Проект «Возможности нетрадиционных техник изображения в коррекции эмоционально-поведенческой сферы детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья».
проект по рисованию (старшая группа)

ПРОЕКТ

Тема: «Возможности нетрадиционных техник изображения в коррекции эмоционально-поведенческой сферы детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

Новоковская Наталия Ивановна

 2021 год

Содержание

Введение (пояснительная записка)………………………………………………3

Основная часть……………………………………………….................................6

Оценка результатов и отчетность………………………………………………12

Приложения……………………………………………………………………...13

Введение

В условиях формирования современного общества перед педагогами стоит задача создания адекватных условий воспитания и обучения каждому ребенку. Дети являются особой категорией, в работе с которыми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Одной из таких форм является арт - терапия.

На протяжении долгого времени арт - терапия (буквально «терапия искусством») успешно используется в медицине, педагогике, психологии, в том числе и специальной.

Издавна философы и педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Использование разных видов искусств в целях врачевания наблюдалось в древней Греции, Китае, Индии. Специальные исследования выявили положительное влияние арт - терапии на различные системы организма человека: сердечно - сосудистую, двигательную, дыхательную, центральную нервную. В результате этих исследований были сделаны выводы о том, что отрицательные эмоции блокируют функции головного мозга, что приводит к потере ориентировки человека в окружающей среде, положительные эмоции от общения с искусством, наоборот, оказывают лечебное воздействие на психосоматические процессы, содействуют психоэмоциональному напряжению человека, мобилизуют его резервные силы. В нашей стране арт -терапия разрабатывается и используется в лечебных и коррекционных целях, как в различных направлениях медицины, так и в психологии.

В последнее время арт - терапия все больше включается в коррекционно-развивающую работу с детьми с эмоциональными нарушениями и дает положительные результаты.

Поскольку арт - терапия обеспечивается воздействием средствами искусства, то ее систематизация основывается, прежде всего, на специфике видов искусства (музыка-музыкотерапия, изобразительное искусство -изотерапия, танец, движение - кинезитерапия, театр - имаготерапия, литература – библео - терапия). В свою очередь каждый вид терапии подразделяется на подвиды. Однако основой для всех видов арт - терапии является художественная деятельность субъекта, посредством активизации которой осуществляется коррекция тех или иных нарушений в развитии.

Изотерапия (рисуночная терапия) — один из наиболее распространенных видов арт - терапии. Рисование — это творческий акт, позволяющий ребенку с ограниченными возможностями ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию. Рисуя, ребенок может даже соприкоснуться с болезненными и пугающими его неприятными образами, таким образом, рисование выступает как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных. Поэтому рисование широко используется в работе с детьми с нарушением эмоционально-поведенческой сферы для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов, страхов и т.д. «Художественное самовыражение» так или иначе, связано с укреплением психического здоровья ребенка, а поэтому может рассматриваться как значительный психологический и коррекционный фактор.

Цель проекта: создание условий для коррекции эмоционально-поведенческой сферы детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник изображения.

Задачи:

• познакомить детей с различными техниками нетрадиционного рисования;
• вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними; 
• развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов;
• поощрять стремление детей к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ.

Тип проекта: творческий, групповой, долгосрочный (6 месяцев).

Методы и формы работы, направленные на реализацию задач проекта:

Методы: наглядный, словесный, практический.

Формы: беседа, рассматривание иллюстраций, прослушивание музыкальных произведений, консультирование.

Ожидаемые результаты:

• формирование у детей старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью знаний о нетрадиционных способах рисования;
• владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
• умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Проект реализовывался в старшей группе с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

• составление плана работы с детьми, родителями;
• создание предметно-пространственной среды для проведения различных форм работы с детьми и родителями;
• оформление папки-передвижки, консультаций для родителей по теме проекта

Основной:

• подготовка стендовой информации: консультация «Значение рисования нетрадиционными способами», папка-передвижка «Нетрадиционные техники рисования»;
• проведение ОД (занятий), игр с детьми

Заключительный:

• мастер-класс для родителей по теме: «Рисование картофельными штампами»;
• выставка совместных работ детей и родителей с мастер-класса «Рисование картофельными штампами».

План-график мероприятий

Оценка результатов и отчетность:

• у детей сформировались знания о нетрадиционных техниках рисования;
• дети старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью овладели простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
• дети стали более внимательными, аккуратными;
• у родителей повысились знания об использовании нетрадиционных техник рисования;
• родители приняли активное участие в мастер-классе.

Приложение