РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНИК НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ
статья по рисованию

РАЗВИТИЕ

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  

ПОСРЕДСТВОМ            

ТЕХНИК НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ»

                                                                      Воспитатель: Прокопьева В.С.

2021

Содержание:

 Наименование опыта……………………………………………………………..1

Условия возникновения опыта…………………………………………………...3

Актуальность………………………………………………...................................4  Ведущая педагогическая идея………….………………………………………...5

Теоретическая база опыта………………………..................................................6

 Новизна опыта……………...…………………………………………………….7

Технология опыта……………………………………………………………...…7

Результативность……………………………….……………………………….16

Адресная направленность………………............................................................17 Литература…………………………………….…………………………………17

Условия возникновения, становления опыта:

       Современные исследования показывали, что базис развития и таланта и одаренности  закладывается в дошкольном возрасте. Каждый ребенок талантлив,  но добьется ли он успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность.

       Дошкольное детство – это период не только приобщения ребенка к познанию окружающего мира и его  начальной социализации. Дошкольный возраст – это время, когда интенсивно формируются художественно-творческие способности, составляя основу для становления всех сторон личности подрастающего человека.

               Возраст с 3 до 7 лет является наиболее благоприятным для развития творческих способностей, так как детям доступны почти все виды художественно-творческой деятельности, одним из которых является рисование.

               Рисование имеет большое значение для  эстетического, нравственного, трудового и умственного развития ребенка, играет огромную роль в психическом развитии ребенка. Художественное творчество является важнейшим средством познания окружающей действительности  и  положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка, так как именно рисование связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью детей.

             Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение близкое по замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

         Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования на занятиях, привели меня к выводу о необходимости использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию, позволят стать работам детей более выразительными, яркими и оригинальными.

           Изучив методическую литературу, я пришла к выводу, что использование на занятиях по изобразительному искусству  нетрадиционных техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества.  Можно сказать, что  нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах.    Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора к созданию нового, оригинального, « нешаблонного» продукта.

              Опыт длился в течении 2-х лет. Условно опыт можно разделить на 2 этапа. На первом этапе опыт теоретически разрабатывался и апробировался в  группе детей среднего дошкольного  возраста (возраст детей 4-5 лет), получив положительную динамику развития. На втором этапе опыт применялся в группе детей  старшего  дошкольного возраста ( возраст детей 5-6 лет)с целью совершенствования применяемых методик и получению более высокого результата творческого развития детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Актуальность и перспективность опыта:

        Одной из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе является формирование творческой личности.

Многие склонны думать, что фантазия в детстве наиболее развита, чем воображение взрослого человека. Но это не совсем так. Взрослея, человек начинает скрывать возможности своего воображения и использует его для решения конкретных практических вопросов. А в детстве не существует каких-либо рамок, ограничений и запретов. Все фантазии ребенка открыты и  доступны,  можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям ребёнка можно судить о том, что его огорчает, или  что его радует.

Работая с детьми дошкольного возраста, я отметила  желание детей рисовать. Но при рисовании дети часто копируют предложенный образец, в работах детей  отсутствует  творческий подход.  Проанализировав работы детей, я решила облегчить навыки рисования, применив  в работе с дошкольниками  нетрадиционные изобразительные техники.

             Нетрадиционные техники рисования  -  это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа ,  композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создалось шаблона.

             На занятиях по художественному творчеству с использованием нетрадиционных техник    ребенок учится обдумывать свою работу, подбирает необходимый материал, продумывает оформление и прием изготовления. Ребенок начинает анализировать свою деятельность,

 Сравнивать, выделять главное, обобщать.

               Использование в художественном творчестве нетрадиционных изобразительных техник оказывает большое влияние на развитие ребенка:

-  активно развивает ориентировочно-исследовательскую деятельность, способность к экспериментированию и изобретательству;  

- развивает у детей уверенность в собственных силах;

- учит детей свободно выражать свой замысел (самостоятельность, инициатива);

-  побуждает детей к творческим поискам и решениям поставленной цели;

-  развивает навыки ориентации на листе бумаги ;

-  учит детей работать с разнообразным  традиционным и нетрадиционным  материалами и  инструментами;

-  развивает чувство композиции, ритма, колорита,  цветовосприятия,    фантазию,  эстетический вкус;

-  оказывает  влияние на развитие психических  функций  ребенка  –  развивается память, внимание, логическое и образное мышление, воображение;

-  развивает тактильную чувствительность дошкольников;

-  не утомляет дошкольников,  повышает их работоспособность ;

-  способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации;

-  развивает творческие способности детей.

