ПРОЕКТ ко Дню матери  "Мама – самый лучший друг".

Подготовительная группа

Подготовила воспитатель МБДОУ Д/С №15, р.п.Мухтолово Нижегородской обл. первой квалификационной категории Кокина Лариса Михайловна

Паспорт проекта

Цель проекта: Содействовать укреплению детско-родительских отношений..

Задачи проекта: 

 - Познакомить детей с праздником - «День Матери». Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их.

- Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.

- Воспитывать у детей уважение и заботливое отношение к матери,  бабушке, оказывать им посильную помощь (убирать игрушки, накрывать на стол, протирать после еды стол и др).          

– Расширить сведения о семье (знать имена, отчества, профессию, место работы, увлечения).  

 - Способствовать  воспитанию нравственных устоев семьи, уважения к старшим.              

   – Помочь  осознать свой статус в семье, оценить значимость семьи в своей жизни.

- Способствовать сплочённости родительского коллектива.  

- Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

- Развивать творческие способности  детей, желание делать подарки маме.

- Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление рассказов о маме.

-  Развивать коммуникативные навыки детей.

Вид проекта:    среднесрочный.

Время реализации проекта: 

ноябрь 2018 г. - 2 недели (10.11.2018 -23.11.2018 г.)

Участники проекта: воспитанники ДОУ, родители, воспитатели.

 Актуальность проекта:

В последнее время, в календаре появилось много праздников. Мы решили обратить внимание на «День Матери», так как он схож с привычным  - «8 Марта». Но разница в том, что в этот день поздравляют, чествуют, благодарят женщин,  у которых есть дети: мам и бабушек. Мама у всех на свете одна. Именно она делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы не говорили о маме - этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье. Кроме того, в беседе с детьми, мне удалось выяснить, что практически все дети знают и могут рассказать, чем их мамы заняты дома, о своей совместной с ними деятельности, но не все знают,  где и кем работают их мамы, не могут рассказать и о маминых увлечениях.

    Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли матери  и семьи  в жизни каждого человека. О семейных традициях и их развитии в современных условиях. Об уважении и почитании матерей, желании помогать и заботиться о них.

Предполагаемый результат:  

- Улучшение детско-родительских  отношений через совместную деятельность и     праздничную атмосферу, созданную в детском саду.

- Усвоение детьми разницы в похожих праздничных днях.

- Владение понятием «Семья», расширение информации о своей семье.

- Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

- Расширение сюжетов ролевых игр на основе имеющихся знаний о семье.

- Улучшение детско-родительских  отношений через совместную деятельность и     праздничную атмосферу, созданную в детском саду.

Продукт проектной деятельности:

Составление совместно с родителями «Генеалогического древа» и герба семьи.

Выпуск  семейных альбомов  «Моя семья».

 Выпуск  фотогазеты ко Дню матери (мамы с детьми до года).

Организация выставок рисунков (портретов мам), наглядной информации в групповых  раздевалках  о семье, маме.

 Изготовление  детьми подарков-сюрпризов мамам .

Видеоролик «Наши мамы».

Оформление групповой комнаты шарами (силами родителей и воспитателей).

Совместное мероприятие для родителей с использованием ИКТ.

«Диплом самой лучшей маме на свете» для всех мам и бабушек от воспитателей.

Презентация проекта: праздник «Мама – самый лучший друг» с чаепитием.

 1 этап.  Организационный (подготовительный)

• Составление паспорта проекта.
• Подбор детской художественной литературы для чтения детям, заучивания.
• Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
• Сбор фотоматериала.
• Разработка проекта и конспектов к нему.

2 этап. Практический (выполнение проекта)

Работа с детьми:

• Проведение с детьми бесед.
• Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
• Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по  теме),оформление выставки книг.
• Рассматривание картин,иллюстраций  по теме.
• Рисование детьми портретов мам.
• Изготовление подарков-сюрпризов для мам.
• Прослушивание  песен о маме и разучивании некоторых из них.
• НОД «Наша любимая мама».

Работа по проекту с родителями

 - Консультирование родителей по теме: «Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное благополучие ребенка».

  -Помощь родителей в оформлении фотоальбома.

   -Совместное оформление групповой комнаты шарами.

    -Участие родителей в празднике «Мама – самый лучший друг».

3 этап.  Заключительный (результаты)                                                                                                                                              

• Подарки для мам и бабушек.
• Совместное мероприятие для родителей и детей.
• Оформление газеты «Пожелание маме».
• Оформление стенда «Мама, ты ведь тоже маленькой была»».

 Схема реализации проекта

 Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

Организационные формы работы над проектом:

Интеграция образовательных областей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитиеЗакрепить навыки детей самостоятельно договариваться между собой о распределении ролей, о том кто будет в данной игре исполнять роль мамы. Учить самостоятельно подбирать атрибутику и предметы-заместители к игре. Закреплять в игре знания социальных ролей, обязанностей, правил поведения.

- сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «День рождения моей мамы». Игра-путешествие «У мамы на работе». Пальчиковый театр «Волк и семеро козлят».

Труд.

Задачи: Расширить представление детей о труде мамы и его общественном значении. Знакомить с профессиями мам в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности. Прививать желание выполнять трудовые поручения мамы, проявлять при этом инициативу и ответственность.

- изготовление карты-схемы «Мамина комната»

- беседа: «Я был (а) у мамы на работе»

- субботник по благоустройству территории: уборка листьев, мусора, совместная работа родителей, детей и сотрудников детского сада.

Образовательная область «Познавательное развитие

Задачи: Воспитывать уважительное отношение к маме, ее профессии, желание помогать ей в силу своих возможностей. Углубить знание детей о роли мамы в их жизни.

- беседа о профессиях «Где работает мама, папа»

- беседа «Какая моя мама? »

- целевая прогулка по территории детского сада, сбор природного материала для изготовления поделок и букетов для мамы

- игра «Поможем маме сварить кашу» (измерение сыпучих веществ)

- экспериментирование «Овощи и фрукты как косметика для мамы».

Коммуникация.

Задачи: Развивать коммуникативные навыки детей, способствовать развитию речи детей через выразительное чтение стихов. Составление рассказов о маме.

- дидактические игры: «Найди маму», «Чья мама? », «Волшебное сердечко», «Что делает мама? », «Мамины помощники»

- составление рассказов по картинкам

- беседа по сказке «У каждого своя мама».

Образовательная область «Речевое развитие». Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Развитие свободного общения со взрослыми. Развитие всех компонентов устной речи. 

Чтение художественной литературы.

Задачи: Через произведения художественной детской литературы воспитывать любовь и уважение к маме.

- чтение детской художественной и научно-познавательной литературы о маме

- заучивание стихов о маме

- знакомство с пословицами и поговорками о маме, отгадывание загадок

- тематическая выставка в книжном уголке о маме

- чтение сказки «У каждого своя мама».

Образовательная область «Физическое развитие» Содействовать гармоничному физическому развитию детей. Воспитывать желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения в детском саду и дома. Способствовать укреплению детско-родительских отношений.

- утренняя гимнастика под любимую музыку мамы

- физкультминутки

- подвижные игры, игры-эстафеты

- физкультурный досуг «Мама, папа и я – спортивная семья»

- организация подвижных игр с детьми и родителями на прогулке.

