Контроль как одна из основных функций управления ДОУ
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  КАРТА  

ОЦЕНКИ

УТРЕННЕЙ  ГИМНАСТИКИ

КАРТА  АНАЛИЗА  ЗАНЯТИЯ

(по Третьякову)

   Ф. И. О. воспитателя ___________________________________дата____________группа №________

  Цель: изучение уровня профессиональной подготовки воспитателя.

                                                    АНАЛИЗ  ДОКУМЕНТАЦИИ

                                               ПО  ГРУППАМ

                          2004- 2005 уч.год

0      1    2    3    4    5    6    7    8    9    10  11  12  13  14  15  16  17 18  19

0      1    2    3    4    5    6    7    8    9    10  11  12  13  14  15  16  17  18  19

0      1    2    3    4    5    6    7    8    9    10  11  12  13  14  15  16  17  18  19

0      1    2   3     4    5    6    7    8    9    10  11  12  13  14  15  16  17  18  19

СХЕМА  АНАЛИЗА  КАЛЕНДАРНОГО  ПЛАНА  ГРУППА  № ___

Воспитатели ______________________________________________________________
                    ______________________________________________________________

Условные обозначения: В – высокий; С – средний; Н – низкий.

АНАЛИЗ  ИГРОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация сюжетно-ролевой игры

Дата _____________________________

Выводы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Создание условий для игровой деятельности

Выводы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    КАРТА  КРИТЕРИЕВ  ОЦЕНКИ

ОБОРУДОВАНИЯ  ТЕАТРАЛЬНОГО УГОЛКА

(к тематической проверке)

ГРУППА ______________________________

Воспитатели__________________________________________________________________

                     __________________________________________________________________

                          П Е Р Ф О К А Р Т А   №  1                    

                              М А Т Е М А Т И К А

ДАТА     ГРУППА

ВОСПИТАТЕЛЬ   ТЕМА

1. Подбор наглядного материала, его размещение, крепле-

    ние, демонстрация, целесообразность использования.

2. Соответствие программных задач возрастным особен-      

    ностям детей, их выполнение.

3. Учебные навыки детей: способность принять учебную

    задачу, понять и захотеть выполнить задание.

4. Используемые воспитателем приемы для решения каждой                    .   из поставленных задач.

5. Пути повышения и сохранения интереса детей, их

    внимания.

6. Наличие физминутки, связь с темой, сюжетом занятия.

7. Грамотное использование математической терминалогии.

8. Наличие развивающих игр, упражнений. Организация

    поисковой деятельности.

9. Создание ситуаций занимательности, новизны, исполь-

    зование игровых приемов, столкновения мнений,

    логических задач.

 10. Осмысление детьми воспринятого, формирование

       первичных общений.

11. Характер помощи, оказываемой детям. Контроль за      

      деятельностью детей.

12. Соблюдение методики работы над  задачей; при

      знакомстве с цифрами и другими разделами

      программы по математике.

13. Взаимосвязь нового материала с ранее изученным.

14. Объективность в оценке знаний и умений детей.

15. Работа, направленная на развитие психических процес-

      сов, подготовка руки к письму.

 16. Поведение воспитателя: такт, речь, активность, эмо-

      циональность.

17. Рациональное использование времени, длит. занятия.

                        П Е Р Ф О К А Р Т А  № 2.

                             Р А З В И Т И Е    Р Е Ч И  

ГРУППА,  ДАТА,  ВОСПИТАТЕЛЬ,  ТЕМА ЗАНЯТИЯ

1. Подготовка воспитателя к занятию.

2. Сочетание коллективной и индивидуальной работы,

    правильный подбор дидактического материала.

3. Реализованы ли воспитателем программные задачи

   на занятии?

4. Эмоциональность занятия, вовлечение всех детей в

    учебный процесс, работа с сильными и слабыми

    детьми.

5. Взаимосвязь нового материала с ранее изученным.

6. Методика работы над грамматической и логической

    структурой речи.

7. Помогает ли занятие обобщению, закреплению

    словаря  детей.                                                                                      8. Наличие поисковых вопросов, педагогических

   ситуаций, исследовательской деятельности.

9.Использование игровых приемов, сюрпризных

    моментов на занятии.

10. Самостоятельность суждений у детей, выводов,

      развитие познавательной активности.

   11. Умение вызвать и поддержать внимание и

      интерес детей.