На основе выше изложенного можно сделать вывод -  выбранная мною тема актуальна. Она  составляет основу для развития художественно-творческих способностей дошкольников.

             В основу моей педагогической работы легли принципы, направленные на личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию:

-  принцип поэтапности (переход от простого к сложному)

-  принцип наглядности (у детей лучше развита  наглядно-образная память, чем словесно – логическая )

- принцип индивидуализации (учет темперамента, характера ребенка, вовлечение каждого ребенка в педагогический процесс)

-  принцип сравнения (разнообразие вариантов и поиск новых техник и материалов)

-  принцип непосредственной связи с реальной жизнью (опора изображения на впечатление, полученное от окружающей действительности)

          Ведущая педагогическая идея опыта        

             Ведущая педагогическая идея опыта заключается в разработке системы на основе ФГОС по созданию условий для нетрадиционной изобразительной деятельности с целью развития творческих способностей дошкольников  посредством нетрадиционных техник рисования.

             Для реализации своей педагогической идеи, систематизации знаний детей и развития их творческого потенциала я поставила задачи:

-  формировать умение  использовать в своей продуктивной деятельности разные материалы и сочетать их с нетрадиционными изобразительными техниками рисования;

- развивать творческие способности  посредством нетрадиционных техник рисования;

-  развивать зрительно-моторную координацию;

-  развивать умения сочетать традиционные и нетрадиционные изобразительные техники рисования;

-  развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с  различным изобразительным материалом для получения более выразительного образа.

Теоретическая база опыта:

            Теоретическая база данного опыта основана на исследованиях, посвященных проблеме целенаправленного  и активного воздействия на развитие творческих способностей , которой в свое время занимались  Н.П.Сакулина, Н.Б.Холезова, ряд исследователей под руководством  Н.А.Ветлугиной( Т.Г.Казакова, В.А.Езикеева в области рисунка), А.В.Бакушинский, Д.Б.Богоявленская, А.А.Венгер.  Авторами исследовалось детское творчество в целом, его своеобразие, особенности развития, пути и методы воздействия на детей. Я использовала идеи данных авторов  в своей практической деятельности. Мною были тщательно изучены следующие методические пособия:

1. Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С.Выготский
2. Художественное творчество в детском возрасте» Н.А.Ветлугина
3. « Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г.Козакова
4. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7лет» К.К.Утробин, Г.Ф.Ветлугин
5.  «Цветные ладошки  - программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» И.А.Лыкова
6. « Воспитание и развитие дошкольника в изобразительной деятельности» Л.В.Васильченко

7.Переемственность в формировании художественного творчества» Т.С.Комарова, О.Ю.Зырянова

             Указанные авторы придавали большое значение развитию художественно-творческих способностей детей, рассматривали специфику организации занятий по изобразительной деятельности.

             В своей работе я опиралась на методические разработки М.Г.Дрезиной» Каждый ребенок – художник. Обучение дошкольников рисованию; Р.Г.Казаковой» Рисование с детьми дошкольного возраста».

             В практической деятельности я также руководствовалась разработками

1.И.В.Тюфановой» Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников;

2.О.М.Сахаровой» Сказки и краски»

Новизна опыта работы:

На занятиях по изобразительной деятельности нетрадиционные  изобразительные техники используются   довольно редко, педагоги редко используют нетрадиционные материалы. А ведь это завораживающая деятельность, которая восхищает и удивляет детей! Новизна

моего педагогического опыта заключается в том, чтобы сочетать традиционные приемы обучения рисованию  с  нетрадиционными техниками  изобразительной деятельности. Рисование необычными материалами,  нестандартными техниками позволит  ощутить детям незабываемые положительные эмоции и развить их  творческие способности.

  Технология опыта:

Обучение детей применять на практике нетрадиционные изобразительные техники происходит на основе следующих принципов:

-  от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов;

-  от применения наиболее простых видов нетрадиционной  изобразительной  техники к более сложным техникам;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

- от индивидуальной  работы к коллективному изображению сюжетов нетрадиционной техники рисования;

-  от использования готового оборудования,  изобразительного  материала к применению таких, которые необходимо изготовить самим;

-  от применения в рисунке одного вида нетрадиционной изобразительной  техники к использованию смешанных  нетрадиционных техник изображения.

             Существует много  различных  техник нетрадиционного рисования,    позволяющие  детям быстро достичь желаемого результата.