Здоровье.

Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни

- пальчиковая гимнастика

- беседы: «Добрые и верные друзья здоровья», «Любимый вид спорта нашей семьи»

- дидактическая игра «Любимое и полезное блюдо моей мамы»

- составление кулинарной книги «Рецепты моей мамы».

 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в  самовыражении. Развитие продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному  искусству. Художественное творчество.

Задачи: Закреплять навыки самостоятельного воплощения своего замысла в работах. Закрепить навыки передачи своих эмоций, чувств к маме, с помощью художественных средств. Развивать творческие способности детей в оформлении коллективных работ.

Выставка детских работ в разных видах продуктивной деятельности:

1. Коллективный коллаж «Весь мир я маме подарю».

2. Выставка рисунков «Портрет моей мамы».

3. Лепка из соленого теста «Сувенир для мамы».

4. Конструирование из бумаги «Подарок маме».

5. Конструирование из природного материала «Рябиновые бусы для мамы».

6. Конструирование из бросового материала «Цветы для мамы».

7. Составление букетов из природного материала.

8. Детский дизайн: предметно-декоративный – украшение подарков маме – и пространственно-декоративный – эстетическое преобразование интерьера группы детского сада.

- знакомство с искусством

- выставка картин русских и зарубежных художников на тему «Образ матери в искусстве».

Музыка.

Задачи: Использовать музыкальные произведения как средства обогащения представлений детей о маме. Раскрыть маме важные стороны музыкального развития ее ребенка. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, взаимной эмоциональной поддержки воспитателей и родителей. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.

- музыкально-дидактические игры для развития звуковысотного слуха: «Мама и детки», «Где мои детки? »

- игры: «Колыбельные песни мамы», «Угадай любимую песню мамы», «Танец для мамы»

- разучивание новых песен о маме.

Итог проекта:

Дети уяснили разницу в праздниках: «День матери» и «8 марта».

Праздник «Мама – самый лучший друг» с чаепитием.

Презентация «День матери России».

1. Совместная деятельность воспитателя  с детьми.

Понедельник.

Рассказывание сказки «У каждого своя мама» (Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР) .

Беседа по сказке, разыгрывание сказки по ролям.

Вторник.

Развитие диалектической речи. Детские «рассуждалки» «Хочу рассказать вам о маме» (составление индивидуальных анкет-ответов о маме) .

Среда.

Совместная деятельность учителя-логопеда с родителями и детьми.

Четверг.

Развитие связной речи и творческого воображения. Составление рассказов по картинкам Е. Бортниковой.

Пятница.

Чтение стихов о маме. Разучивание пословиц, поговорок.

2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Понедельник.

Конкурс фотогазет от каждой группы (придумать название) .

Беседы о маме.

Вторник.

Выставки детских работ (работы определяются соответственно возрастным особенностям ребенка и его интересам) .

Просмотр фильмов и мультфильмов с использованием ЭОР.

Среда.

Непосредственно-образовательная деятельность «Мамы разные нужны, мамы разные важны».

Четверг.

Совместная деятельность «“Сладкий сюрприз” для мамы» (выпечка печенья из слоеного теста) .

Чаепитие «Угощаем мамочку» (совместно с мамами, бабушками) .

Изготовление подарков для мамы.

Пятница.

Мастер-класс для родителей (изготовление поделок в совместной деятельности детей и родителей) .

Подведение итогов недели с презентацией собственного производства.

3. Чтение детской художественной и познавательной литературы, прослушивание песен, заучивание стихов, разыгрывание игровых ситуаций, составление детских анкет.

4. Проведение вечеров досуга с участием родителей и гостей (с учетом возрастных особенностей детей – по индивидуальным сценариям) .

Непосредственно-образовательная деятельность «Коммуникация»

"Мамы разные нужны, мамы всякие важны".

Цель – нравственное развитие личности.

Задачи:

- Воспитывать уважение и любовь к матери.

- Закреплять представление детей о профессиях мам.

- Развивать у детей нормы и правила общения.

- Способствовать обогащению словарного запаса.

- Активизировать словарь.

- Развивать фонематический слух.

Материалы: мнемотаблица к стихотворению, фотографии мам, мяч, краски, фломастеры, ватман, набор «Буквы».

Ход деятельности.

Воспитатель предлагает детям мнемотаблицу и читает стихотворение Е. Благиной «Мамин день».

Воспитатель.

Все хожу, все думаю, смотрю:

Что ж я завтра маме подарю?

Может куклу? Может быть конфет?

Нет!

Вот тебе, родная, в твой денек

Аленький цветочек-огонек!

Дети и воспитатель повторяют стихотворение вместе. Воспитатель обращает внимание детей на фотографии мам.

Беседа «Какая у меня мама? »

Воспитатель предлагает детям рассказать, какая у них мама, подобрать определения, отображающие характер, внешность, привычки мамы.

Игра «О ком стихи? »

Воспитатель читает стихи-загадки и предлагает детям отгадать профессии мам. Дети называют профессии своих мам.

Игра «Я умею»

Воспитатель высказывает свои предположения о том, как дети помогают маме. Если дети согласны, они хлопают.

Игра «Помоги найти дом»

Воспитатель предлагает детям помочь найти детенышам животных дорогу домой к маме. Используются системы координат.

Игра «Имя мамы»

Дети из букв составляют имя своей мамы.

Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

Ладушки! Ладушки! Пекла матушка оладушки.

Дети хлопают, имитируя формирование пирожков.

Маслом поливала. Детушкам давала.

«Поливают» - протягивают ладони вперед.

Даше – два, Ване – два, Тане – два, Маше – два.

Загибают по два пальца.

Хороши оладушки у нашей матушки!

Пальцы сжимают в кулак, большой палец поднят.

Дети вместе с воспитателем повторяют стихотворение Е. Благиной «Мамин день».

Коллективное рисование «Весь мир я маме подарю».[/i]

Воспитатель создает игровую ситуацию, в которой дети должны выработать общее решение (договариваясь, убеждая, доказывая свое мнение) о подарке мамам и средствах его воплощения. Детям предложены: ватман, фломастеры, мелки, карандаши, краски, клей, открытки, цветная бумага.

Детские «рассуждалки»

 Одной из новых форм работы с детьми было интерьюирование. В каждой группе воспитатели  разработали вопросы о маме, на которые дети с удовольствием отвечали. Предлагаем вам ознакомиться с одним из вариантов.

1. Какое животное напоминает маму?

2. Чтобы ты хотел (а) подарить маме?

3. Платье какого цвета ты бы выбрал (а) для мамы?

4. Если бы твоя мама участвовала в конкурсе «Королева времени года? », королевой какого времени она бы стала?

5. Представь, что тебе нужно приготовить для мамы завтрак. Чтобы ты приготовил (а?

6. Какое животное в зоомагазине ты бы купил (а) для мамы?

7. Представь, что твоя мама съела один килограмм конфет, большой шоколадный торт, пять пачек чипсов и выпила две бутылки кока-колы. Что бы ты ей сказал (а?

8. Как ты думаешь, какой подарок попросила бы твоя мама у Деда Мороза?

9. Если бы твоя мама была настоящей волшебницей и могла исполнять любое желание, о чем бы ты ее попросил (а?)