   12. Речевая, творческая активность детей. Разумное

      распределение речевой нагрузки.

   13. Пик внимания детей, с чем связан этот момент.

   14. Рациональность, эффективность использования

      наглядности, моделей для игр.

   15. Способность воспитателя подводить детей к обоб-

      щению, краткость, образность, грамотность речи

      воспитателя.

   16. Умение детей отвечать на вопросы, самостоятель-

      ность ответов, дополнений, поправок.

   17. Форма организации занятия, педагогическая

      оправданность выбранной формы.

   18. Постановка задач для последующей работы.      

               П Е Р Ф О К А Р Т А  № 3

 ЗАУЧИВАНИЕ  СТИХОТВОРЕНИЯ

ДАТА   ГРУППА  ВОСПИТАТЕЛЬ

ТЕМА ЗАНЯТИЯ  ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ

 1. Подготовка воспитателя, знание стихотворения

     наизусть. Выразительность чтения.

 2.Была ли предварительная беседа о поэте,

    рассматривание иллюстраций, обращение к

    личному опыту детей.

 3. Чтение стихотворения для свободного первич-

     ного восприятия стихотворения.

 4. Словарная работа: обогащение, уточнение

     слов, выделение эпитетов, сравнений.

 5. Вторичность чтения сустановкой на запоми-

     нание.

 6. Использование приемов по формированию

     выразительности и непосредственности

     детского чтения. Напоминание яркого случая

    из жизни детей, характеристика персонажей.

 7. Беседа по содержанию текста. Наличие вопро-

     сов: поисковых, репродуктивных, уточняющих,

     выходящих за пределы стихотворения.

 8. Выборочное чтение.

 9. Хоровое, индивидуальное ( за воспитателем)

     повторное чтение шёпотом.

10. Наличие сопряженной и отраженной речи.

11. Использование вопросно- утвердительной

      формы повторения фразами из текста.

12. Подсказка слова или фразы.

13. Наличие оценки после выступления каждого

      ребенка.

14.Наличие физминутки, её своевременность,

     связь с темой занятия.

                    П Е Р Ф О К А Р Т А   № 4

                     И Н Т Е Г Р И Р О В А Н Н О Е

МАТЕМАТИКА -  ЭКОЛОГИЯ – ВАЛЕОЛОГИЯ

ДАТА  ГРУППА

ВОСПИТАТЕЛЬ  ТЕМА

 1. Подбор наглядного материала, его размещение,

     крепление, демонстрация, целесообразность

     использования, соответствие эстетическим

     и дидактическим требованиям.

 2. Форма организации занятия, педагогическая

     оправданность в выборе формы.

 3. Эффективность используемых методов и приемов

     для решения каждой из поставленных задач.

 4. Структура занятия. Виды деятельности,

     целесообразность их включения в занятие.

 5. Интегрированный подход в осуществлении учебно-

     воспитательного процесса.

 6. Разнообразие вопросов, направленных на закрепление

     количественного и порядкового счета с опорой на

     знания детей о предложенных предметах.

 7. Использование на занятии развивающих игр логико-    

     математического интегрированного характера.

 8. Наличие исследовательской деятельности,

     поисковых вопросов, побуждающих детей к

     рассуждению, доказательству правоты своих

     действий.

 9. Двигательная активность детей, наличие физмину-

     тки, связь ее с темой, сюжетом занятия.

10. Взаимосвязь нового материала с уже изученным.

11. Умение воспитателя вызвать и поддерживать интерес

     детей на протяжении всего занятия.

12. Наличие упражнений на подготовку руки ребенка к

      письму.

13. Умение детей отвечать на вопросы.

14. Грамотное использование математической термино-

     логии.

15. Работа воспитателя над обогащением, активизацией

      словаря.

16. Уровень знаний детей по теме занятия.

17. Поведение воспитателя: речь, такт, эмоциональность,      

      стиль общения с детьми.

18. Воспитывающий, развивающий характер занятий.

                     П Е Р Ф О К А Р Т А  № 5

                     О З Н А К О М Л Е Н И Е

                                        С

          ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРОЙ

ДАТА  ГРУППА  

ВОСПИТАТЕЛЬ  ТЕМА

 1. Подбор наглядного материала: книг, иллюстраций,

     портрета писателя, его размещение, демонстрация,

     целесообразность использования.

 2. Сообщение сведений из жизни автора.

