Документация для начинающих старших воспитателей
методическая разработка на тему
Размещены образцы документации для начинающих старших воспитателей, которые были представлены на ассоциации старших воспитателей 17.02.2012 г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vypolnenie_programmy_2011-2012.docx | 44.08 КБ |
| nomenklatura.docx | 13.37 КБ |
| osnashchenie_metod.kab_..docx | 22.19 КБ |
| plan_attestaci_pedkadrov.docx | 12.44 КБ |
| rekomendacii_k.yu_.beloy_po_vidam_kontrolya.docx | 21.82 КБ |
| tem._kont._dvig.aktivn._i_zakal.proc_._v_povs.zhizni.docx | 23.9 КБ |
| tetrad_organizaciya_form_metodicheskoy_raboty.docx | 12.45 КБ |
| ciklogramma_operativnogo_kontrolya.docx | 16.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Выполнение программы 2011 -2012 учебный год (%)
Содержание психолого-педагогической работы | Начало года | Конец года | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
Физическое развитие | ||||||
Здоровье | ||||||
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | ||||||
Воспитание КГН | ||||||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||||||
Физическая культура | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | ||||||
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||||
Социально-личностное развитие | ||||||
Социализация | ||||||
Развитие игровой деятельности: | ||||||
- сюжетно-ролевая игра | ||||||
- подвижная игра | ||||||
- театрализованная игра | ||||||
- дидактическая игра | ||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным) | ||||||
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: | ||||||
- образ Я | ||||||
- семья | ||||||
- детский сад | ||||||
- родная страна | ||||||
- наша армия | ||||||
- наша планета | ||||||
Труд | ||||||
Развитие трудовой деятельности | ||||||
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | ||||||
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||
Безопасность | ||||||
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности | ||||||
О правилах безопасности дорожного движения | ||||||
Формирование предпосылок экологического сознания | ||||||
Познавательно-речевое развитие | ||||||
Познание | ||||||
Сенсорное развитие | ||||||
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: | ||||||
- из строительного материала | ||||||
- из деталей конструкторов | ||||||
- проектная деятельность | ||||||
ФЭМП: | ||||||
- количество | ||||||
- величина | ||||||
- форма | ||||||
- ориентировка в пространстве | ||||||
- ориентировка во времени | ||||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: | ||||||
- предметное и социальное окружение | ||||||
- ознакомление с природой | ||||||
Коммуникация | ||||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: | ||||||
- звуковая культура речи | ||||||
- грамматический строй речи | ||||||
- связная речь | ||||||
- подготовка к обучению грамоте | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Формирование интереса и потребности в чтении | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Художественное творчество | ||||||
Развитие продуктивной деятельности: | ||||||
- рисование | ||||||
- лепка | ||||||
- аппликация | ||||||
Развитие детского творчества | ||||||
Приобщение к изобразительному искусству | ||||||
Музыка | ||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству: | ||||||
- слушание | ||||||
- пение | ||||||
- песенное творчество | ||||||
- музыкально-ритмические движения | ||||||
- музыкально-игровое и танцевальное творчество | ||||||
- игра на детских музыкальных инструментах | ||||||
Итого: | ||||||
Выполнение программы 2011 -2012 учебный год (%) гр. №… (старшая)
Содержание психолого-педагогической работы | Начало года | Конец года | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
Физическое развитие | ||||||
Здоровье | ||||||
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | ||||||
Воспитание КГН | ||||||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||||||
Физическая культура | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | ||||||
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||||
Социально-личностное развитие | ||||||
Социализация | ||||||
Развитие игровой деятельности: | ||||||
- сюжетно-ролевая игра | ||||||
- подвижная игра | ||||||
- театрализованная игра | ||||||
- дидактическая игра | ||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным) | ||||||
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: | ||||||
- образ Я | ||||||
- семья | ||||||
- детский сад | ||||||
- родная страна | ||||||
- наша армия | ||||||
Труд | ||||||
Развитие трудовой деятельности: | ||||||
- самообслуживание | ||||||
- хозяйственно-бытовой труд | ||||||
- труд в природе | ||||||
- ручной труд | ||||||
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | ||||||
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||
Безопасность | ||||||
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности | ||||||
О правилах безопасности дорожного движения | ||||||
Формирование предпосылок экологического сознания | ||||||
Познавательно-речевое развитие | ||||||
Познание | ||||||
Сенсорное развитие | ||||||
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: | ||||||
- конструирование | ||||||
- проектная деятельность | ||||||
ФЭМП: | ||||||
- количество | ||||||
- величина | ||||||
- форма | ||||||
- ориентировка в пространстве | ||||||
- ориентировка во времени | ||||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: | ||||||
- предметное и социальное окружение | ||||||
- ознакомление с природой | ||||||
Коммуникация | ||||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: | ||||||
- формирование словаря | ||||||
- звуковая культура речи | ||||||
- грамматический строй речи | ||||||
- связная речь | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Формирование интереса и потребности в чтении | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Художественное творчество | ||||||
Развитие продуктивной деятельности: | ||||||
- рисование | ||||||
- лепка | ||||||
- аппликация | ||||||
Развитие детского творчества | ||||||
Приобщение к изобразительному искусству | ||||||
Музыка | ||||||
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству: | ||||||
- слушание | ||||||
- пение | ||||||
- песенное творчество | ||||||
- музыкально-ритмические движения | ||||||
- развитие танцевально-игрового творчества | ||||||
- игра на детских музыкальных инструментах | ||||||
Итого: | ||||||
Выполнение программы 2011 -2012 учебный год (%) гр. № … (средняя)
Содержание психолого-педагогической работы | Начало года | Конец года | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
Физическое развитие | ||||||
Здоровье | ||||||
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | ||||||
Воспитание КГН | ||||||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||||||
Физическая культура | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | ||||||
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||||
Социально-личностное развитие | ||||||
Социализация | ||||||
Развитие игровой деятельности: | ||||||
- сюжетно-ролевая игра | ||||||
- подвижная игра | ||||||
- театрализованная игра | ||||||
- дидактическая игра | ||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным) | ||||||
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: | ||||||
- образ Я | ||||||
- семья | ||||||
- детский сад | ||||||
- родная страна | ||||||
Труд | ||||||
Развитие трудовой деятельности: | ||||||
- самообслуживание | ||||||
- хозяйственно-бытовой труд | ||||||
- труд в природе | ||||||
