Рабочая программа кружка «Волшебные краски»
рабочая программа по рисованию (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательно учреждение детский сад

   общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением познавательно – речевого развития детей № 28 «Колосок»  

Рабочая программа

кружка

«Волшебные краски»

Средняя группа  (срок реализации 1 год)

:

2022-2023г.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

В настоящее время происходит модернизация системы образования. Одним из основных принципов ФГОС является осуществление воспитательно–образовательного процесса в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка.

    В программе «Волшебные краски» создаются разнообразные условия изобразительной деятельности, содержание, формы,

методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они взаимодействуют. Таким образом достигается интенсивность развития детских художественных и творческих способностей. 

     Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования в данной программе используются особенные техники и приемы.

Так для детей 4-5 лет:

тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография). Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. 

Реализация программы «Волшебные краски» позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачами в изобразительной деятельности. Она помогает детям чувствовать себя свободными, раскрепоститься, ощутить незабываемые положительные эмоции, вселить уверенность в своих силах.

  В изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, у детей развивается исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, творчество, воображение, самостоятельность.

Направленность (профиль) программы − художественная.

По форме организации − групповая. 

Уровень образования − углубленный, завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований. 

Уровень освоения программы − базовый.

Новизна. 

Новизна программы состоит в том, что она рассчитана на занятия с детьми не владеющими основными навыками и умениями рисования, а средства нетрадиционного рисования способны решить эту проблему.

Программа позволяет учитывать личностные особенности характера ребенка, учитывать особенности его развития, индивидуальные способности к изо деятельности, выстраивать образовательный процесс с полным учетом этих процессов. Нетрадиционные техники позволяют закончить процесс рисования на любом этапе и сюжет будет понятен, будет выражен, а можно нарисовав зубной щеткой море, дорисовать закат солнца, птиц, горы на дальнем и ближнем плане, корабли и так до полного самовыражения в рисунке. Выполняя рисунок нетрадиционными техниками, дети дополняют его традиционными материалами и инструментами дорисовывая задуманный сюжет, дополняя его линией горизонта, воздушным пространством, основными характерными деталями образа.

Знакомятся с видами искусства художественно−эстетического цикла через занятия интегрированного характера, украшают готовые формы по мотивам народных росписей. Эти сочетания привлекают детей новизной обстановки, необычными этапами продуктивной деятельности, красотой и разнообразием материалов, эти качества способствуют сохранению интереса к изобразительному творчеству, формируют навыки поиска новых способов изображения.

Однако программа, кроме творческих задач, решает и задачи технологического мастерства (ручные умения) включая работу с традиционными художественными материалами и инструментами, которые являются основой любой продуктивной деятельности, их совместное применение станет стимулом творческого нестандартного роста и рисовального опыта, развития ручной умелости. При совершенствовании у детей ручной умелости, развивается интеллект, формируются психические процессы, развиваются коммуникативные навыки. Развиваясь, рука ребенка не только способствует формированию всех этих качеств, но и постепенно готовится к успешному школьному обучению (к письму).

Актуальность.

       Актуальность данной программы в том, что только в обществе своих сверстников, через специфические виды деятельности у ребенка формируются базисные качества личности, которые способствуют усвоению информации.

Работа с нетрадиционными техниками рисования создает условия для самостоятельного экспериментирования с материалами и инструментами, способствует поисковой активности в решении композиционных умений, более яркому выражению художественного образа, развитию творческого начала.

Всестороннее развитие и воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности, в наше время имеет первостепенное значение. Необходимо развивать у детей чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать, ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Поэтому данная программа ориентирована:

• на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности;
• на создание условий для развития личности ребенка;
• на развитие мотивации к познанию и творчеству;
• на обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• на профилактику асоциального поведения;
• на взаимодействие всех участников.

Все занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность средствами нетрадиционных техник рисования. В ходе работы ребенок учится графической речи, создает новое, оригинальное, у него активизируется воображение, он реализует свой замысел, находя средства для его воплощения, способствующие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях временного коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе.

1.2 Цель и задачи

Цель: 

Развитие творческих способностей детей старшего возраста, средствами нетрадиционного рисования

Задачи:

Обучающие:

• учить использовать нетрадиционные техники рисования;
• учить основам в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
• формировать образное, пространственное мышление и умение завершать свой замысел до конца;
• способствовать развитию процесса интеграции разных видов искусств и художественно-творческих видов деятельности;
• способствовать приобретению навыков исследовательской работы.