10. Если бы вы с мамой умели летать как птицы, куда бы вы полетели?

                           Проект «День России»

                                                                                                Составила:

                                                                                                 воспитатель

                                                                                                 Алиева Р.М.

Вид проекта: творческо-информационный

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста;

                                  родители;

                                      педагоги группы

Актуальность темы: Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей  является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны - данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Задача педагога -- отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему;  эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Актуальность настоящего проекта определяется стремлением расширить познания дошкольников об истории родного края, его культуре, традициях и обычаях местных жителей.

Цель проекта: Воспитание уважения к своему народу, благодарности к предкам, любви к Родине, гордости за нее, уважительного отношения к Государственным символам РФ

Задачи проекта:

• Познакомить с изображением Государственного флага РФ (цветовое решение, расположение полос)
•  Формировать представление о значении Государственного флага РФ
•  Воспитывать уважительное отношение к Государственному флагу, любовь к Родине, гордость за нее
•  Углублять представления детей о России как о государстве, в котором они живут (столица, президент)
•  Способствовать развитию грамматического строя речи, связной речи, обогащать словарный запас
•  Расширять кругозор
•  Поддерживать познавательный интерес к истории страны

Участники проекта:   воспитатели, дети, родители.

Ожидаемые результаты:

•  пробуждение интереса к истории, культуре своей Родины, православным традициям, любви к родному краю;
• доброжелательные отношения между детьми;
• высокий уровень нравственных качеств личности детей;

Принципы реализации проекта

Принцип культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности, познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России.

Принцип личностно-ценностного соответствия содержания программы закономерностям развития детей дошкольного и школьного возраста.

Принцип систематичности, последовательности и преемственности содержания между ступенями дошкольного, начального образования.

Принцип амплификация содержания, позволяет  расширять и углублять знания детей  по данному направлению работы.

  10 июня

Утро:

1.Беседа «Наша Родина- Россия».

2.Рассматривание символики РФ

Вечер:

Прослушивание гимна РФ

 11 июня

Утро:

1.Развлечение «День России»

2.Заучивание стихотворения А.В. Жигулин «О, Родина!»

Вечер

Пластилинография «Российский флаг»

13 июня

1.Д/игра «Белый, синий, красный»

2.Чтение художественной литературы: И.Шмелёв « Русская песня»

Вечер

Раскрашивание «Герб» (раскраски)

14 июня

1. Беседа «Моя малая Родина»
2. Рисование «Мой край родной»

Вечер

«Вечер народных подвижных игр»

1. Информационная карта проекта (ИК)

Тема проекта:  «Изучаем время»

Автор: Бурылева Марина Арсеновна  воспитатель МБДОУ №15 г. Калуги, высшая кв.категория

Тип  проекта:  познавательно-исследовательский, групповой.  

Участники проекта:  педагоги, дети подготовительной к школе группы, родители.

Продолжительность: краткосрочный  (2 недели)

Проблема:

Чтобы ориентироваться во времени человек изобрёл специальный прибор – часы. Вся наша жизнь организована по часам. Сегодня часы – наши постоянные и верные спутники. Я предложила детям представить себе, что часы вдруг все остановились, что же будет? И сколько было высказано предположений, что может произойти!

 «Будем везде опаздывать: в детский сад, на занятия», «Приходить не в то время», «Пропустим что-нибудь самое важное», «Мама, если опоздает на совещание, ее уволят» и др.

Я спросила у детей: «А как же раньше люди жили без часов?» И дети затруднились ответить на мой вопрос, они захотели узнать, как жили раньше без часов, как они возникли. В процессе опроса «Часы и время»  было выявлено, что у детей недостаточно знаний о видах часов, многие дети не владеют умением определять время по часам. Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем, детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные различия. Поэтому уже в дошкольном возрасте надо готовить ребенка к требованиям, которые предъявляет школа. Для этого, прежде всего, необходимо развивать у детей чувство времени - умение определять и чувствовать определенные отрезки времени и формировать навыки регуляции деятельности во времени. Поэтому я решила в систему воспитательно-образовательной деятельности согласно с комплексно-тематическим планированием включить познавательно-исследовательский проект «Изучаем время» в тему недели «Часы».

Цель проекта:

Формирование представлений  детей 6-7 лет о часах и времени .

Задачи проекта:

Для детей  

- познакомить детей с историей появления часов, с видами часов, с единицами измерения времени;

- учить определять время по механическим и электронным часам;

- закрепить знания о принципе их работы и роли в жизни человека;

-регулировать свою деятельность в соответствии со временем;

- различать отдельные временные интервалы (1мин., 10 мин., 1 час)

- развивать у детей чувство времени - умение определять и чувствовать определенные отрезки времени; познавательный интерес, любознательность, мышление, восприятие, память, связную речь;

- воспитывать нравственные качества: уважение, умение слушать; бережное отношение к часам.

Для педагогов:

-  повысить профессиональную компетентность по созданию условий для знакомства детей 6-7 лет с  историей возникновения часов, видами часов,  умением определять время, значением часов в жизни современного человека.

-включать проектную деятельность «Изучаем время» в КТП.

Для родителей:

- привлечь  родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по теме проекта;

-  подготовить консультацию «Обучение ребенка определению времени по часам».

Название итогового мероприятия проекта: Игра-викторина  «Мы все знаем про часы»

Продукты проекта:

Для детей: 

Лэпбук «История часов» (тренажеры «Часы»; загадки; загадки; лента времени «История возникновения часов», энциклопедия интересных фактов о будильниках; «Интересные солнечные часы»; лото «Часы », д.и. «На что похожи часы?»;  д.и. «Парочки - часы»;  иллюстрации  «Часовщик» и «Мастерская часовщика»; д.и. «Подбери пару»; 2 свечи для решения задач со временем; игры-тренажеры «Нарисуй стрелки по заданному времени», игровое поле «Лестницы и змеи»; сборник сказок, стихотворений, пословиц и поговорок про часы и время)

Презентация « История появления часов», «Часы бывают разные»;

Подбор мультфильмов про часы «Фиксики о часах» «Часы с кукушкой», «Часы о часах», «Сказка про часы»;  подбор песен «Часики идут», «Ходят часики вот так».

Сборник сказок, стихотворений, пословиц и поговорок про часы и время.

С/ролевая игра «Часовщик»; «Магазин часов».

Аппликация «Часы для мамы», «Часы для папы».

Выставка «Часы бывают разные».

Солнечные часы для определения времени на прогулке

Для педагогов:

Экспресс опрос для выявления уровня знаний детей «Часы и время»

Семинар-практикум  «Использование лэпбука «История часов» в образовательной деятельности детей»

Конспект игры-викторины «Мы все знаем про часы"

Для родителей:

Консультация «Обучение ребенка определению времени по часам».

  Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей: 

Интерес  к истории возникновения часов, к разным видам часов

Дети научатся определять время по часам.

Приобретут навыки регуляции деятельности во времени

Дети смогут определять и чувствовать определенные отрезки времени; познавательный интерес, любознательность, мышление, восприятие, память, связную речь;

Развитие личности ребенка, как активного участника проекта.  

Для педагогов:

Включение проектной деятельности «Изучаем время» в КТП.

Совершенствуется и углубится опыт по познавательному развитию детей 6-7 лет.