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | ||||||
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||
Безопасность | ||||||
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности | ||||||
О правилах безопасности дорожного движения | ||||||
Формирование предпосылок экологического сознания | ||||||
Познавательно-речевое развитие | ||||||
Познание | ||||||
Сенсорное развитие | ||||||
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: | ||||||
- конструирование | ||||||
- исследовательская деятельность | ||||||
ФЭМП: | ||||||
- количество | ||||||
- величина | ||||||
- форма | ||||||
- ориентировка в пространстве | ||||||
- ориентировка во времени | ||||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: | ||||||
- предметное и социальное окружение | ||||||
- ознакомление с природой | ||||||
Коммуникация | ||||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: | ||||||
- формирование словаря | ||||||
- звуковая культура речи | ||||||
- грамматический строй речи | ||||||
- связная речь | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Формирование интереса и потребности в чтении | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Художественное творчество | ||||||
Развитие продуктивной деятельности: | ||||||
- рисование | ||||||
- лепка | ||||||
- аппликация | ||||||
Развитие детского творчества | ||||||
Приобщение к изобразительному искусству | ||||||
Музыка | ||||||
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству: | ||||||
- слушание | ||||||
- пение | ||||||
- песенное творчество | ||||||
- музыкально-ритмические движения | ||||||
- развитие танцевально-игрового творчества | ||||||
- игра на детских музыкальных инструментах | ||||||
Итого: | ||||||
Выполнение программы 2011 -2012 учебный год (%) гр. № … (подг. к школе)
Содержание психолого-педагогической работы | Начало года | Конец года | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
Физическое развитие | ||||||
Здоровье | ||||||
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | ||||||
Воспитание КГН | ||||||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||||||
Физическая культура | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | ||||||
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||||
Социально-личностное развитие | ||||||
Социализация | ||||||
Развитие игровой деятельности: | ||||||
- сюжетно-ролевая игра | ||||||
- подвижная игра | ||||||
- театрализованная игра | ||||||
- дидактическая игра | ||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным) | ||||||
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: | ||||||
- образ Я | ||||||
- семья | ||||||
- детский сад | ||||||
- родная страна | ||||||
- наша армия | ||||||
- наша планета | ||||||
Труд | ||||||
Развитие трудовой деятельности: | ||||||
- самообслуживание | ||||||
- хозяйственно-бытовой труд | ||||||
- труд в природе | ||||||
- ручной труд | ||||||
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | ||||||
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||
Безопасность | ||||||
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности | ||||||
О правилах безопасности дорожного движения | ||||||
Формирование предпосылок экологического сознания | ||||||
Познавательно-речевое развитие | ||||||
Познание | ||||||
Сенсорное развитие | ||||||
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: | ||||||
- из строительного материала | ||||||
- из деталей конструкторов | ||||||
- проектная деятельность | ||||||
ФЭМП: | ||||||
- количество | ||||||
- величина | ||||||
- форма | ||||||
- ориентировка в пространстве | ||||||
- ориентировка во времени | ||||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: | ||||||
- предметное и социальное окружение | ||||||
- ознакомление с природой | ||||||
Коммуникация | ||||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: | ||||||
- формирование словаря | ||||||
- звуковая культура речи | ||||||
- грамматический строй речи | ||||||
- связная речь | ||||||
- подготовка к обучению грамоте | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Формирование интереса и потребности в чтении | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Художественное творчество | ||||||
Развитие продуктивной деятельности: | ||||||
- рисование | ||||||
- лепка | ||||||
- аппликация | ||||||
Развитие детского творчества | ||||||
Приобщение к изобразительному искусству | ||||||
Музыка | ||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству: | ||||||
- слушание | ||||||
- пение | ||||||
- песенное творчество | ||||||
- музыкально-ритмические движения | ||||||
- музыкально-игровое и танцевальное творчество | ||||||
- игра на детских музыкальных инструментах | ||||||
Итого: | ||||||
Выполнение программы 2011 -2012 учебный год (%) гр. № … (2-мл.)
Содержание психолого-педагогической работы | Начало года | Конец года | ||||
В | С | Н | В | С | Н | |
Физическое развитие | ||||||
Здоровье | ||||||
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | ||||||
Воспитание КГН | ||||||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||||||
Физическая культура | ||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | ||||||
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||||
Социально-личностное развитие | ||||||
Социализация | ||||||
Развитие игровой деятельности: | ||||||
- сюжетно-ролевая игра | ||||||
- подвижная игра | ||||||
- театрализованная игра | ||||||
- дидактическая игра | ||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным) | ||||||
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: | ||||||
- образ Я | ||||||
- семья | ||||||
- детский сад | ||||||
- родная страна | ||||||
Труд | ||||||
Развитие трудовой деятельности: | ||||||
- самообслуживание | ||||||
- хозяйственно-бытовой труд | ||||||
- труд в природе | ||||||
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | ||||||
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||
Безопасность | ||||||
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности | ||||||
О правилах безопасности дорожного движения | ||||||
Формирование предпосылок экологического сознания | ||||||
Познавательно-речевое развитие | ||||||
Познание | ||||||
Сенсорное развитие | ||||||
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности: | ||||||
- конструирование | ||||||
- продуктивная деятельность | ||||||
ФЭМП: | ||||||
- количество | ||||||
- величина | ||||||
- форма | ||||||
- ориентировка в пространстве | ||||||
- ориентировка во времени | ||||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: | ||||||
- предметное и социальное окружение | ||||||
- ознакомление с природой | ||||||
Коммуникация | ||||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: | ||||||
- формирование словаря | ||||||
- звуковая культура речи | ||||||
- грамматический строй речи | ||||||
- связная речь | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Формирование интереса и потребности в чтении | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Художественное творчество | ||||||
Развитие продуктивной деятельности: | ||||||
- рисование | ||||||
- лепка | ||||||
- аппликация | ||||||
Развитие детского творчества | ||||||
Приобщение к изобразительному искусству | ||||||
Музыка | ||||||
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству: | ||||||
- слушание | ||||||
- пение | ||||||
- песенное творчество | ||||||
- музыкально-ритмические движения | ||||||
- развитие танцевально-игрового творчества | ||||||
- игра на детских музыкальных инструментах | ||||||
Итого: | ||||||
Предварительный просмотр:
«Утверждаю»
Зав.ГОУ Детский сад
комбинированного вида № …
____________Ф.И.О.
Номенклатура дел ГОУ Детский сад комбинированного вида
№ … ЗОУО ДО г.Москвы
02. Педагогическая документация
Индекс | Наименование документа | Срок хранения | Примечание |
Общая документация | |||
02-01 | Программа развития | Постоянно | |
02-02 | Образовательная программа | Постоянно | |
02-03 | Годовой план работы | 5 лет | |
02-04 | Протоколы педагогических советов | 25 лет | Сдаются на хранение в Центральный объединенный архив учреждений системы образования города Москвы (ЦОАУСО г.Москвы) |
02-05 | Документы по видам контроля: - материалы оперативного контроля; - материалы тематического контроля; - материалы итогового контроля | 1 год 5 лет 5 лет | |
02-06 | Тетрадь регистрации форм методической работы | Постоянно | |
02-07 | Учет поступления и выдачи методической литературы и пособий | Постоянно | |
Документация педагогов | |||
02-08 | План работы старшего воспитателя | 1 год | |
02-09 | Документация педагога-психолога: - годовой план работы; - журнал учета проделанной работы; - график работы на неделю; - аналитический отчет о проделанной работе за год; - психологическая карта ребенка | 1 год | |
02-10 | Документация музыкального руководителя: - план воспитательно-образовательной работы (перспективный и календарный); - график работы; - сводные таблицы по итогам диагностики; - аналитический отчет о проделанной работе за год | 1 год | |
02-11 | Документация воспитателя: - план воспитательно-образовательной работы; - общие сведения о детях и родителях (законных представителях); - результаты педагогической диагностики; - табель посещаемости детей | 5 лет | |
02-12 | Документация воспитателя по физической культуре: - результаты обследования физической подготовленности детей; - перспективный и календарный планы работы; - табель посещаемости детей; - график работы | 5 лет | |
02-13 | Документация учителя-логопеда: - индивидуальная речевая карта ребенка; - план фронтальной и индивидуальной работы; - тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя; - тетрадь рекомендаций родителям (законным представителям); - табель посещаемости детей; - график работы | 5 лет |
Предварительный просмотр:
Наличие в методическом кабинете или вне его
размещения наглядной информации для воспитателей: | баллы |
расписание занятий | 7654321 |
график использования зала | 7654321 |
сведения о консультациях, | 7654321 |
сведения о семинарах, др. коллективных формах методической работы | 7654321 |
сведения о заседаниях педсовета | 7654321 |
принятые на педсовете решения | 7654321 |
сведения о проводимых органами управления образованием мероприятия (курсы. смотры и пр | 7654321 |
7654321 |
Выставки
Темы выставок | Характер экспозиции | Оценка баллы | |
Пост. | Смен. | ||
Праздники и знаменательные даты | |||
перечень тематической литературы (стихотворения, песни, сценарии и пр. для различных возрастных групп), | 7654321 | ||
методики (занятия. беседы и т.д.) | 7654321 | ||
программы вечеров | 7654321 | ||
рекомендации для оформления помещений | 7654321 | ||
рекомендации для сотрудничества с родителями | |||
Этапы реализации образовательной программы | |||
перечень рекомендуемой литературы по темам | 7654321 | ||
средства и материалы для успешного ее осуществления | 7654321 | ||
Новинки методической, педагогической и другой литературы | 7654321 | ||
периодика | 7654321 | ||
материал для самообразования | 7654321 | ||
Передовой педагогический опыт: статьи, доклады, иллюстративный материал (фотографии, семы, рисунки | 7654321 |
Укомплектованность методического кабинета оборудованием, учебно – методическим обеспечением
Наглядные средства | Технические средства | ||
печатные пособия | 7654321 | 7654321 | |
отдельные картинки | 7654321 | 7654321 | |
серии картин | 7654321 | 7654321 | |
альбомы | 7654321 | 7654321 | |
плакаты | 7654321 | 7654321 | |
комплекты фотографий | 7654321 | 7654321 | |
печатные настольные игры | 7654321 | 7654321 | |
транспаранты | 7654321 | 7654321 | |
видео фильмы | 7654321 | 7654321 | |
диафильмы, диапозитивы | 7654321 | 7654321 | |
магнитофонные записи | 7654321 | 7654321 | |
пространственные и натуральные объекты | 7654321 | 7654321 | |
гербарии (коллекции высушенных растений) | 7654321 | 7654321 | |
модели | 7654321 | 7654321 | |
муляжи (точный слепок предмета из воска, гипса и т.д.) | 7654321 | 7654321 |
Организация повседневной жизни и воспитание детей.
