная или дифференцированная работа в условиях интегрированного обучения и воспитания; систематический анализ и уточнение индивидуального маршрута с обоснованием рекомендаций для дальнейшего воспитания, обучения и оздоровления ребенка.

Миссия дошкольного учреждения.

        Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Механизмы реализации программы.

        Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

        Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

        Количество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения – субъект – субъективное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

        Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1. Профессионализм:

2. имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
3. владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
4. свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
5. владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
6. умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
7. владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
8. проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
9. умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
10. стимулирует активность детей, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения;
11. реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
12. владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

1. использует в работе новаторские методики;
2. включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у  родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
3. владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3. Личностные качества:

1. четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
2. имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
3. обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;
4. владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
5. обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
6. воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
7. развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
8. ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

        Эталонная модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

        Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

        Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

        Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

        Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

1. здоровье – уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
2. коммуникативная компетентность – умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
3. здоровьесберегающая компетентность – осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
4. деятельностная компетентность – овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
5. креативность – отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
6. социальная компетентность – соподчинение собственных мотивов и мотивов других людей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами;
7. информационная компетентность – любознательность и исследовательский интерес ребенка;
8. инициативность и самостоятельность – умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
9. ответственность – обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;

        Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с  возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

        Таким образом, обе модели педагога и ребенка – выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

        Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

        Модель нового медернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2 мес. до 7 лет, их социализации и самореализации.

        Перспектива новой модели учреждения предполагает:

1. эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
2. обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
3. личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
4. расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
5. обновленную нормативно-правовую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
6. принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

        Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.