Развивающие:

• развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений поставленных задач;
• пробуждать интерес к декоративно-прикладному искусству;
• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
• развивать умение находить выход из проблемных ситуаций.

Воспитательные:

• осуществлять трудовое, эстетическое воспитание школьников;
• воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
• добиваться максимальной самостоятельности детей в творчестве.

Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, создающими основу для развития познавательных и творческих способностей детей и меж предметных связей по разделам:

• «Развитие речи» − развитие монологической речи при описании своих работ.
• «Художественная литература» − рисование на основе впечатлений.
• «Формирование целостной картины мира» − расширение личного кругозора.
• «Формирование элементарных математических представлений» − расширение знаний о форме, о пространстве, величине.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на

одном месте, а движется вперед, и поэтому нужно использовать новые

развивающие технологии:

- личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);

- коммуникативные ( беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

- игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

-педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование

успеха, пауза).

Принципы построения работы по рисованию:

1. От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к

сложным.

2. Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на

восприятие или представление.

3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в

воспитательный процесс.

4. Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление,

полученное ребенком от окружающей действительности.

Нетрадиционные техники изображения могут способствовать ослаблению

возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Важно отметить,

нетрадиционное рисование, например, игра в кляксы, увлекает детей, а чем

сильнее ребенок увлечен, тем больше он сосредотачивается. Таким образом,

использование нетрадиционных техник изображения способствует

познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной

сферы дошкольников в целом.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня

развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания

деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными. Нетрадиционные техник изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке ребенка к школьному обучению,

благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Если дети с успехом справляются с выполнением работ в несложных нетрадиционных техниках рисования, можно приступать к изучению сложных техник и приемов.

Организация работы нетрадиционными техниками и приемами не трудоемка при наличии художественных материалов, образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства – оборудование, канцтовары, фонотека (больше классических музыкальных произведений), видеотека, мольберты.

Трудности при применении нетрадиционных техник рисования могут заключаться в:

-планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей детей;

- подборе оборудования и материалов;

-применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их

индивидуальных особенностей;

-разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений и

навыков детей.

Процесс художественно-эстетического, экологического воспитания дошкольников строится на основе формирования у детей знаний о многообразии техник отражения реального мира на листе бумаги с использованием нетрадиционных техник рисования в сочетании с другими

методами и приемами обучения и воспитания. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

В работе нужно использовать такие формы организации и проведения занятий,

как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.

Методы

работы: наглядный, словесный, практический. Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в

следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к

сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники

изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких,

которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению

замысла;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных

техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,

сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и,

таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет

получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению все новых и новых техник в рисовании.

Этапы решения поставленных задач:

Программа состоит из четырёх этапов, в которые заключены восемь разделов. Этапы позволяют прослеживать рост в развитии изобразительных навыков и умений, в усвоении нетрадиционных техник рисования. Содержание строится на обучении детей основам цветоведения, композиции, формообразования, навыкам и умениям, обучению работы с нетрадиционными техниками рисования. В качестве основных тем всё же выступают темы времени года. Эти занятия являются под темой основной темы раздела. Осуществляется повтор техник с усложнениями как технических, так и изобразительных и нетрадиционных способов изображения, на основе которых строится планирование.

I этап (сентябрь, октябрь):

1. определение способностей и умений;
2. создание условий для обучения детей;
3. способствовать развитию интереса к рисованию, овладению техническими навыками.

II этап (ноябрь, декабрь, январь):

1. Овладение изобразительными навыками;
2. знакомство детей с различными нетрадиционными техниками рисования.

III этап (февраль):

1. раскрытие индивидуальных способностей;
2. учить анализу и синтезу;
3. участие в выставках.

Этот этап способствует развитию выразительности образов в детских работах, возрастает опыт художественных впечатлений образов искусства, знаний, умений в области разных видов художественной деятельности.

IV этап (март, апрель, май):

1. овладение умениями и навыками;
2. создание художественного образа;
3. развитие ручной умелости, фантазии, творческого воображения;
4. развитие устойчивого внимания к словесным указаниям, не подкрепляемым показом образца.

Формы и методы проведения занятий.

Программа даёт возможность детям приобщиться к достижениям культуры через беседы, просмотр презентаций, репродукций, а также походов на выставки местных художников города, выставки детей и родителей, организованных в МБДОУ, мини-музей «Русская изба» и выставки собственных работ.