Для всех возрастных групп предоставлены: | 7654321 |
- образец режима дня в детском саду и дома; | 7654321 |
Наглядность по разделу (картины, альбомы, диафильмы, др.) | 7654321 |
- комплексы упражнений для утренней гимнастики; | 7654321 |
Наглядность по разделу (картины, альбомы, диафильмы, др.) | 7654321 |
- рекомендации для закаливания детей в детском саду я дома; | 7654321 |
Наглядность по разделу (картины, альбомы, диафильмы, др.) | 7654321 |
- рекомендации для формирования у детей умения общаться | 7654321 |
Наглядность по разделу (картины, альбомы, диафильмы, др.) | 7654321 |
культурно- гигиенических привычек и привычек культурного поведения; | 7654321 |
Наглядность по разделу (картины, альбомы, диафильмы, др.) | 7654321 |
- рекомендации для целесообразного одевания детей с учетом возраста и погоды. | 7654321 |
Наглядность по разделу (картины, альбомы, диафильмы, др.) | 7654321 |
Для развития у детей умения ориентироваться их речи и свободной художественной деятельности имеются | |
— материалы для обучения правилам уличного движения | |
учебные игры | 7654321 |
картины | 7654321 |
диафильмы | 7654321 |
пр.); | 7654321 |
- комплекты различных материалов ,из которых изготовлены предметы повседневного обихода | |
дерево | 7654321 |
металл | 7654321 |
пластмасса | 7654321 |
ткани | 7654321 |
мрамор | 7654321 |
стекло | 7654321 |
— методические рекомендации для ознакомления детей с сезонными явлениями природы | 7654321 |
- методические рекомендации для ознакомления их с живой и неживой природой; | 7654321 |
— различные предметы прикладного искусства | |
статуэтки | 7654321 |
картины | 7654321 |
иллюстрации к книгам и пр.; | 7654321 |
— различные средства для ознакомления детей с цветом и различными формами. | 7654321 |
Труд. Классификация материала по основным типам труда детей:
— самообслуживание (одевание, умывание, уход за волосами и ногтями, уборка места игры и труда и пр.); | 7654321 |
— труд на природе (сад, уголок природы); | 7654321 |
— изобразительная деятельность (ознакомление с различными материалами, обучение простым приемам труда, ручной труд); | 7654321 |
— работа в быту (дежурство и пр.); | 7654321 |
По различным видам труда нужны: | 7654321 |
- перечень средств труда для различных возрастных групп; | 7654321 |
- рисунки инструментов труда; | 7654321 |
- эскизы для оформления рабочих уголков( комнат); | 7654321 |
- образцы предметов, изготовленные детьми и воспитателями; | 7654321 |
- фотографии, альбомы, конспекты, статьи об опыте организации работы детей, об обучении приемам труда. | 7654321 |
Игра.
- методические рекомендации по вопросам организации и руководства всеми типами игр (творческая игра, игра с правилами и т.д.); | 7654321 |
- рекомендации для изготовления средств игры; | 7654321 |
- репродукции произведений искусства ( картины, комплекты открыток и пр.); | 7654321 |
- описания наиболее интересных и содержательных игр, иллюстрированные соответствующими средствами (рисунки, фотографии детских построек вместе с описанием, постройки из песка, снега, строительного материала и пр., которые позднее можно использовать как образцы); | 7654321 |
- настольные и словесные игры, настольные конструкторы | 7654321 |
материал для проведения учебных игр: небольшие игрушки из раздаточного материала (звери, птицы, животные, куклы, их одежда, национальные костюмы и пр.), народные игрушки (матрешки и пр.), небольшие предметы домашнего обихода, дидактическая кукла (40 см. и больше) с полным комплектом одежды на различные времена года, мебель, соответствующая размерам куклы (стул, стол, кровать, шкаф), и посуда. | 7654321 |
Занятия. Систематизации средств и материалов по конкретным типам занятий: | |
Для занятиях по развитию речи : | |
- большие картины: | 7654321 |
- маленькие картинки (открытки), в качестве раздаточного материала (как с изображением отдельных предметов, так и тематические); | 7654321 |
— тематические альбомы, папки, комплекты иллюстраций; | 7654321 |
— аудиозаписи, слайды, диафильмы и пр.; | 7654321 |
— сборники загадок, пословиц. шуток( словесных игр); | 7654321 |
— схемы-конспекты занятий; | 7654321 |
— программная детская литература. | 7654321 |
Для развития элементарных математических знаний : | |
— демонстрируемый материал (ознакомление с множеством и числом, с величиной и формой, ориентирование в пространстве я времени); | 7654321 |
— раздаточный материал (один комплект на каждого ребенка); | 7654321 |
— конспект в качестве образца. | 7654321 |
Для изобразительной деятельности: | |
— альбом с работами по лепке, аппликации и декоративному рисованию; | 7654321 |
— комплекты керамических игрушек; | 7654321 |
— комплекты картин в соответствии с тематикой изобразительной деятельности | 7654321 |
На занятиях по музыкальному воспитанию: | |
— методические рекомендации для проведения музыкальной деятельности в различных возрастных группах; | 7654321 |
Для физического воспитания: | |
— методические рекомендации для проведения занятий; | 7654321 |
- образцы конспектов занятий; | 7654321 |
— описания подвижных игр, соответствующие средства: | 7654321 |
— методические рекомендации для проведения спортивных дней и праздников; | 7654321 |
Праздники и развлечения: | 7654321 |
- методические рекомендации; | 7654321 |
— папки, альбомы с рисунками и фотографиями для украшения зала, помещений для группы и всего детского сада к знаменательным датам и праздникам; | 7654321 |
— программы для проведения тематических утренников, праздников, развлекательных вечеров; | 7654321 |
— костюмы и их эскизы для танцев, постановок; | 7654321 |
— игрушки для аттракционов, сюрпризов; | 7654321 |
— магнитофонные записи наиболее интересных мероприятий (вечера сказок и др.): | 7654321 |
— аудиозаписи; | 7654321 |
— персонажи и атрибутика для кукольного театра; | 7654321 |
— музыкальные инструменты, музыкальные игрушки. | 7654321 |
Сотрудничество с семьей: | |
— план работы родительского комитета; | 7654321 |
— материалы тематических выставок, касающиеся семейных проблем (фотографии, картины, статьи и пр.); | 7654321 |
— материалы на тему «В помощь воспитателю в работе с семьей»; | 7654321 |
— рекомендуемые для консультаций и бесед темы, доклады на родительских собраниях; | 7654321 |
— настольные газеты по особо актуальным вопросам (проблемы, связанные со здоровьем детей, оборудование уголка игр для ребенка ясельного возраста, целесообразная одежда, обувь и т.д.). | 7654321 |