 3. Выразительность грамотность речи воспитателя

     при чтении (рассказывании).

 4. Характер вопросов (репродуктивные, наводящие,

     поисковые) использованных в беседе.

 5. Умение детей понимать содержание текста,

     отвечать на вопросы, спрашивать о прочитанном.

     дополнять, вносить поправки.

 6. Способность воспитателя подводить детей к

     анализу содержания произведения. Определять

     основных героев, высказывать свое отношение

     к ним.

 7. Харакер словарной работы. Уточнение, закрепление,

     активизация, обогащение, разбор новых слов (до чте-

     ния, в процессе чтения, после чтения).

 8. Умеие детей определять жанр произведения,

     улавливать наиболее яркие примеры образности

     языка.

 9. Имели ли место инсценировки детьми произведения

     на занятии?

10. Продумана ли очередность опроса детей.

      Рассказывал ли первый ребенок с хорошей дикцией,

      памятью?

11. Речевая, творческая активность детей, разумное рас-

      пределение речевой нагрузки.

12. Прослушивание грамзаписи. Выборочное чтение

      наиболее понравившихся отрывков из произведения.

13. Использование игровых, сюрпризных моментов.

      Заинтересованность детей.

14. Способность воспитателя подводить детей к

      обобщению, краткость, образность, грамотность

      речи детей.

                    П Е Р Ф О К А Р Т А  № 6.

СОСТАВЛЕНИЕ  РАССКАЗА  ПО  КАРТИНЕ

Дата, группа, воспитатель, тема.

1. Подготовка воспитателя к занятию. Размещение

    материала, детей, отбор дидактического матери-

    ала. Использование дополнительного освещения.

2. Была ли проведена вводная беседа с использова-

    нием личного опыта детей.

3. Своевременность внесения картины.

4. Приемы используемые воспитателем для

    поддержания внимания и интереса детей.

5. Соблюдение дидактического правила: выделе-

    ние главного, расширение круга, установление

    связей между элементами картины.

6. Использование образца рассказа воспитателя.

    Соблюдение требований к нему.

7. Использование плана рассказа, моделей.

8. Четкость, последовательность указаний,

    вопросов, своевременность подсказки.

9. Использование приема «вхождения» в картину,

    вопросов, выходящих за пределы картины.

10. Использование разнообразных видов речи:

     описательный рассказ, диалог героев рассказа.

11. Творчество детей предшествующих изображен-

     ному на картине и последующее.

12. Самостоятельость детей в составлении рассказа,

     умение грамотно строить предложения, связно,

     эмоционально рассказывать.

13. Помогает ли занятие развитию словаря детей?

14. Оценка рассказов, использование самооценки.

15. Количество предложений в рассказе детей,

      наличие простых, сложных предложений,

      сравнений, эпитетов.

16. Культура речи воспитателей, детей.

17. Использование приема отраженной речи, ТСО,

      сведений о художнике.

18. Эффективность приемов и методов, использован-

      ных на занятии.

         П Е Р Ф О К А Р Т А  № 7.

  ОПИСАТЕЛЬНЫЕ  РАССКАЗЫ

                          ПО

  ИГРУШКАМ  И  ПРЕДМЕТАМ  

ДАТА  ГРУППА  ВОСПИТАТЕЛЬ  ТЕМА

ФОРМА  ОРГАНИЗАЦИИ

1. Соблюдение требований к игрушкам, их

    количество, размещение.

2. Образец воспитательского рассказа.

3. Использование моделей, указаний, плана

    составления рассказа.

4. Использование в речи эпитетов, сравнений,

    распространенных предложений.

5. Вспомогательные вопросы к детям, указания,

    подсказки, поправки.

6. Использование интересных приемов, сюр-

    призных моментов.

7. Помогает ли занятие обогащению, закрепле-

    нию словаря детей.

8. Использование приема совместного описания

    воспитателем и ребенком 2-х игрушек одного

    вида с незначительными различиями или раз-

    ных игрушек путем поочередного произнесения

    фразы, предложения взрослым, а затем ребенком.

9. Речевая деятельность детей, их активность,

    логичность, умение составлять по плану.

10. Грамматическая, фонетическая, лексическая

    правильность речи.                        

          П Е Р Ф О К А Р Т А  №  8.