Организация практических занятий содержит увлекательные формы и методы, цель которых донести до детей определённое содержание, сформировать у них устойчивый интерес к нетрадиционной деятельности, знания и умения в их использовании: занятия − погружение в тему, занятие – игра, сказка, выставка, дидактическая игра, занимательные занятия.

Каждое занятие начинается с беседы или просмотра презентации, рассматривания или показа нетрадиционных способов изображения, знакомства с техниками, организуя познавательную и продуктивную деятельность детей, в конце проводится анализ продуктов деятельности.

Эвристический и исследовательский метод даёт возможность ярче выразить свои индивидуальные изобразительные способности.

Репродуктивный метод необходим для закрепления приобретённых знаний, навыков и умений, как на занятиях, так и в свободной, совместной и самостоятельной деятельности.

Для успешной реализации программы подготовлен дидактический материал. Он включает в себя образцы с применением нетрадиционных техник, выполненные педагогом и детьми, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, презентации знакомства с ИЗО искусства и по основным темам.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Ожидаемый результат:

1. Развитие общих и творческих способностей.
2. Расширение и обогащение художественного опыта.
3. Формирование предпосылок учебной деятельности: самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия, умения взаимодействовать друг с другом.
4. Овладение нетрадиционными изобразительными средствами рисования.
5. Формирование навыков трудовой деятельности.

К концу года обучения дети должны знать:

• особенности материалов, применяемых в нетрадиционной изобразительной деятельности;
• разнообразие выразительных средств: пятно, цвет, линия, ритм, композиция, фактура и т.д.;
• правила плоскостного изображения;
• отличительные особенности и значение декоративно-прикладного искусства в жизни человека.

К концу года обучения дети должны уметь:

• использовать нетрадиционные техники с самостоятельной продуктивной деятельности;
• использовать способы нестандартного раскрашивания;
• смешивать краски одновременно из 2-3 цветов;
• проявлять творчество в создании художественного образа;
• сознательно выбирать средства выражения для своего замысла;
• передавать личное отношение к объекту изображения;
• давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.

Способы определения результативности.

Диагностическое обследование – занятия, упражнения на начало и конец обучения, по которым проводится анализ детских работ.

Навыки и умения на начало учебного года:

• технические навыки рисования;
• оригинальность решения;
• цветовая гамма;
• умение изображать предметы по памяти;
• умение соотносить размеры предметов на плоскости;
• умение передачи сюжетных изображений;
• средства выразительности;
• активное участие в беседах по искусству.

Навыки и умения на конец учебного года:

• тщательность выполнения задуманного изображения;
• умение передать предметы, их объём, цвет, положение в пространстве, зависимость цвета и формы от удалённости, воздушная перспектива;
• умение передавать явления природы;
• умение применять нетрадиционные техники самостоятельно;
• умение использовать средства выразительности рисунка;
• умение видеть красоту цветовых соотношений;
• самостоятельное интегрирование видов деятельности и техник изображения;
• развитие памяти, воображения, фантазии;
• выработка собственного отношения к явлениям, персонажу, предмету − самооценка;
• воспитание художественного вкуса на положительных эмоциях;
• создание индивидуального художественного образа.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

• диагностическое обследование;
• анализ детских работ;
• отчётные выставки детских работ по разделам;
• участие в выставках детских работ разного уровня;
• упражнения, викторины, дидактические игры (промыслы, виды нетрадиционных техник «Чем нарисовано?»);
• открытое занятие для родителей;
• тестирование родителей с целью определения удовлетворённости.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ по разделам, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка и завершением курса обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы, методы, приемы, срок реализации программы

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов.

При подготовке к занятиям большое внимание уделено нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам.

Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие 6-7лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, дети способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении при строгом соблюдении этого дети постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, составлено учебно-тематическое планирование и все же с учетом возможности его изменения, а также используемые в программе темы могу быть изменены с учётом интересов детей. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, репродуктивности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

При построении программы были учтены основные принципы:

• принцип творчества − развитие творческих способностей детей;
• научности − знания о форме, цвете, композиции;
• доступности − учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• этапности − последовательность выполнения этапов;
• динамичности − от простого к сложному;
• сравнений − варианты методов и способов изображения, разнообразие материала;
• выбора − выбор материалов, способов изображений;
• преемственности − учет задач возрастного периода;
• сотрудничества − совместная работа с родителями, сверстниками, воспитателями;

интеграции − синтез искусств

1. Раздел, «Деревья»: «Теплые и холодные цвета» - Презентация, дидактические игры, практические упражнения; «Дуб» - Рисование по мокрому, примакивание кистью, знакомство с линией горизонта, нанесение контура рисунка, выполнение; «Настроение осени» - Печатанье листьями, знакомство с красками, запахами, звуками осени, нанесение контура рисунка, выполнение работы.