Сотрудничество со школой.: | |
— перспективный и годовой планы: | 7654321 |
— учебные программы для 1 класса; | 7654321 |
— перечень средств, необходимых для школьника (фотографии, описания); | 7654321 |
- конспекты занятий. вопросники по походам в школу и пр., которые помогают формированию у детей положительного отношения и интереса к школе. | 7654321 |
Распространение педагогического опыта: | |
— дневники воспитательной работы; | 7654321 |
— доклады для родителей и воспитателей, прочитанные в методических кружках и т.п.; | 7654321 |
— планы учебно - воспитательной работы; | 7654321 |
— иллюстрированный материал для ознакомления с опытом работы фотографии, схемы, рисунки, детские работы средства, изготовленные воспитателем и т.д.). | 7654321 |
Предварительный просмотр:
ГОУ Детский сад комбинированного вида № …
План аттестации педагогических кадров
№ | ФИО | Должность | Учебный год | Итоги аттестации | В какой форме | ||||
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2015-2016 | |||||
1 | заведующая | 31.10.2011 | 25.09.2011 | Соответствие должности | |||||
2 | старший воспитатель | 27.11.2012 | |||||||
3 | музыкальный руководитель | 20.11.2012 | |||||||
4 | воспитатель по физкультуре | 27.03.2012 | |||||||
5 | учитель-логопед | 13.10.2015 | |||||||
6 | учитель-логопед | 20.11.2015 | |||||||
7 | учитель-логопед | 01.07.2013 | |||||||
8 | учитель-логопед | 17.10.2011 | ВКК Приказ № от 31.05.2011 | ||||||
9 | учитель-логопед | студентка ВУЗа | |||||||
10 | учитель-логопед | 18.12.2012 |
Предварительный просмотр:
Оперативный контроль
Оперативный контроль и анализ предполагают сбор информации «количественного характера, который не требует длительных наблюдений, но показывает. Проводится или не проводится тот или иной вид деятельности, есть или нет опасности для жизни и здоровья детей, подготовлен ли материал для работы в книжном уголке и т.д.
Разновидностью оперативного контроля является предупредительный контроль. Его цель – оказать помощь, предупредить возможные ошибки, поэтому он может пройти в форме:
- Беседы по содержанию программы с целью выявления, насколько чётко воспитатель представляет задачи работы по определённому разделу;
- Беседы по календарному плану воспитателя, чтобы уточнить, как он предполагает то или иное занятие или другую форму работы;
- Составление перспективного плана работы с детьми по какому-либо разделу, чтобы помочь педагогу выстроить систему работы по проблеме;
- Составления конспекта занятия, что особенно полезно для начинающих воспитателей;
- Совместного просмотра работы опытного педагога с руководителем или старшим воспитателем, чтобы обратить внимание на эффективные приёмы работы педагога-мастера.
Предупредительный контроль фиксируется в плане работы на месяц. Конечным результатом предупредительного контроля должно стать повышение профессионального мастерства воспитателя и составление им перспективных планов, конспектов и т.д.
Материалы оперативного контроля хранятся 1 год.
Тематический контроль
Главным предметом тематического контроля является определение наличия системы занятий и других воспитательных мероприятий, направленных на реализацию программы, воспитания и развитие ребенка. Содержанием тематического контроля является изучение состояния воспитательно-образовательной работы с детьми по данной проблеме.
Определяя тематику контроля, необходимо, прежде всего, учесть основные направления работы дошкольного учреждения в текущем учебном году и сформулировать в соответствии с этим цели тематических проверок. Например, если педагоги поставили перед собой задачу снижения заболеваемости детей путем внедрения здоровьесберегающих технологий, целью тематического контроля должно стать выявление результативности этой работы и определение степени овладения педагогами технологией сохранения здоровья детей.
Тематику контроля могут определить результаты оперативного контроля. Если в результате этого были выявлены определенные недостатки (например, у детей отмечаются слабые культурно-гигиенические навыки в процессе еды), целью тематической проверки может быть выполнение программы по этому вопросу. В процессе проверки будет проанализирована система педагогических воздействий, направленная на формирование навыков самообслуживания, уровень педагогического мастерства воспитателя и т.д., что поможет определить причины отсутствия у детей устойчивых навыков и наметить систему оказания помощи педагогам для дальнейшего совершенствования работы.
Тематическая проверка также может быть посвящена изучению внедрения материалов семинара, проведенного в дошкольном учреждении, внедрению педагогами передового педагогического опыта или новых педагогических технологий и т.д.
Формулировка цели тематической проверки должна быть достаточно конкретной и отражать суть проблемы: например, изучая состояние работы по изобразительной деятельности и конкретно одного из ее разделов, цель тематической проверки может быть достаточно простой — выполнение программы по рисованию. Она может быть и несколько сужена: выполнение программы по декоративному рисованию. Когда педагогический коллектив способен добиться реализации программы на достаточно высоком уровне, цель проверки также отражает более глубокие аспекты проблемы:
развитие творческих способностей детей в процессе рисования на занятиях и в повседневной жизни;
внедрение новых педагогических технологий в обучении рисованию старших дошкольников и т.д.
Определив цель и приступая к тематической проверке, необходимо составить план ее проведения, который включает:
изучение знаний, умений и навыков детей (ЗУН), что позволит выявить степень овладения ими программой;
определение знаний, умения и навыков педагогов по данной проблеме, что поможет выявить уровень педагогического мастерства воспитателей и, возможно, определить причины их неудач в формировании ЗУН детей, воспитании у них определенных качеств, в их развитии,
состояние планирования, анализ которого позволит определить наличие или отсутствие системы работы по проблеме, что также может являться причиной слабого овладения детьми программой;
анализ условий для осуществления работы по теме, наличие или отсутствие которых может способствовать или мешать реализации программы, формированию устойчивых знаний или навыков, анализ взаимодействия педагогов с родителями, без которого картина педагогического воздействия будет неполной.