Использование лэпбука как средство освоения технологии проектно-исследовательской  деятельности «Изучаем время» с детьми 6-7 лет.

Для родителей:  

Приобретут знания и будут использовать  свои знания при  обучении ребенка определять время.

II. Краткое содержание проекта «Изучаем время» (КС)

Автор проекта: Бурылева  Марина Арсеновна

Ш. Системная паутинка по проекту проекта «Изучаем время» (СП)

Автор проекта: Бурылева Марина Арсеновна, воспитатель

«Моя инициатива в образовании».

Паспорт проекта.

Пояснительная записка

Актуальность проблем, связанных с нравственно - этическим воспитанием подрастающего поколения бесспорна. Дети «зеркало» души нашего общества, и обществу нужно присмотреться к детям, чтобы через них понять, какое будущее мы себе готовим.   

Наблюдая за происходящим вокруг, понимаешь, что недостаток нравственно- этического воспитания детей в настоящее время стал чрезвычайно остро и  серьезно, в связи с заметным ухудшением воспитанности у подрастающего поколения. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, состоит не в развале экономики, а в разрушении личности. Современные дети быстрее решают сложные математические или логические задачи, но реже восхищаются, удивляются, и сопереживают, всё чаще проявляют равнодушие и чёрствость.

Мы живем с вами в период  интенсивного развития высоких компьютерных технологий, который требует большой динамичности, мобильности  и сейчас такое время, когда, о чем бы ни заговорили, будь то наука, промышленность, образование или искусство, все обрастает массой проблем. Пресса, телевидение, фильмы и даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка.

 Работая с детьми старшего дошкольного возраста, остро ощущаешь недостаток воспитанности. На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовными и многие из родителей заняты созданием благоприятных и комфортных условий для своих детей, где в изобилии присутствуют дорогие электронные игрушки, компьютеры, компьютерные игры и другие различные гаджеты, дети зачастую заняты покорением виртуальных вершин и они  остаются обделёнными простым человеческим общением со взрослыми и сверстниками. Находясь под влиянием этих факторов у детей происходит искажение представлений о доброте, милосердии и патриотизме.    

Как уберечь детей  от такой страшной разрушительной силы? Кто придет на помощь ребенку? Только взрослые: педагоги и родители. Но как быть с постоянно возникающими противоречиями между детским садом и семьей в вопросах формирования нравственно – этических качеств детей, исходя из этого мною была выделена  проблема: как, каким образом? найти способ повышения  уровня нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста.

Многочисленные исследования, проводившиеся в нашей стране и за рубежом, показали, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Степень участия в образовательной деятельности родителей моей группы составила:  23% родителей принимают в нем активное участие.

Для определения уровня развития нравственно – этических качеств у детей моей группы я провела обследование по методике Н.В. Верещагиной в области социально – коммуникативного развития. Результаты были следующими: высокий - 9%; средний - 49%; низкий - 42%.

В результате диагностики «Психомоторного развития ребенка» по методике А. Бурениной и критериями оценки результатов театрально – игровой деятельности, разработанными Н.Ф. Сорокиной были выявлены следующие показатели: высокий – 10%, средний – 37%,  низкий – 53%.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению –  это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность также позволяет формировать опыт социальных навыков, навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания.

Учитывая, что в свете реализации ФГОС ДО в работе с детьми большое место отводится проектной деятельности, как форме, наиболее полно отражающей и сочетающей интеграцию всех направлений развития детей. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности, способствует систематизации полученных знаний и применению их в различных видах детской деятельности, я пришла к выводу о целесообразности ее использования.

В связи с этим мною был разработан и впоследствии реализован долгосрочный  творческий проект для детей старшего дошкольного возраста на тему «Волшебный мир театра».

Актуальность проекта обусловлена тем, что  мир детства, внутренний мир ребенка – ключ ко многим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь детского сознания помогает театрализованная деятельность, которая является не только самым увлекательным направлением работы, но   и самым эффективный способом коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учите играя.

С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования разносторонне развитой личности. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни героев театрализованных постановок, что дает им возможность глубже познать окружающий мир, формирует уважительное отношение друг к другу.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать, находить правильный выход из проблемных ситуаций, благотворно влияет на эмоциональный мир ребенка и нравственно – этическое воспитание.

Основным предметом театрализации является детская сказка, потому как учит сопереживанию и состраданию. Это подтверждает выдающийся педагог В.А. Сухомлинский: «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия - это ключик, помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами...»

В народном творчестве сказка, вероятно, самое большое чудо. Читая сказки, мы, сами того не замечая, оказываемся во власти вымысла. В сказках всегда повествует о чем-то невероятном, неправдоподобном, но вместе с тем вымысел несет определенную идею. Сказка зовет на борьбу со злом, с врагами Родины, отстаивать добро, справедливость. Сказка помогает верить в силу добра, которое побеждает не само по себе, а путем преодоления трудностей и борьбы со злом. Это познание обогащает мир ребенка, он сочувствует героям сказки, любит их.        

Разработанный проект на тему «Волшебный мир театра» позволяет  дополнить традиционную систему работы с детьми дошкольного возраста по формированию представлений о многообразии человеческих отношений, о нормах и правилах жизни в обществе через театрализованную деятельность.

На начальном этапе я изучила научно – методическую литературу по заявленной теме: «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под редакцией  А.М. Виноградовой»; «Воспитание эмоций и чувств у дошкольника», Запорожец А.В.;  «Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю» Берлова А.Л.; «Личность и ее формирование в детском возрасте» Божович Л.И.; «Ты детям сказку расскажи» Гриценко З.А.;  «Азбука нравственного воспитания» Каиров И.А., Богданова О.С.

Опираясь на методические материалы выше перечисленных авторов, наметила основные направления своей педагогической деятельности:

• формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;
• формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;
• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту;
• формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями.

Участниками проекта стали дети старшей группы № 6 «Колокольчик», педагоги и родители.

Сроки реализации проекта: октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.

Я провела анализ необходимых для реализации проекта внутренних и внешних ресурсов.

Анализ внутренних ресурсов:

Для развития театральной деятельности в группе созданы следующие ресурсы:

- имеются различные виды театров: теневой, фланелеграф, кукольный, игрушек, пальчиковый, настольный, перчаточный;

- костюмы и маски для игр - драматизаций;

- ширма; набор декораций;

- аудиотека классической и релаксационной музыки, «звуков природы»;

- набор наглядно-иллюстративного материала (фотографии, иллюстрации, картины);

- нарезка эпизодов из различных сказок (для озвучивания, чтения по ролям), презентации;

- наличие методического обеспечения: литература методическая и детская, периодические издания, методические разработки НОД, наличие различных видов театров по теме проекта.

Внешние ресурсы: посещение спектаклей выездных  театров, взаимодействие с ЦЭВД(ТИ) – мастер-класс по сценическому искусству, просмотр театральных этюдов.

Цель проекта: Нравственно -  этическое воспитание дошкольников в процессе театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей  с видами театра и правилами поведения в театре.
2.  Способствовать приобретению  детьми знаний, принятых в обществе взаимоотношений, норм и правил поведения средствами театра.
3. Развивать творческую активность детей, совершенствуя навыки образного отражения действительности  в процессе приобщения детей к культуре театра.
4. Воспитывать нравственные качества, способность сочувствию, желанию порадовать и сделать добро в отношении других людей.