 ТВОРЧЕСКОЕ  РАССКАЗЫВАНИЕ

ДАТА

ГРУППА

ВОСПИТАТЕЛЬ

ТЕМА

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ

1. Предварительная работа по накоплению личного

    опыта детей.

2. Структурные части занятия, их длительность.

3. Использование видов рассказывания:

    завершение сказки ( рассказа);

    на заданную тему по плану воспитателя;

    по нескольким темам;

    на фантастические темы или темы юмористи-

    ческого характера.

4. Соответствие видов рассказывания реальному

    уровню развития детей.

5. Проявление творчества детьми ( словотворчество,

    необычность сюжета, включение новых героев

    и пр.

6. Работа над грамматической и логической

    структурой речи.

7. Умение пользоваться планом, предложенным

    воспитателем, по собственно составленному

    или измененному плану.

8. Объективная, развернутая оценка воспитателем

    творческой активности детей.  

        П Е Р Ф О К А Р Т А  №  9.

НАБЛЮДЕНИЕ  ЗА  ЖИВОТНЫМИ

ДАТА  ГРУППА  ВОСПИТАТЕЛЬ  ТЕМА

1. Организация обстановки (размещение объектов наблю-

   дения, условия, созданные для них, отбор и расположение

   оборудования и материалов, используемых по ходу надлю-

   дения). Размещение детей.

2. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и

   возбуждения интереса ( сюрпризные моменты, загадки,

   постановка познавательной задачи, проблемная ситуация),

   их действенность.

3. Приемы побуждения животного к разным способам

   действия.

4. Характер заданий и вопросов, последовательность их

   постановки ( логика занятия). Характер и содержание отве-

   тов детей.

5. Включение обследовательских действий в ход наблюдения,

   их характер, результативность.

6. Использование приемов активизации умственной деятель-

   ности ( поисковые вопросы, действия, сравнение, использо-

   вание детского опыта и др.)

7. Проявление интереса детей в ходе наблюдения ( эмоции,

   вопросы, сосредоточенность внимания ).

8. Индивидуальные проявления детей на занятии и индивиду-

   альный подход к ним.

9. Использование на занятии результатов повседневных

   наблюдений, проводимых детьми.

10. Использование на занятии раздаточного материала:

   а). количество объектов (предметов), применяемых в качест-

        ве раздаточного материала;

   б). способы обучения детей обследовательским действиям

        (показ, объяснение), степень их освоения;

   в). степень самостоятельности детей при выполнении зада-

        ния на обследование предметов;

   г). приемы воспитателя, направленные на конкретизацию и

        обобщение знаний, полученных детьми в результате

        самостоятельного выполнения заданий;

   д). сочетание индивидуальной и фронтальной работы на

        занятии.

          П Е Р Ф О К А Р Т А  №  10.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДАТА  ГРУППА  ВОСПИТАТЕЛЬ  ТЕМА

1. Самостоятельная подготовка детьми необходимого

  материала.

2. Наличие бумаги разной фактуры, формы, цвета,

  величины.

3. Использование новых, нетрадиционных изобрази-

  тельных техник.

4. Предварительная работа к занятию, связь с другими

  занятиями, комплексный подход.

5. Соответствие программного содержания возрасту и

  уровню развития детей.

6. Наличие образца, предметов, иллюстраций, поопера-

  ционных карт.

7. Показ выполнения работы воспитателем, детьми

  (полный, частичный).

8. Художественные достоинства материала.

9. Четкость объяснений и указаний.

10. Работа с сильными и слабыми детьми. Наличие у

   воспитателя отдельных листиков бумаги для показа.

11. Использование приемов сотворчества.

12. Умение воспитателя организовать практическую

   самостоятельную деятельность детей.

13. Двусторонняя связь в обучении между воспитателем

   и детьми «воздействие» или «взаимодействие».

14. Способна ли данная совокупность приемов решить

   программные задачи.

15. Умение слушать и слышать воспитателя, планировать,

   оценивать свою работу, убирать рабочее место.

16. Особенности поведения детей: активность, внимание,

   интерес, отношение к занятию.

17. Приемы оценки детских работ.

18. Длительность занятия в целом и отдельных его

   частей.  

ОПЕРАТИВНЫЙ  КОНТРОЛЬ

Соблюдение режима дня

Дата заполнения_____________________________

ВЫВОДЫ _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОПЕРАТИВНЫЙ  КОНТРОЛЬ

Состояние документации педагогов

Дата заполнения__________________________________