Исходя из цели, отбирается содержание, т.е. что должны знать или уметь дети и что должен проанализировать старший воспитатель в ходе проверки, например: формы организации двигательной деятельности, методика их проведения, двигательная активность в организованной и самостоятельной деятельности, отношение детей и родителей к этой деятельности и т.д. (или счет в пределах 20, отсчитывание по образцу и названному числу, определение равенства в группах разных предметов).
Содержание определяет формы организации детской деятельности, через которые можно увидеть содержание, реализующее поставленную цель. Например, двигательную активность в течение дня нужно посмотреть на физкультурном и других занятиях, во время утренней гимнастики, а также в повседневной жизни в течение всего дня; для тематической проверки по рисованию также следует увидеть занятия, индивидуальную работу с детьми, организацию самостоятельной деятельности, работу на прогулке по расширению представлений об окружающем для последующего рисования и т.д.
Содержание и формы организации детской деятельности диктуют методы контроля:
1. Наблюдение педагогического процесса. При наблюдении педагогического процесса необходимо определить цель, которая должна способствовать реализации основного содержания плана тематической проверки, а также может быть связана с наличием сложных задач, слабо решаемых в ДОУ.
При подготовке к наблюдению важно четко определить, что нужно посмотреть, что должен проанализировать старший воспитатель, и выработать экономичную форму фиксации наблюдения. Предлагаемые унифицированные блок-схемы анализа занятия, воспитательно - образовательного процесса во второй половине дня, прогулки помогут начинающим старшим воспитателям правильно осуществить эту работу.
Схемы можно посмотреть: Голицына Н.С. "Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ" М.: Скрипторий 2003, 2008г.
В ходе наблюдения не рекомендуется делать замечания педагогу, однако беседы с детьми, просмотр их работ в ходе занятия будут способствовать получению более полной картины организации и результативности просмотренного.
После наблюдения проводится анализ его с воспитателем, цель которого - показать педагогу, насколько целесообразно построена его работа. Начать лучше с выяснения непонятных моментов, а затем предложить педагогу проанализировать свою работу с позиции поставленных им целей и задач, а также проанализировать соответствие ЗУН детей требованиям программы, и только после этого предложить свой анализ.
2. Итоговые занятия Цель их проведения - оценка уровня выполнения программы на начало, середину и конец года для дополнения результатов наблюдения педагогического процесса. Итоговые занятия проводятся в ходе тематических проверок, а также в тех случаях, когда руководителя беспокоит состояние работы по какому-либо разделу, при проверке реализации предложений тематического контроля, конечного результата работы по определенному разделу программы, время которого четко определено (например, в конце года в подготовительной группе, целесообразно проверить умение детей составлять и решать арифметические задачи).
Содержание итогового занятия разрабатывается старшим воспитателем, причем в содержание включается только выполнение какой-либо одной программной задачи определенного раздела программы, но не группой в целом, а каждым ребенком. С этой целью на эту программную задачу подбирается несколько заданий и фиксируется, кто из детей отвечал вообще и кто ответил правильно. Унифицированный блок-схема для записи наблюдения итогового занятия смотри по списку литературы.
3. Проверка календарных планов Проверка планов также проводится в ходе тематической проверки, но может осуществляться и как самостоятельный метод контроля. В этом случае она проводится только по конкретным темам, а не вообще как проверка плана в целом, причем за период не менее двух недель. Целесообразно делать сравнительный анализ планов нескольких групп одного возраста. Возможно использование взаимоконтроля и самоанализа плана по предложенным воспитателям вопросам. Фиксировать результаты удобнее в блок-схемах, которые специально разрабатываются старшим воспитателем в зависимости от цели проверки .
4. Беседы с детьми Это один из методов выявления уровня знаний детей группы и каждого ребенка в отдельности, особенно тех детей, которые мало проявляют себя на занятиях. Целесообразно иметь перечень вопросов по разным темам в соответствии с программой, на разные периоды учебного года (начало, середина, конец). Полезно внести их в картотеку, тогда ими можно пользоваться более динамично. Беседы проводятся старшим воспитателем в группе в присутствии воспитателя, ответы фиксируются в блок-схеме, причем при наличии картотеки их можно не записывать, указав только номер карточки и вопроса.
5. Анализ детских работ Для создания полной картины реализации программы по изобразительной деятельности анализ детских работ целесообразно проводить не реже одного раза в квартал, а также при просмотре занятия по изобразительной деятельности, тематической и фронтальной проверках.
Прежде всего, необходимо уточнить, какими навыками и приемами работы должны владеть дети на данный отрезок времени, соотнести с программным содержанием конкретного занятия, а затем, проанализировав все работы, отметить, сколько детей выполнили и сколько не выполнили программное содержание по каждому пункту, сколько детей выполнили его полностью с позиции изобразительных и технических задач - изображение цвета, формы, величины, строения предмета, передача композиции, движения, соотношение по величине, колорит и т.д.
Результаты тематического контроля удобно фиксировать в блок-схемах. Общие итоги тематической проверки могут быть оформлены в виде справки, обсуждаемой впоследствии на педсовете. Заведующая или старший воспитатель могут выступить на педсовете непосредственно по полученным в ходе проверки результатам.
В любом случае основные вопросы выступления должны быть занесены в протокол педсовета. Основным содержанием справки или выступления на педсовете по итогам тематической проверки должно стать состояние работы по проблеме, сформулированной в цели тематической проверки, и помимо успехов в реализации проблемы отражать недостатки и давать анализ их причин.
На основании выявленных в ходе проверки причин недостатков педсоветом принимаются конкретные решения, направленные на их устранение. Практика работы показала, что основных причин недостатков в реализации программы может быть пять. В зависимости от этого и формулируются решения педсовета.