Ожидаемые результаты:

- Дети владеют знаниями, принятыми в обществе взаимоотношений, норм и правил поведения.

- Сформированы нравственные качества по отношению к себе и другим людям.

- Развиты навыки художественной передачи образа.

- Владеют знаниями норм и правил поведения в общественных местах.

Содержание проекта.

Проект состоял из трех этапов: подготовительный, основной и заключительный.

Содержанием работы подготовительной этапа проекта стали, следующие мероприятия:

- Проведение мониторинга развития нравственно – этических качеств у детей старшего дошкольного возраста  по  методике Н.В. Верещагиной;

«Психомоторного развития ребенка» по методике А. Бурениной и критериями оценки результатов театрально – игровой деятельности, разработанными Н.Ф. Сорокиной;

- Консультация для родителей на тему «Влияние театрализованной деятельности на развитие ребенка».

Вся практическая работа осуществляется по трем направлениям:

В рамках реализации подготовительного этапа на основе наблюдений за детьми, опросов, я пришла к выводу, что у детей недостаточный запас знаний в области ознакомления с театральным искусством, дети испытывают трудности при передаче настроения и характеров персонажей и т.д.

Мною был разработан перспективный план работы по ознакомлению  детей дошкольного возраста с театром и сценическим искусством, который включил в себя:

• цикл  бесед на тему «Таинственный мир театра»;
• подобрана и адаптирована картотека игр, упражнений и театральных этюдов на развитие различных аспектов театрального искусства.

Основной формой работы составленного перспективного плана стали беседы, которые носили эвристический характер, т.е. в ходе бесед дети пытались отвечать самостоятельно на три вопроса:  «Что знаю?», «Чего не знаю?», «Где могу узнать?». Поэтому знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным путем.

Большое значение перед проведением подобных бесед имела предварительная работа, которая охватывала всех участников проекта. Целью предварительной работы было привлечение педагогов и родителей к активному партнерству. Осуществлялась работа в двух аспектах: работа родителей с детьми (поиск информации о теме проекта, рассматривание картин по теме беседы с ребенком, передача чувственного опыта, настроения, эмоционального отношения к героям) и работа  педагога с воспитанниками (просмотр презентаций; картинок со сценами из различных сказок, разучивание диалогов; проведение дидактических игр; игровых упражнений; рассматривание наглядно – методических пособий, энциклопедий).

Большое количество бесед было посвящено накоплению социального, нравственно – этического воспитания дошкольников средствами театра. Мною были проведены беседы с использованием дидактического материала по следующим темам: «Дружба и неприязнь», «Учимся управлять своим поведением», «Учимся понимать чувства других людей», «Просчитался», «Лиса и собаки». Во время проведения бесед я широко применяла упражнения на развитие морально – волевой сферы и творческого потенциала воспитанников, такие как «Наши мечты», «Наше настроение», «Добро и зло», «Оцени поступок», «Помоги волшебнику», «Выручи из беды», «Цветик - семицветик», что заметно усиливало восприятие содержания бесед.  

На познавательной непосредственно образовательной деятельности использовались различные методы и приемы, которые помогали воспитанникам более полно воспринять содержание предлагаемого материала (словесные, наглядные, практические, игровые), а также широко применялись современные интерактивные формы работы с детьми, что позволяло мне активизировать деятельность детей и процесс совместной работы. Использование интерактивных методов помогало мне организовать диалоговое общение, которое являлось основой взаимодействия и взаимопонимания всех участников деятельности. Я использовала такой прием, как «Свеча», суть его состоит в том, что передается зажженная свеча - светильник по кругу, участники имели возможность высказывать свое мнение по какому-либо вопросу.

Так же широко применяла прием «Броуновское движение», в ходе которого дети передвигались по всему пространству комнаты с целью сбора информации по предложенной теме.

Во время работы над ролевыми диалогами мной применялась такая форма интерактивной игры как «Карусель», когда образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно, а внешнее – подвижное, дети поочередно передвигались по кругу и осуществляли ролевой диалог в зависимости от персонажа, который определялся масками или шапочками.

Отдельные места из сказок мы проигрывали с использованием интерактивной технологии «Аквариум» ее суть заключается в том, что несколько человек

разыгрывают сцену в круге, а остальные наблюдают и анализируют, вносят предложения.

Исходя из того, что детская природа требует наглядности, я широко в своей практике использовала ИКТ.  Применение и использование инновационных технологий в работе с дошкольниками помогало мне готовить дидактический материал  красочным и  эстетическим. Используемый мной  мультимедийный материал  был  самым разнообразным: презентации, слайды, игры – тренажеры, электронные игры на закрепление полученного материала, игры – викторины, благодаря чему процесс подачи знаний  для детей становился более современным, разнообразным, насыщенным, информация подавалась мной  живо и легко.

В своей педагогической деятельности я использую различные средства: проектор, ноутбук, принтер, сканер, телевизор, видео, DVD, CD, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат.

Очень широко в своей практике я применяю метод «Интерактивная сказка», потому как считаю его наиболее эффективным для развития интонационной выразительности в ходе которого использую готовые интерактивные сказки, созданные на основе мультимедийных презентаций.

Показ сказочного фрагмента помогает ненавязчиво организовать ролевой диалог. А прием «Озвучивание сказки» способствует развитию интонационной выразительности дошкольников.

Метод «Интерактивная сказка» не только повышает интерес детей к совместной театрализованной игре, но и помогает мотивировать их к решению каких-то проблемных ситуаций и формирования таких качеств, как умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Зная возрастные особенности детей дошкольного возраста можно отметить, что наибольшие затруднения вызывает организация взаимодействия детей со сверстниками. Как показывает опыт, поможет в этом игра. В режиме интерактивного обучения отдается предпочтение группам дошкольников из трёх человек. Применение технологии групповой работы «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям. Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим. Для развития этих качеств я использую игру «Оживи героя», в ходе которой дети само договариваются какие части тела они будут оживлять, по ходу чтения стихотворений дети выполняют соответствующие движения.

Такое игровое задание предполагает координацию и слаженность движений детей и способствует развитию умения договариваться о совместных действиях.

Большое внимание отводила использованию игр, потому что малыши учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Ведь играя роль, ребёнок пропускает через себя все чувства, эмоции, проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Дети совершенствуют нравственно-коммуникативные качества, этические, творческие способности, психические процессы.

В своей практике я использовала:

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи дошкольников, которые во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие детей. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, малыш принимает и присваивает свойственные тому черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

Изучая психолого-педагогическую и методическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства.

В своей работе в ходе развития речевого аспекта я применяю современную инновационную технологию «Синквейн».

На доске вывешивается картинка с изображением ключевого слова и предлагается детям назвать слова, относящиеся к данному слову. Этот метод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребенком, которому предлагается несколько картинок и найти связь между ними.

На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы используется интерактивная технология «Интервью». Благодаря использованию этой технологии у детей активно развивается диалогическая речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый-ребёнок», «ребёнок-ребёнок».

Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса). Я использовала различные виды игр – упражнений:

• Игры – упражнения на развитие восприятия мелодики: «Дирижеры», «Кто хозяин», «Лесенка», «Воздушный шарик»;
• Игры на восприятие речевого темпа: «Карусели», «Курочка и цыплята»;
• Игры на развитие восприятия ритма: «Язычки -  дразнилки», «Забияки - петушки»;
• Игры на восприятие тембра: «Кто боится прививки?», «Угадай - ка»;
• Игры – упражнения на развитие  на восприятие логического ударения: «Слушай, думай, называй».

Через работу по этюдам развивается способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед сверстниками и взрослыми. Для этого я проводила мини-концерты в группе, танцевальные импровизации под музыку, с использованием активных методов «Театральная разминка», «Лесной карнавал», в ходе которых осуществлялось взаимодействие между педагогом и детьми,  побуждала детей к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций, учила различать, называть и передавать настроение, переживание, эмоциональное состояние персонажей. Путем использования театральных этюдов, направленных на развитие мимики и пантомимики таких, как: «Лисенок вышел из норы», «Лисенок встречает ворону», «Лисенок встречает зайку», «Лисенок боится вихря», «Лисенок увидел первый снег»; «Лисенок находит маму» дети совершенствовали свои актерские навыки передачи эмоций, настроения, характерных особенностей персонажей.

Подбирались также театральные этюды к определенным сказкам, например, к постановке  сказки «Заюшкина избушка», были подобраны и проиграны с детьми такие этюды: «Лиса осталась без крова», «Лиса прогоняет зайца», «Заяц с собакой идут к лисе», «Заяц и медведь идут к лисе», «Петушок и заяц выгоняют лису».

Большое внимание уделяла дидактической игре, потому как она в процессе обучения совершенствует знания ребенка. Такие игры, как «Зеркальце», «Эмоции», «Гардероб», «Живой портрет», «Расскажи о настроении человека», «Составь портрет»,  использовала практически в каждом занятии или беседе. Они помогали эмоционально воспринимать содержание материала, осознавать игровые образы их эстетический характер, нравственные качества, способствовали развитию образного мышления, воображения.

Процесс работы над постановкой сказки состоял из нескольких этапов:

Таким образом, во время столь углублённого знакомства  со сказкой у детей развивается память, мышление, воображение, речь, активизируется словарь; воспитывается умение  подражать, согласовывать свои действия с другими действиями своих сверстников, сопереживать героям.

В результате такой работы в группе организовывались творческие постановки сказок «Теремок», «Два жадных медвежонка», «Заюшкина избушка».

В ходе реализации проекта воспитанники группы Шевченко Сергей и Скудневский Тимофей совместно с родителями разработали детско - родительские проекты на тему: «Какие бывают театры», «Театры прошлого» и поделились полученной информацией с детьми группы.

Промежуточным итогом работы по реализации проекта стала открытая образовательная деятельность в рамках недели открытых дверей в реализации годового плана МБДОУ в феврале 2015 года на тему «По страницам добрых книг».  Мероприятие получило высокую педагогическую оценку коллег МБДОУ.

Активными участниками проекта являлись родители воспитанников, по ходу работы помимо запланированной в проекте консультации было проведено родительское собрание на тему «Театрализованная деятельность детей в детском саду и дома»; проведен показ открытого занятия для родителей по развитию речи с элементами театрализации «Что за чудо эти сказки!»; выставлялись папки – передвижки «Влияние театрализованной деятельности на развитие ребенка», «Играем в театр», «Влияние оригами в развитии речи детей».

В результате реализации проекта также значительно пополнилась развивающая предметно – пространственная среда группы:

- приобретены красочные книги разных авторов, чем значительно пополнили центр «Читарик» группы;

- изготовлена «Бумажная книга сказок»;

- изготовлен вязанный пальчиковый театр «Грибок - теремок»;

- пополнена методическая копилка конспектами занятий: «Что за чудо эти сказки», «По страницам добрых книг»;

- создана картотека игр и упражнений на тему: «Театр и дети»;

- подготовлены тематические презентации: «Театры мира», «Театр это здорово!», «Разговор о театре», «Правила поведения в театре», «Знакомство с театром»;

- создана электронная  игра – викторина «Угадай сказку!».

На заключительном этапе реализации проекта в группе был создан мини-музей «В гостях у сказки», где были подобраны экспонаты волшебных сказочных предметов. В организации и создании музея активными участниками были все участники проекта. Представленные экспонаты достаточно разноплановые: вязанные, вырезанные из дерева, сшитые и т.д. Наличие таких предметов позволяет значительно разнообразить процесс театрализованной деятельности.

Результатом проделанной работы также считаю то, что воспитанники нашей группы являлись активными участниками творческих постановок, которые были представлены как для родителей, так и для детей других групп. В течение реализации проекта «Волшебный мир театра» воспитанники стали победителями КВН «По страницам книг С.Я. Маршака» и игры – викторины «Там на неведомых дорожках».

В завершении реализации   проекта в результате наблюдений, опросов, можно отметить положительную динамику  в  освоении детьми знаний по развитию нравственно – этических качеств. У детей систематизированы знания о различных видах театров и правилах поведения в театре, как в общественном месте; они умеют эмоционально передавать настроение, выражая его через речевые зарисовки; дети овладели знаниями общественных взаимоотношений, владеют театральной терминологией, а так же умеют образно передавать характер героев, умеют давать объективную оценку их поступкам, сформирован ряд качеств, ценных для дальнейшего этического развития: активность, сознательность, самостоятельность, способность к сочувствию и сопереживанию, непосредственность впечатлений, яркость в выражении и проявлении воображения,  что должным образом влияет на уровень нравственно - этического воспитания дошкольников.

На заключительном этапе реализации проекта мною был проведен мониторинг развития нравственно – этических норм у детей старшего дошкольного возраста, с использованием методики Н.В. Верещагиной, по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» критериями которой стали такие разделы:

• Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении  со взрослыми и сверстниками;
• Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям;
• Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное

состояние, этические качества, эстетические характеристики;

• Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается.

А также проведен мониторинг «Психомоторного развития ребенка» по методике А. Бурениной и критериями оценки результатов театрально – игровой деятельности, разработанными Н.Ф. Сорокиной критериями которой стали такие разделы:

• Интонационная выразительность речи.
• Эмоциональность.
• Характерологические особенности детей (общительность, скованность).
• Творческие проявления.
• Внимание.
• Память.
• Действия с кукольными персонажами.
• Координация и ловкость движений.
• Использование выразительных средств (мимика, жесты).

Показатели были следующими:

Вывод: Исходя из показателей диагностики и анализа  результатов, можно прийти к выводу, театрализованная деятельность - одна из самых демократичных, доступных для детей видов искусства, она позволяет решать актуальные проблемы нравственно - этического воспитания. Использование педагогического потенциала и интерактивных методов и приемов в театрализованной деятельности способствует формированию нравственных качеств дошкольников; осмыслению их  ценности, повышению воспитанности, развитию творческих способностей детей и укреплению сотрудничества МБДОУ с семьей. 

Практическая значимость: Данный материал  может представлять интерес  для педагогов дошкольных учреждений и использоваться в практической работе по развитию нравственно – этических компетенций ребенка - дошкольника.