С детьми среднего дошкольного возраста  в свободной и образовательной деятельности к ранее  изученным  нетрадиционным изобразительным  техникам    добавили освоение    новых  техник:

-   отпечатки-картинки

-  масляная пастель + акварель

-   отпечатки листьев

-   рисунки из ладошки

-   рисование ватными палочками

-   волшебные ниточки

-   монотипия (предметная и пейзажная)

Работа по развитию  творческих способностей дошкольников проводилась в 3 этапа

I.  Организационно-подготовительный (диагностический)

II.  Содержательный (основной)

III.  Итоговый

1 этап

-  сбор  дидактических, игр, наглядного, иллюстративного и справочного материала

-  выбор методов мониторинга детей (с целью выявления трудностей в использовании детьми техник нетрадиционного рисования)

-   анкетирование педагогов и родителей по вопросам освоения детьми приемов нетрадиционного рисования

-  подбор и составление конспектов НОД по данной теме

2 этап работы:

Основной (содержательный)

-  изучение научно-познавательной  литературы

-  совместная деятельность взрослых с детьми

-  организация различных видов детской деятельности  

-  внедрение инновационных технологий в работу с детьми

-  обогащение предметно-развивающей среды в группе

Работа по формированию творческих способностей детей

проводилась по 3направлениям: дети, педагоги, родители.

В обеспечение реализации творческого развития  воспитанников использовала следующие  методы:

Приемы:

Использовала следующие формы работы с детьми:

Формы организации ООД по нетрадиционному рисованию:

Организационно-методическая деятельность:

Для эффективности педагогических воздействий на активизацию творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования использовала следующих условия:

Формы педагогического контроля  за  деятельностью детей

             Общепринятым фактором на данный момент является использование интерактивных методов обучения дошкольников. В своей работе я использовала следующие методы: интерактивные игры, просмотр презентаций, обучающие видеоуроки. Эти методы оказывают эффективное влияние на усвоение материала. У дошкольников повышается работоспособность и самостоятельность, развиваются навыки коммуникации, дети активно мыслят.

            Известно, что в процессе развития художественной деятельности идет развитие мелкой моторики, ручной умелости, зрительно-двигательной координации, микро – и макро движений. Для развития этих качеств я использую в образовательном процессе пальчиковые игры, пальчиковый театр, физические упражнения и элементы спортивных игр, что способствует хорошему эмоциональному настрою, развитию воображения, мышления и речи, также приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

 Содержание работы с семьей проводимые через разнообразные формы:

Очень важным моментом в развитии детей является работа с родителями. Я составила разъяснительную программу для родителей.

1.Консультация на тему» Роль нетрадиционных техник рисования в развитии и воспитании детей.

2.Консультация на тему» Рисуем вместе»

3. Беседа на тему» Как выбрать материалы для рисования»

4.Выставка рисунков» Рисуют наши дети»

            В работе с родителями воспитанников по проблеме развития детского творчества, использую активные формы: дни открытых дверей, папки-ширмы, круглый стол. Постоянно оказываю консультативную помощь родителям по проблеме, разработала перспективный план работы с родителями, подобрала тематику общих и индивидуальных консультаций. Результатом проведенной работы стало анкетирование родителей на тему «Развитие творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования». Выявленный уровень осведомленности родителей о развитии творческих способностей воспитанников составил 80%.

Взаимодействие с педагогами

         Мною был подготовлен материал для выступлений на методических мероприятиях детского сада: педсоветах, пед.часе,  семинарах - практикумах. На практическом материале – схемах, моделях, я старалась показать, насколько важно использовать в работе с детьми разнообразные дидактические развивающие игры по рисованию с целью развития у детей творческих способностей, мыслительных операций, логического мышления, уточнения знаний об окружающем.

Работа с педагогами включала в себя следующее:

-  консультации ;

-  проведение мастер-классов;

- семинар-практикум;

-  картотека дидактических  и интерактивных игр, направленная на развитие творческого воображения ;

 -  просмотр презентации .

Предметно пространственная среда группы

            В группе созданы все необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья детей:

-Создана предметно развивающая среда для развития игровой и творческой деятельности детей, а также для их познавательно – речевого развития.

-Созданы условия для положительной динамики детей.

            Организация развивающей среды группы построена таким образом, чтобы дать возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

             Создан» Центр творчества»,  где обязательными являются материалы, активизирующие творческую и познавательную деятельность дошкольников. Каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом, творить, фантазировать.