если причиной недостатков являются отсутствие необходимых условий, в решение педсовета вносится пункт об их создании;
при слабом владении педагогами методикой работы по проблеме необходимо предусмотреть систему оказания помощи педагогам по овладению этой методикой;
недостаток знаний о современных подходах к решению проблемы, новых приемах и педагогических технологиях возможно компенсировать через соответствующие семинары, открытые просмотры и другие формы оказания помощи;
при отсутствии системы работы в решении педсовета необходимо предусмотреть мероприятия по овладению педагогами этой системой через проведение семинаров, составление перспективных планов работы по теме и т.д.;
если педагоги недобросовестно относятся к своим обязанностям (знают методику, умеют осуществлять педагогический процесс, но не делают этого) в решение педсовета целесообразно включить пункт о проведении повторного контроля. Кроме этого руководитель вправе принять и другие управленческие решения.
Рекомендации составлены на основе материалов лекций заведующей кафедрой дошкольной педагогики и методики МИОО К.Ю. Белой.
Предварительный просмотр:
Тематический контроль
Тема: «Двигательная активность и закаливающие процедуры в повседневной жизни»
Проверку проводила ___________________________________________
Сроки проведения _____________________________________________
Разделы плана | Содержание | Методика |
Выявление знаний, умений, навыков уровня развития и воспитания детей | Уровень развития навыков и умений - увлеченность детей и интерес к литературе - положительные эмоции детей при закаливании | - наблюдение - беседы с детьми - вопросы к детям |
Уровень профессионального мастерства | - роль воспитателя - приемы руководства - общение воспитателя с детьми - оценка воспитателя деятельности детей - поддержание интереса детей к данной теме - эмоциональный настрой воспитателя во время закаливающих процедур - знания воспитателя о системе закаливания - знания методов и приемов работы с детьми по проблеме | - оценка роли воспитателя - наблюдение |
Система планирования работы с детьми | Место в плане воспитательно-образовательной работы с детьми | - анализ календарного плана воспитательно-образовательной работы с детьми - система планирования - собеседование |
Создание условий для воспитания | - наличие необходимых материалов для закаливающих процедур - наличие методической литературы - выставки | - оценка созданных условий - просмотр места для водных процедур |
Взаимодействие с родителями | - индивидуальные и групповые консультации - рекомендации по закаливанию детей - выставка литературы - участие родителей в совместных мероприятиях по закаливанию детей | - оценка полезности материалов родительских уголков - просмотр предлагаемого материала - беседы |
Тема: «Двигательная активность и закаливающие процедуры в повседневной жизни»
Создание условий
Проверку проводила ___________________________________________
Сроки проведения _____________________________________________
№ | Направление работы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Водные процедуры | ||||||||||
1.1. | Оборудование (полотенца, термометр, кувшин, ведро, коврики) | ||||||||||
1.2. | Соответствие содержания возрасту детей | ||||||||||
2 | Наличие медицинских показателей | ||||||||||
3 | Состояние здоровья детей по группам здоровья в плане воспитательно-образовательной работы | ||||||||||
4 | Материал для родителей | ||||||||||
5 | Сменяемость материала | ||||||||||
6 | Соответствие одежды детей температурным показателям на физкультурных занятиях | ||||||||||
7 | Соответствие одежды детей температурным показателям в группе | ||||||||||
8 | Соответствие одежды детей температурным показателям на улице | ||||||||||
9 | Учет закаливающих мероприятий | ||||||||||
10 | Соответствие проведения закаливающих мероприятий заявленным по плану работу | ||||||||||
11 | Методическая литература |
Тема: «Двигательная активность и закаливающие процедуры в повседневной жизни»
Сотрудничество с родителями
Проверку проводила ___________________________________________
Сроки проведения _____________________________________________
№ | Профессиональные умения воспитателя | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Родительские собрания | ||||||||||
2 | Консультации | ||||||||||
3 | Наглядная пропаганда | ||||||||||
4 | Совместная работа педагога и родителей | ||||||||||
5 | Другие формы работы |
Тема: «Двигательная активность и закаливающие процедуры в повседневной жизни»
Профессиональные знания, умения воспитателя
Проверку проводила ___________________________________________
Сроки проведения _____________________________________________
№ | Профессиональные умения воспитателя | |||||||||||||||
1 | Воспитание у детей положительных отношений к закаливанию | |||||||||||||||
2 | Умение наладить контакт с родителями по данной проблеме | |||||||||||||||
3 | Знание индивидуальных особенностей детей | |||||||||||||||
4 | Знание задач своей возрастной группы | |||||||||||||||
5 | Эффективность использования закаливающих мероприятий |
Тема: «Двигательная активность и закаливающие процедуры в повседневной жизни»
Знания, умения, навыки детей
Проверку проводила ___________________________________________
Сроки проведения _____________________________________________
№ | Вопросы для изучения | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Самостоятельно ли дети выбирают игру? | ||||||||||
2 | Согласовывают ли дети в игре свои действия с действием партнера? | ||||||||||
3 | Способствует ли игра самовыражению детей? | ||||||||||
4 | При объяснении воспитателя воспринимают ли дети правила игры? | ||||||||||
5 | Какие игры больше используют дети: - игры с бегом - игры с ползанием и лазанием - игры с метанием и ловлей - народные игры - эстафеты - игры на ориентировку в пространстве | ||||||||||
6 | Улучшают ли дети в игре свои физические качества? | ||||||||||
7 | Эмоциональны ли дети в игре? | ||||||||||
8 | Достаточно ли времени для игровой деятельности? | ||||||||||
9 | Учит ли игра детей: - честности - справедливости - дружелюбности - организованности - самостоятельности |
Тема: «Двигательная активность и закаливающие процедуры в повседневной жизни»
Закаливание
№ | Проветривание | Влажная уборка помещений | Одежда детей в помещении | Одежда детей во время сна | Одежда детей на физкультурных занятиях | Одежда детей на прогулке | Оборудование для закаливания водой | Виды закаливания | Индивидуальный подход при закаливании | Сотрудничество с родителями | Систематическое оздоровление детей | |||||||
Ковш | Термометр | Индивидуальные полотенца | Решетка для ног | Ведро | Облегченная одежда | Обливание водой | Точечный массаж | Полоскание горла | ||||||||||
1 | ||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||
10 |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
детский сад комбинированного вида № …
ЗОУО ДО
РЕГИСТРАЦИЯ
ФОРМ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Сентябрь
Дата | Ф.И.О. ответственного | Мероприятие | Тема | Литература, содержание мероприятия |
01.09.2010 | Праздничная встреча детей. Тематический досуг. | 1 сентября Всероссийский праздник «День знаний» | Музыкальный досуг | |
06.09.2010 | Смотр групп к новому учебному году Конкурс рисунков на асфальте – «С днем рождения – Москва!» | Лучшая группа | Смотр групп к новому учебному году. Подведение итогов. Итоги конкурса. | |
09.09.2010 | Смотр участков к новому учебному году | Лучший участок | Смотр участков к новому учебному году. Подведение итогов | |
15.09.2010 | Консультация | Согласно годовому плану | Прилагается | |
15-30.09. 2010 | Проведение мониторинга физического развития детей | Мониторинг физического развития детей | Физическое развитие детей | |
20-30.09. 2010 | Родительские собрания по группам | Согласно годовому плану | Протоколы родительских собраний прилагаются | |
28.09.2010 | Лекция для родителей | «Школьная готовность – что это такое: готов ли Ваш ребенок к школе?» | Прилагается | |
22.09.2010 | Семинар | ФГТ | Прилагается |
Предварительный просмотр:
Циклограмма оперативного контроля на 2011-2012 учебный год
Вопросы контроля | Месяцы | |||||||||
IX | X | XI | XII | I | II | III | IV | V | VI-VIII | |
Санитарное состояние | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Охрана жизни и здоровья | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Анализ травматизма | + | + | + | + | ||||||
Анализ заболеваемости | + | + | + | + | ||||||
Выполнение режима прогулки | + | + | + | + | + | |||||
Культурно-гигиенические навыки при питании | + | + | + | |||||||
Культурно-гигиенические навыки при одевании/раздевании | + | + | + | |||||||
Культурно-гигиенические навыки при умывании | + | + | + | |||||||
Режим проветривания | + | + | + | + | + | |||||
Проведение закаливающих процедур | + | + | + | |||||||
Проведение фильтра | + | + | + | |||||||
Проведение развлечений | + | + | + | |||||||
Подготовка воспитателей к занятиям | + | + | + | |||||||
Содержание книжных уголков | + | + | + | |||||||
Содержание уголков изодеятельности | + | + | ||||||||
Содержание природных уголков | + | + | + | |||||||
Содержание уголков ручного труда | + | + | ||||||||
Содержание физкультурных уголков | + | + | ||||||||
Содержание музыкальных уголков | + | + | ||||||||
Оборудование для сюжетно-ролевых игр | + | + | + | |||||||
Оборудование для театрализованной деятельности | + | + | ||||||||
Наличие дидактических игр по задачам программы | + | + | ||||||||
План воспитательно-образовательной работы с детьми | + | + | + | + | + | + | + | + | ||
Наглядная педагогическая пропаганда | + | + | + | + | ||||||
Проведение родительских собраний | + | + | + |
План и результаты оперативного контроля
на сентябрь 2011 года
Вопросы контроля | Группы | Контроль осуществляет | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
Санитарное состояние | Старшая медсестра | ||||||||||
Охрана жизни и здоровья | Старший воспитатель Завхоз | ||||||||||
Выполнение режима прогулки | Старший воспитатель Ст. воспитатель ФИЗО | ||||||||||
Проведение фильтра | Старшая медсестра | ||||||||||
Подготовка воспитателей к занятиям | Старший воспитатель | ||||||||||
Содержание книжных уголков | Старший воспитатель | ||||||||||
Содержание физкультурных уголков | Ст. воспитатель ФИЗО | ||||||||||
Содержание музыкальных уголков | Старший воспитатель | ||||||||||
Оборудование для сюжетно-ролевых игр | Старший воспитатель | ||||||||||
План воспитательно-образовательной работы с детьми | Старший воспитатель | ||||||||||
Проведение родительских собраний | Старший воспитатель |
Оценка: О – отлично Выводы: __________________________________________________________________________
Х – хорошо ___________________________________________________________________________________
У – удовлетворительно ___________________________________________________________________________________
П – плохо
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематический контроль Здоровьесбережение в ДОУ документация старшего воспитателя
План тематического контроля по здоровьесбережению в дошкольном образовательном учреждении и карты анализа деятельности воспитателя, другие аналитические материалы к контролю...
Номенклатура методической документации старшего воспитателя
Информацию старшего воспитателя условно можно разделить на следующие блоки.• Работа с кадрами. • Научно-методическое обеспечение научно-воспитательного процесса. • Содержание во...
документация старшего воспитателя
Данные документы необходимы для работы старшего воспитателя с педколлективом....
Методические рекомендации для воспитателей и начинающих старших воспитателей по планированию сюжетно-ролевых игр.
перечень сюжетно -ролевых игр с современном содержанием...
В помощь начинающим старшим воспитателям. Оперативный контроль "Состояние игровой деятельности разных возрастных групп в ДОУ"
Данный материал поможет начинающим старшим воспитателям составить справку оперативного контроля по теме "Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп в ДОУ&qu...
Документация регламентирующая деятельность старшего воспитателя
Компетенции старшего воспитателя Универсальные компетенции Обеспечивают фундаментальность подготовки, развитие широкого кругозора в вопросах рынка об...
Методическая разработка для старших воспитателей на тему:«Профессиональное становление начинающих педагогов»
Обновление содержания образования, ориентация на новый тип педагогического мышления, который соответствует социокультурным вызовам современной эпохи – это те черты современного мира, котор...