Перспективы развития проекта:

- Демонстрация своего опыта работы педагогам ДОУ с целью внедрения проектной деятельности в МБДОУ. (Проведение открытой ООД для воспитателей и родителей).

- Продолжить использование проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии  в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

- Продолжать применение детско-родительских проектов в своей педагогической деятельности.

Литература:

1. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников», под редакцией  А.М. Виноградовой, М.: «Просвещение», 1989 г.
2. Запорожец А.В. «Воспитание эмоций и чувств у дошкольника//Эмоциональное развитие дошкольника», М: «Просвещение», 1985 г.
3. Родина М.И., Буренина А.И. «Кукляндия», учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности, СПБ: «Музыкальная палитра», 2008 г.
4. Каиров И.А., Богданова О.С.  «Азбука нравственного воспитания», - 2004 г.

 Берлова А.Л. «Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю». - М., 2008 г.                                         

Проект

«Книжкина неделя»

для детей старшей разновозрастной группы

                                                                                                     проект разработала воспитатель:

                                                                                                      Ларина О.Г.

Паспорт проекта

Вид проекта: краткосрочный, познавательный, творческий, художественно- речевой.

Участники проекта: дети  старшей разновозрастной группы, воспитатели, родители (законные представители)

Сроки реализации проекта: краткосрочный, одна неделя  

Проблема: проявляют недостаточный интерес к книгам, у них плохо развита связная речь.

Актуальность: 

В наше время приучить детей к книге, дать им возможность полюбить ее одна из задач стоящих перед педагогом, да и перед родителями! Ведь только хорошая книга научит ребят литературному русскому языку, она даст разыграться воображению ребенка, которое можно будет воплотить в художественной или музыкальной деятельности, создавая книжки иллюстрации и разыгрывая сцены из прочитанного произведения.

В наше время компьютеров и мобильных телефонов родители очень редко читают детям книги, легче включить мультфильм и ребенок смотрит, а родители занимаются своими делами. Поэтому в последнее время, заметно снизился интерес к чтению у дошкольников. Современные дети проводят больше времени за компьютерными играми, телевизором, планшетами. Надо помнить, что дошкольное детство – самый ценный период в жизни ребенка, он играет огромную роль в формировании того, каким станет человек. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.

Особое внимание следует уделить становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой.

Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге.

Поэтому я решили разработать и провести данный проект в нашей группе.

Цель проекта:  Приобщать  детей к книге с помощью разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности.

Создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.

     Задачи:

• Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека.
• Продолжать знакомство с книжной культурой, детской литературой и понимание  на слух текстов художественных произведений.
• Уточнить роль писателей, художников-иллюстраторов и оформителей.
• Раскрыть творческие способности ребёнка через театрализованную деятельность, викторины, конкурсы, ролевые игры.
• Развивать творчество, воображение, кругозор, фантазию.
• Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
• Расширять, обогащать и активизировать словарный запас детей.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
• Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели».
  

       Ожидаемые результаты:

          По окончанию проекта могут:

          Дети:

• Знать о значении книги в жизни человека.

• Различать сказки, рассказы, стихи, знают энциклопедии, детские журналы.
• Знать  творчество некоторых детских писателей, поэтов.
• Называть понравившиеся произведения и их авторов.
• Могут пересказать знакомые произведения, стараются выразительно читать стихи, инсценируют, передавая характеры персонажей.
• Могут дать мотивационную оценку поступкам героев книг.
• Знать о том, что книгу нужно беречь. Уметь правильно и бережно обращаться с книгами: ремонтировать их, пользоваться закладками.

            Педагоги:

• Повысят квалификацию по данному проекту.

Родители:

• Семьи стремятся сотрудничать с детским садом в вопросах приобщения детей к чтению.

        Этапы осуществления проекта.

             I этап - подготовительный

            II этап -основной

            III этап -заключительный

Этапы реализации данного проекта:

1.Подготовительный (мотивационный) этап.

Цель: Ознакомить детей, родителей и педагогов с темой, целями и задачами проекта.

-постановка цели, определение актуальности и значимости проекта;

-подбор методической литературы для реализации проекта;

-подбор наглядно - дидактического материала, художественной литературы;

- оформление книжного уголка.

-консультация для родителей «Что читать старшим дошкольникам?» (приложение №19)

-консультация для воспитателей «Влияние чтения художественной литературы на развитие всех компонентов устной речи детей» (приложение №20)

-домашнее задание для детей и родителей (законных представителей):  изготовить иллюстрации к сказке В.Катаева «Цветик – семицветик».

2.Основной этап.

Цель: создание условий для развития творческих и познавательных способностей в совместной деятельности всех участников проекта.

Ежедневно:

• Комплекс утренней  гимнастики  по мотивам сказки С. Маршака «Кошкин дом» (приложение № 1)
• Комплекс гимнастики пробуждения  «Путешествие в сказку «Колобок» (приложение №2 )

Совместная деятельность педагогов и детей.

3 этап. Заключительный.

Цель: 

- оценка полученных результатов реализации проекта в соответствии с поставленной целью и ожидаемыми результатами.

-оформление фото альбома по проекту.

Информационное обеспечение:

1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.  2.Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет – М.: Просвещение, 2007.

 3.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе – М.: Мозаика – Синтез, 2005

 4.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-7 лет. Методические

    рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2007.

5.Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

6.Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» -М.: Мозаика-Синтез,   2015

7.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия / Ср. ст. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. - М.:  Оникс-XXI век, 2005.

8.Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности» Подготовительная  группа.- М.: МОЗАИКА-

   СИНТЕЗ, 2014г.

9. Интернет ресурсы:

Произведения поэтов и писателей России: https://infourok.ru/chtenie-v-starshey-gruppe-proizvedeniya-poetov-i-pisateley-rossii-proza-1875772.html

Пальчиковая гимнастика: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2018/02/03/kartoteka-palchikovaya-gimnastika-dlya-detey-6-7-let

Дыхательная гимнастика: https://vospitanie.guru/fizicheskoe/dyhatelnaya-gimnastika-dlya-detej-v-starshej-gruppe-detskogo-sada

Гимнастика для глаз: https://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-podborka-gimnastika-dlja-glaz-v-stihah-praktikum-konsultacija-vospitateljam-vsem-uchiteljam-roditeljam.html

Дидактические игры по сказкам: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/kartotieka_didaktichieskikh_ighr_po_skazkam

Проект «Ох, уж, эти кошки».

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Тип проекта: познавательный, творческий.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

1 марта – День кошек.                                                                                                      У нас в группе «Золотая рыбка» прошел проект «Ох, уж, эти  кошки?».

Актуальность:  

 В современном обществе не каждая семья может позволить себе завести домашнее животное, поэтому дети не знают, как, правильно общаться с кошками, у них нет условий для воспитания любви к животным.

Цель   проекта:                                                                                                         

 - Формирование у детей гуманного эмоционально - положительного, бережного отношения к домашним животным.

Задачи проекта: 

Для   детей:                                                                                                                   - Вызвать у детей интерес к кошкам, желание больше узнать о жизни и повадках кошек.
- Развивать речь, мышление, творческие способности дошкольников в процессе ознакомления с образом кошки в литературе, искусстве, игровой деятельности.
- Совершенствовать знания детей о безопасном поведении с животными.
- Воспитывать у детей бережное отношение к животным.

- Создать условия для формирования у детей познавательного интереса к кошкам  (внешний вид, повадки, условия содержания, игры с кошкой), используя
художественное слово, иллюстрации, картинки о кошках.
- Выявить уровень знаний детей и родителей о кошке. Создание мотивационной основы для активного участия детей и взрослых в проекте.     - Подбор некоторых заметок о кошках «Породы кошек», «День кошки», «День мартовского кота»
- Чтение с детьми художественной литературы, где главный герой кошка.

Ожидаемые результаты:
Для  детей 

- Воспитание у детей доброго отношения к кошке)
- Знакомство с новыми произведениями художественной литературы, где главными героями являются кошки.

Подготовительный этап.

1. Беседа с детьми о кошках
Что мы знаем о кошках , что хотим узнать о кошках, где можно узнать о кошках.

2.  Рассматривание  в книгах, энциклопедиях породы кошек.                          Чтение художественной литературы (сказки, рассказы)
- «Альбом для рисования»- зарисовки, рисунки кошек, лепка.
- "Компьютер, телевизор"- рассказы,  сказки, мультфильмы различная информация о кошках.

3. Информация. Участие родителей в проекте.

4. Создание развивающей среды в группе.
- Уголок «АБВГДЕЙ-ка» ( русские народные сказки, потешки, стихи, сказки других народов мира, рассказы писателей о кошках), схемы-картинки на составление рассказа, чистоговорки, поговорки о кошках

- Уголок «Творческая мастерская» - мелки, карандаши, краски, гуашь, бумага, картон, раскраски, трафареты, пластилин, схемы лепки, рисование кошек. Фото кошек.

- Экологический уголок - демонстрационный материал «Домашние животные», «Дикие животные», дидактические игры  «Кто, где живет?», «Накорми животное».

Развивающая игра «Составь узор», настольно-печатная игра «Посчитай - ка», Д/игры «Найди, кто спрятался?», «Собери картинку из частей»,                                                           - Физкультурный уголок: маски для подвижных игр, обручи, скакалки, мячи.

II этап.
- Выяснить объем знаний детей, их интерес, определить перспективу совместной деятельности в течение дня, недели,
- Приступить к реализации проекта.

Познавательное развитие.

Беседа «Кто такая кошка»
Цель: Дать знания детям о кошке, как о домашнем животном, о ее внешнем виде, о вкусовых пристрастиях.

Беседа «Откуда, ты пришла, кошка?»
Цель: Обобщить и углубить знания детей о ближайших диких родственниках кошки, рассказать легенду о том, как человек приручил кошку.(по сказке Р.Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе»

Д/игра «Кто, где живет?»

Д/игра «Найди, кто спрятался», «Собери картинку из частей».

Лабиринты – «Помоги найти домик котенку».

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Уход за домашней кошкой»
Цель: Обогатить и углубить знания детей о правилах ухода за животными.

Беседа «Породы кошек»
Цель: Рассказать о разнообразии кошек, о выведении кошек, а также о беспородных, но не менее любимых и умных.
Формировать умение различать породы кошек.

Разговор «Как вести себя с незнакомыми кошками».  Дать понятие об опасности контактов с незнакомыми животными, о правилах поведения при их агрессии.

Сюжетно - ролевая  игра «Ветеринарная лечебница». Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача, воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, отзывчивость, культуру общения. Игровая ситуация: в ветеринарную лечебницу приводят или приносят больных кошек.

Речевое развитие

Чтение рассказа Дмитриева « Бездомная кошка». Формировать элементарные представления о том, что контакты с животными могут быть опасны.

Чтение К.Паустовского «Кот - ворюга».

 Вызвать желание у детей внимательно слушать текст, помочь детям понять смысл прочитанного произведения.

Чтение сказки 1.  В. Сутеева «Кто сказал- мяу?».                                                                                2. С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Познакомить со сказками, выделить главных героев, уточнить последовательность содержания сказки, помочь детям определить начало, середину и конец сказки.

3. Драматизация сказки  «Сказка о глупом мышонке»

Внести в группу картину «Кошка с котятами». Заинтересовать детей картиной, предложить внимательно рассмотреть, определить местоположение животных, описать котят, маму – кошку, развивать активный словарь.

Заучивание потешек «Кисонька- мурысонька», «Котик-коток»

Д/игра «Кто как кричит?».

Художественно – эстетическое развитие. 

Рисование  «День рождение у Мурки». Задачи: Закреплять навыки рисования нетрадиционной техникой - тычком жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость). Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании, набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом линии или форме,  рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.

Вызвать желание у детей лепить «Кошечку» 
 Совершенствовать умение лепить фигурку кошки, использовать различные приемы лепки (скатывание, раскатывание, вытягивание, примазывание, прищипывание). Развивать творчество детей, фантазию.

Предложить детям раскраски о кошки. Упражнять в раскрашивании цветными карандашами, не выходя за контур предметов.

Аппликация «Усатый –полосатый», «Кошка –ладошка»

Конструирование «Кошечка – гармошечка» из бумаги, «Крупеная кошечка» из крупы, «Весёлая кошка» из пластилина, «Пушистик» из ваты.

Внести в группу плоскостной театр «Кто сказал мяу?». Развивать умения разыгрывать несложные сюжеты по знакомому литературному произведению, использовать для воплощения образа соответствующую интонацию, мимику.

Физическое развитие.

Подвижные игры «Воробышки и кот», «Кот и мыши».

 Здоровьесберегающие технологии:

Пальчиковая гимнастика с прищепками.

«Кусается сильно котенок – глупыш» - развивать мелкую моторику, чувство ритма, закреплять выполнение четких, скоординированных движений в медленном темпе.

Логоритмическое упражнение без музыкального сопровождения. «Надувала кошка шар». Формировать умение согласовывать движения со словами потешки сначала в медленном темпе, затем в убыстренном.

Психогимнастика.

«Я и животное». Развивать пантомимические движения, передавать задуманный образ животного, переключаться с одного движения на другое.

Дыхательные упражнения и игры «Дразнилка» или «Изобрази животное».  Развивать речевое дыхание через произнесение на длительном выдохе слогов. Взрослый произносит рифмовку, а ребенок изображает животных звуками и движениями.

Релаксационное упражнение. «Ленивая кошечка». Закреплять приемы расслабления с музыкальным сопровождением. Действия: поднять руки вверх, затем вытянуть вперед, потянуться, как кошечка. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося звук «а».

Анализ проекта:
Воспитатели, дети, родители принимали активное участие: рисовали, лепили, искали интересную информацию о кошках.
Была подобрана художественная литература, энциклопедии. Подобраны картинки с изображением кошек. Создан альбом «Породы кошек».
Создали предметно - развивающую среду, которая влияет на формирование личности ребенка и возможностей для его творческого развития. Детям очень нравится рисовать кошек, играть с ними, придумывать игры с «кошками».

Работа с родителями.
Мы предлагали родителям вместе с детьми:
1. понаблюдать за кошками (дома, на улице)
2. Собрать информацию из различных источников (стихи, песни, загадки, приметы)
3. Принести в группу все, что найдут интересного про кошек, а так же игрушку, статуэтку кошки для выставки.

Оформили в группе газету. Решали кроссворды.