2. Раздел, «Море»: «Я рисую море» Диагностическое рисование, выбор материалов, выполнение работы, анализ; «На что похоже?» - Диагностическое занятие, выполнение работы, анализ; «Аквалангисты» - Аппликация и рисование, вырезание, приклеивание, дорисовывание, раскрашивание; «Весёлые осьминожки» - Ладошковое рисование, коллективное, выбор основы, выполнение работы; «Втер, по морю гуляет» - Пластилинография, подготовка основы, нанесение контура, раскрашивание пластилином; «Дикие животные Севера» - Лепка сюжетная – коллективная, подготовка основы, выбор материала, исполнение; «Закат на море» - Рисунок под плёнкой пластилином, подготовка основы, рисование красками; «Рыбки» - Солёное тесто, подготовка материалов, прорисовка декора, раскрашивание; «Животный мир» - Оригами и рисование, выбор материалов, складывание форм, приклеивание, дорисовывание, раскрашивание.

3. Раздел, «В мире творчества»: «Салют» - Набрызг по трафарету, подготовка материалов, выполнение работы; «Мир глазами художника» работа с композиционной рамкой на территории ДОУ; «Пейзаж» - Рисование акварелью, беседа, выбор сюжета, поэтапное выполнение живописной работы акварелью; «Волшебные превращения» - Кляксография, подготовка материалов и инструментов, дорисовывание; «Дождливый день» - Сграффито − процарапывание по пластилину, подготовка основы, нанесение основных линий, выполнение композиции процарапыванием; «Пушистики» (кот) - Печать по трафарету скомканной бумагой, беседа, подготовка материалов, выполнение; «Морозный вечер» - Граттаж, подготовка основы, выбор сюжета, выполнение.

4. Раздел, «Каждый ребенок – художник»: «Фантазия» - Рисование на камушках, выбор материалов, изображения, рисование на камушках; «Картины – детям» - Знакомство с ИЗО искусством, беседы по содержанию; «Алые паруса» - Аппликация полу объемная, выбор материалов и инструментов, выполнение; «Загадочный космос» - Презентация «Космос», просмотр, беседа, определение сюжета, выполнение живописной работы; «Ракеты и кометы» - Аппликация, на готовый фон космоса нарезать и приклеить формы, дорисовать, раскрасить; «Берёза в инее» - Рисование гуашью на тёмном фоне, подготовка фона, прорисовка контура, выполнение живописной работы; «Снегири на ветке» - Рисование гуашью с применением белил, подготовка фона, рисование контура, раскрашивание; «Карнавальный хоровод» - Рисование пластилином с поетками, выбор основы, прорисовка контура, рисование пластилином, украшение поетками; «Книга о зиме» - Рисование коллективное, выбор основы, композиции, сюжета, выполнение работы.

5. Раздел, «Узор»: «Жар-птица» - Рисование ладошкой, оттиск ладошкой, нанесение узора; «Змей Горыныч» - Рисование ладошкой, выбор основы, оттиск ладошкой, дорисовывание, украшение узором; «Цветы на клумбе» - Накладная аппликация и рисование, выбор материалов, складывание, прорезания, приклеивание, дорисовывание; «На морозной полянке» - Аппликация прорезная из белой бумаги, многоплановая с перспективным удалением, подготовка материалов, составление сюжета, выполнение; «Морозные узоры» - Рисование свечой, подготовка основы, выполнение работы; «Воздушный шар» - Рисование с элементами аппликации и письма, определение сюжета, прорисовывание контура, раскрашивание; «Точка, круг, колечко» - Презентация, знакомство с народным творчеством, беседа; «Посуда» - Рисование декоративное, выбор материалов, декорирование изображения; «Вологодские кружева» - Контрастное рисование белой краской на чёрном фоне. Выбор основы, материалов, несение основных элементов, завершение работы.

6. Раздел, «Народные промыслы»: «Магазин игрушек» роспись стилизованной игрушки, бытовых предметов бывших в употреблении, выбор форм и видов декора − Рисование декоративное (Дымковская роспись) выбор форм, нанесение узора, выполнение работы, закрепить умение составлять простые узоры, используя технику «старая форма – новое содержание» для украшения формы; «Жостово − поднос» - Вырезанные открытки – составление центральной композиции, дорисовывание; «Узоры на стекле» - Рисование (Гжельская роспись), выбор формы, украшение узором по форме; «Перо Жар − птицы» - Аппликация и графика с элементами письма, выбор материалов, вырезание, приклеивание, дорисовывание; «Ой, вы кони, мои кони…» - Рисование (Городецкая роспись), выбор материалов, основы, рисование; «Ледокол» - Аппликация прорезная, подготовка основы, нанесение контура изображения, прорезание; «Кто тебя выдумал?» - Витраж, подготовка основы, нанесение контура, выполнение работы; «Чаша» - Рисование (Хохломская роспись), подготовка основы, нанесение основных элементов, прорисовка, выполнение работы.

7. Раздел, «Весенняя сказка»: «Я люблю тебя, мама!» - Торцевание из салфеток на пластилине, подготовка основы, рисование контура узора, выполнение работы; «Радуга цветов» - Обратная аппликация, подготовка основы, выполнение работы; «Картина на стену» - Цветные ниточки, подготовка материалов, выполнение; «Весны дыхание» - Монотипия, подготовка материалов, дорисовывание; «Первые грозы, небо» - Сухой мел и влажная бумага, подготовка материалов, основы, рисование; «Цветочный мир» - Аппликация и оригами, подготовка материалов, вырезание, дорисовывание; «На балу у Золушки» - Рисование и аппликация, подготовка материалов, выбор сюжета, выполнение работы.

8. Раздел, «Птицы, животные»: «Удивительный мир жарких стран» - Лепка и ручной труд, подготовка материалов, выбор сюжета, выполнение работы; «На что похоже» - Презентация «Волшебная форма», подготовка основы, выполнение задуманного; «Птицы вернулись» - Ручной труд, подготовка материала, складывание, выполнение задуманного изображения; «Картинка на память» - Рисуем крестиком на круге, подготовка основы, выполнение работы; «Царевна лебедь» - Рисование декоративное ладошкой, оттиск ладошкой, размещение узора, дорисовывание; «Цирк» - Рисование с элементами аппликации, подготовка основы, рисование основных элементов композиции, выполнение работы; «Сова» - Аппликация, рванная из газеты с дорисовыванием, подготовка материалов, выполнение работы; «Весёлая зебра» - Аппликация коллективная, подготовка материалов, определение сюжета, выбор техник, выполнение работы; «Дорисуй фигуру» - Рисование диагностическое 1-ое, дорисовывание, анализ.

9. Раздел, «Какого цвета мир»: «Дорисуй фигуру» - Рисование диагностическое 2-ое, выполнение упражнений, анализ; «Город вечером» - Размытый рисунок, подготовка материалов, рисование контура основного рисунка, выполнение работы; «Яблони в цвету» - Торцевание, подготовка основы, материалов, нанесение основных линий рисунка, выполнение работы; «Мишка на Севере» - Рисование клеем цветным с блёстками, работа с пенопластом, подготовка материалов, рисование основных линий рисунка, выполнение работы; «Ёжик» - Рисование штрихом акварельными карандашами по-мокрому, подготовка основы, рисование контура, выполнение работы.

II3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим и структура занятий

Количество воспитанников в кружке-24

Количество занятий в неделю 1

В месяц 4 занятия.

В год проводится 36 занятий.

Длительность занятия в средней группе -20 мин.

Структура занятия:

1. Первый этап – возникновение замысла.
2. Второй этап – процесс создания художественного образа.
3. Третий этап – анализ результатов творчества педагогом и детьми.

Рабочая программа художественно-эстетической направленности определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 4-5 лет. 

На первом этапе для возникновения замысла – наблюдения окружающего мира, использование произведений изобразительного искусства разных видов и жанров, эстетическое восприятие художественного образа с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером изобразительного образа.

На втором этапе – выбор инструментов и материалов, изобразительных средств и техник, способов «вживления в образ», для передачи настроения, характера персонажей, животного или человека; синтез искусств (музыки, художественной литературы, изобразительного искусства) для создания атмосферы творчества, эмоционального обогащения образа; создание поисковых ситуаций; использование игровых приёмов, диалоговой формы общения с целью развития творческой деятельности ребёнка.

На третьем этапе – восприятие детьми результатов творчества, анализ и оценка работ с учётом мнений каждого «автора»; доброжелательное отношение к замыслам детей.

Эти методы и приемы, использованные в программе, помогают детям создать художественные образы в рисунках, лепке, аппликации и в их интеграции.

Необходимо учитывать в работе на занятиях:

Индивидуальные возможности детей:

• уровень развития каждого ребенка;
• рефлексия;
• технические умения;
• умение использовать изобразительные материалы;

Психологические особенности:

• заинтересованность;
• неуверенность при решении задач;
• быстрое выполнение задания;
• страх плохого результата;
• скованность;
• нетерпение;
• невнимательность;
• брезгливость, боязнь испачкать руки и т.п.

Сложности некоторых нетрадиционных техник рисования:

• проводить индивидуальную помощь в процессе работы со всем коллективом детей;
• не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и другими собственными характерными дополнениями образа;
• обеспечить меры безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами;
• для личной гигиены каждого ребёнка необходимы фартук, нарукавники, салфетки.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

• диагностическое обследование;
• анализ детских работ;
• отчётные выставки детских работ по разделам;
• участие в выставках детских работ разного уровня;
• упражнения, викторины, дидактические игры (промыслы, виды нетрадиционных техник «Чем нарисовано?»);
• открытое занятие для родителей;
• тестирование родителей с целью определения удовлетворённости.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ по разделам, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка и завершением курса обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год.

3.2. Учебно-тематический план

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Рисование нетрадиционными способами - увлекательная,

завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную

роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации

предметно - развивающей среды учитывала, чтобы содержание носило

развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого

ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и возрастными

особенностями.

Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески,

поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т. д.)! Сколько вокруг

интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений!

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что

здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как

хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают

незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о

настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

• Способствует снятию детских страхов;
• Развивает уверенность в своих силах;
• Развивает пространственное мышление;
• Учит детей свободно выражать свой замысел;
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
• Учит детей работать с разнообразным материалом;
• Развивает чувство композиции,
• ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и
• объёмности;
• Развивает мелкую моторику рук;
• Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
• Способствует получению эстетического удовольствия.

Проанализировав рисунки школьников, пришла к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. В процессе проведения занятий заметила, что использование нетрадиционных техник рисования повысило интерес дошкольников к рисованию. Существует много техник нетрадиционного

рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстрее достичь желаемого результата.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

Познакомившись с пособием А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», я нашла много интересных идей и поставила перед собой следующие задачи:

• Сформировать у детей технические навыки рисования;
• Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками
• рисования;
• Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по
• нетрадиционному рисованию, используя различные техники;
• Развивать воображение и творческие способности детей;
• Обогащать и расширять художественный опыт детей;
• Побуждать ребенка экспериментировать;
• Поощрять и поддерживать творческие находки;
• Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к
• созидательной активности;
• Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с
• взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату;
• Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его
• деятельности интересен другим и ему самому. 

3.6. Материально-техническое обеспечение программы

• Бумага разного формата, цвета, фактуры.
• Акварельные краски
• Акварельные карандаши.
• Гуашь.
• Пластилин.
• Тушь разноцветная.
• Пастель, сангина, уголь.
• Восковые мелки.
• Парафин, восковые свечи, мыло.
• Кисти круглые и плоские разного размера (белка, пони, жёсткие).
• Цветные карандаши.
• Масляные карандаши.
• Простые карандаши.
• Фломастеры, маркеры.
• Трубочки для коктейля.
• Ванночки с поролоном.
• Ватные палочки.
• Зубочистки.
• Баночки для воды.
• Ножницы обычные и «зигзаг».
• Клей карандаш, ПВА, клей с блёстками.
• Ластик.
• Соль, мука, крупы.
• Салфетки.

ТСО:

• Музыкальный центр.
• Сиди – аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы», «Инструментальная музыка».
• Фотографии: «Природа края», «Наш город», Иллюстрации «Виды народного декоративно-прикладного искусства», «Виды изобразительного искусства», по темам: «Космос», «Небо», «Деревья», «Облака», «Закат солнца», «Птицы», «Животные», «Море».

Литература:

1. Грек В.А. Рисую штрихом. – Мн.: Скарына, 1992.
2. Дубровская Н.В. Игры с цветом: Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения. – С−Пб, Детство-Пресс, 2005
3. Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.
4. Зеленина Е.Л. Играем, ползаем, рисуем: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
6. Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, №9.
7. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошкольное)». – 2-е изд., доработанное. – М.: Просвещение, 1987.
8. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР-М.,2004.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
10. Мосин И.Г. Рисование: Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – Екатеринбург: У-Фактория, 1996.
11. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошкольник.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., переработанное и доп. – М.: Просвещение, 1985.
12. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: Изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
13. Чернова Г.Н. Чудеса из соленого теста. – М.: Скрипторий, 2005. – 217с., ил.