          В центре художественного творчества  в сочетании с традиционными материалами  подобран разнообразный нетрадиционный изобразительный материал:

 - ватные диски и ватные палочки

-  жесткие кисти разного диаметра (для рисования «тычком»)

-  штампы с геометрическими фигурами и разными изображениями

-  поролон

-  засушенные листья

-  соль, манка, разноцветный песок

-  нитки разной фактуры

-  трубочки для коктейля

-  пуговицы, бусины

- расчески и зубные щетки, свечи

              В работе используем гуашь, акварель,  пастель, восковые мелки,  цветную и мятую бумагу, салфетки, рисуем мыльными пузырями. Использование разных материалов в работе с дошкольниками позволяет нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе и своих силах.

3 этап работы:

Итоговый

-  мониторинг детей;

 - анализ результатов работы по овладению детьми нетрадиционными техниками изобразительной деятельности;

-  подбор методических рекомендаций для педагогов и родителей ;

- представление материалов педагогического опыта на педсовете.

 Цель мониторинга: определение эффективности воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию творческих способностей детей средствами воспитательно-образовательного процесса.

            Методы контроля: наблюдения за изобразительной деятельностью детей, беседы, художественно- творческие задания.

            Мониторинг творческих способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования осуществлялся на основе педагогической диагностики Т.С.Комаровой

          Уровень творческих способностей воспитанников с использованием нетрадиционных техник рисования оценивался по следующим критериям:

-оценка уровня владения нетрадиционными техниками изображения;

-оценка процесса деятельности;

-оценка продуктов деятельности;

-оценка творческого воображения;

Высокий уровень развития: ребенок создает  разнообразные тематические и жанрово-художественные образы на основе разных средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки.

Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения  не сформированы ( не выявлены.) Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках.

Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями.

Результаты представим на рисунке 2

Рисунок 2- уровень сформированности творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования.

Задания « Свободный рисунок», « Неоконченный рисунок», носившие диагностический характер, позволили  проанализировать и сравнить уровень развития художественно-творческих способностей у детей за 2 учебных года. Из рисунка 2 видно, что данные графика на начало моего исследования  свидетельствуют о невысоком уровне развития художественно- творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. Результаты показали, что 10% детей  на конец года имеют низкий уровень развития, испытывают трудности в самостоятельном выборе материалов и расположении изображения на  листе бумаги, растерянность при использовании способов закрашивания, умении экспериментировать, ждут  объяснение педагогом способа изображения.

 Сравнительная диагностика художественно-творческих способностей детей старшего возраста показала, что высокий уровень развития увеличился на 20%, составляет 70%, средний уменьшился на 10%, составляет 30%, низкий не наблюдается. Результаты на контрольном этапе работы свидетельствуют о повышении уровня развития творческих способностей  в изобразительной деятельности старших дошкольников, имеющих на начальном этапе подражательно-исполнительские качества деятельности.    Дети с увлечением рисуют, придумывают образы, отражают в работах свои впечатления и эмоции.

 В целом, подводя итоги мониторинга следует отметить, что организация работы по развитию творческих способностей дошкольников позволила активизировать творческий потенциал детей: выполняемые детьми рисунки обогатились новыми оригинальными образами, закрепились навыки и  умения, полученные в процессе рисования изделий из различных материалов, также способствовала развитию ручной умелости, самостоятельности, усидчивости, созданию возможности использовать продукты своего творчества в игровой, театральной деятельности в группе.

Положительным результатом в своей работе я считаю участие детей в конкурсах различного уровня (областных, муниципальных, региональных, всероссийских), победителями которых они являются.

В ходе проведенной работы с педагогами следует отметить, что у педагогов повысился уровень теоретических  знаний и практических навыков и умений в вопросах использования нетрадиционных техник рисования, обогащены центры художественного творчества в группах.

       Следовательно, представленная система работы подтверждает эффективность процесса развития творческих способностей детей посредством нетрадиционных техник рисования

ЛИТЕРАТУРА:

      1.« Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С.Выготский

2.Художественное творчество в детском возрасте» Н.А.Ветлугина

3.« Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г.Козакова

      4.«Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7лет»     К.К.  

         Утробин,  Г.Ф.Ветлугин

5 «Цветные ладошки -программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» И.А.Лыкова

6« Воспитание и развитие дошкольника в изобразительной деятельности» Л.В.Васильченко

7.Переемственность в формировании художественного творчества» Т.С.Комарова, О.Ю.Зырянова

      8. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями» Доронова  

          Т.И.

      9.  «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Давыдова Г.Н.

      10.»Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова